Geum.ru

Курсовой проект по предмету Педагогика

  • 181. Воспитание и развитие личности ребенка
    Курсовые работы Педагогика

    Поскольку указанный опыт порожден трудом и творческими усилиями многих поколений людей, это означает, что в знаниях, практических умениях и навыках, а также в способах научного и художественного творчества, социальных и духовных отношениях «опредмечены» результаты их многообразной трудовой, познавательной, духовной деятельности и совместной жизни. Все это весьма важно для воспитания. Чтобы подрастающие поколения могли «присвоить» этот опыт и сделать его своим достоянием, они должны «распредметить» его, то есть по существу в той или иной форме повторить, воспроизвести заключенную в нем деятельность и, приложив творческие усилия, обогатить его и уже в более развитом виде передать своим потомкам. Только через механизмы собственной деятельности, собственных творческих усилий и отношений человек овладевает общественным опытом и его различными структурными компонентами. Это легко показать на таком примере: чтобы учащиеся усвоили закон Архимеда, который изучается в курсе физики, им необходимо в той или иной форме «распредметить» совершенные когда-то великим ученым познавательные действия, то есть воспроизвести, повторить, пусть под руководством учителя, тот путь, которым он шел к открытию этого закона. Подобным же образом происходит овладение общественным опытом (знаниями, практическими умениями, способами творческой деятельности, и т. д.) и в других сферах жизнедеятельности человека. Отсюда следует, что основное назначение воспитания состоит в том, чтобы, включая растущего человека в деятельность по «распредмечиванию» различных сторон общественного опыта, помочь ему воспроизвести этот опыт и таким образом вырабатывать у себя общественные свойства и качества, развивать себя как личность.

  • 182. Воспитание интереса к музыке у детей старшего дошкольного возраста средствами компьютерных обучающих программ
    Курсовые работы Педагогика

    Важные идеи при анализе понятия "музыкальный интерес" высказаны известным музыковедом А.Н. Сохором. Анализируя понятие "музыкальный интерес", автор выявил наличие когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов. В основе интереса к музыке лежит знание, приобретаемое в процессе активной мыслительной деятельности. Знания и эмоции являются побудительной силой к определенным действиям и влияют на поведение индивида в целом. Исследования Е.Я. Бурлиной, Н.Н. Гришанович, Н.Л. Зубачевской, Т.Д. Сусловой также отражают структуру музыкального интереса. Авторы указывают на единство интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов. Однако Е.Я. Бурлина пишет, что познание носит подчиненный характер по отношению к эмоциям человека, но все же подчеркивает, что основой музыкального интереса является познавательный элемент. В исследовании Т.Д. Сусловой определены показатели развития музыкального интереса. К ним относятся эмоциональная отзывчивость на музыку, обобщенный характер музыкальных знаний и умений, наличие отношения к музыкальному произведению, проявление себя в креативной деятельности, развитие творческого мышления.

  • 183. Воспитание коммуникативной культуры младших школьников
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Агафонова И.Н. Социально-психологическое обучение детей 610 лет. Программа «Я и Мы»./И.Н. Агафонова М.: СПб. 2001.
    2. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан М.: Питер,2000. 304 с.
    3. Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира. Москва, 2001. 485 с.
    4. Васильева-Гиагнус Л.П. Азбука вежливости / Л.П. Васильева-Гиагнус М.: Гардарики.2006 144 с.
    5. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. СПб.: Речь, 2004. 272 с.
    6. Гуружапов В.А. Психология образования. Процесс развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова /В.А. Гуружапов М.:2006 76 с.
    7. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников./ В.В. Давыдов М.: Гардарики,2006
    8. Знаменская С.В. Теоретические аспекты изучения проблемы развития коммуникативных умений // Материалы 48 научно-методической конференции. Ставрополь: СГУ, 2003. С. 36-37
    9. Епишина Л.В. педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // «Начальная школа» №11, 2008
    10. Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // «Начальная школа» №7, 2008
    11. Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности./И.М. Михайлова М.: Псков. ПГПУ, 2005. - 188 с.
    12. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика начального обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.М.: Просвещение, 2004.256с.
    13. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ М.И.Рожков, Л.В. Байбородова М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000, 450 с.
    14. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001. № 6.
    15. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.
    16. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: Педагогическое общество России, 2002.
    17. Пчелинцева И. Толерантность и школьник./И. Пчелинцева М.: СИНТЕЗ, 2003
  • 184. Воспитание культурного поведения у школьников
    Курсовые работы Педагогика
  • 185. Воспитание культуры здорового образа жизни
    Курсовые работы Педагогика

    На занятиях по физической культуре необходимо создавать такие условия, чтобы обучаемые проявляли инициативу, поверили в свои силы и способности. Корректное устранение ошибок при выполнении упражнений снимает у студентов робость и неуверенность, порождает желание достичь высоких результатов. Использование специальных упражнений непосредственно в течение учебного дня во время коротких перерывов предотвращает их отрицательное воздействие, снимает эмоциональное напряжение, устраняет застойные явления в организме. В сочетании с мероприятиями гигиенического характера специальные упражнения повышают работоспособность и служат профессиональному долголетию. Интенсивная учеба связана с большими нервно-психическими напряжениями, поэтому она требует определенного уровня физической подготовленности студентов. При помощи средств и методов физической культуры происходит развитие личной инициативы и самостоятельности. При подготовке к зачетам, экзаменам часто наблюдается дефицит времени, который не дает многим студентам активно заниматься физическими упражнениями. Полезны упражнения в утренние часы. Регулярное проведение утренней физической зарядки способствует профилактике заболеваний, закаливанию и снятию стрессовых напряжений.

