ОсобливостСЦ методики ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Вµцтва, вмСЦння пСЦдмСЦчати прекрасне у рСЦзних видах СЦ жанрах образотворчого мистецтва та усвСЦдомлювати його, потреба в спогляданнСЦ та милуваннСЦ рСЦзноманСЦтними видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва.
2. Розвиток засобами сприймання та усвСЦдомлення рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв мистецтва специфСЦчних для образотворчого процесу унСЦверсальних якостей особистостСЦ як основи для розвитку ii творчого потенцСЦалу, художньо-творчоi уяви, оригСЦнального, нестереотипного асоцСЦативно-творчого мислення, художньо-образних якостей зорового сприйняття, спостережливостСЦ, зоровоi памятСЦ та СЦн.
3. Формування знань СЦ уявлень про види СЦ жанри образотворчого мистецтва, iх СЦсторСЦю та роль у життСЦ людей, розумСЦння мови рСЦзних видСЦв мистецтва, усвСЦдомлення ролСЦ художнього образу в мистецтвСЦ СЦ розвиток навичок сприйняття рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва та iх емоцСЦйно-естетичноi оцСЦнки, культури почуттСЦв.
4. Формування потреб СЦ здСЦбностей до продуктивноi художньоi творчостСЦ у галузСЦ рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва, вмСЦння створити виразний художнСЦй образ, оригСЦнальну композицСЦю мовою того чи СЦншого виду чи жанру образотворчого мистецтва, оволодСЦння основами художньо-образноi мови СЦ виражальними можливостями художнСЦх матерСЦалСЦв та художнСЦх технСЦк, що допоможе набути свободи вираження у творчостСЦ.
5. Розвиток сенсорних здСЦбностей дСЦтей, що сприятиме повноцСЦнностСЦ художньо-естетичного сприймання рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва та полСЦпшенню якСЦсного боку художньо-творчоi дСЦяльностСЦ.
Вагомим завданням експериментального навчання в 4 класСЦ було розширення знань про види, жанри СЦ специфСЦку художнього образу в образотворчому мистецтвСЦ. Практична дСЦяльнСЦсть спрямовувалася на подальше вивчення головних навчальних проблем ("Форма", "ПростСЦр", "КолСЦр", "КомпозицСЦя").
Значна частина урокСЦв у процесСЦ формуючого експерименту була присвячена розвитку в учнСЦв вСЦдчуття кольору СЦ свСЦдомому використанню кольору як засобу художньоi виразностСЦ. Велика увага придСЦлялася засвоСФнню поняття про специфСЦку декоративного образу, про декор як засСЦб збагачення форми СЦ композицСЦйноi органСЦзацСЦi образотворчоi поверхнСЦ та створенню декоративних композицСЦй. Для цього в експериментальному класСЦ здСЦйснювалося ознайомлення учнСЦв з деякими конкретними народними художнСЦми промислами Украiни СЦ початковим освоСФнням прийомСЦв роботи народних майстрСЦв; з передачею обСФмних якостей округлих предметСЦв засобами свСЦтлотСЦнСЦ.
Виходячи з основних завдань образотворчоi дСЦяльностСЦ четверто-класникСЦв (див. додаток Б), дСЦти повиннСЦ були навчитися не тСЦльки розумСЦти, цСЦнувати, а й створювати красу навколо себе. Основи творчого пСЦдходу до працСЦ закладалися на заняттях з образотворчого мистецтва, де учнСЦ виконували ескСЦзи й начерки предметСЦв рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв мистецтва, якСЦ втСЦлювалися в матерСЦалСЦ на уроках образотворчого мистецтва.
Ми враховували, що пСЦд час сприймання дСЦйсностСЦ учнСЦ повиннСЦ набути певних навичок цСЦлеспрямованого спостереження естетичних виявСЦв рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва, СЦ при цьому вСЦдчувати гармонСЦйнСЦ спСЦввСЦдношення кольорСЦв у забарвленнСЦ предметСЦв, обСФктСЦв, вмСЦти помСЦчати виразнСЦсть (вишуканСЦсть та витонченСЦсть або масивнСЦсть) форм, абрисСЦв рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва; вСЦдкривати асоцСЦативно-образний характер рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва; вмСЦти бачити та вСЦдчувати красу обСФктСЦв рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва; мати уявлення про своСФрСЦднСЦсть кожного виду СЦ жанру образотворчого мистецтва; посильно виражати естетичнСЦ почуття та переживання в рСЦзних видах образотворчоi дСЦяльностСЦ та в уснСЦй образнСЦй формСЦ.
ПСЦд час сприймання творСЦв мистецтва в учнСЦв формувалися уявлення про види образотворчого мистецтва, а також змСЦст та назви деяких жанрСЦв: пейзаж, натюрморт, портрет, побутова (сюжетна) картина, анСЦмалСЦстичний жанр. Також учнСЦ засвоювали прСЦзвища та твори (13) найбСЦльш вСЦдомих майстрСЦв образотворчого мистецтва Украiни та свСЦту; декСЦлька вСЦдомих памяток архСЦтектури; деякСЦ вСЦдомСЦ народнСЦ промисли Украiни (народний розпис ПетрикСЦвки, керамСЦка ОпСЦшнСЦ й Косова та СЦн.), прСЦзвища декСЦлькох вСЦдомих майстрСЦв народноi творчостСЦ.
У процесСЦ експерименту учнСЦ засвоювали основнСЦ художнСЦ засоби розкриття змСЦсту та емоцСЦйного впливу рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв образотворчого мистецтва на глядача (рисунок, лСЦнСЦя, площина та обСФмна форма, композицСЦя, колСЦр, колорит, освСЦтлення, контраст свСЦтла й тСЦнСЦ, статика СЦ динамСЦка та СЦн.) у творах живопису, графСЦки, скульптури. Також вони набували певноi здатностСЦ розповСЦдати про твСЦр, провести його простий аналСЦз, демонструючи знання основ образотворчоi грамоти (передачСЦ особливостей форми, колСЦрного та композицСЦйного вирСЦшення, просторових явищ), використовуючи при цьому елементи порСЦвняльного аналСЦзу, своi враження та спостереження дСЦйсностСЦ, художнСЦ термСЦни СЦ образне слово.
У молодших школярСЦв провСЦдну роль у передаваннСЦ виражальних якостей СЦ особливостей предметного оточення вСЦдСЦграСФ колСЦрна композицСЦйна образотворча дСЦяльнСЦсть, в якСЦй головна практична орСЦСФнтацСЦя в роботСЦ на площинСЦ зводиться до площинних форм вираження СЦ трактування тривимСЦрного простору засобами зображення та передаванням перспективних явищ на елементарному рСЦвнСЦ.
Характер дСЦй, що iх виконували молодшСЦ школярСЦ, рСЦзний. Вони вСЦдСЦграють рСЦзну роль у вСЦдтвореннСЦ образу. У дСЦтей дСЦi маю?/p>