Прецедентные феномены из романов И. Ильфа и Е. Петрова
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
. Все это предопределяет разницу в оценках как самого текста, так и его персонажей. Чтобы иметь инварианты восприятия прецедентных текстов определенной культуры, надо пройти процесс социализации в данной культуре. Из этого следует вывод, что инофон самостоятельно приобрести эти инварианты не может (если это происходит, то мы имеем дело уже не с инофоном, а с личностью, инкультированной, социализированной в данной культуре). Следовательно, при межкультурной адаптации инофонов необходимо ознакомить их с инвариантами восприятия прецедентных текстов, бытующих в изучаемой культуре, и с алгоритмом восприятия текстов (Красных 2003: 196).
Знакомство с инвариантами прецедентных текстов может сопровождаться просмотром отрывков из экранизаций. Следует объяснить студентам, почему романы Золотой теленок и Двенадцать стульев стали прецедентными для российского читателя. Лингвокультурологический аспект методики преподавания должен предполагать ознакомление учащихся через изучаемый язык с культурой, образом жизни народа-носителя языка.
Второй этап - это предъявление и семантизация прецедентных феноменов.
Самой главной целью изучения прецедентных феноменов является формирование навыков узнавания и правильного понимания смысла прецедентного феномена. В работе не рассматриваются прецедентные феномены, смысл которых учащиеся могут понять из суммы значений отдельных слов. Высказывания с поверхностным значением не требуют обязательного детального изучения как их значений, так и текста-источника и связанных с ним коннотаций.
Учитывая особенности рассматриваемых лингвокультурологических единиц, наиболее удобным представляется следующие два способа семантизации: контекстуальный способ - то есть помещение прецедентных феноменов в объясняющий значение контекст и толкование с лингвострановедческими комментарием. Невозможно осуществить простое толкование - то есть перевод, так как за любым прецедентным феноменом стоит некий контекст.
Для толкования прецедентных феноменов с помощью описаниях их значения нами был разработан специальный словарик (см. приложение 3), включающий в себя все 20 единиц, к которому обучающийся может обратиться в случае возникновения трудностей. Преподаватель должен сразу же пояснить, что все выражения имеют иронический характер и используются чаще всего в разговорной речи и публицистическом тексте.
Семантизация прецедентных феноменов с помощью контекста может быть выполнена следующим образом:
Определите значение выделенных (при возникновении трудностей, пользуйтесь словариком прецедентных феноменов):
- В газете пишут, что в Европе нашлись потомки Николая II.
Я не верю, что это правда. Наверное, какие-нибудь очередные дети лейтенанта Шмидта. Прославиться хотят.
За энергичность, хитрость и предприимчивость друзья в шутку прозвали Сашу великим комбинатором.
Третий этап работы - закрепление нового материала и контроль усвоения. Цель закрепляющих упражнений - сформировать умение и навыки распознавания прецедентных имен и высказываний в публицистическом тексте. Возможны следующие упражнения:
) Заполнение пропусков в минимальном контексте.
Наш сосед настоящийтАж Он носит скромный костюм, ездит на метро, но все знают, что деньги у него есть. (Корейко)
Этот юный тАж всегда знал, что сказать, и из самой опасной ситуации выходил легко и непринужденно. (Остап Бендер)
) Дополнение предложений по смыслу.
У меня есть друг. Мы зовем его великим комбинатором, потому чтотАж
Эти люди - пикейные жилеты, потому чтотАж
) Упражнение на сочетаемость слов.
Дети (капитан, лейтенант, майор) Шмидта
Командовать (марш, парад, атака) буду я
На (тарелочка, блюдечко, поднос) с голубой каемкой
) Упражнения на синонимию.
Замените подчеркнутые фразы синонимичными прецедентными именами или высказываниями из романов
Наш сосед говорит, что он родственник Ивана Грозного. Мой дедушка ему не верит и называет его самозванцем, выдающем себя за потомка известного человека.
У меня сейчас полоса неудач в творчестве. Не знаю, что еще придумать.
) Упражнения на составление монологов и диалогов.
А) Составьте предложение со следующими крылатыми выражениями:
Дети лейтенанта Шмидта; кризис жанра; на блюдечке с золотой каемочкой; сбылась мечта идиота; лед тронулся, господа присяжные заседатели; Нью-Васюки.
Б) Составьте диалоги по следующим ситуациям, используя крылатые выражения:
Вы не можете решить какой-либо вопрос, и один из вас берет руководство на себя.
Один из вас получает то, что долгое время было его заветной мечтой.
Вы долгое время спорите, и один из вас решает оборвать затянувшийся спор (весь комплекс упражнений - см. приложение 4).
Рекомендуется первые упражнения выполнять сразу же после введения новой лексики и в устной форме, так как необходимо формировать слухо-моторные образы новых слов и конструкций (Чеснокова 2007: 114-115).
На третьем этапе, чтобы создать мотивацию у студентов и вызвать у них интерес к чтению периодических изданий, преподаватель может использовать в работе газетный текст.
Изучение прецедентных феноменов на уроках должно способствовать формированию положительной мотивации в изучении русского языка, культуры России. Возможно, студент захочет самостоятельно прочитать книги или посмотреть экранизации. Также обращение к прецедентным феноменам привносит в урок элемент отдыха, смену видов деятельн