Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
компетентности (т.е. когнитивный аспект);
.опыт проявления компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях (т.е. поведенческий аспект);
.отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект);
.эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления компетентности. [58, с.30].
Как пишет Н.А.Шайденко, понятие компетентность должно характеризоваться, как минимум, двумя блоками свойств: общим и профессиональным.
В каждый блок должны входить свойства, характеризующие способность:
непрерывно обучаться в течение активной жизни;
действовать в современном многонациональном, многокультурном информационном обществе;
принимать решения и нести ответственность.
В профессиональный блок компетентности, кроме того, должны входить свойства субъекта, характеризующие его способность:
обладать определенным объемом профессиональных знаний и применять их на практике;
разрабатывать и внедрять профессиональные модели;
проводить исследования в профессиональной области знания [167, с.17].
По мнению И.Л.Федотенко компетентность - специфическое личностное образование, свидетельствующее о способности и готовности личности выполнять какие-либо функции в пределах определенных компетенций. А понятие компетенции, в свою очередь, включает информационную осведомленность, умения, навыки, способы деятельности, опыт, модели поведения в конкретной предметной области, а также совокупность полномочий и прав.
В своих работах И.Л.Федотенко рассматривает психологическую составляющую компетентности учителя и выделяет в ней следующие взаимосвязанные и взаимообусловленнын структурные компоненты: когнитивный, операционально-деятельностный, эмоционально-ценностный, конативный и личностный.
А.П.Тряпицына, говоря о компетентности педагога, особенно подчеркивает, что выбор способа решения профессиональной задачи и интерпретация полученного решения определяется мотивационно-ценностными характеристиками личности.
Проанализировав заявленные выше определения компетентности, составим таблицу 1, отражающую структурные компоненты этого понятия.
Таким образом, ученые выделяют от двух до шести и более компонентов понятия компетентность. Мы вслед за такими именами как Дж.Равен, И.А.Зимняя, А.П.Тряпицына, Н.А.Шайденко, И.Л.Федотенко будем включать в понятие компетентность мотивационно-ценностный, когнитивный, операционально-деятельностный, практический и личностный компоненты.
Таблица 1
Структурные компоненты компетентности
ФИО авторакомпонентыкогнитивныйоперационально-технологический (деятельностный)мотивационный, ценностныйэтическийсоциальныйповеденческий (практический, опытный)авторы стратегии модернизации образования 2001г.++++++Хуторской А.В.++++++Шайденко Н.А.+++++Равен Дж.++++Зимняя И.А.++++Тряпицына А.П.++++Федотенко И.Л.++++Хомский Н. Хутмахер В.+++Митина Л.М.++Кузнецов С.А. Евгеньева А.П.++
Так как информационно-коммуникационная компетентность, на наш взгляд, является одной из составляющих профессиональной компетентности классных руководителей современных школ, то особый интерес для нашего исследования представляют взгляды ученых на определение понятия профессиональная компетентность, представленные в таблице 2.
Таблица 2
Профессиональная компетентность
№ п/попределение профессиональной компетентностиавторы1это совокупность и наполнение образовательных, профессиональных, социально-профессиональных, социальных и личностных (профессионально-значимых) компетенций, идентифицирующих состояние образовательного, социально-профессионального статуса и профессиональной квалификации (профессионального статуса), а также личностных профессионально-значимых особенностей (способностей) относительно актуальных совокупных представлений об эффективной профессиональной деятельностиС.Г.Молчанов [102, с.8]. 2системные свойства личности и в структуре профессиональной компетентности выделяются три компонента: профессионально-содержательный, профессионально-деятельностный, профессионально-личностный компонентыН.Н.Лобанова [95, с. 50] 3это такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, в котором достигаются хорошие результаты в обученности и воспитанности школьников.А.К.Маркова [99, с..82]4категория профессиональная компетентность определяется, главным образом, уровнем собственного профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к неприрывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу. Эмбрионы всех этих качеств, во-первых, должны присутствовать не только в структуре и содержании общего образования, но и в структуре грамотности, которая востребуется и актуализируется на собственно профессиональном уровне, а во-вторых, - это те компоненты, которые могут быть отнесены не столько к предметному содержанию, сколько к формируемым качествам личности: ответственности, творчеству, любознательности, настойчивости, стремлению и приобретению новых знаний, этическому восприятию действительности и, конечно же, к высокой нравственности, без которой немыслим подлинный профессионал своего делаБ.С.Гершунский [19, с.74]5профессиональная компетентность педагога… выр