Развитие коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
°ются у подростков с УО крайне медленно, неравномерно и неполноценно. Специфические особенности развития подростков с УО ограничивают возможности общения, нередко сам процесс общения является для них трудной задачей, а неуклюжие попытки коммуникации вызывают насмешки со стороны окружающих, что отбивает желание общаться и препятствует развитию коммуникативных умений. Ограничение в общении тормозит общее развитие личности подростков с УО. Развитые коммуникативные умения являются необходимым условием развития личности и делают доступным успешное общение подростка с УО как со сверстниками, так и с взрослыми.
Целью исследования являлось изучение особенностей развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью и корректировка их коммуникативных умений. Объектом исследования было развитие общения у подростков с умственной отсталостью. Предметом исследования - развитие коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью. Для реализации цели исследования были решены задачи исследования:
Изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблемам развития коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью;
Изучены и проанализированы методы диагностики коммуникативных умений у подростков;
Выбраны методы диагностики, подходящие для подростков с умственной отсталостью, и составлена программа диагностики;
Изучены и проанализированы методы и способы развития и коррекции коммуникативных умений, подходящих для подростков с умственной отсталостью, разработана коррекционно-развивающая программа;
Проведено диагностическое исследование коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью на констатирующем этапе эксперимента;
Проведен цикл занятий с подростками с умственной отсталостью по разработанной коррекционно-развивающей программе;
Проведено диагностическое исследование коммуникативных умений у подростков с УО на контрольном этапе эксперимента;
Обработаны и проанализированы результаты исследования;
Сделаны выводы об эффективности проведенной работы.
В процессе исследования использовались следующие методы исследования:
Метод эксперимента (в единстве трех его этапов: констатирующего, формирующего и контрольного);
Метод беседы;
Метод наблюдения;
Диагностические методы: методика социометрии Дж. Морено Выбор в действии; методика Уровень коммуникативных умений; тест Умение слушать; опросник Басса-Дарки; методика Лесенка; проективная методика Рене Жиля;
Методы количественного и качественного анализа результатов;
Метод презентации данных.
Исследование особенностей коммуникативных умений у подростков с умственной отсталостью проводилось в период учебной практики на базе Тульской специальной общеобразовательной школы VIII вида № 3 г. Тулы.
Выборка составила 7 подростков с УО в возрасте 13,5-14 лет.
В результате проведенной работы полностью подтвердилась гипотеза исследования о том, что:
Диагностическое исследование, проведенное с помощью методик, адаптированных для подростков с умственной отсталостью, позволяет выявить исходный уровень развития их коммуникативных умений.
Развитию коммуникативных умений способствует коррекционно-развивающая психологическая работа с подростками с умственной отсталостью по программе, учитывающей исходный уровень развития их коммуникативных умений и содержащей упражнения игрового характера.
Литература
1.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Брест. 1993
2.Акимова, М.К. Введение в психодиагностику /Акимова М.К., Борисова Е.М. - М.: Академия, 2000-192 с.
.Анастази А. Психологическое тестирование/ А. Анастази. - М., 1982
.Бгажнокова И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта// Дефектология. № 1.1997
.Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка// Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М., 1998
.Булахова Л.А., Видренко А.Е., Городкова Т.М и др. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека/ под ред. И.А.Полищука, А.Е. Видренко, 2-е изд.Киев, 1980
.Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга/Психотехники: учебное пособие / И.В. Вачков. - М.: Изд-во ОСЬ-89, 2003. - 224 с.
.Вегнер А.Л. Психологические рисуночные тесты / А.Л. Вегнер - М.: Владос, 2003-160 с.
.Волков Б.С., Волкова Н.В, Методы исследования в психологии / Волков Б.С., Волкова Н.В. - М.: 2002-208 с.
.Гедзь Елена, Середенко Нина Профилактика девиантного поведения подростков/Психологический тренинг внутригруппового взаимодей-ствия /Е. Гедзь, Н. Середенко//Школьный психолог. - 2004. № 29. - с. 9 - 24
.Григорьева, Т.Г., Линская, Л.В., Усольцева, Т.П. Основы конструктивного общения / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева // Методическое пособие для преподавателей / Под ред. Ю.М. Забродина, М.В. Поповой. - Новосибирск: Изд-во Н. ун-та: М.: Изд-во Совершенство, 1997.- 171 с.
.Григорьева М.Н., Парктал А Использование социально-психологического тренинга в учебно-вспомогательной работе со старшеклассниками// Вопросы психологии. 1988. № 5
.Детская практическая психология / Учебник / Под ред. профес. Т.Д. Марцинковской. - М.: ГАРДАРИКИ, 2000. - с. 147
.Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/И.В. Дубровина - М.: Академия, 1999-160 с.
.Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии/ Учебник/Л.В. Кузнецова - М