  • 186. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста
    Курсовые работы Педагогика

  • 187. Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Аралова М. А. Чему учить ребенка в детском саду // Воспитатель ДОУ. 2007. - № 2. С. 54 61
    2. Брызгалова С. И. Проблемное обучение в начальной школе: Учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. / Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. - 91 с.
    3. Буре Р. С. Готовим детей к школе. М.: Просвещение, 1987. 96 с.
    4. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали // Ребенок в детском саду, 2006, № 5. с. 16 17
    5. Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети. М.: Просвещение, 1985. 143 с.
    6. Волков Б. С., Волкова Н. В. Методика решения психолого-педагогических ситуаций // Воспитатель ДОУ. 2007. - № 2. С. 49 51
    7. Гребенюк О. С. Общая педагогика: курс лекций. Калининград, Калининградский университет, 1996. 170 с.
    8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. СПб.: Акцидент, 1996. 224 с.
    9. Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч. 1. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1988. 256 с.
    10. Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативных и научно-методических материалов. М., 1996.
    11. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание, 2001, № 9. с. 98 101
    12. Куватова Г. А. Новые подходы в организации и проведении экскурсий // Воспитатель ДОУ. 2007. - № 2. С. 39 48
    13. Кураев Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология. Курс лекций. - Ростов-на-Дону, 2002. 234 с.
    14. Курочкина И. Н. Культура поведения ребенка. Практические советы педагога. М.: Школьная пресса, 2005. 32 с.
    15. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. Балашов: Николаев, 2005. 76 с.
    16. Меренков А. В., Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание, 2001, № 8. с. 27 34
    17. Метенова Н. М. Уроки вежливости. Ярославль, 2000. 51 с.
    18. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5 7 лет: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2006. 96 с.
    19. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
    20. Николаева С. О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Учеб. метод. пособие. М.: ВЛАДОС, 2002. 80 с.
    21. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой. - М.: Просвещение, 1984. 272 с.
    22. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. М.: Просвещение, 1987. 144 с.
    23. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1990. 160 с.
    24. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1986. 96 с.
    25. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Сост. Н. В. Гончарова и др. СПб.: Акцидент, 1997. 221 с.
    26. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М. А. Васильева. М.: Просвещение, 1985. 174 с.
    27. Рочев С. Г. Об относительной значимости моральных норм // Ребенок в детском саду, 2006, № 5. с. 18 20
    28. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - Питер,2000.- 712 с.
    29. Стожарова М. Ю. Проблемы формирования «школьной зрелости» дошкольника // Ребенок в детском саду, 2003, № 6. с. 33 38
    30. Теплюк С. Учите детей правильным поступкам // Дошкольное воспитание, 2002, № 9. с. 108 109
    31. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / Под ред. Л. Ф. Кузнецовой, М. А. Панфиловой. М.: ТЦ Сфера, 2002. 64 с.
    32. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. М.: Просвещение, 1985. 176 с.
    33. Этические беседы (сборник материалов) / Сост. Л. Ф. Федорова. Сыктывкар, 1992. 89 с.
    34. Этическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов / Сост. А. К. Лопаткина. Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. 103 с.
    35. Якобсон С. Г. Моральное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей детских садов. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003. 112 с.
  • 188. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений. -М.: Академия, 1997. - 400 с.
    2. Бархатова. Воспитание культуры поведения / Дошкольное воспитание. - № 11 1989.
    3. Белинский В.Г. О детских книгах // Собр. соч. М., 1978. Т. 3. С. 61.
    4. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. //Начальная школа 1989 - №5 с. 16-20
    5. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. М.: Просвещение, 2002.
    6. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Кн. для воспитателя дет. сада / Н.А. Ветлугина, Р.С. Буре, Т.И. Осокина и др.; Под ред. Л.А. Парамоновой, О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1987.
    7. Гурович Л. М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. М.,1992
    8. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. М.: Детство-Пресс, 2006. 243с.
    9. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избр. психологические труды. М., 1996. Т. 1. С. 66.
    10. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С.98-104.
    11. Курочкина И.В. О культуре поведения и этикете // Дошкольное воспитание. 2003. №11. С.61-65
    12. Курочкина И.В. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. М.: Владос, 2003. 224с.
    13. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. М., 1990.
    14. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. М., 1987. с. 143
    15. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1986. 96с.
    16. Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения». // Д/в №1 - 1989 г.
    17. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 208 с.
    18. Программа «Развитие» (основные положения) / Докт. психол. наук, науч. рук. Л.А. Венгер, докт. психол. наук О.М. Дьяченко и др. М.: Новая школа, 1994. 64с.
    19. Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. М.: Просвещение, 2003. 80с.
    20. Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя школьниками /Л.Н. Рожина М.: Просвещение.- 1977. 158 с.
    21. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1946. С. 465-471.
    22. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. М.: Учпедгиз, 1972. 144с.
    23. Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания // Педагогика. 2000. № 6. С. 96.
    24. Юдина «Уроки вежливости».// Д/в №4 - 1988.
    25. Яковенко Т., Ходонецких З. «О воспитании культурно-гигиенических навыков». // Д/в №8 79.
  • 189. Воспитание наблюдательности у детей в процессе ознакомления с растениями
    Курсовые работы Педагогика

