Geum.ru

Дипломная работа

  • 20221. Социологические исследования в анализе качества жизни населения региона
    Социология

    Качество питьевой воды является приоритетным в профилактике заболеваний человека. По данным Роспотребнадзора, в 2006 г. 39% проб воды не соответствовали гигиеническим нормативам по химическим и 10% проб - по микробиологическим показателям. 47% населения используют для питья и приготовления пищи водопроводную воду из-под крана. Воду в магазине покупают всего лишь 7% опрошенных, в основном это жители гг. Вологды и Череповца, реже - жители районов (15, 7, 2,6% соответственно). На состояние здоровья жителей влияет и техногенное загрязнение почвы. Здоровье населения во многом зависит от его самосохранительного поведения. Особую проблему в области составляет алкоголизация населения. По данным официальной статистики, продажа алкогольной продукции (включая пиво) в области возросла в 2006 г. по сравнению с 1998 г. в 2 раза. Согласно опросу, в 2007 г. употребляли алкогольные напитки 68% мужчин и 60% женщин. Ежедневно употребляют алкоголь 6% населения области, то есть более 70 тыс. человек, 1 раз в неделю - 44% населения (более 500 тыс. человек). Самыми популярными напитками остаются водка (40%) и пиво (37%). Водке в основном отдают предпочтение мужчины старше 30 лет, живущие в районах области, относящие себя к категории «бедные и нищие». Основной потребитель пива - молодежь. Доля населения, не употребляющего алкогольные напитки, составила 34%. В 2006 г. В регионе состояло на учете в лечебно-профилактических учреждениях 17270 больных алкоголизмом и алкогольными психозами. От причин, связанных с употреблением алкоголя, в 2007 г. умерли 894 чел., в том числе в трудоспособном возрасте 125 женщин и 617 мужчин. Смертность возросла в 2 раза по сравнению с 2000 г. Наши исследования позволяют сделать выводы, что состояние здоровья населения региона за последние 6 лет продолжает ухудшаться; положительные сдвиги в снижении заболеваемости по отдельным нозоформам, смертности и инвалидизации населения, повышении ожидаемой продолжительности жизни нельзя расценивать как начало устойчивого изменения медико-демографической ситуации в лучшую сторону; корреляционная связь социально-экономических и экологических факторов с ожидаемой продолжительностью жизни показывает, что основной причиной ухудшения здоровья населения выступает снижение качества жизни; успеха в улучшении здоровья вологжан можно достичь лишь путем реализации комплекса мероприятий по устранению или снижению «факторов риска» с участием всех отраслей экономики и секторов власти; массив социологической информации о состоянии здоровья населения необходимо использовать в качестве дополнительного инструмента для оценки результативности политики здравоохранения в регионе.

  • 20222. Социологический анализ гендерной асимметрии в языке
    Социология

     

