Geum.ru

Дипломная работа

  • 24721. Элементы, типы и показатели денежной системы
    Экономика

    Недостаток денег в России компенсируется их высокой оборачиваемостью. Скорость оборота определяется путем отношения ВВП к М2. В России эта скорость свыше 6, хотя нормальной считается скорость равная 1. Высокая скорость оборота денег свидетельствует о преобладании в денежной массе так называемых «коротких денег», то есть денег, используемых на текущие расходы: на выплату заработной платы, пенсий и т.п., которые расходуются на покупки товаров, формируя доходы предприятий. Эти доходы опять же используются на выплату зарплаты и т.д. Преобладание «коротких денег» свидетельствует о том, что деньги обслуживают сферу обращения, а не производство, так как они обращаются в основном между торгующими предприятиями, населением, банками и госбюджетом.

  • 24722. Эмансипация
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Букшина С. Эмансипация: проблемы и перспективы. // Хозяйство и право. 1999, № 7, 8.
    2. Веберес Я.Р. Правосубъектность граждан в советском и гражданском праве. Рига, 1976.
    3. Гражданское право. Ч. 1. / Под ред. Т.И. Илларионовой, Б.М. Гонгало, В.А. Плетнева. М., 1998.
    4. Гражданское право. В 2-х т. Т. 1. Учебник. / Отв. ред. проф. Е.А. Суханов. М., 1998.
    5. Гражданское право. Том 1. Учебник. Издание пятое, переработанное и дополненное /Под ред. А.П. Сергеева, Ю.К. Толстого. М.: "ПБОЮЛ Л.В. Рожников", 2001.
    6. Гражданское и торговое право капиталистических государств. Учебник. М., 1993.
    7. Гражданское, торговое и семейное право капиталистических стран: Сборник нормативных актов: гражданские и торговые кодексы /Под ред. В.К. Пучинского, М.И. Кулагина. М., 1986.
    8. Дождев Д.В. Римское частное право. М., 1996.
    9. Иоффе О.С., Мусин В.А. Основы римского гражданского права. Учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения. Ленинград, 1974.
    10. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации, части первой (постатейный). /Ответ. Ред. О.Н. Садиков. М.: Юридическая фирма КОНТРАКТ; ИНФРА * М, 1997.
    11. Макаров Г.П. Имущественные и трудовые права несовершеннолетних граждан. / Гарант справочная правовая система. Гарант 5.5. Напечатан 18.09.2003 г.
    12. Новицкий И.Б. Основы римского права. М.: "Юридическая литература", 1972.
    13. Римское частное право: Учебник/ Под ред. проф. И.Б. Новицкого и проф. И.С. Перетерского. М., 1993.
    14. Римское частное право: Учебник/ Под ред. проф. И.Б. Новицкого и проф. И.С. Перетерского. М.: Юристъ, 1994.
    15. Римское частное право: Учебник/ Под ред. проф. И.Б. Новицкого и проф. И.С. Перетерского. М.: Юриспруденция, 1999.
    16. Тарханов В.А. Гражданские права и их осуществление // Вестник Саратовской Государственной академии права. 1995. № 3.
    17. Хвостов В.М. Система римского права. М., 1996.
    18. Хрестоматия по всеобщей истории государства и права: Учебное пособие /Сост. В.В. Садиков; под ред. проф. З.М. Черниловского. М.: Фирма Гардарика, 1996.
    19. Чезаре Санфилиппо Курс римского частного права: Учебник / Под ред. Д.В. Дождева. М. : Издательство БЕК, 2000.
    20. Шершеневич Г.Ф. Учебник торгового права (по изданию 1914 года). М., 1994.
    21. Шершеневич Г.Ф. Учебник русского гражданского права (по изданию 1907 года). М., 1995.
    22. Явич Л.С. Сущность права. Л., 1985.
  • 24723. Эмиссионная деятельность банков
    Банковское дело

    Вместе с отчетом об итогах выпуска кредитная организация эмитент представляет в регистрирующий орган:

    1. копию выписки с накопительного счета в Банке России, а также в случае оплаты акций иностранной валютой справку о состоянии отдельного субсчета «Валютные средства, внесенные в оплату акций» балансового счета 30110 с указанием кредитной организации, в которой этот счет ведется;
    2. справки из органов Госналогслужбы России, составленные по форме Приложений 1 и 2 к письму Банка России от 3 января 1996 года N 223 и ГНС России от 28 декабря 1995 года N НП-6-01/668 «О предоставлении кредитным организациям органами Госналогслужбы России подтверждений о выполнении налогоплательщиками обязательств перед бюджетом и внебюджетными фондами», в случае приобретения каждым акционером более 5% акций кредитной организации;
    3. документ о предварительном согласовании с территориальным учреждением Банка России в случае приобретения юридическим или физическим лицом, группой лиц, связанных между собой соглашением, являющимися дочерними или зависимыми по отношению друг к другу, более 20 процентов акций кредитной организации (для кредитной организации, созданной в форме открытого акционерного общества) или продаже акций нерезидентам независимо от приобретаемой доли;
    4. выписки из лицевых счетов, средства с которых подлежат капитализации, за подписью председателя правления (директора, генерального директора) и главного бухгалтера или лиц, их замещающих;
    5. письмо, подтверждающее проведение кредитной организацией эмитентом проверки правомерности оплаты уставного капитала акционерами, приобретающими до 5% (включительно) акций кредитной организации;
    6. копии свидетельств о регистрации юридических лиц, приобретающих более 5% акций кредитной организации эмитента.
  • 24724. Эмиссионный механизм в РФ и проблемы регулирования денежного обращения
    Экономика
  • 24725. Эмиссия акций акционерным обществом
    Экономика

