Geum.ru

Курсовой проект по предмету Педагогика

  • 321. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами музыкального искусства на уроках музыки
    Курсовые работы Педагогика

    Песня открывает перед ребенком красоту мира. В начальных классах дети слушают музыку природы, которая является важнейшим источником эмоциональной окраски слова, ключом к пониманию и переживанию красоты мелодии. Слушая музыку природы, дети эмоционально готовятся к хоровому пению. Важно добиться того, чтобы они различали в природе музыку, созвучную песне, которую мы будем петь. Представьте, если недалеко от школы есть прекрасный уголок, где вечернее небо отражается в зеркальной глади пруда, с луга доносится пение птиц; звонкой песней кузнечики встречают вечернюю прохладу. Здесь можно слушать музыку природы перед тем, как разучить песню украинского композитора Я. Стенового "Зоре моя вечерняя". В этой песне прекрасно передано восприятие красоты вечерней зари. В ее мелодии дети улавливают музыку, которая очаровывает в тихие летние вечера. Здесь же, в этом уголке, можно и разучить эту песню. А потом исполняя песню в классе пробуждаются воспоминания о красоте вечерней зари. В лесу можно слушать музыку солнечного полдня. Тихо шелестят листья на высоких деревьях, стучит дятел, где-то туркочет дикая голубка-горлица, слышно кукование кукушки. Чувства, навеянные этой музыкой, открывают перед детьми красоту песни А. Аренского "Кукушка". С большой любовью ребята поют хором "Колыбельную" В. Моцарта, чешскую народную песню "Сорока", "Детскую песенку" П. Чайковского, "Идет коза рогатая" Н. Шпейера, "Осеннюю песенку" Д. Васильева-Буглая, польскую песню "Пение птичек", "Песню лисички" Н. Лысенко, "Песню про чибиса. У детей появляются любимые произведения: "Летите, голуби, летите" И. Дунаевского, "Колыбельная" В. Моцарта, "Песня о маме" О. Сандле-ра, украинские народные песни "Розлилися води", "Ой, на горi та и женцi жнуть", "Подоляночка", русские народные песни "Ходила младешенька по борочку", "Ах, улица широкая", "Сад", белорусская народная песня "Ой, пролетели два голубочка", чешская народная песня "Пастушок».

  • 322. Духовные истоки народной педагогики
    Курсовые работы Педагогика

    Литература.