    1. Аристотель. История животных / Пер. с древнегреч. Карлова В.П.: Под ред. Старостина Б.А. М.: РГГУ, 1996. 528 с.
    2. Вейнингер О. Пол и характер. М: ТЕРРа, 1994. 480 с.
    3. Фрейд З. «Я» и «Оно»: Труды разных лет / Пер. с англ. Кн. 1. Тбилиси: Мерани, 1992. 336 с.
    4. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла; К генеалогии морали. Минск: Беларусь, 1992. 335 с.
    5. Акинщикова Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. Л., 1977. 246 с.
    6. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. № 2. С. 63-71
    7. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Издательство ЛГУ, 1979. 151 с.
    8. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. Л., 1970. 179 с.
    9. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2, Т. 21. 1995. С. 34-85
    10. Фромм Э. Мужчина и женщина // Философский поиск. 1995. № 1. С. 28-37
    11. Воронина О.А. Философия пола // Философия: учебник / Под ред. В.Д. Губина и др. М.: Русское слово, 1998. С. 388-407
    12. Воронина О.А. Традиционные философские, социологические и психологические теории пола // Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под общ. ред. О.А. Ворониной. М.: МЦГИ МВШСЭН МФФ, 2001. С. 29-49
    13. Клименкова Т.А. Женщина как феномен культуры. Взгляд из России / http://www.a-z.ru/women/texts/klimenkova.htm. - С. 3-61
    14. Юлина Н.С. Проблемы женщин; философские аспекты: феминистская мысль в США // Вопросы философии. 1998. № 5. С. 137-147
    15. Чодороу Н. Воспроизводство материнства: психоанализ и социология пола // Антология гендерных исследований. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. Мн.: Пропилеи, 2000. С. 29-76
    16. Гидденс Э. Пол, патриархат и развитие капитализма // Социологические исследования. 1992, № 7. С. 45-49
    17. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999. 704 с.
    18. Милль Дж.С. О подчинении женщины. СПб., 1896. 197 с.
    19. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Американская социологическая мысль: Тексты. М., 1994. 250 с.
    20. Хвостов В.М. О равноправии женщин // Хрестоматия к курсу «Основы гендерных исследований» (второе издание). М.: МЦГИ МВШСЭН МФФ, 2001. С. 197 203
    21. Гофман И. Гендерный дисплей // Введение в гендерные исследования. Ч II: Хрестоматия / Под ред. С.В. Жеребкина. Харьков: ХЦГИ, 2001; Спб.: Алетейя, 2001. С. 306-335
    22. Здравомыслова Е.А., Темкина А.А. Исследования женщин и гендерные исследования на Западе и в России // Общественные науки и современность, 1999. № 6. С. 177-188
    23. Здравомыслова Е.А., Темкина А.А. Социология гендерных отношений и гендерный подход в социологии // Социологические исследования. 2000. № 11. С. 15-24
    24. Уэст Д., Циммерман К. Создание гендера // Гендерные тетради. Выпуск первый / Научный ред. А.А. Клецин. СПб.: СПб филиал Института социологии РАН. 1997. С. 94-124
    25. Уэст Д., Циммерман К. Создание гендера // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб.: Дмитрий Булавин. 2000. С. 193-219
    26. Лакофф Р. Язык и место женщины // Введение в гендерные исследования. Ч II: Хрестоматия / Под ред. С.В. Жеребкина. Харьков: ХЦГИ, 2001; Спб.: Алетейя, 2001. С. 784-498
    27. Иригарэ Л. Генеалогия женщин // «Прочти мое желание…». Постмодернизм. Психоанализ. Феминизм. М.: Идея Пресс, 2000. С. 175-177
    28. Мишар-Маршаль К., Рибери К. Сексизм и гуманитарные науки. Лингвистическая практика отношений полов как классов // Феминизм: перспективы социального языка. Отв. ред. О.А. Воронина. М.: ИФ РАН ИНИОН, 1992. С. 133-138
    29. Спендер Д. Мужчина создал язык // Введение в гендерные исследования. Ч II: Хрестоматия / Под ред. С.В. Жеребкина. Харьков: ХЦГИ, 2001; Спб.: Алетейя, 2001. С. 774-783
    30. Хеллингер М. Контрастивная феминистская лингвистика // Феминизм и гендерные исследования. Хрестоматия. Под общей ред. В.И. Успенской. Тверь, 1999. С. 91-98
    31. Кирилина А.В. Развитие гендерных исследований в лингвистике // Филологические науки. 1998, № 2. С. 51-58
    32. Кирилина А.В. Гендер: лингвистические аспекты. М.: Институт социологии РАН, 1999. 189 с.
    33. Кирилина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. 252 с.
    34. Доклады Первой международной конференции «Гендер: язык, культура, коммуникация». МГПУ, 2526 ноября 1999. М., 2001. 350 с.
    35. Гендерный фактор в языке и коммуникации. М., 1999. 207 с.
    36. Зыкова И.В. Актуальные направления гендерных исследований // Гендерные исследования и гендерное образование в высшей школе: Материалы международной научной конференции. Иваново, 25-26 июня 2002 г.: В 2 ч. Ч II. История, социология, язык, культура. Иваново: Ивановский государственный университет, 2002. С. 242-246
    37. Григорян А.А. Проблема гендерного лингвистического равенства // Гендерные исследования и гендерное образование в высшей школе: Материалы международной научной конференции. Иваново, 25-26 июня 2002 г.: В 2 ч. Ч. II. История, социология, язык, культура. Иваново: Ивановский государственный университет, 2002. С. 250-254