    На кактусах изучается приспособляемость растений к таким условиям жизни, в которых другие растения не могут существовать. На мексиканском плоскогорье, в пустыне Жорнадодель Муэрто, находится страна кактусов. Кактусы, растущие здесь, поражают своими размерами и разнообразием форм. Ребристые шары в полтора метра высотой и в два с половиной метра в обхват лежат на желтом песке, как громадные ежи, выставившие свои длинные иголки. Недаром их называют: ежовые кактусы, или эхинокактусы. Некоторые кактусы густо покрыты длинными желтыми и красноватыми колючками и издали напоминают сидящих птиц или зверей. Иногда можно увидеть кактус с длинными белыми свисающими волосками, похожими на голову старика. Особое впечатление в мексиканской пустыне производят столбовидные кактусы - цереусы. Многогранные зеленые колонны, толщиной в полтора метра, поднимаются на высоту 15 метров. С середины они разветвляются в виде канделябра. Кактусы растут в пустыне, где в течение полугода нет дождей. Все их строение приспособлено к сохранению накопленной влаги. У них вместо листьев торчат колючки. Роль листьев, поглощающих углекислый газ, выполняют стебли. Стебли покрыты толстой и плотной кожицей с малым количеством устьиц, которые почти всегда закрыты. Под кожицей и зеленым слоем находится бесцветная ткань с большими клетками, наполненными водой и слизью. Корни, широко распространены в поверхностном слое земли, быстро всасывают воду во время дождей. С наступлением засушливого времени засыхают, но более толстые корни остаются живыми, т.к. покрыты водонепроницаемой пробкой.

  • 190. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста
    Курсовые работы Педагогика
  • 191. Воспитание нравственных качеств на уроках физической культуры
    Курсовые работы Педагогика

    ,%20%d1%81%d0%b2%d1%8f%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%81%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d1%87%d1%83%d0%b2%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%20%d1%80%d0%be%d0%b1%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8,%20%d0%bd%d0%b5%d1%83%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b8%d1%85%20%d1%81%d0%b8%d0%bb%d0%b0%d1%85%20%d1%81%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83%d0%b5%d1%82%20%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d0%b8%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20%d1%81%d0%b0%d0%bc%d0%be%d0%be%d0%b1%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f,%20%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%be%d1%86%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%b5%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b8%d1%85%20%d1%81%d0%b8%d0%bb,%20%d1%83%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8,%20%d1%87%d1%83%d0%b2%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b4%d0%be%d1%81%d1%82%d0%be%d0%b8%d0%bd%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0.%20%d0%9e%d0%b1%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%be%d0%b1%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d1%83%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%d0%bc,%20%d1%83%d1%87%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8e%20%d0%bd%d1%83%d0%b6%d0%bd%d0%be%20%d0%be%d0%b1%d1%8a%d1%8f%d1%81%d0%bd%d0%b8%d1%82%d1%8c%20%d0%b4%d0%b5%d1%82%d1%8f%d0%bc,%20%d1%87%d1%82%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%8f%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d1%85%d0%b0%20%d0%b8%20%d0%bd%d0%b5%d1%83%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be,%20%d0%bd%d0%be%20%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%20%d1%81%20%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%be%d1%89%d1%8c%d1%8e%20%d1%8d%d1%82%d0%b8%d1%85%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%d0%ba%d0%b0%d0%b6%d0%b4%d1%8b%d0%b9%20%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%bc%d0%be%d0%b6%d0%b5%d1%82%20%d0%b8%20%d0%b4%d0%be%d0%bb%d0%b6%d0%b5%d0%bd%20%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d0%b8%d1%82%d0%b0%d1%82%d1%8c%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b5%d0%b1%d0%b5%20%d1%81%d0%bc%d0%b5%d0%bb%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c,%20%d1%80%d0%b5%d1%88%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c,%20%d1%81%d0%b0%d0%bc%d0%be%d0%be%d0%b1%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5.">Выполнение на уроке упражнений <http://fizkulturaisport.ru/fizvospitanie/uprazhneniya/326-vliyanie-fizicheskix-uprazhnenij-i-sporta-na-fizicheskoe-razvitie-i-zdorove-detej-i-podrostkov.html>, связанных с проявлением чувства робости, неуверенности в своих силах способствует воспитанию самообладания, правильной оценке своих сил, уверенности, чувства собственного достоинства. Обучая подобным упражнениям, учителю нужно объяснить детям, что проявление страха и неуверенности естественно, но именно с помощью этих знаний каждый ученик может и должен воспитать в себе смелость, решительность, самообладание.

  • 192. Воспитание положительных качеств у детей с учетом темперамента
    Курсовые работы Педагогика

    Нужно учитывать, что существуют возрастные особенности темперамента: в каждом детском возрасте своя специфика активности, эмоциональности и моторики. Так, в младшем школьном возрасте характерные черты активности легкость пробуждения интереса, готовность обратить внимание на любые внешние раздражители и недостаточная длительность состояния сосредоточенности связаны с относительной слабостью, чувствительностью нервной системы детей. И эмоциональность в эту пору жизни, и моторика, конечно же, иные, чем, скажем, в подростковом, а тем более в юношеском возрасте. Признаки того или другого типа темперамента у ребенка не могут рассматриваться в отрыве от его возраста, они всегда выступают на соответствующем «возрастном фоне». Энергия, страстность холерика, если они направлены на достойные цели, могут быть ценными качествами, но недостаточная уравновешенность, эмоциональная и двигательная, может выразиться, при отсутствии надлежащего воспитания, в несдержанности, резкости, склонности к постоянным взрывам. Живость и отзывчивость сангвиника ценные особенности, но при недостатках воспитания они могут привести к отсутствию должной сосредоточенности, к поверхностности, склонности разбрасываться. Спокойствие, выдержка, отсутствие торопливости флегматика ценные свойства. Но в неблагоприятных условиях воспитания они могут сделать человека вялым, равнодушным ко многим впечатлениям жизни. Глубина и устойчивость чувств, эмоциональная чуткость меланхолика ценные черты, но при недостатке соответствующих воспитательных воздействий у представителей этого типа может развиться расположенность целиком погружаться в собственные переживания, излишняя застенчивость.

