Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
?ачения его основных устройств; умение выбрать компьютерную и информационную технику для адекватного решения задач и обосновать способы взаимодействия компьютеров с другой техникой, служащей для сбора, хранения, обработки и передачи информации. Блок операционной системы содержит умение настраивать пользовательский интерфейс Windows; создавать файловую структуру компьютера; использовать основные термины языка операционной системы Windows (окно программы, диалоговое окно, меню, панель инструментов, элементы управления в диалоговых окнах и на панелях инструментов, такие как кнопка, счетчик, раскрывающийся список, прокручиваемый список, флажок, переключатель, корешок); использовать стандартные программы Windows для решения несложных задач (Калькулятор - выполнение расчетов, WordPad - создание несложных текстовых документов, Paint - создание и видоизменение рисунков и др.). И четвертый блок прикладных программ складывается из умений и навыков в области создания и редактирования текстов с таблицами, рисунками и схемами, документов массовой рассылки, использования перекрестных ссылок, закладок, сносок, оглавлений и указателей при обработке документов в Word; создания расчетных таблиц с использованием формул и встроенных функций, построения диаграмм и графиков, элементов пользовательского интерфейса средствами Excel; проектирования и создания однотабличных и многотабличных баз данных, запросов, форм и отчетов средствами СУБД Access; поиска информации в Интернете с использованием различных поисковых систем; создания и получения электронных писем; создания и использования компьютерных презентаций.
Третий этап - формирование профессиональной составляющей ИКК характерен для третьего - пятого курсов педагогического вуза. Обучение ведется по таким предметам как Технические и аудиовизуальные средства обучения, Информационное и техническое обеспечение преподавателя, Информационные технологии обучения и др. Компоненты ИКК, формируемые на данном этапе: навыки использования ресурсов Интернета для поиска информации по организации образовательной деятельности школьников и в целях участия в работе сетевых объединений преподавателей, Интернет-конференциях для повышения своего профессионального уровня, текстовых процессоров для оформления учебно-программной документации и создания материалов для учебного процесса, табличных процессоров для рейтинговой системы оценки и создания компьютерных тестов, систем управления базами данных для учета результатов образовательной деятельности школьников, специализированных инструментальных систем для создания компьютерных тестов, инструментальных программ для создания собственных Интернет-ресурсов, готовых мультимедийных разработок в образовательных и воспитательных целях, стандартных приложений и специализированных программ для управления учебно-воспитательным процессом. Отличительной особенностью данного этапа является способность решать профессиональные педагогические задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.
В профессиональной ИКК будущего учителя можно в свою очередь выделить общепедагогическую и предметную составляющие. Общепедагогическая составляющая - это общие направления использования информационных технологий в процессах обучения и воспитания; предметная составляющая - специфические направления, отражающие особенности учебных предметов (физики, математики, истории и др.) и педагогической деятельности работника образования (директора, воспитателя, классного руководителя и др.).
Содержание умений, входящих в состав ИКК постоянно меняется. Это связано как с расширением источников информации, так и с расширением умений по их использованию. При этом, особый интерес представляет для нас мысль М.П.Лапчика, который подчеркивает, что перечень компетенций предметной составляющей профессиональной ИКК надо вести в условиях обстоятельного анализа конкретного вида педагогической деятельности учителя. В нашем случае это деятельность классного руководителя, которая определяется перечнем его функциональных обязанностей.
Очевидно, что ИКК классного руководителя - это не тоже самое, что ИКК студента, учащегося или любого другого специалиста. Мы согласны с мнением исследователей, которые отмечают, что ИКК работника образования, также как и ИКК классного руководителя, имеет свои особенности и отличается от ИКК любого человека - члена информационного общества.
Что же отличает классного руководителя от других специалистов, работающих в сфере образования? Чему необходимо учить классных руководителей при развитии их ИКК? Вот вопросы, на которые необходимо ответить, чтобы выяснить специфику ИКК классных руководителей.
В деятельности классного руководителя как организатора воспитательного процесса школы следует выделить пять основных забот по организации воспитывающей среды:
1.создание и развитие ученического коллектива;
2.организация взаимодействия педагогов, входящих в малый педагогический коллектив, работающий в классе;
.взаимодействие с внеклассными и внешкольными учебно-воспитательными заведениями и объединениями;
.взаимодействие с родителями учащихся;
.создание воспитывающей предметной среды, которая позволяет педагогически целесообразно оснастить воспитательный процесс. [98, с.146]
Фигура классного руководителя появляется в воспитательном процессе там и тогда, где и когда возникает осознанная необх