    38. Шейдаева С.Г. Женские образы в русском языке // Женщины и общество: вопросы теории, методологии и социальных исследований: Материалы традиционной (IV) Всероссийской конференции с международным участием, 12-13 февраля 1998 года / Составитель и общий редактор Г.В. Мерзлякова. Ижевск: Издательство Удмуртского университета, 1998. С. 111-113
    39. Мишель А. Долой стереотипы! Преодолеть сексизм в школьных учебниках. Париж: ЮНЕСКО, 1991. 180 с.
    40. Барчунова Т.В. Сексизм в букваре // Эко. 1995. № 3. С. 133-155
    41. Барчунова Т.В. «Эгоистический гендер» или Воспроизводство гендерной асимметрии в гендерных исследованиях // Общественные науки и современность. 2002, № 5. С. 180-192
    42. Габриэлян Н. Всплывающая Атлантида // Общественные науки и современность. 1993. № 6. С. 171-178
    43. Толстокорова А. «Лингвистическое выражение» гендера: результаты и перспективы демократических реформ // Женщины в истории: возможность быть увиденными: Сб. науч. статей / Под ред. И.Р. Чикаловой. Минск: БГПУ, 2004. Вып. 3. 507 с.
    44. Попова Л., Орешкина Н. Как школа может способствовать реализации способностей одаренных девочек // Педагогическое обозрение. 1995. № 3. С. 27-34
    45. Щеглова С.Н. Гендерные модели поведения: анализ школьных учебников // Женщины России на рубеже XX XXI веков. Материалы международной научной конференции Иванова 23-24 апреля 1998. Иваново: Издательский центр «Юнона», 1998. С. 206-209
    46. Дроздова О.В., Симакова О.В. Гендерная тематика в учебной литературе по социологии // Женщины России на рубеже XX XXI веков. Материалы международной научной конференции Иванова 23-24 апреля 1998. Иваново: Издательский центр «Юнона», 1998. С. 324-325
    47. Козлова Н.Н. Методика гендерного анализа учебных пособий по политологии // Гендерные исследования и гендерное образование в высшей школе: Материалы международной научной конференции, Иваново, 25-26 июня 2002 г.: В 2 ч. Ч I. Образование, политика. Иваново: Ивановский государственный университет, 2002. С. 42-47
    48. Козлова Н.Н. Женщина является совершенно несоциальной или опыт гендерного анализа российской учебной литературы по социологии // Пол и гендер в науках о человеке и обществе / Под ред. В. Успенской. Тверь: Феминист Пресс, 2005. С. 71-93
    49. Козлова Н.Н. Гендерная ревизия учебных пособий по социологии // Пол и гендер в науках о человеке и обществе / Под ред. В. Успенской. Тверь: Феминист Пресс, 2005. С. 94-119
    50. Козлова Н.Н., Монахова Ю.А. Гендерный анализ учебных пособий по социологии // Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»: В 3 т. М.: Альфа М, 2003. Т. 3. С. 568-569
    51. Костикова А.А. Гендерные измерения новейшей философии языка // Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Костикова И.В. и др.; Под общ. ред. И.В. Костиковой. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2005. С. 169-181
    52. Митрофанова А.А. Гендерный подход в педагогике // Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Костикова И.В. и др.; Под общ. ред. И.В. Костиковой. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Аспект Пресс, 2005. С. 182-194
    53. Гендерная экспертиза учебников для высшей школы / Под ред. О.А. Ворониной. М.: РООМЦГИ ООО « Солтэкс», 2005. 260 с.
    54. Телия В.Н. Русская фразеология: Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. М.: Школа «Языки русской культуры», 1996. 288 с.
    55. Горошко Е.И. Пол, гендер, язык // Женщина Гендер Культура. М.: МЦГИ, 1999. С. 98-110
    56. Земская И.В., Китайгородская М.А., Розанова Н.Н. Особенности мужской и женской речи // Русский язык в его функционировании / Под ред. Е.А. Земской и Д.Н. Шмелева. М.: Наука, 1993. С. 90-136
    57. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996. 416 с.
    58. Лоусон Т., Гэррод. Д. Социология А Я: Словарь справочник / Пер. с англ. К.С. Ткаченко. М.: ФАИР ПРЕСС, 2000. 608 с.
    59. Крысько В.Г. Словарь справочник по социальной психологии. СПб., 2003. 310 с.
    60. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. М.: Гардарики, 2002. 432 с.
    61. Общая социология: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. А.Г. Эфендиева. М.: ИНФРА М, 2000. 654 с.
    62. Табурова С.К. Реплики депутатов бундестага как речевые акты // Гендерный фактор в языке и коммуникации. Иваново, 1999. С. 77-90
    63. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики: Учеб. пособие. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002. 424 с.
    64. Тартаковская И.Н. Гендерная социология. М.: ООО «Вариант при участии ООО «Невский Простор», 2005. 386 с.
    65. Кравченко А.И. Социология: Учебник для вузов. М.: Академический Проект, 2003. 2-е изд., перераб. и доп. 508 с.
    66. Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления: фундаментальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, - 2-е изд., испр. и доп. М.: Академический Проект, 2005. 1136 с.
    67. Силласте Г.Г. Экономическая социология: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. 383 с.
    68. Политология: Учебник / Под ред. М.А. Василика. М.: Гардарики, 2006. 588 с.
    69. Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию. М.: Аспект. Пресс, 2003. 477 с.
  • 20223. Социологический анализ политических установок в процессе социализации молодежи
    Социология
  • 20224. Социология как наука об обществе. Предмет и задачи курса
    Социология