  • 193. Воспитание толерантности у младших школьников в образовательных учреждениях
    Курсовые работы Педагогика

    Ценностные ориентации - элементы внутренней (диспозиционной) структуры личности, сформированные и закрепленные жизненным опытом индивида в ходе процессов социализации и социальной адаптации, отграничивающие значимое (существенное для данного человека) от незначимого (несущественного) через (не) принятие личностью определенных ценностей, осознаваемых в качестве рамки (горизонта) предельных смыслов и основополагающих целей жизни, а также определяющие приемлемые средства их реализации. … Ц.О. обеспечивают целостность и устойчивость личности, определяют структуры сознания и программы и стратегии деятельности, контролируют и организуют мотивационную сферу, инструментальные ориентации на конкретные объекты и (или) виды деятельности и общения как средство достижения целей. Таким образом, Ц.О. - это прежде всего предпочтения или отвержения определенных смыслов как жизнеорганизующих начал и (не) готовность вести себя в соответствии в ними. … Ц.О. проявляются и раскрываются через оценки, которые человек дает себе, другим, обстоятельствам и т.д., через его умение структурировать жизненные ситуации, принимать решения в проблемных и выходить из конфликтных ситуаций, через избираемые линии поведения в экзистенциально и морально окрашенных ситуациях, через умение задавать и изменять доминанты собственной жизнедеятельности…

  • 194. Воспитание трудовой активности в младших школьников
    Курсовые работы Педагогика
  • 195. Воспитание трудолюбия дошкольников
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста. - Новосибирск: ГЦРО, 2000.
    2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
    3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.
    4. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1978. - № 4. - С. 168179.
    5. Буре Р.С., Загик Л. В. и др. Воспитание детей дошкольного возраста в труде.- 3-е изд., испр., доп.- М., 1983.
    6. Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. - М.: Просвещение, 1987.
    7. Волоков В.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. М.: Гуманит. изд. центр Владом, 2003. - 256 с.
    8. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1979. -288с
    9. Выготский Л.С .Собр. соч.: В 6 т. Т. 6. -М.: Педагогика, 1986.
    10. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1990. -176с.
    11. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1998.
    12. Детская психология: Учеб. пособие/Под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько Мн.: Университетское, 1988. - 399с.
    13. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. - Минск, 1988.
    14. Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.] /Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой; Вступительная статья А.Е.Ольшанниковой. - М.:Изд-во МГУ, 1980.
    15. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. - Минск, Унiверсiтэцкае, 1997.
    16. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2001. 160 с.
    17. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. М.: ТЦ СФЕРА, 2007. 80 с.
    18. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений: Програм.-метод. пособие. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 143 с.
    19. Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство. - М.: Прометей; Книголюб, 2003. - 64с.
    20. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев: Штиинца, 1983.
    21. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 2001. - 48с.
    22. Мухина В.С. Детская психология: (Учеб. Для пед. ин-тов) / Под ред. Л.А.Венгера М.: Просвещение, 1985.
    23. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде.- М., 1990.
    24. Нифонтова О.В. Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций: Автореф. Дис. Канд. Пед. Наук. - Курск. 1999. - 16с.
    25. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А.Козловой. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
    26. Пазухина И. А.. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 - 6 лет: Пособие практических работников детских садов. СПб.: Детство - Пресс, 2004. - 272с.
    27. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. - 160с. 26.
    28. Папир О. О. Особенности общения и взаимодействия детей-лидеров в сюжетно-ролевой игре: Автореф. канд. дис. - М., 1993.
    29. Педагогическая психология / Под ред. Клюевой Н.В. - М., 2003.
    30. Практическая психология: Учебно-методическое пособие /Под. Ред. доктора психологических наук, профессора С.В. Кондратьевой. - Мн.: Ред. Журн. «Адукацыя i выхаванне», 1997. -212с.
    31. Практические занятия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1972.
    32. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В.Лаврентьевой.- М.: Новая школа, 1996. - 144с.
    33. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 1988.
    34. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М.,1970.
    35. Сергеева, Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. / Д.В. Сергеева. М.: Просвещение, 1987. - 96с.
    36. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. - Ростов-н/Д.: Изд-во РГПУ, 1993.
    37. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Владос, 2003. -160с.
    38. Степанова Г. Социальное развитие дошкольника и его педагогическая оценка в условиях детского сада. // Дошкольное воспитание. - 1999. - №10. - С. 29-33.
    39. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Ярославль: «Академия развития», 1996.- 240 с.
    40. Толмачева, В.В. Педагогическая диагностика социально-экологической направленности личности старших дошкольников в трудовой деятельности / В.В. Толмачева // Образование в период детства: традиции, реальность, инновации: международная научно-практическая конференция. Шадринск, 2007.
    41. Толмачева, В.В. Формирование социально-экологической направленности личности как актуальная проблема современного дошкольного образования / В.В. Толмачева // Дошкольное образование: проблемы и перспективы развития: сборник тезисов всероссийской научно-практической конференции. Ишим, 2007.
    42. Точин, А.Е. Трудовое воспитание детей в семье / А.Е.Точин. Минск: Нар. аствета, 1982. 96 с. (Родителям о детях).
    43. Труд и наблюдения в природе.- М.,1987.
    44. Тулегенова А.Г. Педагогические условия формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.М., 1978. - 24с.
    45. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. пед. заведений. 4е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 336с.
    46. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский - М.: Прогресс, 1985.
    47. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т.4, 2-е изд., стер. М.: Генезис, 2001. 160 с.
    48. Цукерман Г.А., Елизаров Н.В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. - М., 1990. - №6. С. 10-21.
    49. Черепанова, И.Б. Дети взрослеют в труде / И.Б. Черепанова. М.: Педагогика, 1990, - 174,[1] с. (Педагогика родителям).
    50. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.
  • 196. Воспитание упрямого ребенка
    Курсовые работы Педагогика

