Основы психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
редставленных по порядку, соответствует определенный графический знак - символ. После короткой тренировки испытуемый в течении 1,5 минуты пользуясь образцом, подставлять эти знаки в пустые клетки под цифрами, которые следует в случайном порядке и с повторениями Выявляет сохранность визуальной перцепции и праксиса, зрительно-моторной координации, скорости образования навыка, характеризует зрительную память, обучаемость, визуально-моторную координацию и двигательную активность.
. Лабиринт. Тест проводится около двух часов, если наблюдаются признаки утомления, прервать процедуру сделать перерыв. Помощь не оказывается. Предварительные оценки по каждому субтесту с помощью специальных таблиц переводятся в стандартные "шкальные" оценки 0-19 баллов, со средней Ю и стандартным отклонениям 3 По каждому субтесту выводится сумма баллов, затем подсчитывается отдельно общий по вербальным субтестам и отдельно по невербальным субтестам и только затем они суммируются. По специальным таблицам (с учетом возраста) переводятся в итоговую оценку IQ
. Прогрессивные матрицы Дж. Равенна
Тест создан 1936 году, предназначен для изучения уровня развития невербального интеллекта используется для оценки общего интеллектуального развития. Тест применяется для диагностики уровня интеллектуального развития испытуемого в возрасте от 8 до 14 лет и от 20 до 65 лет Тест Равенна относится к культурно-инвариантным тестам. Материал теста в черно-белом варианте состоит из 60 матриц или композиций с пропущенными элементами, задания разделены на пять серий (А, В, С, Д, Е) по 12 однотипных по возрастающей сложности заданий в каждой серии. Трудность задания возрастает также при переходе от серии к серии. Обследуемый должен выбрать недостающий эл-т матрицы среди 6-8 предл-х вар-в ответов. Время пров-я теста 35 минут.
Серия А - диагностируется способность к дифференциации основных элементов структуры и раскрытию связей между ними. Серия В - оценивается способность к аналогии. Серия С - диагностирует способность выявлять сложные изменения закономерностей непрерывного развития, обогащения по вертикали и горизонтали. Серия Д - оценивается способность к пространств-й перестановке фигур в матрице по горизонтальному и вертикальному направлениям. Серия Е - выявляет способность к аналитико-синтетической мыслительной деятельности (задания этой серии включают анализ фигур основного изображения и последующую "сборку" недостающей фигуры по частям). Два вида обработки результата в зависимости от задач стоящие перед психологом 1. Уровень интеллектуального развития, за каждое решенное задание начисляется один балл в соответствии с ключом правильных решений. 2. Психолог проводит отбор, тогда за каждое правильное задание начисляется специальная оценка от сложности задания. Полученные суммы баллов, в зависимости от возраста по специальным таблицам переводятся в уровневые оценки интеллекта
. Специфика и методы диагностики способностей
Способности это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающее успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.
Общие способности - определяют успех человека самых разных видах деят-ти и общения (умственные, развитые память, речь, точность и тонкость движения рук)
Специальные способности - определяют успехи человека в специфических видах деятельности, где необходимы особого рода задатки и их развитие (математические, технические, художественно-творческие, спортивные и т.д.).
Способности разделяют на: теоретические и практические, абстрактно-логические мышление, конкретно-практическая деятельность. По уровню развития способности клас-тся: способность, одаренность, талант, гений.
Способности исследовали: Теплов, Бодалев, Климов, Небылицин, Леонтьев, Айзенк, Кеттел, Бине, Спирмен Методы диагностики способностей: наблюдение; естественный и лабораторный эксперимент, анализ продуктов деятельности, тестирование (ДДО Климова, ШТУР) IQ Предпочтение отдается критериально - ориентированным методам, с целью прогнозирования успешности профессиональной деятельности, профессиональной ориентации диагностики ранней одаренности. К ним относятся методики: Векслера, Равенна, Кэттела, Айзенка, Алихауэра. Специфика - от способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами способности не сводятся к ЗУН. Тесты определяют уровень овладения ЗУН, которые детерминируются способностями. Более верный путь определения способностей - выявление динамики успехов в процессе деятельности, т.е. качественный анализ типа, характера, сложности и скорости решения заданий теста. Выявление структуры интеллектуальных способностей, определения стиля восприятия и типа мышления на основе анализа выполнения различных заданий (вербальных, числовых, зрительно-пространственных и т.д.). Проблемы прогноза - низкая прогн-сть тестов проф-й успешности обусловлена: 1 Проф-е становление зависит от мотивации, интереса к профессии, социальных условий - все эти факторы вообще не могут быть учтены при тестовом обсл-и 2 Трудно учесть компенсат-е возм-и при развитии проф-о важных функций. Более хорошие результаты по прогнозированию дает опора на тестовый профиль (а не тестовый балл) и его соответствие профилю профессии. Классификация тестов способностей. По видам психических функций: 1 моторные или психомоторные (в профессиональном отборе и спорте). 2. сенсорные тес