    На всех этапах истории человечество пыталось осмыслить общество, выразить свое отношение к нему.(Платон, Аристотель) Но в научный оборот понятие ”социология” было введено французским философом Огюстом Контом в_30-х_годах прошлого столетия. Как наука социология формиривалась в xix веке в Европе. Причем наиболее интенсивно в ее становлении участвовали ученые, пишущие на французском, немецком. английском языках. Огюст Конт ( 1798 - 1857 ) и затем англичанин Герберт Спенсер впервые обосновали необходимость выделения социального знания в самостоятельную научную дисциплину, определили предмет новой науки и сформулировали специфические, лишь ей присущие методы. Огюст Конт был позитивистом, т.е. сторонником теории которая должна была стать столь же доказательной и общезначимой, как и естественно - научные теории, должна была основываться только на методе наблюдения, сравнительном, историческом и противостоять умозрительному рассуждению об обществе. Это способствовало тому, что социология сразу стала имперической наукой, наукой, привязанной к земле. Точка зрения Конта на социологию как науку тождественную обществознанию, господствовала в литературе до конца XIX века.

  • 20225. Социология невежества
    Культура и искусство

    В эпоху Второго Храма происходила борьба саддукеев с фарисеями, а также имело место противостояние двух различных идеалов знания. Несмотря на то, что фарисеи были весьма обособленной группой и их отношение к простому народу было подчеркнуто отчужденным, даже, быть может, более отчужденным, чем у кого бы то ни было еще, тем не менее они пользовались значительной поддержкой народа. И это происходило не только в силу некоторых социально-исторических причин, но и благодаря тому, что аристократическая прослойка фарисеев, или мудрецов Торы, при всей их бросающейся в глаза обособленности, по сути дела представляла собой специфическую разновидность открытой аристократии. Это значит, что фарисеи, или книжники, обособились не благодаря своему происхождению или каким-то своим особым свойствам, а образовали отдельную группу, круг соратников, в который можно было проникнуть, что резко отличало их от прослойки священников, поскольку посторонний не мог стать священником. С этой точки зрения священство представляло собой герметически замкнутую группу наподобие персидских магов, тоже являвшихся кастой священников, которая, однако, охраняла религию и веру всех слоев населения. В этой связи стоит вспомнить о том, что фарисеи и саддукеи (а сведения о начале их деятельности весьма отрывочны) возникли вначале как политические партии. Тут следует остерегаться, чтобы не отнестись слишком доверчиво к тому образу фарисеев и саддукеев, который складывается при чтении Мишны, составленной в эпоху, когда ни фарисеи, ни саддукеи уже не являлись политическими партиями. Если мы станем судить о них по мишнаитским источникам, то уподобимся тем, кто судит о тори и вигах, наблюдая за консерваторами и лейбористами современной Англии. Тем не менее, причина разногласий между фарисеями и саддукеями ясна, и носила она политический характер. Ее суть заключена в вопросе, может ли первосвященник одновременно быть царем; те, кто полагал, что такое соединение возможно и что царский дом Хашмонаев происходит от первосвященника Цадока, назывались саддукеями (цадуким). И действительно, Хашмонаи, в силу определенных исторических причин, на которых здесь не место останавливаться, видели в священниках своих естественных союзников. Вопреки этому фарисеи не признавали историческое право Хашмонаев на первосвященство, и возможно поэтому они назывались фарисеями (перушим, отделившиеся). Так или иначе, но различие между фарисеями и саддукеями, как это отображено в более поздних источниках, состояло в том, что саддукеи отрицали Устное Предание, являвшееся «Торой, которая лежит в углу, и каждый, кто хочет, может прийти и изучить», в то время как фарисеи утверждали авторитет устной Торы и видели в ней учение, полученное Моше на Синае. При этом многие косвенные свидетельства, которые можно получить при внимательном изучении источников, показывают что у саддукеев, очевидно, тоже было устное предание. Однако это было тайная традиция, которая порой совершенно не основывалась на Писании. К примеру, на вопрос, когда первосвященник должен воскурять благовония в Йом Кипур, саддукеи давали ответ, не согласующийся с простым смыслом Писания. Реально же, в том, что касается знания, мы сталкиваемся со следами той борьбы, которая происходила в более позднюю эпоху. В одном из мимоходом оброненных замечаний, которые иногда объясняют больше, чем подробные сообщения, говорится, что саддукеи составили некий текст, называемый «Сефер гзерот» (Книга указаний). Это значит, что в их руках были сложившиеся тексты законодательных решений. Значение этих законодательных книг не выходило, однако, за рамки устной традиции. Тем не менее доступ к ним был ограничен, что характерно для закрытого знания, которое не подлежит разглашению. Предположение о том, что мысль, заключенная в словах Торы, поддается развитию, то есть что Тору можно толковать на основании определенных правил, позволяющих судить об изучаемом с объективных, или имеющих вид объективных, позиций, получило признание гораздо позже, в конце эпохи Второго Храма, когда возник спор между сторонниками заучивания сложившихся формулировок и сторонниками открытой системы обучения, системы более свободной, опирающейся на некоторые логические принципы, которые доступны для каждого, кто хочет прийти и овладеть ими. Это помогает понять свидетельство о том, что Ѓилель толковал простой язык. В чем смысл утверждения, что Ѓилель толковал простой язык? Это значит, что он использовал правила, применяемые при толковании Торы, не только для объяснения святых текстов, но и для объяснения обычных документов, таких, как завещания, договоры, брачные контракты и тому подобное.

