Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
?нформационной культуры в том ее исходном понимании, которое было приведено выше, то ему, скорее всего, придется расстаться с какими-то предметно-содержательными признаками, развиваемыми при формировании ИКТ-компетентности, с одновременным усилением аспектов общекультурного характера. Информационная культура - явление высшего порядка, очевидное преимущество этого понятия заключается в его открытости и обращенности в перспективу. В этом смысле примечательна трактовка наиболее важных с точки зрения К.К.Колина целей обучения информатике: формирование новой информационной культуры российского общества, которую должна составлять совокупность профессиональных, социальных и этических норм поведения людей в новой, высокоавтоматизарованной информационной среде обитания людей в XXI веке; формирование целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, которые должны быть основаны на признании единства основных информационных законов в природе и обществе, а также на понимании ведущей роли информации в эволюционных процессах и обеспечении жизнедеятельности природных и социальных систем; подготовка интеллектуальной элиты общества к освоению новой методологии научных исследований, в основе которой будет лежать информационный подход как фундаментальный метод познания природы, человека и общества; подготовка высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий. [73, с.28].
При этом важно понимать, что было бы неправильно делать попытку жесткого разделения элементов триады компьютерная грамотность ИКТ-компетентность информационная культура и этапов их формирования в условиях образовательного процесса. Данные понятия по самой сути своей естественно взаимозависимы и взаимосвязаны. Более того, в перспективе мы можем прийти к таким подходам построения образования, когда в интегрированных курсах предметные области будут сочетаться со сферами компетентности [90, с.11].
Использование компетентностного подхода к формированию целей и содержания образования отражает характерное для современной педагогической науки стремление придать знаниям с одной стороны личностный, а с другой стороны - прагматический деятельностный характер.
Как отмечает в своей работе М.П.Лапчик, информационно-коммуникационная компетентность (ИКТ-компетентность) педагога ориентирована на практическое использование информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности и не сводится только к овладению компонентами компьютерной грамотности.
В научной литературе понятие коммуникация трактуется и в широком и узком смысле. В широком смысле под ним рассматривают систему, в которой осуществляется взаимодействие, процесс взаимодействия, способы общения, позволяющие создавать, передавать и принимать разнообразную информацию. В узком смысле, коммуникация (от лат. Communication - делать общим, связывать, общаться) определяется как путь сообщения, линия связи; процесс передачи и приема информации (идей, образов, оценок, установок); линия или канал, соединяющие участников обмена информацией; взаимодействие, с помощью которого информация передается и принимается.
Определенный интерес для нас представляет точка зрения А.А.Андреева, который отмечает, что в последние два-три года стало широко использоваться комплексное словосочетание компьютерные и телекоммуникационные технологии. Автор считает, что, так как понятие информационные включает в себя и компьютерные, и телекоммуникационные средства, логичнее использовать общепринятый устоявшийся термин новые информационные технологии и соответствующую аббревиатуру НИТ.
Особенностью большинства НИТ состоит в том, что они базируются на современных персональных компьютерах. При этом персональный компьютер уверенно вошел в систему дидактических средств, став важным элементом предметной среды.
С 1994 г., со времени выхода в свет монографии И.В.Роберт, под средствами новых информационных технологий (СНИТ) понимаются программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной техники, современных средств и систем телекоммуникаций информационного обмена, аудио-, видеотехники и т.п., обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации. [131, с.81]
В настоящее время разработано и эксплуатируется значительное число СНИТ, их парк меняется почти ежегодно. К средствам и системам НИТ, которые используются и потенциально могут быть использованы в образовании, относятся: компьютеры, дисплей, принтер, память, устройство ввода речи в компьютер, сканер, клавиатура, базы данных, базы знаний, ситстемы мультимедиа, видеотекст, телетекст, ТВ-информ, модем, пад, компьютерные сети, электронная почта, электронные конференции, информационно-поисковые системы, цифровые фотокамеры, экспертные обучающие системы, цифровые фотокамеры, устройства ввода графической информации, гипертекстовые системы, телевидение, радио, телефон, факс, голосовая электронная почта, телеконференции, электронная доска объявлений, программные средства навигации в Интернете, СD-ROM, системы распознавания текста. Этот список далеко не полный, но он дает представление о многообразии систем и средств НИТ [4, с. 161].
И.А.З