Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
екта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и др.); современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне, так и на глобальном [133, с.66].
Наше внимание привлекло мнение О.А.Кизик, в котором отмечается, что информационную компетентность необходимо рассматривать во взаимосвязи с такими категориями как информационная культура и компьютерная грамотность, характеризующими уровень развития личности.
Понятие компьютерная грамотность, получило широкое распространение в сферах образования в период введения в среднюю школу нового учебного предмета Основы информатики и вычислительной техники (1985г.). Впоследствии стало достаточно устойчивым основное наполнение понятия компьютерная грамотность школьника - это:
1.умение обращаться с компьютером (пользоваться базовыми возможностями операционной системы, несколькими прикладными программами, взаимодействовать с Интернет-браузерами и системами электронной почты);
2.создание простейших программ для компьютера;
.представление об устройстве и принципах действия ЭВМ (структура ПК и функции его основных устройств; физические основы и принципы действия основных элементов компьютера);
.представления об областях применения и возможностях ЭВМ, социальных последствиях компьютеризации (примеры решения практических задач в ряде учебных предметов.)
Появившееся на этапе введения предмета информатики понятие компьютерная грамотность и до сих пор встречается в методической литературе, причем не только применительно к общему образованию.
Например, под компьютерной грамотностью учителей А.С.Белкин понимает профессиональную компетентность в области использования современных электронных средств получения и использования необходимой информации в образовательном процессе с учетом современных тенденций компьютеризации школы, использованием международных компьютерных сетей и способов участия в Интернете.
Структура компьютерной грамотности включает:
1.Умение пользоваться видеоаппаратурой.
2.Умение разрабатывать сценарии, видеозаписи сюжетов, связанных с образовательным процессом, с собственной профессиональной деятельностью.
.Умение использовать сценарии видеоигр, придавая им дидактическую направленность.
.Знание основ работы с компьютером, систем получения информации.
.Овладение навыками работы с компьютером.
.Умение строить виртуальные модели образовательного пространства и вариантов ее реализации [8, с.147]
Понятие информационная культура изначально возникло путем добавления новых и некоторого расширения прежних компонентов компьютерной грамотности. Смысл такого изменения сводился к желанию показать открывающиеся широчайшие возможности применения информатических знаний и умений не только в других предметах, но и в повседневной практике человека информационного общества. Одним из первых отечественных ученых, описавших в своей работе процесс формирования компьютерной грамотности учащихся, был академик А.П.Ершов, который утверждал, что для успешной реализации этого процесса необходимо сформировать у учащихся следующие навыки:
навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ;
навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные знания о методе математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач;
знания основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки составления программ для ЭВМ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
навыки квалифицированного использования основных типов современных информационных систем для решения с их помощью практических задач и понимание основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем;
умения грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью ЭВМ и применять результаты в практической деятельности.
Данные требования, взятые в минимальном объеме, составляют задачу достижения первого уровня компьютерной грамотности, взятые в максимальном объеме - воспитание информационной грамотности учащихся [125, с.87].
Вместе с тем, отражение в этом понятии феномена культура невольно придает ему тот расширенный смысл, который в определенном контексте может трактоваться с точки зрения общего понятия культуры как высшего проявления образованности и компетентности. Сегодня согласно своему складывающемуся статусу на свободное место между начальной грамотностью и культурой претендует понятие компетентность. В таком случае, как отмечает М.П.Лапчик, роль основополагающей цели обучения информатики в образовательной школе переходит именно к компьютерной компетентности, которую в целях наиболее точного и полного отождествления с ее сутью следует более развернуто называть информационно-коммуникационной компетентностью, или сокращенно ИКТ-компетентностью [90, с.8]. Данное понятие остается лишь наделить обоснованным и адекватным сложившейся обстановке содержанием.
Что же касается понятия ?/p>