  • 20226. Социология религии М. Вебера
    Социология

    Присмотревшись ближе к американской действительности, я обнаружил, что и здесь совершается тот же столь характерный для современности процесс "секуляризации", который теперь повсеместно подчиняет себе явления, первоначально возникшие в рамках религиозных концепций. Уже не одни только религиозные общины, то есть секты, преимущественно оказывали подобное воздействие; более того, секты оказывали его во все меньшей степени. Еще 15 лет тому назад всякому внимательному наблюдателю бросалось в глаза, что поразительно большое количество мужчин, принадлежавших к средним слоям американской буржуазии, носили в петлицах маленькие значки (разной окраски), больше всего напоминавшие розетку Почетного легиона. (Исключение составляли жители современных городов и центров иммиграции.) На вопрос, что это такое, обычно называлось какое-либо общество, подчас с совершенно фантастическим наименованием. В дальнейшем выяснилось, что по своему назначению эти общества почти всегда являются кассами, финансирующими похоронный обряд, но наряду с этим выполняющими и ряд других функций, в частности они (особенно в тех областях, где меньше всего ощущалось разрушительное влияние современности) предоставляют своим членам (нравственное) право обращаться к братской помощи любого имущего члена такого союза при условии, что потерпевший не несет личной ответственности за грозящие ему финансовые трудности; причем в ряде известных мне случаев эта помощь оказывалась либо в соответствии с принципом " mutulim date nihil inde sperantes ", либо под очень небольшой процент. Требование это, по всей видимости, с полной готовностью выполнялось членами подобных общин. И в этих общинах (причем и здесь это было самым важным) принятие в члены происходило также посредством баллотировки после предшествующего расследования и установления этической полноценности претендента. Розетка в петлице, следовательно, означала: "Я являюсь патентованным на основе расследования и проверки, гарантированным на основе моей принадлежности к данному союзу джентльменом". Здесь также, прежде всего, имеется в виду деловая добропорядочность и проверенная кредитоспособность. И в данном случае было бы нетрудно установить, что влияние этого легитимирования на деловую карьеру часто было решающим. Все эти явления, находившиеся как будто (во всяком случае, поскольку речь идет о явлениях религиозных) в стадии довольно быстрого разложения, были ограничены рамками среднего слоя буржуазии. Они являлись, в частности, типичным средством возвышения до сферы среднего буржуазного предпринимательства, распространения и сохранения буржуазно-капиталистического делового этоса внутри широких кругов среднего слоя буржуазии (включая фермеров). Правда, немалое количество, а в старшем поколении большинство американских " promoters ", " captains of industry ", мультимиллионеров и магнатов трестов формально принадлежали, как известно, к сектантам, преимущественно к баптистам. В данном случае, однако, речь может идти лишь о причинах конвенционального характера (как в Германии), о личностно-социальной, а отнюдь не деловой легитимации. Ибо эти "экономические гиганты" не нуждались, конечно, в подобной опоре (как не нуждались в ней такого рода деятели и во времена пуритан); что касается их "религиозных убеждений", то искренность таковых более чем сомнительна. Носителями той специфически религиозной ориентации, которую отнюдь не следует объяснять только оппортунистическими мотивами, были, как и в XVII-XVIII вв., представители среднего сословия, поднимающиеся внутри этого сословия и выходящие из него слои. Как уже отмечалось, мы не ставим перед собой задачу заниматься социальной значимостью этих явлений, находящихся в процессе коренного преобразования. Нас интересует здесь лишь то, что современное положение светских клубов и обществ, пополнявшихся посредством баллотировки, в большой степени является продуктом секуляризации тех волюнтаристских объединений - сект, - которые служат прототипом этих союзов, и значение которых было некогда гораздо более важным. Это, прежде всего, относится к родине подлинных янки, к североатлантическим штатам. Не следует забывать, что всеобщее избирательное право (для белых, ибо негры и метисы de facto не имеют его и по сей день), а также "отделение церкви от государства" - завоевания недавнего прошлого (первые попытки такого рода реформ предприняты, собственно говоря, в начале XIX в.); [3; 278- 281]

  • 20227. Социология семьи, брака и пути их укрепления
    Социология

    Социологические исследования семьи и рождаемости фиксируют стереотипность повседневного уклада жизни, причем, показатель числа детей в семье неожиданно оказывается интегральным. Как правило, зная характеристики, можно с успехом прогнозировать и жилищные условия семьи, и уровень жизни. Получается, что массифицированная детность сильнее дифференцирует поведение и образ жизни людей, чем привычные социальные переменные. Не имеющие детей, однодетные и трехдетные разнятся сильнее, чем по своей профессии, например, или по образованию. В повседневной жизни та или иная «детность» навязывает соответствующий бытовой уклад, перекрывая действие социального статуса, дохода и т. п. Интересно и то, что массификация малодетности, в тенденции сплошная, повсеместная, тем не менее четко очерчивается национально-территориальными зонами. Не случайно в Среднеазиатском регионе и в Закавказье критерий детности играет определенную роль в становлении национального характера человека. Этот критерий значим и для европейской части бывшею Союза, где национальное своеобразие утверждается в оппозиции многодетности. Проблема в политическом отношении примечательна, но совершенно не исследована. В условиях демократизации общественной жизни пробуждение политической активности происходит на основе чуть ли не единственной статусной определенности личности по национально-детному принципу. Подчас мы сталкиваемся при этом с уродливыми метаморфозами семьи и нации, особенно в конфликтных зонах. Для любого человека важно не только сохранение жизни и здоровья, не только сохранение себя как члена общества, гражданина. На первом месте всегда будет стоять потребность в признании уникальности своего Я. Эта потребность выражается весьма эмоционально, сопровождается гаммой чувств, в центре которых переживания само ценности, предполагающие сопереживание, сочувствие со стороны других, и прежде всего со стороны самого первичного круга семьи. (Подлинная семья и есть там, где каждый получает искомое спонтанно, как бы само собой, где каждый, каким бы он ни был, одновременно ощущает себя частицей, и центром семейного целого. Семья в этом смысле незаменима. Никакие межличностные связи, тем более в формальных организациях, нельзя уподобить семейным. Поэтому крайности в формах отчуждения личности, социального отчуждения возможны только как результат развала семьи. И если в обществе намечаются попытки преодоления тотальной отчужденности, то успех этих намерений не мыслим уже без возрождения homo famulus.

