Особенности мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
приобретение знаний) недостоверен.
Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр приобретение знаний) достоверен.
. Вычисляем значения t эмп и df.
Таблица №12.2
Вычисление достоверности сдвига (параметр -приобретение знаний)
nначальный срез (хi)конечный срез(уi)di = уi- хidi-Md(di-Md)110,810,80-0,190,036127,28,51,31,111,23213660-0,190,036145,45,40-0,190,036157,28,51,31,111,232167,27,20-0,190,036177,27,20-0,190,0361810,810,80-0,190,0361910,810,80-0,190,03611098,5-0,5-0,690,4761114,54,50-0,190,036112990-0,190,0361137,27,20-0,190,0361147,27,20-0,190,0361153,64,50,90,710,5041164,84,80-0,190,0361177,27,20-0,190,0361183,64,50,90,710,5041191,21,20-0,190,0361207,27,20-0,190,0361213,63,60-0,190,0361n=21?di = 3,9??4,5261
Md= ?di / n=0,19
?d= v4,5261/ 21-1=v0,226305=0,4757.
df=21-1=20
tэмп = = 1,8302
Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента (Мартин Д.
Психологические эксперименты. СПб.,2002) определяем, что tкр для df=20составляет 2,086 при p0,05.
Таким образом , tэмп tкр (p0,05)Н0!
То есть мы отклоняем гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива приобретение знаний за год обучения и принимаем гипотезу Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр приобретение знаний) недостоверен.
. Параметр - мотив овладение профессией.
Сформулируем статистические гипотезы:
Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - овладение профессией) недостоверен
Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - овладение профессией) достоверен.
. Вычисляем значения tэмп и df
Таблица №12.3
Вычисление достоверности сдвига (параметр - овладение профессией)
nначальный срез (хi)конечный срез(уi)di = уi- хidi-Md(di-Md)17810,760,57762440-0,240,057634510,760,577643410,760,57765660-0,240,05766330-0,240,05767 5 50-0,240,05768 7 70-0,240,05769109-1-1,241,537610550-0,240,057611550-0,240,057612880-0,240,057613770-0,240,0576140221,763,097615440-0,240,057616770-0,240,0576176710,760,577618550-0,240,057619550-0,240,057620220-0,240,057621440-0,240,0576n=21?di = 5??7,8096
Md= ?di / n= 0,24 ?d= v7,8096/ 21-1=v0,39048=0,6249.
df=21-1=20 t эмп = =3,7557
Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента определяем, что tкр для df=20 составляет 2,086 при p0,05.
Таким образом, tэмп tкр (p0,05)Н0!
То есть мы отклоняем гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива овладение профессией за год обучения и принимаем гипотезу Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр - овладение профессией) недостоверен.
.Параметр-мотив получение диплома.
Сформулируем статистические гипотезы: Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр получение диплома) недостоверен
Н1: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов(параметр -получение диплома) достоверен
. Вычисляем значения tэмп и df.
Таблица №12.4
Вычисление достоверности сдвига (параметр -получение диплома)
nначальный срез (хi)конечный срез(уi)di = уi- хidi-Md(di-Md)16,56,500,210,04412101000,210,04413101000,210,044147,57,500,210,04415108,5-1,5-1,291,664169900,210,044178,57,5-1-0,790,62418109-1-0,790,62419101000,210,044110101000,210,0441117,57,500,210,0441127,55-2,5-2,295,244113101000,210,0441148,58,500,210,0441157,57,500,210,044116101000,210,0441176,56,500,210,0441187,591,51,712,9241199900,210,0441207,57,500,210,044121101000,210,0441n=21?di = -4,5??11,7861
Md= ?di / n= 0,21 ?d= v11,7861/ 21-1=v0,589305=0,77.
df=21-1=20
tэмп =| = |- 1,25|=1,25
Осуществим сравнение эмпирического и критического значений t. С помощью таблицы критических значений t -критерия Стьюдента определяем, что tкр для df=20составляет 2,086 при p0,05.
Таким образом, tэмп tкр (p0,05)Н0!
То есть мы отклоняем гипотезу о достоверности сдвига значений параметра - мотива - получение диплома за год обучения и принимаем гипотезу Н0: сдвиг между показателями начальных и конечных срезов (параметр --получение диплома) недостоверен.
Таблица №12.5
Результаты исследования, полученные с помощью методики №2
Мотивация обучения в вузе (факультет психологии)
ФИОприобретение знаний Максимум- 12,6 баллаовладение профессией Максимум - 10 балловполучение диплома Максимум - 10 баллов А.Е.А12,667,5Е.В.А7,247,5А.В.Б.7,867,5Н.И.Б.7,237,5К.А.В.9,666О.И.К.7,837,5Ю.А.Г.8,4 77,5Д.В.Е.9,6 89А.И.З.7,856П.С.К.3,647,5Н.Г.Л.10,866Н.С.Л.7,237,5О.Н.М.3,657,5О.С.М.9,6108,5Н.В.О.9,667,5А.А.П.7,269Н.М.Ф.8,497,5Я.А.П.7,836М.В.С.12,6106А.В.У.8,467,5К.С.Я.7,287,5
Анализ и систематизация результатов. По шкале приобретение знаний были выделены: высокие показатели (8, 5-12,6 баллов)- у 33,3% студентов, средние показатели (4,3 - 8,4баллов) - у 57,2 % студентов, низкие показатели (0-4,2 баллов) - у 9,5% студентов. В целом, группа показала уровень направленности на приобретение знаний выше средних значений.
По шкале овладение профессией были выделены: высокие показатели (7-10 баллов)- у 23,8 % студентов, средние показатели (4- 6,9баллов) - у 57,2% студентов, низкие показатели (0-3,9 баллов)- 19% студентов. Таким образом, группа показала средний уровень направленности на овладение профессией, т. е. стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества.
По шкале получение диплома были выделены: высокие показатели
(7-10 баллов)- у 76,2% студентов, средние показатели (4- 6,9баллов) - у 23,8 % студентов, низкие показатели (0-3,9 баллов)- не обнаружены в группе.
Таким образом, группа показала высокий уровень направленности на получение диплома.
На основе вышеизложенных данных была построена гистограмма № 7.2
Гистограмма № 7.2
Сравним и проанализируем результаты методик (таблицы №12.5,№11.3). На основании проведенного исследования в группе 1 Б факультета психологии с помощью методик № 1 и № 2, можно