    1. на исторической сцене как полудикое и варварское существование. Аникин В.П. Фольклор как коллективное творчество народа, Москва,1969 г.
    2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. «Питер», 2000г.
    3. Бердяев Н.А. Судьба России. М.: 1990г.
    4. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: «Академия», 1999г.
    5. Виноградов Г.С. Народная педагогика. Иркутск ,1926 г.
    6. Гершунский В.С. Менталитет и образование.-М.: 1997г.
    7. Гумелев Л.Н История людей и история природы. М.:1993г Дейкер Х.,
    8. Измайлов. А Э. Народная педагогика. Москва. «Педагогика» 1991г.
    9. Кон И.С. К проблеме национального характера. М.: 1971г.
    10. Лазутин С.Г. О морфологическом аспекте в изучении языка народной поэзии // Русская литература, 1956 г. №3
    11. Лыков С.В., Волобуева Л.М. История дошкольной педагогики в России. М .: «Академия», 1999г.
    12. Макаренко А.С. О воспитании в семье. Москва, 1955 г. с 124
    13. Образцов С.В. «Золотое дерево» // Эстетическое воспитание в семье. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Владос, 1999г.
    14. Толстой А.Н. Полное собрание сочинений. Т.41 М. 1928, с. 179
    15. Сикевич З.В. Национальное самосознание русских. М.: 1996г.
    16. Сенигов И.Народные воззрения на учение и воспитание.
    17. Москва, 1966 г. с.18.
    18. Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Ростов-на-Дону.: -М., 1997г
    19. . Фейда Н. Национальный характер и национальные стериотипы. М.: 1979г.
  • 323. Екологічна освіта на уроках біології
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Асламова Я, Векслярський Р., Комарський К., Пшеничний С. Проблеми та концептуальні ідеї екологічної освіти і виховання в Україні // Ойкумена. 1994. №12. С.8791.
    2. Афанасьев В.Г. Проблема целостности в философии и биологии. М.: Мьюль, 1964.416 с.
    3. Бондар В.І. Теорія, методика, технологія і педагогічна техніка: сутність, зв'язки, взаємозбагачення/ Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім.М.П. Драгоманова / Укл. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. К.: НПУ, 2000. 4.1. 278 с.
    4. Білоус С. Уроки екологічного виховання. // Рідна школа. 1997 - № 6. С. 70 72.
    5. Бобылеве Л.Д. Игровая экология в школе. // Биология в школе. 2002. - № 6. С. 54 60.
    6. Екологічне виховання учнів: Навчально-метод. посібник для вчителів Ніжин, 2003.
    7. Король О.В. Формування екологічної культури учнів V - VI класів у процесі вивчення інтегративного курсу «Навколишній світ» : Дис. канд. пед. наук. Суми, 1999. 165 с.
    8. Краевский В.В. Концепция содержания и личностно ориентированное образование // Химия: методика преподавания в школе. - 2001. - №2 - С. 3.
    9. Момот Л. Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі. К., 1985. 63 с.
    10. Прокопенко О., Демидова Т. Екологічне виховання у процесі вивчення біології. // Рідна школа. 2005. - № 3. С. 72 -75.
    11. Прохоренко О.В. Позакласна робота з екологічного виховання. // Шкільний світ 2001. - № 18. С. 4.
    12. Психологія. Підручник для педагогічних училищ / За ред. П.Р. Чамати. К.: Радянська школа, 1964. 290 с.
    13. Савін М.В. Педагогіка. - К.: Вища школа, 1980. - 311 с.
    14. Соколов З.М., Захаров Е.И.,, Панферова И.В. Формирование эко-логического сознания - необходимое условие решения экологических проблем// Экология и промышленность России. - 1997. - №11. - С.41-44.
    15. Шапавал П.В. Екологічне виховання молодших школярів у процесі вивчення природознавчих предметів: Автореф. канд. пед. наук. - К., 1999. - 19 с.
    16. Форми навчання в школі: Книга для вчителя / За ред. Ю.І.Мальованого. К.: Освіта, 1992. 160 с.
    17. Ясинська А. Психолого-педагогічні умови організації екологічного виховання старших школярів // рідна школа. 2001. - № 3. - С 13 15.
  • 324. Економічне виховання молодших школярів
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Алейников И.Н. Экономика и школа // Сов. педагогика. - 1990. - №6. - С. 45-49.
    2. Будник О. Виховання господарської культури школярів // Шлях освіти. - 1999. - №1. -С. 8-11.
    3. Вачевський М. Ціни в ринковій системі господарювання // Рід. школа. - 1995. - №10. - С 29-30.
    4. Верховодова Л.Т. Взаємозв'язок освіти з економікою країни // Рад. школа. - 1989. -№1.-С 30-35.
    5. Дрозденко Л.І. Виховання економічної культури // Палітра педагога. - 1997. - №4. -С. 20-23.
    6. Друзь Б.Г. В гостях у робота // Поч. школа. - 1986. - №8. - С 47-52.
    7. Дудик В.С Вчити нового економічного мислення // Рад. школа. - 1989. - №5. - С 21-23.
    8. Єременко Л.В. Економічне виховання учнів // Поч. школа. - 1986. - №8. - С 44-47.
    9. Загривий В. Економічне виховання школярів // Рід. школа. - 1999. - №9. - С 34-35.
    10. Левчук З.К. Воспитание у детей элементов экономической культуры // Нач. школа. -1990. -№5.-С. 19-21.
    11. Лукаш СВ. Педагогічне розуміння економічного мислення // Педагогіка і психологія. - 1999. - №1. - С 14-26.
    12. Нісімчук А.С. Про економічне виховання учнів // Рад. школа. - 1988. - №8. - С 54-58.
    13. Побірченко Н.А. Розвиваємо схильності до підприємництва // Поч. школа. - 1996. -№7. - С 26-27.
    14. Солдатова Л. Дидактичні ігри з використанням економічної термінології // Поч. школа. - 2000. - №6. - С 27-28.
    15. Шпак О.Т. Економічна підготовка учнів у сучасних умовах господарювання // Рад. школа. - 1991. - №7. - С 56-60.
    16. Шпак О.Т. Підвищувати ефективність економічного виховання учнів // Рідна школа. -1986. - №9.-С 41-47.
    17. Щедрина Е.В. Исследования экономических представлений у детей // Вопр. психологии. - 1991. - №2. - С. 157-164.
  • 325. Елементи народознавства при вивченні ботаніки
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Білоус С. Уроки екологічного виховання // Рідна школа. 1997 - № 6. С. 70 72.
    2. Бондар В.І. Теорія, методика, технологія і педагогічна техніка: сутність, зв'язки, взаємозбагачення/ Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова / Укл. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. К.: НПУ, 2000. 4.1. 278 с.
    3. Бурлака Я.І., Вихрущ В.О. Про форми організації навчальної діяльності школярів. // Рад. школа. 1984. № 5. С. 39 44.
    4. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник. К.: Вид. центр „Академія”, 2001. 576 с.
    5. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю. К. Бабанского. М, 1981. 176 с.
    6. Горленко В. Ф., Наулко В. І. Народні знання і світоглядні уявлення українців // Рад. шк. І 991. № 1.
    7. Гузик Н. П., Пучков Н. П. Лекционно-семинарская система обучения. - К., 1979. 94 с.
    8. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідального ставлення школярів до учніння. // Рідна школа. 1999. - № 9. С.49 50.
    9. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск, 1984. 184 с.
    10. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989. - 160 с.
    11. Заверуха В., Ратушний М. Зелений розмай. К.: Веселка, 1978.
    12. Зайчекно І.В. Педагогіка: Навч. посібник. Чернігів, 2003. 528 с.
    13. Кизенко В.І. Педагогічні функції і зміст факультативного навчання в основній школі. // Педагогіка і психологія 1997. № 2. С. 24 32.
    14. Ковальчук О.В. Українське народознавство: Кн. для вчителя. К.: Освіта, 1992.
    15. Кондратюк А. З вишневого саду. К.: Молодь, 1991.
    16. Краевский В.В. Концепция содержания и личностно ориентированное образование // Химия: методика преподавания в школе. - 2001. - №2 - С. 3.
    17. Митник О. Народження нестандартного уроку // Початкова школа. 1997. - № 12. С. 11 13.
    18. Момот Л.Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі. К., 1985. 63 с.
    19. Педагогіка. / За ред. А.М. Алексюка. К., 1985. 295 с.
    20. Похила Л.С, Степанюк А.В., Яцук Г.Ф. Народна мудрість та її використання в процесі вивчення біології. Тернопіль, 1992.
    21. Римаренко В.Є. Семінарські заняття в школі. К., 1981. 124 с.
    22. Савін М.В. Педагогіка. - К.: Вища школа, 1980. - 311 с.
    23. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. К., 1982. 176 с.
    24. Сапіга В. К. Українські народні свята та звичаї. К., 1993.
    25. Скуратівський В. Берегиня: Художні оповіді, новели. К.: Рад. письм., 1987.
    26. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посібник. К.: Вид-во „Академія”, 2000. 544 с.
    27. Форми навчання в школі: Книга для вчителя / За ред. Ю.І. Мальованого. К.: Освіта, 1992. 160 с.