  • 20228. Социология физической культуры и спорта в Белоруссии
    Туризм

    Если тезисно рассматривать тенденции развития спорта, то его основными чертами можно назвать следующие:

    • демократизация и интернационализация, расширение географии спорта;
    • появление новых видов спорта;
    • бурное развитие массового и профессионального спорта;
    • бурный рост спортивно-технических достижений;
    • появление нового направления в спортивном движении - спорте высших достижений;
    • интенсивное развитие женского спорта;
    • интенсивное развитие детско-юношеского спорта;
    • неуклонное расширение календаря спортивных соревнований на национальном и международном уровне;
    • зарождение и интенсивное развитие спортивной науки;
    • интенсивное развитие специализированной системы СМИ, обслуживающей спорт;
    • создание мощной специализированной системы спортивных сооружений;
  • 20229. Социолого-психологический анализ воздействия средств массовой информации
    Психология

     

    1. Абраменкова В. Дети и телевизионный экран / В. Абраменкова, А. Богатырев// Воспитание школьников. - 2006.
    2. Авдеева, Н. Н. Влияние телевизионной рекламы на детей и подростков / Человек. - 2003.
    3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.
    4. Бабурова, И. Воспитательный потенциал СМИ : взгляд педагога // Народное образование. - 2008.
    5. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. М.: 1999.
    6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.: Владос, 2001.
    7. Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для старшего школьного возраста. - М.: SVR-Аргус, 1994.
    8. Брайант, Дженнингз , Томпсон, Сузан. Основы воздействия СМИ. : Пер. с англ. М. : Издательский дом "Вильяме" , 2004.
    9. Буданцев Ю.П. Социология массовой коммуникации.- М., 1995.
    10. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.
    11. Воспитательные функции средств массовой коммуникации: Сб.научн.тр./Отв.ред. В.С. Хелемендик, М.:изд. АПНСССР, 1990.
    12. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф.Т.Д. Марцинковской. М.: Гардарики, 2004.
    13. Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально психологический анализ феномена // СоцИс. - 2001.-№8.
    14. Интернет в гуманитарном образовании/ Под. ред. Е.С.Полат. М.: Владос, 2001.
    15. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания. М.: ИФРАН, 1998.
    16. Колосова С.Л. Детская агрессия. СПб.: Питер, 2004.
    17. Короткова Т. Негативное воздействие СМИ и методы защиты от него / Т. Короткова// ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006.
    18. Кутлалиев А., Попов А. Эффективность рекламы. М.: Издательство Эксмо, 2005.
    19. Левитов Н.Д. Психические состояния агрессии // Вопросы психологии - 1967.-№6.
    20. Лешли Дж. Как работать с маленькими детьми. М.:Педагогика., 1991.
    21. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло"). М.: Арко, 1994.
    22. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997.
    23. Медиаобразование/Под ред. Л.С. Зазнобиной.- М.: МИПКРО, 1996.
    24. Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. - СПб, 1996.
    25. Методологические проблемы и практика изучения Интернета / Под ред. А.В. Шарикова. - М.: ВГТРК, 1999.
    26. Можгинский Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Питер, 1999.
    27. Мудрик А.В. Социальная педагогика:Учеб.для студ.пед.вузов / Под ред.В.А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 1999.
    28. Музрукова Т.Г., Нечаева И.В. Краткий словарь иностранных слов.-М.: Рус.яз., 1995.
    29. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. - М.: УРСС, 1999.
    30. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. М.: Аванти плюс, 2004.
    31. Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации. СПб.: Питер, 2005.
    32. Новикова А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004.
    33. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Юнити, 1997.
    34. Паренти М. Media. М.:Юнити, 1992.
    35. Проблемы медиапсихологии/Сост. Е.Е.Пронина. М., 2002.
    36. Психология человеческой агрессивности./ Под ред.К.В. Сельченок. М., 1999.
    37. Пунанс, Т. Цветной наркотик. Современное телевидение несомненный наркотик не менее сильный, чем алкоголь или табак / Т. Пунанс// Управление школой. - 2003.
    38. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. 1992.-№5.
    39. Сила телевидения. Обзор семинара // ПОЛИС.- 1994.-№6.
    40. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001.
    41. Усов Ю.Н. Рекомендации по использованию киноискусства в учебно-воспитательном процессе. SvR Аргус, 1995.
    42. Федоров, А. В. Насилие на экране / А. В. Федоров // Человек. - 2004.
    43. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. М.: Аспект Пресс, 2002.
    44. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. СПб.: Питер. 2004.
    45. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1990.
    46. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск.:Литера., 1996.
    47. Цехместренко Т. А. У теленяньки дитя без друга // Психология. -2006.-№2.
    48. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990.
    49. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. М.: Социальные отношения, 2003.
    50. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: Мысль, 1973.
    51. Школа насилия. От киноужастиков - до реального ужаса ОБЖ. - 2004.
  • 20230. Соціальна держава
    Юриспруденция, право, государство

