Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
-проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
-взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
-организация в классе общеобразовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общеобразовательного коллектива;
-организация воспитательной работы с обучающимися через проведение малых педсоветов, педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
-стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
-взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;
-ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).
2.Коммуникативные:
-регулирование межличностных отношений между обучающимися;
-установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
-содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
-оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3.Аналитико-прогностические:
-изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
-определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4.Контрольные:
-контроль за успеваемостью и посещаемостью учебных занятий обучающимися.
Эти перечни педагогических компетенций можно рассматривать лишь как необходимый набор профессиональных компетенций среднестатистического педагога России.
Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценить на основании двух групп критериев: результативности и процесса деятельности.
Критерии результативности деятельности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).
Критерии процесса деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом образовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся) [101, с. 4].
Знание цели и задач деятельности классного руководителя позволяет понять особенности применения средств информационно-коммуникационных технологий в его деятельности и указать перечень компетенций входящих в состав его ИКК.
Систематизируем возможности средств информационно-коммуникационных технологий для решения классным руководителем поставленных перед ним задач и представим наше видение сущности информационной компетентности классного руководителя. На наш взгляд можно выделить следующие компетенции классного руководителя.
При решении организационно-координационных задач средства ИКТ в деятельности классного руководителя могут быть использованы:
1.для рассылки сообщений родителям с электронной почты с целью реализации педагогического и психолого-педагогического консультирования и обеспечения связи общеобразовательного учреждения семьей.
.для размещения необходимой информации на страницах Web-сайта образовательного учреждения в целях
1)информирования родителей по вопросам реализации учебно-воспитательного процесса;
2)педагогического и психолого-педагогического просвещения родителей.
3.в качестве компьютерных методов диагностики учащихся, способствующих выявлению особенностей организации образовательного процесса, соответствующих оптимальному развитию положительного потенциала личности каждого ученика класса.
4.для создания презентационных материалов для выстраивания субъект-субъектных отношений в ученическом и педагогическом коллективе класса.
.в целях организации деятельности в системе дополнительного образования с использованием ИКТ-технологий.
.для организации форума сайта образовательного учреждения как частного случая взаимодействия педагогов с каждым учеником и коллективом класса в целом.
.для ведения электронного документооборота в деятельности классного руководителя.
При решении коммуникативных задач средства ИКТ в деятельности классного руководителя могут быть использованы:
1.для проведения родительских собраний в форме Интернет-конференций.
2.для создание презентационных материалов в среде Microsoft PowerPoint и их применения в целях регулирования межличностных отношений обучающихся и содействия общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса.
При решении аналитико-прогностических задач средства ИКТ в деятельности классного руководителя могут быть использованы:
1.для формирование электронных личных дел учащихся (персонифицированная информация, информация об учебе и внеучебной занятости, информация о движении учащегося в системе непрерывного регионального образования) средствами пакета 1С Хронограф в целях быстрого доступа к данной и