     

    1. Гражданский кодекс. Часть первая Гражданского кодекса Российской Федерации от 30 ноября 1994 г. N 51-ФЗ. Часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации от 26 января 1996 г. N 14-ФЗ. - "Российская газета" от 8 декабря 1994 г., "Российская газета" от 6, 7, 8 февраля 1996 г..
    2. Федеральный закон от 26 декабря 1995 г. N 208-ФЗ "Об акционерных обществах" с изменениями на 24 мая 1999 г. - "Российская газета" от 28 мая 1999 г..
    3. Федеральный закон от 5 марта 1999 г. N 46-ФЗ "О защите прав и законных интересов инвесторов на рынке ценных бумаг". - "Российская газета" от 11 марта 1999 г..
    4. Федеральный закон РФ от 19 июля 1998 г. N 115-ФЗ "Об особенностях правового положения акционерных обществ работников (народных предприятий)". - "Российская газета" от 29 июля 1998 г..
    5. Федеральный закон от 6 мая 1998 г. N 70-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в Закон РСФСР "О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках". - "Российская газета" от 12 мая 1998 г..
    6. Постановление Правительства РФ от 21 мая 1996 г. N 625 "Об обеспечении представления интересов государства в органах управления акционерных обществ (хозяйственных товариществ), часть акций (доли, вклады) которых закреплена в федеральной собственности". - "Российская газета" от 13 июля 1996 г..
    7. Указ Президента РФ от 9 августа 1999 г. N 1022 "О внесении дополнения и изменения в Указ Президента Российской Федерации от 18 августа 1996 г. N 1210 "О мерах по защите прав акционеров и обеспечению интересов государства как собственника и акционера". - "Российская газета" от 12 августа 1999 г..
    8. Указ Президента РФ от 18 августа 1996 г. N 1210 "О мерах по защите прав акционеров и обеспечению интересов государства как собственника и акционера". - "Российская газета" от 27 августа 1996 г..
    9. Указ Президента РФ от 21 марта 1996 г. N 408 "Об утверждении Комплексной программы мер по обеспечению прав вкладчиков и акционеров". - "Российская газета" от 27 марта 1996 г..
    10. Постановление Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 30 сентября 1999 г. N 7 "О порядке ведения учета аффилированных лиц и представления информации об аффилированных лицах акционерных обществ". - "Российская газета" от 11 ноября 1999 г..
    11. Постановление Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 11 августа 1998 г. N 31 "Об утверждении Положения о ежеквартальном отчете эмитента эмиссионных ценных бумаг". - "Вестник Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг" от 18 августа 1998 г., N 6.
    12. Постановление Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 20 апреля 1998 г. N 9 "Об утверждении Положения о порядке и объеме раскрытия информации открытыми акционерными обществами при размещении акций и ценных бумаг, конвертируемых в акции, путем подписки и о внесении изменений и дополнений в Стандарты эмиссии акций при учреждении акционерных обществ, дополнительных акций, облигаций и их проспектов эмиссии, утвержденные постановлением ФКЦБ России от 17 сентября 1996 года N 19". - "Вестник Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг" от 22 апреля 1998 г..
    13. Постановление Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 12 февраля 1997 г. N 8 "Об утверждении Стандартов эмиссии акций и облигаций и их проспектов эмиссии при реорганизации коммерческих организаций и внесении изменений в Стандарты эмиссии акций при учреждении акционерных обществ, дополнительных акций, облигаций и их проспектов эмиссии, утвержденные постановлением Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 17 сентября 1996 года N 19". - Вестник Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг, 15 февраля 1997 г., N 2.
    14. Письмо Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 28 ноября 2000 г. N ИК-07/6364 "О сроках хранения бюллетеней для голосования на общих собраниях акционеров акционерных обществ". - "Вестник Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг" от 4 декабря 2000 г., N 11.
    15. Письмо Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 16 июня 2000 г. N ИК-07/2861 "Об информации, содержащейся в бюллетене для голосования на общем собрании акционеров". - "Финансовая Россия" от 12 июля 2000 г., N 25.
    16. Письмо Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 17 апреля 2000 г. N ИК-04/1872 "О некоторых вопросах, связанных с размещением акций при реорганизации". - "Вестник Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг", 2000 г., N 4.
    17. Приказ Минфина РФ от 28 ноября 1996 г. N 101 "О порядке публикации бухгалтерской отчетности открытыми акционерными обществами". - "Экономика и жизнь", 1996, N 50.
    18. Приказ Минфина РФ от 21 марта 2000 г. N 29н "Об утверждении Методических рекомендаций по раскрытию информации о прибыли, приходящейся на одну акцию". - "Нормативные акты для бухгалтера", от 6 мая 2000 г..
    19. Указание ЦБР от 8 июня 1999 г. N 571-У "О порядке оплаты долей (акций) кредитных организаций облигациями федерального займа с постоянным купонным доходом и денежными средствами". - "Вестник Банка России" от 17 июня 1999 г..
  • 24726. Эмиссия денег
    Банковское дело