    Самореалізація, самоорганізація та самоуправління стають дедалі важливішими чинниками стабілізації та поступального розвитку будь-якої державно-суспільної системи. У розвинутих країнах із ринковою економікою (Великобританія, США, Австралія та інш.) значна частина проблем, повязаних із безробіттям, підготовкою та перепідготовкою кадрів, соціальною адаптацією дітей, молоді, інвалідів, вирішується організаціями «третього сектора», фінансування яких є престижною формою самоствердження комерційних структур у суспільстві. Обєднуючи у своїх лавах значну частину соціально активного, самодіяльного населення, організації самодопомоги є одним із основних елементів розвитку громадянського суспільства. У свою чергу, держава в особі парламенту та уряду також зацікавлена у співробітництві з організаціями «третього сектора». Як виконавці соціальної роботи останні звільняють державу від необхідності створювати власні установи для надання соціальних послуг. Недержавні організації мають свої джерела фінансування такі, як церква, міжнародні благодійні організації, фонди тощо. Зрештою, державі вигідніше фінансувати суспільно корисні програми цих організацій, ніж створювати свої соціальні служби. До того ж, знаходячись ближче до практики та конкретних інтересів населення, організації «третього сектора» займають «посередницьку» позицію у відносинах між державою і суспільством та часто виконують соціальну роботу якісніше, ніж державні установи. Стимулюючи успішне функціонування цих організацій у галузі соціальної роботи, держава досягає так званого «ефекту вивільнення» («Entlastugseffect»), тобто відмови від частини своїх соціальних функцій [14, с.43; 15, с.47-48] (без шкоди для суспільства О.П.).

  • 20231. Соціальна робота з людьми, які пережили домашнє насилля
    Социология

    а) РОЗПОВІДІ УЧАСНИЦЬ. Учасниця зборів, яка взяла слово, починає виступ обов'язковою фразою: "Мене звуть X, я жінка (сестра, дочка) насильника". Присутні підбадьорюють її традиційним вітанням: "Привіт, X". Потім вона розповідає про своє життя за наступною схемою: спочатку про те, як, потураючи, стала жертвою насильства і які переживання при цьому відчувала, далі про свої спроби подолати свої відчуття, і, нарешті, як вона себе почуває і як живе, визнавши факт потурання насильству в своєму житті. В ході висловлювання учасниця зборів порівнює себе попередню з теперішньою, часто розповідь стає схожою на звіряння й вимагає уваги, мовчазного співпереживання та зацікавленості всіх присутніх. Небажано, щоб під час розповідання учасницю перебивали, або висловлювали вголос своє ставлення, хоча іноді допустимі короткі підбадьорливі репліки. Доброзичлива атмосфера сприяє появі у оповідачки почуття полегшення, а у присутніх -співпричетності. Зазвичай виступ продовжується 15-20 хвилин, після чого секретар дякує оповідачці, а оточуючі висловлюють свою вдячність за чесність і хоробрість в самооцінці. Потім слово одержує наступна учасниця зборів. Так, за чергою, всі учасниці одержують можливість розповісти про своє життя, сповнене відчаю, надій та прозріння. Ніхто нікого не вчить, як слід жити, не говорить про обов'язок або правоту. Кожна учасниця лише розповідає про свій досвід, свої думки і почуття, що торкаються власного життя. Зайвими під час зборів бувають моралізування та менторські інтонації. В колі учасниць немає головних або старших, у всіх є рівні права на знаходження істини або помилку. Зрозуміло, важливо висловлювати свої думки з приводу почутого, або задавати запитання, однак робити це слід в гранично тактовній манері. Секретаревим обов'язком є слідкувати, щоб оповідачку не перебивали, а в разі необхідності, коли вперше присутні новачки, нагадувати, що на зборах АЖН говорять по одному. Якщо в групі до 10 осіб, під час зборів свою історію встигають розповісти всі. В разі більшого числа учасниць, природно, хтось присутній тільки як слухачка, що ніяк не впливає на ефективність її участі.