    28. Ясинська А. Психолого-педагогічні умови організації екологічного виховання старших школярів // Рідна школа. 2001. - № 3. - С 13 15.
  • 326. Емоційна експресивність у невербальній поведінці вчителя
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Бодалев А.А. Психологическое общение. М.,1996;
    2. Бодалев А.А. Психологические условия педагогического общения // Психология педагогического общеиия / Сб. научных трудов. - Кировоград: КГПИ, 1991. - Т. 1. - С. 4 -14;
    3. Горелов И., Енгалычев В. Безмолвной мысли знак. М.,1991;
    4. Загальна психологія: Підручник / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.. К.: Либідь, 2005. с. 464.;
    5. Занюк С. Психологія мотивації та емоцій. Луцьк, 1997;
    6. Изард К. Эмоции человека. ? М., 1980. ? 440 с.;
    7. Кириленко Г.Л. Проблема исследования жестов в зарубежной психологии// Психологический журнал. 1987. ? №4. ? С. 138-147;
    8. Корніяка О.М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування // Практична психологія і соціальна робота. 2003. -№1. с. 38-43;
    9. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: [яз. тела и естеств яз.] / Г. Е. Крейдлин. - М.: Новое лит. обозрение, 2004. - 581 с.;
    10. Крутова Н.В. Невербальное общение учителя // Школ. технологии. - 2002. - N 6. - C. 199-202;
    11. Лабунская В.А. Введение в психологию невербального поведения. Ростов-на-Дону. РГУ. 1994.
    12. Лабунская В.А. Интерпретация и коррекция невербального поведения в общении // Эмоциональные и познавательные характеристики общения. Ростов-на-Дону. 1991. С. 74 - 108.
    13. Лабунская В. А. Невербальное поведение: (Социал.-перцептив. подход) / отв. ред. И.П. Шкуратова; Рост. гос. ун-т им. М.А. Суслова. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 1986. - 135 с.;
    14. Меграбян А. Психодиагностика невербального поведения / А. Меграбян. - СПб.: Речь, 2001. - 253 с.;
    15. Михайлов Л.А. Введение в психологию общения. Невербальные средства общения: учеб. пособие / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, В.А. Губин; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. - 105 с.;
    16. Морозов В.П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация / В.П. Морозов; Рос. акад. наук, Ин-т психологии, Центр "Искусство и наука". - М.: Изд-во ИП РАН, 1998. - 164 с.;
    17. Мурашов А. Разговор без слов. Учитель - ученик: невербальная коммуникация // Нар. образование. - 2002. - N 8. - C. 111-116;
    18. Ольшанникова А. Е. Эмоции и воспитание. ? М., 1983.? 80 с.;
    19. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе. М.: Московское городское педагогическое общество, 1998. 222с;
    20. Пиз Аллан. Язык жестов: как читать мысли других людей по их жестам. М.: Ай-Кью 1995. 257с.;
    21. Пиз Аллан. Язык жестов: увлекательное пособие для деловых людей. М.: Ай-Кью 1992. 112с.;
    22. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. ? М., 1979.? 392 с.;
    23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. ? М., 1946. ? 704 с.;
    24. Санникова О.П. Соотношение устойчивых индивидуально-атипических особенностей эмоциональности и общительности: Автореф. канд. дис. М., 1982. 22 с.
    25. Семенов В.В. Природа межиндивидуальной изменчивости качественных особенностей эмоциональности: Автореф. канд. дис. М., 1982. 23 с.
    26. Смирнов Л.М. Психологический анализ оценки эмоциональности человека: Автореф. канд. дис. М., 1980. 24 с.
    27. Тумина Л.Е. Риторика невербального воздействия учителя: [подгот. учителя сред. шк. в пед. вузе] // Дидакт. - 2000. - N 2. - C. 46-57;
    28. Федорова Н.В. Невербальные средства общения в деятельности учителя: автореф. дис.... канд. пед. наук / Н.В. Федорова; Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина. - М., 1995. - 16 c.;
    29. Хорст Р. Ваше тайное оружие в общении: мимика, жест, движение. М.: Интерэксперт: Инфра М 1996. 227с.
  • 327. Естествознание как средство эстетического воспитания в младших классах
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Амонашвили Ш.А. Единство цели. М., 1987
    2. Апраушев А.В. Эколого-педагогический кооператив "Юный натуралист". //Начальная школа.-1989, N6, С. 73-79.
    3. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991.
    4. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1969
    5. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.
    6. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя / Составитель Мельчаков Л.Ф. М., 1981
    7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960
    8. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. //Начальная школа.-1989, N12, С. 40-44.
    9. Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. //Начальная школа.-1990, N5, С.28-34.
    10. Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников. //Начальная школа.-1992, N11-12, С. 19-22.
    11. Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников // Начальная школа. - № 11 12. 1992
    12. Захлебный А.Н. На экологической тропе.- М.: Знание,1986.
    13. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении.- М., 1980.С. 19.
    14. Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание // Воспитание школьников. - № 6. 1985
    15. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников.- М., 1983.
    16. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.:Просвещение, 1990.
    17. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения.- М.:Просвещение, 1990.
    18. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. М., 1990
    19. Плешаков А.А. Изучение темы «Природа и мы» в новом курсе природоведения // Начальная школа. - № 8. 1991
    20. Эахлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы.- М.: Педагогика, 1981.
    21. Экологическое воспитание школьников. /Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т.- М.: Педагогика, 1983.
  • 328. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення іноземної мови
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Аврорин В. А. Функции языка. // Совр. проблеми литературоведения и языкознания. М., 1974.
    2. Аксенова Е.М. Воспитание чувств художественным словом. Пособие для учителя. М., 1962.
    3. Бессонов Б.Н. Человек. Пути формирования новой личности. М., 1988.
    4. Білодід І. К. Деякі аспекти взаємодії пізнавальної і естетичної функції мови. // Мова. Людина. Суспільство. К., 1977.
    5. Борисова Е.С. Эстетическое воспитание школьников. Л., 1972.
    6. Волкова Н.П.Педагогіка. К., 2003.
    7. Вопросы эстетического воспитания в школе / Под ред. А.И. Бурова. М., 1972.
    8. Гачев Г. Творчество, жизнь, искусство. М., 1980.
    9. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1982.
    10. Горохов В.И., Кашинская Л.В. Слово об искусстве. М., 1984.
    11. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам. М., 1992.
    12. Калашник Н.Г. Естетичні смаки: їх витоки і формування. Запоріжжя, 2001.
    13. Кочерган М.П. Вступ до мовознавства. К., 2000.
    14. Кушнир А. Педагогика иностранного язика // Школьные технологи. 1997. №6.
    15. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. М., 1983.
    16. Леонтьев А.А. Внеязыковая обусловленность речевого акта и некоторые вопросы обучения иностранному языку // Иностр. языки в школе. 1968. №2.
    17. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М., 1974.
    18. Масленникова В.М. Современная идеология воспитания социально- ориентированной личности. - Казань, 2004.
    19. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика // Иностр. языки в школе. 1996. №1.
    20. Мова і культура. К., 1986.
    21. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. М., 1981.
    22. Пассов Е.И. Основы методики обучения языкам. М., 1977.
    23. Петрова Т.А. Эстетическое восприятие художественных произведений школьниками старших классов. Казань, 1973.
    24. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2-х кн. М., 1999.
    25. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
    26. Современные концепции эстетического воспитания: М., 1998.
    27. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов, 2000.
    28. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину // Вибрані твори: В 5-ти т. Т.2. К., 1976.
    29. Харламов И.Ф. Педагогика. Мн., 2002.
    30. Эстетика. Под ред. А.А. Радугина. М., 1998.
  • 329. Естетичне виховання школярів
    Курсовые работы Педагогика

