ОсобливостСЦ методики ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?лСЦй, сконцентрованСЦй формСЦ можна визначити як розвиток у дСЦтей високих естетичних СЦдеалСЦв, формування потреб СЦ здСЦбностей до образотворчого мистецтва в процесСЦ художнього осмислення свСЦту.
Ознайомлення школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва СФ важливою проблемою теорСЦi СЦ практики. З огляду на значущСЦсть теми, ii актуальнСЦсть у планСЦ естетичного розвитку учнСЦв СЦ була обрана тема дипломноi роботи.
ОбСФкт дослСЦдження види СЦ жанри образотворчого мистецтва.
Предмет дослСЦдження педагогСЦчнСЦ умови ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва.
Мета дослСЦдження полягаСФ у теоретичному обТСрунтуваннСЦ та експериментальнСЦй перевСЦрцСЦ педагогСЦчних умов ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва.
У вСЦдповСЦдностСЦ з обСФктом, предметом, метою та гСЦпотезою дослСЦдження були передбаченСЦ такСЦ завдання:
1. АналСЦз стану дослСЦджуваноi проблеми в педагогСЦчнСЦй теорСЦi та практицСЦ.
2. Вивчити СЦ охарактеризувати проблему формування навичок образотворчоi дСЦяльностСЦ учнСЦв у процесСЦ ознайомлення iх з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва.
3. Виявити та експериментально перевСЦрити педагогСЦчнСЦ умови, якСЦ забезпечують ефективнСЦсть ознайомлення учнСЦв з видами СЦ жанрами мистецтва на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах.
4. У процесСЦ формуючого експерименту практично перевСЦрити вплив реалСЦзацСЦi системи педагогСЦчних умов на удосконалення методики ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва.
Для розвязання поставлених завдань використовувалися методи емпСЦричного та теоретичного рСЦвнСЦв, якСЦ взаСФмодоповнювали один одного СЦ забезпечували можливСЦсть комплексного пСЦзнання предмету дослСЦдження.
ТеоретичнСЦ методи:
1. Вивчення та аналСЦз педагогСЦчноi та мистецтвознавчоi лСЦтератури з проблем дослСЦдження.
2. АналСЦз та узагальнення досвСЦду вивчення проблеми образотворчоi дСЦяльностСЦ в початкових класах.
3. АналСЦз методики ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва в системСЦ естетичного виховання.
4. АналСЦз, узагальнення та кСЦлькСЦсно-якСЦсна обробка результатСЦв експериментальних дослСЦджень.
ЕмпСЦричнСЦ методи:
1.Природний педагогСЦчний експеримент (констатуючий, формуючий, контрольний).
Констатуючий експеримент, спрямований на вивчення особливостей ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва.
Формуючий експеримент, спрямований на забезпечення системи педагогСЦчних умов, якСЦ забезпечують успСЦшне ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва.
2. Спостереження навчального процесу.
3. БесСЦди з вчителями та школярами.
4. Вивчення самостСЦйних творчих робСЦт школярСЦв.
Структура дипломноi роботи. Дипломна робота складаСФться з вступу, двох роздСЦлСЦв, загальних висновкСЦв, списку використаних джерел, додаткСЦв.
РоздСЦл 1. ТеоретичнСЦ основи ознайомлення молодших школярСЦв з видами СЦ жанрами образотворчого мистецтва
1.1 Система видСЦв СЦ жанрСЦв мистецтва
Наукова рефлексСЦя проблеми соцСЦальноi обумовленостСЦ видо-жанровоi органСЦзацСЦi мистецтва маСФ багатовСЦкову традицСЦю. Тобто, ii актуальнСЦсть постаСФ не лише в напрямку дослСЦдження сучасного процесу жанроутворення, а як питання збереження духовноi спадщини, пробудження наскрСЦзних засад художнього мистецтва. В контекстСЦ СЦсторичноi динамСЦки концептуалСЦзацСЦя виду й жанру виокремлюСФ ту мСЦру розбудови власне художньоi мови мистецтва, яка визначаСФ його соцСЦальне буття. Жанр як память культури (М.БахтСЦн) функцСЦонуСФ в суспСЦльствСЦ за принципом механСЦзму взаСФмодСЦi всього СЦсторичного дСЦапазону мистецтва СЦз комунСЦкативними процесами сучасноi художньоi творчостСЦ [55, 174].
СоцСЦокультурна активнСЦсть жанру СЦнтегруСФ внутрСЦшнСЦй та зовнСЦшнСЦй образний свСЦт людини, ii минуле та сучасне, вСЦдтак проблема соцСЦальноi природи жанру вСЦдтворюСФ питання рСЦзних рСЦвнСЦв мотивацСЦi художньоi дСЦяльностСЦ. Серед них особливо перспективним уявляСФться звернення до ментального рСЦвня мотивацСЦi, що дозволить розглянути проблему нацСЦонально-специфСЦчних художнСЦх форм у контекстСЦ загальноестетичних закономСЦрностей жанрового розвитку мистецтва.
Мистецтво вища форма естетичного освоСФння дСЦйсностСЦ. РЖ це не дивно. Справа в тому, що в мистецтвСЦ естетичне самоцСЦль. Митець не ставить перед собою СЦнших цСЦлей крСЦм як створити естетичну цСЦннСЦсть, у той час як в СЦнших видах людськоi дСЦяльностСЦ естетичне походить вСЦд цих видСЦв дСЦяльностСЦ [40, 23]. ДСЦяльнСЦсть робочого, ученого, суспСЦльного дСЦяча СЦ т.д. СФ реалСЦзацСЦя специфСЦчних виробничих, наукових, суспСЦльних, спортивних цСЦлей, але кожна маСФ естетичне значення в тСЦй мСЦрСЦ, у який у них виявляСФться творча сутнСЦсть людини, його здатнСЦсть творити в порСЦвнянностСЦ з загальним рСЦвнем досягнень людського роду СЦ придбань у кожному видСЦ предметСЦв СЦ явищ дСЦйсностСЦ. Будучи вищою формою прояву естетичного, мистецтво займаСФ особливе мСЦсце в естетицСЦ. Воно мСЦстить у собСЦ величезний арсенал художнСЦх творСЦв рСЦзних видСЦв СЦ жанрСЦв, СЦсторичних епох СЦ напрямкСЦв. РЖ завдання естетики в тому, щоб дати розумСЦння загальних законСЦв мистецтва [51, 72].
Предметом мистецтва, як СЦ предметом науки, СФ дСЦйснСЦсть, реальний свСЦт, природа, суспСЦльство, людина. Завдання полягаСФ тСЦльки в тому, щоб встановити, у чому перебуваСФ вСЦдмСЦннСЦсть художнього пСЦзнання вСЦд науков?/p>