Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
одимость позаботиться об индивидуальном развитии ребенка, проследить формирование личности, посодействовать максимальному проявлению личностных особенностей и выявлению индивидуальных способностей, то есть там и тогда, где и когда вообще рождается забота об отдельном ребенке.
Классный руководитель курирует индивидуальное личное становление школьника, профессионально прослеживая такое становление, корректируя обстоятельства и активность ребенка в этих обстоятельствах, осуществляя помощь и индивидуальную поддержку ребенку в его взаимодействии с миром.
Отличие классного руководителя от преподавателя общественных дисциплин, который также называется словом педагог, заключается в том, что преподаватель за частую, как показывает практика, ограничивает себя узкими рамками и вводит ребенка только в мир конкретной науки, передает определенные программные знания научного характера. А классный руководитель - лицо, вводящее ребенка в мир культуры и идущее рядом с ребенком, когда тот, входя в сложный мир, вынужден разрешать проблемы личной жизни, нуждаясь в помощи.
Классный руководитель - центральное лицо воспитательного процесса. Все должностные лица школы содействуют достижению воспитательной цели - формированию личности, способной строить жизнь достойного человека. Эту цель ставит и классный руководитель в работе с группой детей, только ориентируясь на индивидуальное формирование каждого ребенка как личности, способной строить свою жизнь. Классный руководитель прослеживает становление и развитие каждого отдельного ребенка.
Характеризовать и оценивать социально-ценностное развитие группы и личностное развитие каждого ребенка группы - одна из функций классного руководителя как профессионала. Осуществление данной функции он производит постоянно, наблюдая за деятельностью и поведением детей, фиксируя их реакции на происходящее вокруг, их взаимоотношения, содержание автономной самостоятельной деятельности. Именно классный руководитель более чем кто-либо знает о мере воспитанности своих подопечных. Чтобы уменьшить степень субъективности педагога в его оценках воспитанности детей, максимально приблизить полученную в повседневной реальности характеристику, классный руководитель проводит диагностику группы время от времени.
Педагогическая диагностика - это процесс выявления характеристик развивающейся личности. Как только возникает необходимость уточнить ход и тенденции личностного развития детей, как только общие наблюдения за детьми дают основание произвести оценку этого развития и проверить, уточнить оценку во избежание ошибки, тогда педагог обращается к диагностике как совокупности методик, применение которых позволит ему такое уточнение сделать.
Педагогическое диагностирование обусловлено системой работы педагога с группой. В совместной деятельности с детьми он многое видит, фиксирует и знает о личностном развитии ребенка гораздо больше, чем дадут ему самые изощренные методики. Но он вынужден прибегать к специально разработанным методикам, чтобы корректировать свои сведения о ходе личностного развития группы детей.
Важна для классного руководителя и сумма педагогических характеристик частного порядка, те, что он получает от преподавателей учебных дисциплин. Немаловажны и сведения, получаемые от родителей детей, хотя эти сведения зачастую оказываются субъективными.
Классный руководитель, более чем все остальные педагоги в школе, озабочен духовным обогащением и взращиванием личности. Опытные классные руководители прекрасно понимают, что спектакль одного актера хотя и может быть успешным, но вряд ли будет действенным без поддержки других учителей, работающих с классом. Воспитательные влияния педагогов, работающих в классе, могут быть едины, могут дополнять друг друга, но могут и вступать в противоречие, пагубно сказываться на развитии личности воспитанников. Взаимодействие учителей, преподающих в классе, с классным руководителем позволяет не только обеспечить единство педагогических взглядов и подходов к разрешению конкретных проблем классного сообщества, но и актуализировать в сознании учителей-предметников вопросы их собственной воспитательной деятельности, подвигнуть их к личностно-профессиональному совершенствованию, а классному руководителю это дает возможность освободиться от стереотипов воспитательной работы.
Одной из обязанностей классных руководителей является организация тесного сотрудничества педагогов и учащихся, которое может происходить, например, по следующим направлениям:
1.знакомство педагогов с индивидуальными особенностями каждого ученика;
2.проведение мини-педсоветов по каждому конкретному проблемному случаю;
.помощь в достижении взаимопонимания учителя-предметника и ученика.
Классное руководство складывается из организации жизнедеятельности детей, наполненной постоянным решением проблем жизни человека и личных проблем воспитанников.
Одним из ключевых факторов становления и формирования личности подрастающего ребенка является окружающая его социальная среда. Поэтому еще одной заботой классного руководителя становится организация взаимодействия воспитанников с внешкольными и внеклассными учебно-воспитательными заведениями, способствующими творческому личностному развитию учащегося.
Неотъемлемым элементом окружающей ребенка среды является семья. А значит, в полномочия классного руководителя входит и с?/p>