    Экономическая необходимость и познавательный интерес к проблеме денежной эмиссии вызвали неоднократные попытки сформулировать определение сущности эмиссии денег. По мнению В Евстигнеева, «денежная эмиссия - это главным образом выпуск в обращение обязательств эмиссионного учреждения (центрального банка) строго против узаконенного вида резервов»1 В этом определении эмитируемые деньги правильно характеризуются в качестве обязательств центрального банка, но сущность денежной эмиссии не раскрывается. Кроме того, выпуск денег в обращение каждодневно сочетается с изъятием их из обращения. Более точно определил понятие эмиссии Ю.П. Савинский. Он писал: «при этом количество денег в обороте может и не увеличиваться. Под эмиссией же понимается такой выпуск денег в оборот, который приводит к общему увеличению денежной массы, находящейся в обороте-»2. Практически денежная масса возрастает в результате эмиссии базисных денег центральным банком и вследствие мультипликации коммерческими банками кредитов и депозитов. Прирост количества денег (эмиссия) существенно отличается от их базисного остатка (денежной базы) в количественном и качественном отношениях. Прирост может быть больше базисного остатка, как это было в России в 1992 г., и может быть меньше базисного остатка, как это было, например, в 2000 г. В качественном отношении базисный остаток денег может способствовать относительной пропорциональности экономики, а прирост денег может нарушить ее пропорциональность. И наоборот, базисный остаток денег может быть связан с кризисной ситуацией, а прирост его - смягчить экономический кризис.

  • 24727. Эмиссия денег и денежная масса
    Экономика

    Эмиссия может иметь в качестве целевой установки изначальное формирование денежной массы, полную замену всех ее элементов при объявлении государством обесцененных бумажных денег недействительными, пополнение объема или изменение структуры денежной массы; ограничение в обороте или смену отдельных денежных инструментов. В историческом плане этот подход реализуется в процессе эволюции материальных носителей денег и в сценариях денежных реформ. В ходе начальной, формирующей эмиссии образуется денежная масса на этапах денежных реформ радикального типа, связанных со сменой типа денежной системы, или на переходных этапах исторической эволюции материальных носителей денег. Для обеспечения устойчивости экономического роста и поддержания баланса «денежная масса - товарная масса» особое значение имеет пополняющая эмиссия. Регулирующая эмиссия вносит временные корректировки в состав и структуру денежной массы. Когда отдельные элементы денежной массы заменяются один другим с целью регулирования ее состояния, говорят о обменно-регулирующей эмиссии. В операциях по замене денег, потерявших свою платежеспособность, по сути, также происходит денежная эмиссия, которую можно определить как обменную эмиссию. Она не изменяет объем и структуру денежной массы, но поддерживает ее функциональность. Конверсионная эмиссия происходит при смене в структуре денежной массы отдельных денежных инструментов. Она приводит к изменению качественных характеристик и формированию иных функций ее конкретных элементов.