    Как правило, это ведет лишь к усилению конфликта и закреплению упрямства как формы поведения ребенка, причем постепенно оно обогащается все новыми разновидностями, которые ребенок усваивает от упрямой матери или отца. Кончается это плохо; сильный, энергичный ребенок иногда может добиться победы в этой изнурительной борьбе и тогда постепенно превращается в семейного тирана; он ни с кем не считается и старается добиваться своего всегда, во всем и со всеми, не пытаясь никого понять. Нередко у таких детей наблюдаются агрессивность, жестокое поведение по отношению к сверстникам, осмеливающимся их ослушаться, выраженное стремление, во что бы то ни стало главенствовать в группе детей (причем в выборе средств достижения своих целей такие дети особенно не церемонятся). К счастью, это бывает достаточно редко. Гораздо чаще строгим родителям удается сломить так раздражающее их упрямство, а заодно и развивающуюся личность ребенка, подавить его активность, инициативность, формирующуюся независимость и чувство собственного достоинства. В результате ребенок растет покорным, печальным, боязливым, безынициативным, застенчивым.

  • 197. Воспитание целеустремленности в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста
    Курсовые работы Педагогика

    Старшая группа
    Сентябрь 1. В саду созрели яблоки. Рисование тычком Учить рисовать яблоки на ветках, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой методом тычка. Расширять знание детей о фруктах, побуждать интерес к природе, внимание к ее сезонным изменениям. Альбомный лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек бумаги для проверки цвета, все принадлежности для рисования. 2. Утята в пруду Рисование тычком Учить рисовать утят, плавающих на воде, совершенствовать технику рисования тычком. Формировать познавательный интерес к природе воспитывать творчество. Альбомный лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек бумаги для проверки цвета, все принадлежности для рисования. Октябрь 1. Бабочки, которых я видел летом. Монотипия, обведение ладони и кулака. Познакомить с техникой монотипии, закрепить умения использовать технику монотипия «старая форма новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами - большое крыло, кулак - маленькая). Познакомить детей с симметрией, на примере бабочки. Развивать пространственное мышление. Силуэты симметричных, ассиметричных предметов. Лист бумаги, гуашь, кисть, простой карандаш, принадлежности для рисования. 2. Ветка рябины (с натуры) Рисование тампонами и пальцами Учить анализировать натуру, выделять ее признаки особенности. Закрепить умение рисовать пальцами прием примакивания (для листьев). Развивать чувство композиции, чувство восприятия. Ветка рябины, лист А-4, гуашь и все предметы для рисования. Ноябрь 1. Осенние листья Отпечаток листьев. Набрызг Познакомить с техникой печатания листьев. Закрепить умения работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях ил тампонах при печати. Лист черного цвета, гуашь, поролоновые тампоны трафареты, принадлежности для рисования. 2. Мое любимое платье или свитер. Оттиск печатками, рисование пальцами. Закреплять умения украшать платье или свитер простым узором, используя листья в центре, а по вороту мелкий узор в полосе. Развитие творчества, фантазии. Платье и свитер, вырезанные из бумаги, разные листья, рисунки одежды, принадлежности для рисования. Декабрь 1. Мое любимое дерево Рисование мазком, монотипия, набрызг. Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные техники: сентябрь-монотипия, октябрь - мазки, ноябрь - набрызг. Учить соотносить количество листьев и цвет. Развитие чувства композиции, совершенствовать умение работать в данных техниках. Пейзажи, гуашь, набор кистей, трафареты и принадлежности для рисования. 2. Животные, которых я сам себе придумал. Кляксография. Познакомить с нетрадиционной техникой кляксографии. Учить работать в этой технике. Развивать воображение, творчество, в дорисовывании предметов. Черная и цветная тушь, лист, пластмассовая ложка, простой карандаш, гуашь, восковые мелки, принадлежности для рисования. Январь 1. Елочка нарядная. Рисование на ткани. Познакомить с техникой рисования простой батик. Учить смешивать краски прямо на ткани. Обводить эскиз простым карандашом и раскрашивать его. Закрепленная ткань, простой карандаш, гуашь и все принадлежности. 2. Снежная семья Рисование способом тычка. Учить рисовать снеговиков разных размеров, закрепить приёмы изображения круглых форм в различных сочетаниях, совершенствовать технику рисования тычком. Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. Февраль 1. Набережная нашего посёлка Рисование картоном Учить рисовать полосками картона, использовать образцы; составлять сюжет; закрепить умение набирать краску на картон и изображать предметы. Полоски картона (ширина от 0,5 до 1,5 см, длина 3 - 5 см), гуашь, альбомный лист. 2. Зимняя ночь Чёрно - белый граттаж Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой чёрно - белого граттажа; учить передавать настроение тихой, зимней ночи; упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. Полукартон, свеча, тушь, жидкое мыло, кисть, заострённая палочка, эскизы. Март 1. Грибы Техника изонити Познакомить детей с линейкой; дать понятие: прямой угол, тупой угол, острый угол; учить пользоваться ниткой, иголкой, шилом; учить заполнять углы и дополнять изображения аппликацией (ножка, трава) Шерстяные нитки, игла, треугольник, карандаш, шило, подушечка, бархатная бумага или цветной картон с начерченными углами. 2. Снежинки Техника изонити Учить составлять снежинку из треугольников; учить анализировать образец, определять направление углов; продолжать учить иглой и нитью. Шерстяные нитки, игла, треугольник, карандаш, шило, подушечка, бархатная бумага или цветной картон с начерченными углами. Апрель 1. Хмурый день Пластилиновая живопись Учить детей наносить тонкий слой пластилина на основу, смешивать пластилин на картоне; воспитывать аккуратность и творчество в работе. Картон, доска, пластилин, стеки, губка, смоченная водой. 2. Совушка - сова Пластилиновая живопись Учить наносить тонкий слой пластилина на основу, печатками рисовать контур совы, учить рисовать сову с помощью штрихов, упражнять в передаче выразительности образа птицы, через нанесение штрихов (глаза смотрят в сторону, вверх, вниз). Картон, доска, пластилин, стеки, губка, смоченная водой, печатки. Подготовительная группа