    Просвещение, 1975. с.236.

    1. Левчук Л., Олещенко О. Основи естетики: Навч. посібник. К.,2000.
    2. Москвичева Л.Н. Эстетическое развитие личности и ее творческий потенциал. М., 1985.
    3. Филипьев Ю.А. Искусство в системе человеческих ценностей. М., 1996.
    4. Цимбалюк Н. Скромність прикрашає людину: виховна бесіда / Цимбалюк Н. К.: Вид. дім « Шкіл. Світ», - 2006. с.24-26.
    5. Бех І. Моральний розвиток особистості в історико-педагогічному осмисленні / Бех І.// Рідна школа. 2004.- Січ. с.16-19.
    6. Концепція виховання учнівської молоді в умовах відродження української національної культури // Інформ. зб. МОН України. 1992.- № 5. с.2-10.
    7. Миропольська Н.Є. До проблеми виховання духовності особистості / Миропольська Н.Є// Духовність особистості: методологія. Теорія і практика. Луганськ,2006. - № 1 (14). с. 165-175.
    8. Богданова О.С., Петрова В.І. Воспитание культури поведения учащихся I-III классов. М., 1998.
    9. Волченко Л.Б. Культура поведения, етикет, мораль. М., 1992. 420 с.
    10. Горєва В.М. Виховання культури поведінки школярів. К.: Т-во “Знання”, 1988. 48 с. (Сер VII Пед.; №7).
    11. Георгієвський В.А., Шитиков Л.И. Проведение праздников в навчальных классах. М.: Просвещение, 1993. 160 С.
    12. Киричук О.В. Формування в учнів активної життєвої позиції. Київ: Рад. шк., 1995. 136 с.
    13. Мацулевич В.П. Програма і методичні рекомендації по вихованню культури поведінки, навичок свідомої дисципліни, морально-етичних норм в учнів 1-4 кл. К.: “Радянська школа”, 1986. 54 с.
    14. Мойсеєв Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. К.: Либідь, 1999. 350 с.
    15. Немежанська О.А. Це чарівне слово “гра”. К.: Молодь, 2004. 184 с.
    16. Фібула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник. К.: “Академвидав”, 2005. 560 с.
    17. Ходаков М.С. Естетика поведінки. М.: “Радянська школа”, 1984.
    18. Т.Р.Гуменкова. “Першооснови моральної культури”. Формування особистості школяра. // Початкова школа. 2000. 13-20 червня. с.14-15.
    19. Л.П.Павленко. Почитай подумай. Виховання школяра. // Рідна школа. 2005. 4 січня. с.50-51.
    20. Шеремет И.И. Трансформация в сфере воспитания. / И.И. Шеремет, Е.В. Стронова // Грани. 2004. - № 1. с.107-109.
  • 330. Ефективність організації та проведення культурно-дозвіллєвої діяльності дітей
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Бабенко Н.Б. Культурно-дозвіллєва діяльність. Програма дисципліни К.: Видавничий центр ДАКККМ. 2001. 28 с.;
    2. Бойчев І.І. Аналіз ефективності підготовки майбутніх учителів до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів // Наука і освіта. Одеса, 2004. №4. С.78-81;
    3. Бойчев І.І. Практикум з організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів /Під ред. О.С.Цокур. Одеса, 2003. 16 с.;
    4. Бойчев І.І. Професійна підготовка майбутніх учителів до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів в контексті проблем педагогіки вищої школи //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.К.Д.Ушинського (Зб. наук. пр.). Одеса, 2004. Вип.12. С.3-7;
    5. Бойчев І.І. Специфіка педагогічної організації культурного дозвілля учнів //Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. Ізмаїл, 2004. Вип.17. С.3-7;
    6. Бойчев І.І. Стан проблеми підготовки майбутнього вчителя як менеджера сфери дитячого дозвілля в зарубіжній педагогіці //К.Д.Ушинський і сучасність: пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти /Мат. міжн. наук.-практ. конф. Одеса, 2004. С.53-56;
    7. Бойчев І.І. Щодо діагностики дозвіллєвої культури майбутніх фахівців //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.К.Д.Ушинського (Зб. наук. пр.). Спецвипуск //Проблеми соціалізації майбутніх фахівців у контексті вимог Болонського процесу. Одеса, 2004. С.23-28;
    8. Бойчев І.І. Щодо сутності сучасної концепції організації професійної підготовки майбутніх учителів //Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім.К.Д.Ушинського (Зб. наук. пр.). Одеса, 2002. Вип.4-5. С.139-141;
    9. Бойчев И.И. К вопросу педагогизации культурно-досуговой деятельности учащихся //Початкова школа українського подунавя: минуле, теперішнє, майбутнє /Зб. мат. регіон. наук.-практ. конф. Ізмаїл, 2001. С.7-10;
    10. Бойчев И.И. Формирование профессиональной готовности учителя к культурно-досуговой деятельности учащихся //Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. Ізмаїл, 2002. Вип.12. С.33-36;
    11. Бочелюк В. Й. Дозвіллєзнавство: навчальний посібник для вузів / В.Й. Бочелюк, В.В. Бочелюк. - К.: Центр навчальної літератури, 2006. 207 с.;
    12. Брилін Б.А. Педагогічні проблеми організації вільного часу // Психологія і педагогіка. 1996. №4. С. 72-76;
    13. Гитов Б. А. Социализация детей, подростков и молодежи в сфере досуга. Спб.: Изд-во ГУКИ, 2003. 276 с.;
    14. Дозвілля в Україні. Теоретичні та емпіричні аспекти: Монографія. К.: Видавничий центр ДАКККМ. 2003. 224 с.;
    15. Досуг несовершеннолетних проблема для криминолога // Трудные судьбы подростков кто виноват? Москва, 1991. С. 276-303;
    16. Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен // Вестник МГУКИ. 2003. № 2. С. 72-79;
    17. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. // Початкова школа. 1996. №2. С. 12 24;
    18. Культурно-досуговая деятельность: учеб. пособие / под науч. ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. М.: Изд-во МГУК, 1998.;
    19. Куц О.С., Ружило О.В. Спосіб життя і дозвілля учнівської молоді в нових соціально-економічних умовах // Актуальні проблеми розвитку фізичної культури і спорту у ВМЗ України. Львів, 1998. С. 162-164;
    20. Організація та методика культурно-дозвіллєвої діяльності. Частина 1. Теоретичні основи культурно-дозвіллєвої діяльності: Монографія. К.: Видавничий центр ДАКККМ. 2000. 180 с.;
    21. Петрова І.В. Дозвілля в зарубіжних країнах: Підручник. К.: Кондор, 2005. 408с.;
    22. Понаморев, В.Д. Игровая технология праздничного досуга / В.Д. Понаморев. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1995;
    23. Сасыхов А.В. Культурно-досуговая деятельность как социокультурный феномен. К., 2002. Ч.1. 62 с.;
    24. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие. Тамбов: изд-во ТГУ им. Державина, 2002;
    25. Соціологія вільного часу і дозвілля. Програма дисципліни К.: Видавничий центр ДАКККМ. 2002. 25 с.;
    26. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2002. 184 с.;
    27. Тарасов, С.М. Игры для всех / С.М. Тарасов. М.: Профиздат, 1991;
    28. Тихоновская Г.С. Методика организации отдыха и развлечений в клубе / Г.С. Тихоновская. М.: МГИК, 1991;
    29. Черніговець Т.І. Дитяче дозвілля як предмет педагогічних студій //Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Зб. наук. пр. РДГУ. Рівне.: РДГУ, 2000. Ч.2. С. 75 78.
  • 331. Жанровая специфика "Кентерберийских рассказов" Дж. Чосера
    Курсовые работы Педагогика