  • 24728. Эмиссия ценных бумаг
    Банковское дело

    Дружеский вексель - это вексель, который два лица выписывают друг на друга для получения средств в банке без всякого движения товаров. Бронзовый вексель - это вексель, за которым не стоит никакой реальной сделки, никакого реального финансового обязательства, причем хотя бы одно лицо, участвующие в векселе, является вымышленным. Он не имеют товарного покрытия. Цель бронзового векселя - либо получение под него денег в банке, либо использование фальшивого документа для погашения долгов по реальным товарным сделкам или финансовым обязательствам. В простом векселе, который имеет дополнительное наименование "соло", участвуют две стороны: векселедатель и векселедержатель. В роли должника выступает векселедатель, принимающий на себя обязательство уплатить указанную в векселе сумму денег в определенном месте и в определенный срок, другой стороне - векселедержателю. Переводной вексель (тратта) предусматривает наличие третьего лица, являющегося плательщиком. Векселедатель в данном случае предлагает плательщику (трассату) уплатить указанную в векселе сумму векселедержателю (ремитенту). Векселедатель как бы переводит свое обязательство на третье лицо (отсюда и название). Помимо классического переводного векселя с участием трех или более лиц возможен выпуск в обращение переводных векселей с участием двух и даже одного лица. Векселедатель может при выписке переводного векселя назначить получателем не третьего лица, а самого себя или того, кому он сам в последующем прикажет. Переводные векселя преобладают в международной торговле, поскольку устраняют необходимость пересылки наличных денег из одной страны в другую. На случай потери первого экземпляра переводного векселя (тратты), называемого "прима", выписывается второй ("секунда") и третий ("терция") экземпляры, причем на векселе обозначается, каким экземпляром он является. В переводном векселе обязательство трассанта условно, он обязуется уплатить вексельную сумму, если трассат не заплатил ее, в этом случае трассант приравнивается к держателю простого векселя. Переводной вексель до наступления срока платежа может передаваться плательщику для акцепта. Совершая акцепт векселя, плательщик принимает на себя обязательства оплатить вексель в указанный в нем срок. При акцепте на векселе делается надпись "акцептован" (или иная равнозначная надпись, например "уплачу") и ставится подпись плательщика. Если подпись поставлена на левой стороне векселя, то она также имеет статус акцепта. Акцепт переводного векселя означает, что плательщик признает себя должником по вексельному обязательству вместо векселедателя. Отказ плательщика акцептовать вексель служит основанием для протеста векселя. В случае неплатежа по векселю векселедержатель может осуществить протест векселя, который выполняется нотариусом в соответствии с Основами законодательства Российской Федерации о нотариате. Протест векселя состоит из следующих действий: заявление протеста правомерным держателем векселя, проверка нотариусом правдивости и обоснованности заявления протеста, акт протеста.

  • 24729. Эмоциональная устойчивость как основа формирования механизма эмоционального заражения в эмоциогенных ситуациях
    Психология

    Вторая волна (40-е годы двадцатого века) была так или иначе связана с фашизмом и «авторитарной личностью», как её основой, эта теория развивается на критике «психологии народов». Изучением авторитарной личности на Западе, в то время занимались Фромм, Адорно, Юнг и многие другие, по некоторым источникам в СССР в то время также занимались этой проблемой. Следует заметить, что параллельно с понятием «авторитарная личность» в послевоенное время рассматривалось также и понятие «массовый индивид» и «массовое сознание», довольно подробно об этом пишет Ольшанский, а также он приводит теоретический и исторический обзор развития этих понятий, по его мнению, до сих пор нет согласия в определении понятийной сферы. Заключением обзора этого этапа может послужить цитата А.Н. Лутошкина из его работы Эмоциональные потенциалы коллектива: «Отдавая должное интересным наблюдениям и выводам, сделанным авторами первых работ в этой области, следует отметить и явную ошибочность их исходных позиций. И дело здесь не только в методологически несостоятельных попытках найти монофактор, который бы объяснил всё, что может происходить и происходит в эмоциональных проявлениях общности людей. Само эмоциональное рассматривалось ими как явление неизменное, бунтарское, как своеобразный антипод интеллекту, воле и организованности масс. Серьёзной ошибкой являлась также попытка перенесения закономерностей и особенностей протекания таких эмоциональных состояний общностей, как паника, психическая эпидемия, массовая истерия, на другие формы проявления коллективных эмоциональных состояний, характерные, например, для организованных социальных групп, классов и коллективов. Предметом рассмотрения в их работах оставалась толпа безотносительно к степени её организованности, без учёта того, какие ценности объединяют в ней людей, насколько развиты в людях волевые качества, каковы цели их совместной деятельности и т.д.»

  • 24730. Эмоциональное и личностное развитие дошкольника
    Психология

    В своей работе мы рассмотрели эмоционально-личностное развитие детей в полных и неполных семьях. Была выявлена тенденция согласно которой дети, растущие в неполных семьях, имеют менее благоприятную картину эмоционально-личностной сферы в сравнении с их сверстниками из полных семей. Заметим, что особо уязвимую группу представляют мальчики, живущие с одинокой матерью. Для них в большей степени, чем для девочек, характерны сниженный эмоциональный тонус, трудности в общении, чувство одиночества и отверженности, негативное самоощущение. С одной стороны можно предположить, что у мальчиков, живущих в неполной семье, отсутствует объект идентификации, в результате чего у них наблюдаются проблемы с половой самоидентичности; что приводит к сниженному самоощущению и общему психологическому дискомфорту. Однако, с другой стороны, полученные факторы могут являться следствием попыток матери заменить ребенку отца. Понимая, что сыну необходим отец, одинокая мать сознательно или бессознательно стремится компенсировать ребенку его отсутствие и берет на себя мужские функции (строгость, требовательность, жесткие стратегии воспитания). В результате мальчик лишается не только отца, но, в некотором смысле, и матери - материнской любви, терпимости, теплоты и пр. Как известно, именно эти черты материнского отношения в раннем возрасте являются главным условием уверенности ребенка в себе, доверия к окружающим и общего положительного самоощущения.