    Сентябрь 1. Золотая осень Рисование способом тычка Уточнять и расширять представления об осени; продолжать закреплять умения детей наносить один слой краски на другой методом тычка, развивать творчество и фантазию. Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. 2. Ветка рябины Пластилиновая живопись Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости; упражнять в передаче характерных особенностей рябины: сложный лист из расположенных попарно листочков, овальные грозди; учить новому приёму - расписной пластилин, полученный способом резания. Набор пластилина, основа, доска, приспособление для резания одинаковых форм. Октябрь 1. Рамка для картины. Ветка рябины Пластилиновая живопись Учить лепить жгутики и оформлять ими картину, развивать фантазию, творчество. Набор пластилина, основа, доска, приспособление для резания одинаковых форм 2. Рыбка Техника изонити Продолжать учить детей технике изонити; дополнять изображение рыбки «хвостом»; закрепить знания последовательности работы в соответствии с правилами; обратить особое внимание на умение самостоятельно выбрать цвет ниток; закрепить умение пользоваться иглой, шилом. Шерстяные нитки, игла, треугольник, карандаш, шило, подушечка, бархатная бумага или цветной картон с начерченными углами. Ноябрь 1. Птица Техника изонити Обучение детей плоскостному моделированию (создание из углов и окружностей образа птички при использовании трафаретов); учить навыкам выполнения окружности в технике изонити; закрепить навыки владения иглой, шилом. Шерстяные нитки, игла, треугольник, карандаш, шило, подушечка, бархатная бумага или цветной картон с начерченными углами. 2. Я в волшебном лесу Печать поролоном по трафарету; способ тычка, чёрно - белый граттаж Развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными техниками выразительности образа леса; развивать чувство композиции, колорита. Лист А - 3, А - 4, белый картон для граттажа, палочки для процарапывания, свеча, гуашь, тушь, жидкое мыло, жёсткая и мягкая кисти, трафареты. Декабрь 1. Зимний лес Монотипия Учить рисовать зимний лес гуашью с жидким мылом по оргстеклу; учить переносить рисунок на мокрый фон с оргстекла; делать дорисовки; развивать познавательный интерес, чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа. Оргстекло, гуашь, жидкое мыло, альбомный лист, крупные тампоны для смачивания водой поверхности листа. 2. Зимний лес Монотипия Учить рисовать зимний лес гуашью с жидким мылом по оргстеклу; учить переносить рисунок на мокрый фон с оргстекла; делать дорисовки; развивать познавательный интерес, чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа. Оргстекло, гуашь, жидкое мыло, альбомный лист, крупные тампоны для смачивания водой поверхности листа. Январь 1. В лесу родилась ёлочка Рисование на ткани. Учить отражать особенности изображаемого предмета при рисовании на ткани; закрепить умение переносить рисунок на ткань; закрепить умение наносить резерв на контур; развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в данной технике. Рамка, ткань, карандаш, гуашь, резервирующий состав, кисти и все приспособления для рисования. 2. Белая берёза Рисование на ткани. Учить отражать особенности изображаемого предмета при рисовании на ткани; закрепить умение переносить рисунок на ткань; закрепить умение наносить резерв на контур; развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в данной технике Рамка, ткань, карандаш, гуашь, резервирующий состав, кисти и все приспособления для рисования. Февраль 1. Снегири на ветке Рисование способом тычка Формировать у детей обобщённое представление о птицах; пробуждать интерес к известным птицам; расширять знания о перелётных птицах; упражнять в рисовании снегирей. Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. 2. Зимний пейзаж Кляксография. Развивать фантазию и творчество в рисовании зимнего пейзажа; продолжать учить регулировать силу выдуваемого воздуха, дополнять изображение. Черная и цветная тушь, лист, пластмассовая ложка, простой карандаш, гуашь, восковые мелки, принадлежности для рисования. Март 1. Весна идёт - весне дорогу Рисование на шпоне Познакомить детей с техникой рисования на шпоне; учит набирать тушь на трубочку и рисовать тушью. Шпон, трубочка, тушь. 2. Берег Волги Рисование по сырому фону Закрепить умение рисовать по сырому фону, смешивать краски прямо на листе, развивать творчество, фантазию, придумывать сюжет. Приспособление для рисования, крупный тампон для смачивания поверхности листа. Апрель 1. Белые лебеди Рисование способом тычка Расширять знания о птицах, пополнять словарный запас детей, воспитывать гуманное отношение к миру животных и птиц; Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. 2. Попугаи Рисование способом тычка Учить рисовать попугаев, расширять знания детей об экзотических птицах; развивать эстетическое восприятие ярких, разнообразных цветов. Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования. 3. Итоговая выставка детских рисунков