    Одним из наиболее распространенных жанров в литературе средневековья был рыцарский роман (франц. roman chevaleresque, roman de chevalerie; нем. Ritterroman, hofischer Roman; англ. romance of chivalry, исп. romance; итал. romanzo cavalleresco; чеш. rytifsky roman), во многом определивший литературное развитие в названую эпоху. «Возник в феодальной среде в период расцвета рыцарства, впервые во Франции в сер. 12 в. Воспринял от героического эпоса мотивы беспредельной смелости, благородства. В рыцарском романе на первый план выдвигается анализ психологии индивидуализированного героя-рыцаря, совершающего подвиги не во имя рода или вассального долга, а ради собственной славы и прославления возлюбленной. Обилие экзотических описаний, фантастических мотивов сближает рыцарский роман с народными сказками, с литературой Востока и дохристианской мифологией Центральной и Северной Европы. На развитие рыцарского романа оказали влияние переосмысленные сказания древних кельтов и германцев, писатели античности (Овидий). Наиболее популярны были романы о рыцарях «Круглого стола», о легендарном короле бриттов Артуре о любви Тристана и Изольды, о поисках святого Грааля. Жизнерадостный идеал свободной любви и поисков приключений уступает место в поздних рыцарских романах христианско-аскетическому началу. Первоначально рыцарский роман был стихотворным; с сер. 13 в. появляются его прозаические обработки (напр., цикл о Ланселоте). Рыцарские романы создавались также в Германии и Англии. Поэтика рыцарского романа оказала влияние на героический эпос, фиксировавшийся в это время в письменной традиции, на развитие прозы и стихосложения (в частности, на александрийский стих). Параллельно с рыцарским романом развивались рыцарская повесть и новелла. Уже в 13 в. появляются пародии на рыцарский роман В 15 в. жанр приходит в упадок, но с началом книгопечатания вновь возрождается в виде лубочных изданий (в т. ч. в России в 17 19 вв.). В Испании рыцарский роман расцвел в эпоху Возрождения, наполнившись его идеями. Сервантес в «Дон Кихоте» высмеивал не рыцарский роман как таковой, а эпигонские переработки и продолжения лучших образцов жанра. Попытки писателей прециозного направления в 1617 вв. возродить рыцарский роман, приобретали характер условной стилизации» [5, 368].

  • 332. Женское образование в Ярославле в конце XIX - начале 20 вв.
    Курсовые работы Педагогика

    Конечно, количество найденных страничек из ученических тетрадей не позволяет судить о качестве образования в начале XX века, в частности, о системе обучения в Екатерининской женской гимназии. Но все-таки некоторые выводы сделать можно. Мы выяснили, что в женской гимназии изучали алгебру, геометрию, литературу устную и письменную, историю, биологию (гигиену), физику, иностранные языки (немецкий и латинский). В программе современной школы такие предметы тоже существуют. Темы по физике, литературе, биологии во многом совпадают, иностранные языки мы тоже изучаем, правда, в нашей школе только один предмет английский. В чем же отличие? В учебных заведениях начала XX века одним из главных предметов был Закон Божий, что говорит о религиозности образования. Еще в старших классах Екатерининской женской гимназии изучали космографию и педагогику. В тетради по педагогике есть такая фраза: «Методика наука об обучении не есть наука, а искусство. Преподаватель является творцом, художником». Мне кажется, что эта мысль не устарела и сейчас, хотя в год 1000-летия Ярославля этой записи в тетради исполнится ровно 100 лет.