  • 24731. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта
    Психология

    Дэниел Гоулман - американский психолог, журналист, автор нескольких популярных книг по психологии, получил призвание благодаря нашумевшей книги "Эмоциональный интеллект" и является современным психологом, активно занимающийся этой темой (ЭИ). Сегодня Гоулман является сопредседателем Консорциума по исследованию социального и эмоционального обучения на рабочих местах, основанного Школой профессиональной и прикладной психологии при Университете Ратджерса и занимающегося изучением передовых методов в области совершенствования эмоционального развития личности. За статьи, опубликованные в Times, он дважды был удостоен Пулитцеровской премии, а также премии «За достижения в карьере», учрежденной Американской психологической ассоциацией.

  • 24732. Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста, пути коррекции
    Психология

    По рисункам мы можем судить и о типе мышления ребёнка: логическое мышление - ребёнок изображает слова в виде условных значков или характерных деталей (например, "весёлый праздник" - рисует один или несколько шариков, "слепой мальчик" - очки, "тёплый ветер" - несколько волнистых линий или дерево с наклонившимися ветками), рисунки лаконичные чётко выражены (как правило расположены все рисунки в одну линию). При выраженном образном мышлении (художественный тип) наблюдается мысленное преобразование предметов и ситуаций в "картинки"-сценки. При этом часто проявляется стремление к завершению рисунка-сценки: много деталей, которые не являются лишними, а лишь подчёркивают завершённость картинки (например, "весёлый праздник" - рисует детей с флажками или шариками, "вкусный ужин - стол, на котором стоят "вкусные" продукты - конфеты, лимонад, торт). Чем больше логически оправданных деталей в рисунке, тем больше это свидетельствует о преобладании художественного типа мышления. Если же множественное количество деталей необязательно (рисуют тщательно множество иголок на ёлке - "весёлый праздник"; на столе много ненужных деталей - чашки, тарелки, много еды, люди, сидящие вокруг стола - "вкусный ужин") и повторяется во всех (или в большинстве) то это может свидетельствовать о вязкости характера (вязкости мышления, зацикливании), что нередко сопровождает неврозы, депрессии. При этом, как правило, ребёнок затрудняется изобразить абстрактные понятия - "развитие", "обман", "тёплый ветер" и другие. Такого ребёнка нужно проверить по другим методикам, чтобы убедиться в правильности поставленного диагноза.

  • 24733. Эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста
    Психология
  • 24734. Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
    Психология

    По результатам, указанным в таблице 1, следует отметить, что дети старшего дошкольного возраста далеко не все могут использовать мимические, пантомимические выразительные средства для передачи эмоциональных состояний. Лучше всего справились с заданием при изображении эмоции радости (14 из 20 детей), что составляет 70%. При изображении радостного зайчика смеялись, улыбались, прыгали (это более эмоциональные дети). Другие просто улыбались. Эмоцию грусти смогли изобразить 8 из 20 детей, что составляет 40%. Другие дети пытались показать, но у них получалось невыразительно. Выразительный показ испуга с помощью мимики и пантомимики смогли показать 6 детей из 20, что составляет 30%. 10 детей пытались изобразить, однако прослеживалась неадекватность эмоциональных проявлений: одни дети закрывали лицо руками, другие дети съеживались и делали печальное лицо. 4 ребенка отказались изображать эмоцию испуга, ответив: "Я не могу". Эмоцию злости могли продемонстрировать всего 5 детей (Оля А., Полина Б., Артем Р., Алина Г., Егор Ж.) из 20, что составляет 25%. При выражении этой эмоции они нахмуривали брови, смотрели исподлобья, поднимали вверх руки или ставили их на пояс. 4 ребенка при выражении данной эмоции просто рычали или скалили зубы, но характерного для этой эмоции у этих детей не наблюдалось. Остальные отказались изображать данное эмоциональное состояние, ответив: "Я не хочу", "Я не могу". Выразительный показ удивления для детей этой группы оказался совсем не под силу. Среди всех эмоций эта получалась хуже всех. Только 2 ребенка из 20, что составляет 10% смогли показать более-менее выразительно. Это Оля, Полина. При демонстрации этой эмоции они делали большие глаза, приоткрывали рот и замирали на мгновение. Остальные дети, хотя и пытались изобразить эмоцию удивления, практически не смогли передать движениями, мимикой данное эмоциональное состояние.