  • 198. Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Автономов А.Я., Малышев М.Л. Совершенствование экономического воспитания учащихся.// Советская педагогика - 1987 г. - №8, с. 53 - 57.
    2. Аменд А.Ф. Экономическое воспитание младших школьников. -М., Педагогика, 1982.
    3. Асадова Р.А., Игланова И. В. Воспитание бережливости у детей.// Начальная школа, 10.10.1986, с. 29-32
    4. Ахметшина Г.К., Воробьев И.В, Щукин А.С. Экономическое воспитание учащихся: формы и методы. . - Казань, 1987
    5. Бадмаев С.Б., Березовская Д.А. Экономическое воспитание учащихся. -Элиста: Калм. кн. изд-во, 1988.
    6. Баранова Л.И. Воспитание бережливости у младших школьников в учебной и внеклассной работе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Минск, 1989.
    7. Васильев Ю.К., Левчук З.К. Формирование экономической воспитанности школьников. -М., 1988, с. 91 - 101.
    8. Гебеков Г.Х. Экономические знания и экономическое воспитание школьников. - Махачкала: Даучпедгиз, 1991.
    9. Глебова Г.Д. Экономическое воспитание школьников. -Минск, 1988.
    10. Грищенко Т.В. Педагогические условия подготовки учителя к осуществлению экономического образования и воспитания школьников.- М., 1991.
    11. Дудников В.В., Ильина Л. Ю., Подмазенко А. А.»Объяснялки» по экономике. Самара, 1994
    12. Евсеенко Ф.П. Экономическое воспитание как средство формирования у школьников потребности в труде.// Экономическое воспитание и профориентация в школе.- Смоленск, 1987, с. 21 - 28.
    13. Зарецкая И., Чернер С. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания школьников. // Школа - 1998г. - №4, с. 34 - 52.
    14. Землянская Е. Н. Критерии и конкретизирующие показатели оценки экономических знаний младших школьников. М., 2000
    15. Калиниченко Н.А. Единство трудового обучения и экономического воспитания. // Советская педагогика - 1987г. - №2, с. 17 - 19.
    16. Ковалева В.Е., Орлова Т.В. Экономическое воспитание школьников в условиях совершенствования социальной демократии. // Демократия средней школы: проблемы, поиски, опыт.- М., 1990, с. 82 - 92.
    17. Крылова И., Федоров А. Учитель и экономическое воспитание школьников. // Воспитание школьников - 1988г. - №1, с. 41 - 42.
    18. Крючкова В.А. Введение в рыночную экономику для детей. Учебно - методическое пособия для учащихся 3-х классов общеобразовательных учреждений. -Самара, 1994.
    19. Крючкова В.А. Экономические беседы со второклассниками. -Самара, 1994.
    20. Курбанниязов Э.О. Вопросы теории и методики экономического воспитания школьников.-Ашхабад, 1985.
    21. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. -М., "Вита-пресс", 1993.
    22. Лихачев Б. Рыночные отношения и воспитание школьников. // Воспитание школьников - 1991г. - №5, с. 5 - 6.
    23. Матюша И.К. Связь трудового и экономического воспитания. // Советская педагогика - 1989г. - №9, с. 32 - 36.
    24. Мельничук И.А. Использование детской литературы в экономическом воспитании младших школьников. //Начальная школа - 1988г.-№5, с.22-24
    25. Мельничук И.А. Экономическое воспитание младших школьников в процессе учебной и внеклассной работы. -Минск, 1989.
    26. Меньшикова О., Попова Т. Нужны ли детям экономические сказки. // Проблемы теории и практики упражнений - 1993г. - №4, с. 94 - 98.
    27. Михайлов М.И. Взаимосвязь экономического и эстетического воспитания школьников. // Формирование современного экономического мышления у студентов и школьников. ладимир, 1988, с. 107 - 112.
    28. Михальченко Ю.И. Экономическое воспитание школьников в процессе природоохранительной деятельности во внеурочное время.- М., 1987.
    29. Поляков В.А., Сасова И.А. Непрерывное экономическое образование молодежи. // Педагогика - 1994г. - №4, с.19 - 26.
    30. Попов В. Экономическое воспитание школьников. // Политическое образование - 1988г. - №1, с. 84 - 89.
    31. Попова Т.Т., Меньшикова О.И. Сказка о царевне Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. -М., "Просвещение", 1993.
    32. Прутченков А.С. Деловая игра как средство экономического воспитания школьников. // Школа и право - 1991г. - №10, с. 60 - 62.
    33. Прутченков А.С. Теория и практика игровой технологии.- М., 1997.
    34. Райзберг Б.А., Прутченков А.С. Деловые игры и практикумы для начальной школы.- М., 1995.
    35. Розов В.К. и др. Методика экономического воспитания школьников. -М., 1985.
    36. Сасова И.А. Вопросы повышения уровня экономического образования и воспитания школьников. -М., 1987, с. 69 - 76.
    37. Сасова И.А., Землянская Е.Н., Нагуманова И.И. Экономика для младших классов: пособие для учителей начальной школы. -М., 1999.
    38. Семенихин В.А. Экономическое образование и воспитание в школе. М., 1991,с. 86 - 89.
    39. Сергеева Т.Е. Педагогические основы экономического воспитания младших школьников. -М., 1990.
    40. Середа В.С. Экономическое воспитание школьников. // Педагогика - Минск - 1992г. - выпуск 32, с. 103 - 112.
    41. Смирнова Т. В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-3 (2-4)классы. М.: ФНМЦ им. Л. В. Закнова, 1998
    42. Федоров А.Н. Экономическое воспитание в школе и дома. -Горький, 1990.
    43. Шпак А.Т. Организация экономического образования и воспитания учащихся. -Киев, 1987.
  • 199. Воспитание чуткости у детей через сказку
    Курсовые работы Педагогика

    1 Аникин В.П. Русская народная сказка/В.П.Аникин М.: Просвещение, 1977 430с.