  • 333. Живой уголок для детей средней группы
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. 1990. - №1. С.194.
    2. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими дошкольниками // Начальная школа. 1993. - №9. С.296
    3. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. 1994. - №2. С.382
    4. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания дошкольников // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. Владимир, 1999. С.403
    5. Веретенникова. С. А. Ознакомление дошкольников с природой.
    6. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание дошкольников: Проблемы и перспективы // Начальная школа. 1997. - № 4. С.159
    7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. / В.И.Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др./Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович. СПб.: Изд-во «Акцидент», 1995. 288 с.
    8. Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Педагогика. 1999. - №9. С.385
    9. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н, Соловьева Л.М. С любовью к природе М.: Педагогика, 1993. 232с.
    10. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Педагогика. 1994. - №9. С.507.
    11. Знакомим дошкольников с миром животных: Кн. для воспитателя дет. сада/ Под ред. Н. Ф. Виноградовой. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1988. 159 с: ил.
    12. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М., 1989.
    13. Николаева С. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание.- 1998.- № 2.- С. 13-20.
    14. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М., 1999.
    15. Технология экологического воспитания//Дошкольное воспитание. 1999. №8.
    16. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1993г. С. 46-49.
  • 334. Жиры
    Курсовые работы Педагогика

    В полости рта жиры никаким изменениям не подвергаются: в слюне нет расщепляющих жиры ферментов. Расщепление жиров начинается в желудке, однако здесь оно протекает с небольшой скоростью, т. к. липаза желудочного сока может действовать только на предварительно эмульгированные жиры, в желудке же отсутствуют условия, необходимые для образования жировой эмульсии. Лишь у детей раннего возраста, получающих с пищей хорошо эмульгированные жиры (молоко), расщепление жиров в желудке может достигать 5%. Основная часть жиров пищи подвергается расщеплению и всасыванию в верхних отделах кишечника. В тонком кишечнике жиры гидролизуются липазой (вырабатываемой поджелудочной железой и железами кишечника) до моноглицеридов и в меньшей степени до глицерина и жирных кислот. Степень расщепления жиров в кишечнике зависит от интенсивности поступления в кишечник жёлчи и от содержания в ней жёлчных кислот. Последние активируют кишечную липазу и эмульгируют жиры, делая их более доступными действию липазы; кроме того, они способствуют всасыванию свободных жирных кислот. Всосавшиеся жирные кислоты в слизистой оболочке кишечника частично используются для ресинтеза жиров и др. липидов, специфичных для данной ткани организма, частично в виде свободных жирных кислот переходят в кровь. Механизм синтеза триглицеридов из жирных кислот связан с активацией последних путём образования их соединений с коферментом А (КоА). Вновь синтезированные триглицериды, а также триглицериды, всосавшиеся в нерасщеплённом виде, и свободные жирные кислоты могут переходить из стенки кишечника как в лимфатическую систему, так и в систему воротной вены. Триглицериды, поступившие в лимфатическую систему через грудной проток, переходят небольшими порциями в общий круг кровообращения и могут отлагаться в жировых депо организма (подкожная жировая клетчатка, сальник, околопочечная клетчатка и т. д.). Большая же часть триглицеридов и жирных кислот, поступивших в систему воротной вены, задерживается в печени, подвергаясь там дальнейшим превращениям. В ходе промежуточного обмена в тканях под влиянием тканевых липаз жиры расщепляются до глицерина и жирных кислот, при дальнейшем окислении которых выделяется большое количество энергии, накапливаемой в виде аденозинтрифосфорной кислоты. Окисление глицерина связано с образованием уксусной кислоты, которая в виде ацетил-КоА вовлекается в трикарбоновых кислот цикл. На этом этапе происходит пересечение Ж. о. с обменом белков и углеводов. Окисление высших жирных кислот в тканях человека и животных протекает иначе. Активированные высшие жирные кислоты в виде соединений с КоА реагируют с карнитином, образуя его производные, способные проникать через мембраны митохондрий. Внутри митохондрий жирные кмслоты последовательно окисляются с освобождением активных двууглеродных компонентов ацетил-КоА, который вовлекается в цикл трикарбоновых кислот или используется на др. реакции биосинтеза. Ж. о. находится под контролем нервной системы и гормонов гипофиза, надпочечников и половых желез. Повреждая, например, гипоталамическую область мозга, можно вызвать ожирение животного.