  • 24735. Эмоциональное состояние памяти
    Педагогика

    3.7 Зависимость запомининия от впечатлений и эмоций 20 с. 83

    1. Нужно получить глубокое, точное, яркое впечатление о том, что необходимо запомнить. Как фотоаппарат не даст снимков при тумане, так сознание человека не сохранит туманных впечатлений.
    2. Поскольку впечатление напрямую связано с воображением, то любые приемы, позволяющие развить воображение и образное мышление, а также управлять ими, могут оказаться полезными и для запоминания.
    3. Сравнительно простые события в жизни, которые производят особенно сильное впечатление на человека, могут запоминаться сразу прочно и надолго, и по истечении многих лет с момента первой и единственной встречи с ними могут выступать в сознании с отчетливостью и ясностью.
    4. Более сложные и менее интересные события человек может переживать десятки раз, но они в памяти надолго не запечатлеваются.
    5. Поскольку впечатление напрямую связано с воображением, то любые приемы, позволяющие развить воображение и образное мышление, а также управлять ими, могут оказаться полезными и для запоминания.
    6. Сравнительно простые события в жизни, которые производят особенно сильное впечатление на человека, могут запоминаться сразу прочно и надолго, и по истечении многих лет с момента первой и единственной встречи с ними могут выступать в сознании с отчетливостью и ясностью.
    7. При пристальном внимании к событию достаточно бывает его однократного переживания, чтобы в дальнейшем точно и в нужном порядке воспроизвести по памяти его основные моменты.
    8. Отсутствие достаточного внимания при восприятии информации не может быть возмещено увеличением числа ее повторений.
    9. То, чем человек особенно интересуется, запоминается без всякого труда. Особенно отчетливо эта закономерность проявляется в зрелые годы.
    10. Редкие, странные, необычные впечатления запоминаются лучше, чем привычные, часто встречающиеся.
    11. Сосредоточенность на изучаемом материале в сочетании с избирательностью позволяют человеку сконцентрировать свое внимание, а, следовательно, и настроить память на восприятие только потенциально полезной информации.
    12. Для лучшего запоминания материала рекомендуется повторять его незадолго до нормального отхода ко сну. В этом случае запоминаемое лучше отложится в памяти, поскольку не будет смешиваться с другими впечатлениями, которые в течение для обычно накладываются друг на друга и тем самым мешают запоминанию, отвлекая наше внимание.
    13. О ситуациях, оставивших в нашей памяти яркий, эмоциональный след, мы думаем больше, чем об эмоционально нейтральных событиях. Положительные эмоции, как правило, способствуют припоминанию, а отрицательные препятствуют.
    14. Если в момент запоминания человек находится в приподнятом или подавленном настроении, то искусственное восстановление у него соответствующего эмоционального состояния при припоминании улучшает память.
    15. Прежде всего необходимо получить четкое зрительное впечатление. Оно прочнее. Однако, комплексные впечатления, то есть впечатления, полученные при помощи возможно большего числа органов чувств, позволяют запечатлеть в сознании нужный материал еще лучше. Линкольн, например, читал вслух то, что хотел запомнить, чтобы восприятие было одновременно и зрительным и слуховым.
    16. Ëþáîå íîâîå âïå÷àòëåíèå íå îñòàåòñÿ â ïàìÿòè èçîëèðîâàííûì. Ïàìÿòü î ñîáûòèè ìåíÿåòñÿ, òàê êàê âñòóïàåò â ñâÿçü ñ äðóãèìè âïå÷àòëåíèÿìè.
    17. Ïàìÿòü ÷åëîâåêà âñåãäà ñâÿçàíà ñ åãî ëè÷íîñòüþ, ïîýòîìó ëþáûå ïàòîëîãè÷åñêèå èçìåíåíèÿ â ëè÷íîñòè âñåãäà ñîïðîâîæäàþòñÿ íàðóøåíèÿìè ïàìÿòè.
    18. Ïàìÿòü ÷åëîâåêà âñåãäà òåðÿåòñÿ è âîññòàíàâëèâàåòñÿ ïî îäíîìó è òîìó æå "ñöåíàðèþ": ïðè ïîòåðå ïàìÿòü ïåðâûìè òåðÿþòñÿ áîëåå ñëîæíûå è íåäàâíèå âïå÷àòëåíèÿ. Ïðè âîññòàíîâëåíèè íàîáîðîò: ñòà÷àëà âîññòíàâëèâàþòñÿ áîëåå ïðîñòûå è ñòàðûå âîñïîìèíàíèÿ. À çàòåì áîëåå ñëîæíûå è íåäàâíèå.
  • 24736. Эмоциональность как показатель темперамента детей дошкольного возраста
    Психология