    1. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки/ В.Я.Пропп Л.: Лениздат, 1986 415с.
    2. Никифоров А.И. Сказка, её бытование и носители/А.И.Никифоров М.: Просвещение, 1930 105с.
    3. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям/В.А.Сухомлинский Мн.: Народная асвета, 1981 287с.
    4. Тихомирова И.И. Растить сердечного читателя//Начальная школа 1997 - №11 52с.
    5. Чуковский К.И. От двух до пяти/ К.И.Чуковский Мн.: Народная асвета, 1984 318с.
    6. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений,т.4/В.Г.Белинский М.: Просвещение, 1970 107с.
    7. Никитина М.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьника/ М.А.Никитина - Мн.: Народная асвета, 1968 215с.
    8. Афанасьев А.Н. Народная русская сказка/ А.Н.Афанасьев - М.: Просвещение, 1980 111с.
    9. Детская литература. Учебное пособие для педагогических училищ. Под ред. Е.Е.Зубаревой - М.: Просвещение, 1989 398с.
    10. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок//Начальная школа 1996 - №9 60с.
    11. Тылиндус Л.В. Узнай сказку//Начальная школа 2003 - №5 52с.
    12. Воропаева В.С., Куцанова Т.С. Радуга. Книга для чтения 2 класс - Мн.: Народная асвета, 2001 130с.
    13. Воропаева В.С., Куцанова Т.С. Радуга. Книга для чтения 3 класс - Мн.: Народная асвета, 2001 150с.
    14. Теория эстетического воспитания школьников. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Под редакцией Лихачева Б.Т - М.: Просвещение, 1985 315с.
    15. Основы эстетического воспитания школьников. Учебное пособие для Вузов. Под редакцией Ю.Б.Алиева и Г.Н. Ардаширова - М.: Просвещение, 1986 150с.
    16. Попов Л.К., Попов Д.К., Кавелин Дж. Путешествие в страну добродетелей. Пособие для родителей по воспитанию./ Л.К. Попов, Д.К Попов, Дж. Кавелин С.-П.: Нева, 1997 108с.
    17. Пропп В.Я. Русская сказка/ В.Я.Пропп Л.: Лениздат, 1984 263с.
    18. Ткацкий И.Л. Спешите творить благо//Пионер 1990 - №5 55с.
    19. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Детский мир и хрестоматия/К.Д.Ушинский - М.: Просвещение, 1986 350с.
    20. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова - М.: Азбуковник, 1997 944с.
    21. Чернявская И.С. Эстетическое и этическое воспитание школьников. Уроки внеклассного чтения в начальной школе. - М.: Просвещение, 1982 103с.
    22. Шапалова Ф.Д. Этическая беседа (услышать сердце человека// Начальная школа 2000 - №5 63с.
  • 200. Воспитательная система класса
    Курсовые работы Педагогика

    Ученые называют также черты воспитательной системы:

    1. Воспитательная система - это система социальная. Ее ядро - люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения. Функционирование воспитательной системы осуществляется в соответствии с законами общественного развития.
    2. Воспитательная система - это система педагогическая. Ее функционирование связано с реализацией целого ряда педагогических задач, для решения которых используются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности. Результаты решения задач свидетельствуют об эффективности воспитательной системы.
    3. Воспитательная система - это система ценностно-ориентированная. Любая воспитательная система ориентирована на определенные ценности. В современной педагогической науке и практике признаны педагогически нецелесообразными идеи построения воспитательного процесса на основе антигуманных ценностей и авторитарного стиля отношений между педагогом и ребенком и взят курс на моделирование, построение и исследование воспитательных систем гуманистического типа.
    4. Воспитательная система - это система целостная. Нередко ее называют организмом, как бы подчеркивая, что она состоит из органов-компонентов, взаимосвязь и взаимодействие которых позволяет системе функционировать как единое целое и обладать системными интегративными качествами.
    5. Воспитательная система - это система открытая. Она имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы.
    6. Воспитательная система - это система целенаправленная. Ее невозможно представить без цели. При отсутствии целевых ориентиров воспитательная деятельность теряет свой смысл, ведь ее сущностной характеристикой является целенаправленность.
    7. Воспитательная система - это система сложная и вероятностная. Сложность воспитательной системы обусловлена большим количеством элементов и связей между ними, полиструктурностью и качественной сложностью самой системы и ее составляющих компонентов. Будущее сложных систем трудно предсказать, поэтому прогнозы носят вероятностный характер.
    8. Воспитательная система - это система саморазвивающаяся и самоуправляемая. Внутри системы скрыта способность к преодолению противоречий развития усилиями самих участников педагогических процессов, способность к самоуправлению: постановке целей, проектированию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения, корректировке образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов, выдвижению новых перспектив и т.д.