  • 335. Жіноча освіта
    Курсовые работы Педагогика

    (кінець ХІХ-поч. ХХ ст.) // Початкова школа. 2000. № 3, с.46-47

    1. Афанасьєва З. Забута сторінка світської освіти (Київський інститут шляхетних дівчат) Смольний інститут// Память століть- 2006-№6 с 37-45
    2. Біднов В. Школа й освіта на Україні // Українська культура. Лекції за ред. Д. Антоновича. К., 1993. С. 40-71.
    3. Бондарчук П.М. Інститути шляхетних дівчат // Енциклопедія історії України: В 5 т. / В.А. Смолій (голова редкол.), В.Ф. Верстюк, С.В. Віднянський, В.О.Горбик та ін. Т. 3. К., 2005. С. 504.
    4. Буряк Л. Жіноча освіта в Україні в контексті урбанізації // Память століть. 2006. № 2. С. 52-61.
    5. Добровольська В.А. Становлення та розвиток системи жіночої освіти України на початку ХХ століття // Південний архів. Зб. наук. праць. Історичні науки. Вип.VIII. Херсон: Видавництво ХДПУ, 2002. С.108 115.
    6. Добровольська В.А. Особливості навчально-виховного процесу у жіночих навчальних закладах України на початку ХХ століття // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. Зб. наук. праць. К., 2002. Кн. ІІ. С.169-174.
    7. Добровольська В.А. Роль школи в підготовці жіночих кваліфікаційних кадрів на України на початку ХХ століття // Управління школою. 2005. №5 (89). С.25-29.
    8. История Украинской ССР. - К.,1983. Т. 5, с.7
    9. Кобченко Вищі жіночі курси в Києві // Память століть 2002 - №1 - с 60-67
    10. Никольска А.Л. Вікова і педагогічна психологіия дореволюціонної Росії, - М.: Школа, 1990.
    11. Сінькевич Н. Проблеми морального виховання дівчат-підлітків в історії педагогіки // Рідна школа 2000 №3 с 60-62
    12. Сухенко Г.В. Жіноча середня освіта в Україні (XIX початок XX ст.) // Укр. істор. журнал. 1998. - № 5. с.63-74
    13. Сухенко Г.В. Жіноча освіта в Україні (XIX початок XX ст.) // Укр. істор. журнал. 1998. - № 5. с.4
    14. Сухенько Т.В. Середня жіноча освіта в Україні (ХІХ початок ХХ ст.): Автореф. дис… канд. іст. наук: / Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. К., 2001. 20 с.
  • 336. Загадки, пословицы, поговорки как средство развития речи младших школьников на уроках русского языка
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. - М.: Учпедгиз, 1957. - 240с.
    2. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 2000. - 472с.
    3. Бахтин В.С. От былины до считалки: Рассказы о фольклоре / Ленинград: "Детская литература", 1982. - 191с.
    4. Детская литература: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. №2010 "Воспитание в дошк. учреждениях" и №2002 "Дошк. воспитание" / В.П. Аникин, В.В. Агеносов, Э.З. Ганкина и др.; Под ред.Е. Е. Забаревой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 399с.
    5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1976. - 127с.
    6. Колпакова Н.П. Сокровище народа. Русское народное поэтическое творчество. Государственное Издательство Детской Литературы Министерства Просвещения РСФСР М., 1957. - 271с.
    7. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2000, - 464с.
    8. Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 248с.
    9. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. Пособие для учителей. М.: "Просвещение", 1975. - 176с.
    10. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Н.Е. Богусловская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: "Просвещение", 1991. - 240с.
    11. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256с.
    12. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др.; Под ред.В. В. Богословского и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981. - 383с.
    13. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им.В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944с.
    14. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок.53000 слов / С.И. Ожегов; Под общ. ред. проф.Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО Издательство "Мир и образование", 2005.1200с.
    15. Развитие детей речи детей дошкольного возраста / Под ред.Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1984. - 223с.
    16. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учеб. для 1 кл. четырехлет. нач. шк. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 112 с.: ил.
    17. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учеб. для 2 кл. четырехлет. нач. шк. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 208 с.: ил.
    18. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учеб. для 3 кл. четырехлет. нач. шк. - 9-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 256 с.: ил.
    19. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учеб. для 4 кл. четырехлет. нач. шк. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 256 с.: ил.
    20. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 320с.
    21. Сборник загадок: Пособие для учителя / Сост.М.Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 1988. - 80с.
    22. Сидорова С.А. Игры в загадки на уроках русского языка // Начальная школа. - 2004. - №10. - 112с.
    23. Словарь русского языка в 4-х томах / Академия наук СССР. Институт русского языка / т.3 (п-р), Государственное издательство иностранных и национальных словарей М.: 1959, - 991с.
    24. Т.П. Королева Работа с пословицами на уроках русского языка // Начальная школа. - 2000. - №7. - 143с.
    25. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 336с.
    26. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. - М.: Просвещение, 1960. - 348с.
  • 337. Занимательный материал "Русской азбуки"
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005 год.
    2. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин И.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов/ Просвещение, Москва , 1988г.
    3. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения. М., Просвещение, 2003г. 413 с.
    4. Богач З.И. Как сказка помогает грамотно писать. Журнал. Начальная школа. № 9, 1998г.
    5. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995. 315 с.
    6. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М.:Просвещение, 1991. 228 с.
    7. Занков Л.В. Беседы с учителями// Вопросы обучения в начальных классах. М., 1995. 367 с.
    8. Дубова Т.А. Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка Журнал. Начальная школа. № 11 2001г.
    9. Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 2, 2005 год.
    10. Касаткина Н. А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе. М.: Учитель, 2003. 128 с.
    11. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития», Ярославль, 1997г.
    12. Кириллова Л. Энциклопедия методов обучения чтению. Буквы, слоги, кубики. М.:АСТ, 2008. 288 с.
    13. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. Журнал «Начальная школа», № 11, 2004 год.
    14. Козятинская С.Е. Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка в начальной школе. Журнал. Начальная школа. № 1, 1999г.
    15. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроке в начальной школе, ч. 2. Воронеж, 2002. 530 с.
    16. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. М.: «ВЛАДОС», 2003. 290 с.
    17. Лоншакова А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русого языка. Журнал. Начальная школа. № 4, 2002г.
    18. Лысенкова С.Н. Кога легко учиться. М., 2001.- 174 с.
    19. Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей//Собрание сочинений, т. 4. М., 1952. -340 с.
    20. Методика грамматики и орфографии в начальных классах// под. ред. Н.С. Рождественного. М., 1999. 315 с.
    21. Наймушина Л.И. Кроссворды на уроках русского языка. Журнал. Начальная школа. №5, 1997г.
    22. Перельман Я. И. Занимательные задачи и опыты. М.: Просвещение, 1999. 528 с.
    23. Подласый И.П. Педагогика: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений, Просвещение Гуманитарное издательский центр ВЛАДОС, 1996г.
    24. Пономарева Л.Г. Развивающие упражнения по русскому языку в I классе. Журнал. Начальная школа. № 5, 1997г.
    25. Сабаткоев Р.Б.«Теория и практика обучения русскому языку», Москва, Академия, 1997г.
    26. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.И. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений, издательский центр «Академия», Москва, 1999г.
    27. Соловейчик М.С, Жедек П.С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения. М., Просвещение, 1999 г. 216 с.
    28. Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 8, 2003 год.
    29. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль, 2007. 279 с.
    30. Шмаков С.А. «Игры для учащихся - феномен культуры» Москва, Новая школа 1994г
  • 338. Занимательный русский язык
    Курсовые работы Педагогика