    Ребенок-флегматик имеет сильную, уравновешенную, но малоподвижную нервную систему. В раннем детстве это спокойный малыш, который редко плачет, много спит, не требует к себе внимания ("удобный ребенок"). Все реакции таких детей имеют нечеткий характер: смеются негромко, плачут мало и тихо, нет лишних движений и жестов. Эти дети - "тихони". Малая подвижность нервных процессов сказывается на темпе речи, во всех реакциях на окружающее, на деятельности. Говорит с паузами, на вопрос отвечает не сразу, за дело не возьмется, пока не подтолкнешь (будет сидеть с полной тарелкой, с чистым листом бумаги). Для флегматика необходим период вхождения в деятельность, внешнее воздействие. Поведение ребенка-флегматика отличается устойчивостью. Все, к чему он привык, становится постоянным. Любое новшество воспринимается не сразу. Этим детям трудно привыкнуть к детскому саду, ведь надо приспособиться к новому режиму, новым требованиям, расстаться с родителями, познакомиться с детьми. Но в привычной обстановке ребенок без принуждения, спокойно выполняет правила поведения (но редко бывает первым, в отличие от сангвиника), справляется со знакомой работой, аккуратно и старательно выполняет кропотливую работу. Эти особенности можно отнести к положительным. Но мешает флегматику вялость, замедленный темп действия, пониженная активность.

  • 24737. Эмоциональные особенности и эффективность подготовки к школьному обучению
    Педагогика

     

    1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968
    2. Грачев А.А. Жизненные ориентации как детерминанты жизнедеятельности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.3 / Под ред. Л.А. Головей, Л.А Коростылевой. СПб.: Издательство С.- Петербургского университета, 1999. 26- 36 с.
    3. Клецина И.С. Гендерные барьеры на пути личностной самореализации // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.3 / Под ред. Л.А. Головей, Л.А Коростылевой. СПб.: Издательство С.- Петербургского университета, 1999. 154- 169 с.
    4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону, 1996, 203 с.
    5. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979.- 175 с..
    6. Коростылева Л.А. Самореализация в личносй жизни как в одной из основных сфер жизнедеятельности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.3 / Под ред. Л.А. Головей, Л.А Коростылевой. СПб.: Издательство С.- Петербургского университета, 1999. 144 153 с.
    7. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций, - М.: 1992, 178 с.
    8. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 304 с.
    9. Психология индивидуальных различий / Под ред Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. 2-е изд.- М.: «ЧеРо», 2002.-776с., - (Хрестоматия по психологии).
    10. Романова Е.С., С.Ю. Решетина. Профессиональная ориентация с позиций концепции самодиагностики // Прикладная психология. Вып.- М.: №3, 2001, стр 19.
    11. Рыбалко Е.Ф., Тулупьева Т.В. Роль психологической защиты в самореализации личности в период ранней юности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.3 / Под ред. Л.А. Головей, Л.А Коростылевой. СПб.: Издательство С.- Петербургского университета, 1999. 178 -192 с.
    12. Словарь практического психолога / Сост.С.Ю. Головин. Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. 800с.
    13. Сонин В.А., Бабкин А.П. Молодежь и система ценностей // Труды СГУ. Серия «Психология и социология образования». Вып. № 10, - М., 1999.- 111-117 с.
    14. Тренькаева Н.А. Социальная адаптация в юношеском возрасте: возможности и перспективы изучения // Сибирский психологический журнал. Вып. № 23. Томск , 2006. 63- 66 с.
    15. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис; Пер. с англ./ Общ. Ред. И предисл. Толстых А.В. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.
  • 24738. Эмпатия у детей с легкой умственной отсталостью. Диагностика эмпатии
    Психология

    Роль сказки в формирование способности к эмпатии доверию сочувствию сопереживанию агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии. Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо. Считается, что если агрессор сможет посочувствовать «жертве» его агрессия в следующий раз будет слабее. Поэтому так важна работа педагога по развитию у ребенка с легкой степенью умственной отсталости чувства эмпатии. Одной из форм такой работы может стать ролевая игра, в процессе которой ребенок получает возможность поставить себя на место других оценить свое поведение со стороны. Например, если в группе произошла ссора или драка, можно в кругу разобрать эту ситуацию пригласив, в гости котенка и тигренка или любых известных детям литературных героев. На глазах у ребят гости разыгрывают ссору похожую на ту, которая произошла в группе, а затем просят детей помирить их. Дети предлагают различные способы выхода из конфликта. Можно разделить ребят на две группы, одна из которых говорит от имени Тигренка другая - от имени Котенка. Можно дать детям возможность самим выбрать, на чью позицию им хотелось бы встать и чьи интересы защищать. Какую бы конкретную форму проведения ролевой игры вы ни выбрали важно, что в конечном итоге дети с легкой степенью умственной отсталости приобретут умение вставать на позицию другого человека распознавать его чувства и переживания научатся тому, как вести себя в сложных жизненных ситуациях. Общее обсуждение проблемы будет способствовать сплочению детского коллектива и установлению благоприятного психологического климата в группе. Во время подобных обсуждений можно разыгрывать и другие ситуации, которые чаще всего вызывают конфликты в коллективе: как реагировать, если товарищ не отдает нужную тебе игрушку, что делать, если тебя дразнят, как поступить, если тебя толкнули и ты упал и др. Целенаправленная и терпеливая работа в этом направлении поможет ребенку с легкой степенью умственной отсталости с большим пониманием относиться к чувствам и поступкам других и научиться самому адекватно относиться к происходящему. Кроме того можно предложить детям организовать театр попросив их разыграть определенные ситуации например: Как Мальвина поссорилась с Буратино. Однако прежде чем показать какую-либо сценку дети должны обсудить, почему герои сказки повели себя тем или иным образом. Необходимо чтобы они попытались поставить себя на место сказочных персонажей и ответить на вопросы: Что чувствовал Буратино, когда Мальвина посадила его в чулан? Что чувствовала Мальвина когда ей пришлось наказать Буратино? и др. Подобные беседы помогут умственно отсталым детям осознать как важно побыть на месте соперника или обидчика чтобы понять почему он поступил именно так а не иначе. Научившись сопереживать окружающим людям, агрессивный ребенок сможет избавиться от подозрительности и мнительности которые доставляют так много неприятностей и самому агрессору и тем, кто находится с ним рядом. А как следствие - научится брать на себя ответственность за совершенные им действия, а не сваливать вину на других.