     

    1. Н.В. Бабкина /Использование развивающих игр и упражнений в ученом процессе/ Начальная школа. - М., 1998. - №4
    2. П.М. Баев /Играем на уроках русского языка, М., 1989
    3. Н.Т. Баранов / Методика преподавания русского языка. М.; Просвещение, 1990
    4. К. В. Бардин.: “Как научить детей учиться”, Москва “Просвещение”, 1987
    5. В.К. Бахир Развивающее обучение/ Начальная школа. - М., 1997. - №5
    6. В.К. Бахир, А.П. Макаровская, В.М. Степанов Эксперимент в начальных классах/ Начальная школа. - М., 1997. - №5
    7. М. Р. Безносикова. Нетрадиционные приемы закрепления изученного материала на уроках русского языка // Начальная школа №9 2002
    8. А. А. Бондаренко. Учим русскому языка по-новому! // Начальная школа №11 2002
    9. И. Г. Бромберг. Игровые программы // Начальная школа №9 1991
    10. Ф.И. Буслаев "О преподавании отечественного языка", 18434
    11. О.В. Губанова, Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках/ Начальная школа. - М., 1997. - №6
    12. Я.К. Грот "Об элементарном преподавании русского языка", 1855
    13. З. В. Дощицына. Готовность ребенка к школьному обучению и адаптация в школе / Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. М.; 1994
    14. Н.Б. Истомина Развивающее обучение/ Начальная школа. М., 1996. - №12
    15. М. А. Козлова. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык. М.; Издательство "Первое сентября" 2000
    16. Е. И. Коновалова / Нестандартные уроки. М.; Дрофа, 2002
    17. В. А. Крутецкий / Психология, 1986
    18. С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина / Нетрадиционные уроки в начальной школе, 2002
    19. Г.М. Куджаспирова, А.Ю. Куджаспиров / Педагогический словарь. М.;"Академия" 2001
    20. А. А. Ланшакова. Как сказка помогает усвоению частей слова // Начальная школа «11 2000
    21. Л.А. Лецких Развивающий канон в системе Эльконина-Давыдова-Репкина / - М., 1997. - №3
    22. М. Р. Львов / методика обучения русскому языку в начальных классах. М.; "Просвещение" 1987
    23. Л.И. Наймушина Кроссворды на уроках русского языка/ Начальная школа. - М., 1997. - №6
    24. В. М. Полонский. Научно-педагогическая информация / Словарь-справочник. М.; Новая школа 1995
    25. С. В. Савинова / Нестандартные уроки в начальной школе, 2000
    26. Н.И. Семяшкина Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте/ Начальная школа. - М., 1997. - №2
    27. М. Н Смирнова, В. Н. Копорулина / Ростов на Дону: Феникс, 2003
    28. А. В. Текучев / Хрестоматия по методике русского языка. 1982
    29. Е. В Ткаченко / Опорные конспекты 2002
    30. Н. Б. Троицкая / Нестандартные уроки и творческие занятия. М.; Астрель 2004
    31. Т. А. Форкина. Орфограммы в загадках // начальная школа №5 1999
    32. Ф.Ф. Фортунатов "О преподавании грамматики русского языка в школе", 1903
    33. О. С. Цеплакова. Перфокарты на уроках русского языка // Начальная школа №5 1999
    34. А.А. Шахматова "К вопросу о преподавании русского языка в учебныз заведениях", 1903
    35. В.И. Яковенко Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках русского языка/ Начальная школа. - М., 1997. - №3
    36. Программы общеобразовательных учреждений начальные классы (1-4) М.; "Просвещение" 2000
    37. Русский язык в школе, - М., 1993. - №3
    38. Русский язык в школе. М., 2005. - №17
    39. Русский язык в школе. М., 2005. - №24
  • 339. Запровадження магістерської програми "Педагогіка вищої школи" як передумова до підготовки кваліфікованих викладачів відповідно до вимог Болонського процесу
    Курсовые работы Педагогика
  • 340. Засоби стимулювання навчальної активності молодших школярів
    Курсовые работы Педагогика

    Якщо матеріал посильний лише окремим учням, а останні або не розуміють правила, або слабо знаються на вмісті математичної або логічної сторони гри, то вона не викличе інтересу дітей і проводитиметься лише формально.

    1. Гра не сприятиме виконанню педагогічних цілей, якщо вона викликає дуже бурхливу реакцію у хлопців, але не дає достатньої їжі для безпосередньої розумової діяльності, не розвиває математичну зіркість їх і увагу.
    2. Гра не дасть належного ефекту, якщо дидактичний матеріал до неї для дітей виготовляти складно або використовувати його під час гри не зовсім зручно.
    3. Під час командних змагань потрібно продумати, як провести контроль за результатами ігор. Облік результату має бути справедливим, відкритим.
    4. Для дітей гра буде цікавою тоді, коли кожен з них є активним учасником.
    5. Якщо на уроці проводиться декілька ігор, то легені і важчі по математичному вмісту повинні чергуватися; при цьому найбільш легку і живішу слід пропонувати в самому кінці заняття.
    6. Якщо на декількох заняттях проводяться ігри, пов'язані з схожими розумовими діями, то за змістом математичного матеріалу повинні дотримуватися принципи від простого до складного.
    7. Рухливі ігри повинні чергуватися із спокійними.
    8. Оскільки ігри мають пізнавальне значення, то на перший план висувається розумове завдання, для вирішення якої в розумовій діяльності повинні використовувати порівняння, аналіз і синтез.
    9. В процесі гри має бути виконана певна закінчена дія, вирішено конкретне завдання. Гру не слід обривати незавершеній.