  • 24739. Эмпирические топологии поверхностей скорости зародышеобразования
    Физика

    Получение и измерение параметров аэрозоля производилось на установке, блок-схема которой приведена на рис.2 [22]. Источником газа служит баллон (1) с газом высокой чистоты (содержание основного вещества не менее 99.99 об.%). Инертный газ- носитель поступает через фильтр Петрянова (2), ротаметр РМ-06 (3) и регулятор расхода газа (4) в конденсирующее устройство (5), проходит через хроматографический носитель (А, рис.2.) и насыщается парами исследуемого вещества. Скорость насыщенного парами газа приобретает параболический профиль при температуре насыщения в части термостата (В), в которой устанавливается ламинарное течение. Длина этой части трубки составляет 40 мм и диаметр 8 мм. Затем смесь проходит в холодную трубку (С). Паро-газовый поток, попадая в холодную часть конденсирующего устройства, за счет молекулярной диффузии и теплопроводности переходит в пересыщенное состояние, в результате которого происходит образование аэрозольных частиц. Объемные расходы приводились к нормальному давлению и температуре 20оС. Ротаметр позволял определять расход газа. Калибровка ротаметра производилась газосчетчиком ГСБ-400 1-го класса точности, с помощью которого измерялся объем истекающего газа. Время истечения данного объема инертного газа определялось секундомером с ценой деления 0.02 с. Объемные расходы измерялись при нормальном давлении и температуре 20оС. Абсолютная ошибка в измерении расхода газа не превышала 2.0%. Давление и расход газа регулировались игольчатыми вентилями (4). Концентрация образующегося аэрозоля измерялась фотоэлектрическим счетчиком аэрозольных частиц (6). Счетный объем находился на 1-2 мм ниже среза выходной трубки аэрозольного генератора, что позволило исключить генерацию аэрозоля в счетчике. Давление газа в конденсирующем устройстве и счетчике аэрозолей были равными и постоянными в одном эксперименте. Информация с датчиков в цифровом виде накапливалась в буферной памяти (7) и передавалась в персональный компьютер (8) для дальнейшей обработки экспериментальных результатов.

  • 24740. Эмпирическое исследование идентификации как механизма адаптации личности в пенсионном возрасте
    Психология

    Таким образом, по результатам данного исследования можно сделать следующие выводы:.Пожилые люди характеризуются разным уровнем адаптации в пенсионный период. Идентификация является одним из факторов успешности процесса адаптации..Пожилые люди, имеющие высокий уровень адаптации в пенсионный период характеризуются позитивной идентичностью, адекватным уровнем самооценки и оптимальным уровнем социального интеллекта (средний и выше среднего). У них преобладает личностная идентификация и поэтому они гораздо легче переживают выход на пенсию, так как принадлежность к социальной группе для них не важна. Но при этом сохраняется способность к социальной идентификации, они способны устанавливать новые дружеские связи и социальные контакты. Также сильна идентификация с членами семьи, что тоже позволяет быстрее адаптироваться к новым условиям, переключиться на семью..Пожилые люди с низким уровнем адаптации (дезадаптация) характеризуются негативной или нейтральной идентичностью, которая является признаком дезадаптивного состояния. Для них характерен низкий уровень самооценки и низкий уровень социального интеллекта. Они идентифицируют себя только с какой-нибудь одной ролью, например, родитель, отсутствует или снижена групповая идентификация, поэтому они с трудом устанавливают новые социальные связи..Пожилые люди с высоким уровнем адаптации оптимистично настроены по отношению к будущему. Для них характерно разнообразие интересов, стремление к деятельности, занятию любимым делом. Для дезадаптированных пенсионеров по отношению к будущему характерно отсутствие каких-либо ожиданий. У них очень мало интересов или же любимое занятие отсутствует вовсе.