  • 20232. Соціально-правовий захист дітей від насильства в сім'ї
    Педагогика

     

    1. Абдель-Хаді Н. Дитина та її права: система дотримання прав людини в сімї та стратегії запобігання дитячим психологічним травмам // Психолог. 2004. № 3-4. С. 5-10.
    2. Агарова Н.Г. Проблема жорстокості у шкільному середовищі // Соціально-правовий захист молоді: 3б. наук. статей. Ужгород, 2002. С. 6-12.
    3. Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье // Социологические исследования. 2003. №4. С. 24-25.
    4. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: ТЕИС, 1994. С. 67-80.
    5. Асанова Н.К. Жестокое обращение с детьми: основные методологические вопросы, практические и правовые аспекты // Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. М.: ВЛАДОС, 1997. С. 16-45.
    6. Бабенко К. Насильство в сімї. Бесіди з батьками // Завуч. 2004. №22. С. 26-40.
    7. Балакірєва О., Бабак О. Права дітей в Україні // Соціальна політика і соціальна робота. 2001. №1. С. 3-8.
    8. Безукладникова Л.А. Исследование насилия в семье на основе системного похода в семейной психотерапии: Дипломная работа. Цит. [18.11.2007] // http://ref.net.ua/work/det-27242.html
    9. Бондаровська А. Що ми можемо зробити, щоб запобігти домашньому насильству. К., СДМ Студіо, 1999. 64 с.
    10. Волавка Я. Біля витоків насильства: агресивність батьків причина агресивності їхніх нащадків? // Безпека життєдіяльності. 2003. №10. С. 24-25.
    11. Гайдаренко Н.В. Психологические последствия жестокого обращения с детьми / Н.В. Гайдаренко, Н.Д. Ярославцева. М.: Психология и Педагогика, 1994.
    12. Громадська програма запобігання насильству в сімї: Проект "Гармонія". Львів, 2004. 95 с.
    13. Дети социального риска и их воспитание: Учебно-методич. пособие / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПб.: Изд-во "Речь", 2003. 144 с.
    14. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист: Збірник документів. Ч. II. К.: АТ "Видавництво "Столиця", 1998. 292 с.
    15. Дмитренко Н.И. Предотвращение домашнего насилия: Методичeские рекомендации / Н.И. Дмитренко, Н.В. Тропин, П.А. Власов. Днепропетровск: Днепропетровский юридический институт МВД Украины, 2001. 50 с.
    16. Жестокое обращение с детьми // Социально-психологические и медицинские аспекты жест окости / Сост. В.Симпсон. К.: Сфера, 2002. №1 (2). С. 148-157.
    17. Забадыкина Е.В. Памятка социальному работнику. Основные сведения о насилии в семье // Социальные работники за безопасность в семье / Под ред. М.И. Либоракиной. М.: РИК Русанова, 1999. С. 138-142.
    18. Закон України "Про попередження насильства в сімї" від 15 листопада 2001 року №2789-ІІІ // http://www.rada.gov.ua
    19. Закон України "Про соціальну роботу з дітьми та молоддю" від 21 серпня 2001 року №2558-ІІІ // http://www.rada.gov.ua
    20. Запобігання і протидія насильству в сімї: Методичні рекомендації для соціальних працівників. К.: ДЦССМ, 2004. 192 с.
    21. Запобігання торгівлі людьми та експлуатації дітей: Навч.-метод. посібник / К.Б. Левченко, О.А. Удалова, І.М. Трубавіна та ін.; Заг. ред. К.Б. Левченко та О.А. Удалової. К.: "ВЕРСО-04", 2005. 210 с.
    22. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство "Фенікс", 1997. 520 с.
    23. Карпенко Н.В. Дитячі страхи. Психологія їх подолання. К.: Главник, 2007. 144 с. (Психологічний інструментарій).
    24. Квашис В.Е. Зарубежное законодательство и практика защиты жертв преступлений. М., 1996.
    25. Кинард Э.М. Дети, страдающие от плохого обращения // Энциклопедия социальной работы: В 3 т. Т. 1. М., 1993. С. 197-202.
    26. Когаловская А.С. Вопросы профилактики семейного насилия и жестокого обращения с детьми // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. М.: Консорциум "Социальное здоровье России", 2002. №3. С. 82-86.
    27. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1998. 325 с.
    28. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. М.: ВЛАДОС, 2003. 149 с.
    29. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. М., 1999.
    30. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие. 2-е узд. М. Изд-во УРАО, 1997. 176 с.
    31. Левченко К.Б. та ін. Запобігання торгівлі людьми та експлуатації дітей: Навч.-метод. посібн. / К.Б. Левченко, О.А. Удалова. К.: Міленіум, 2005.
    32. Левченко К.Б. Чи може Україна стати вільною від тілесних покарань дітей // Безпека життєдіяльності. 2007. №9. С. 9-12.
    33. Лисенко І. Кримінально-правовий захист дітей від експлуатації // Право України. 2007. №4. С. 65-69.
    34. Лиханов А.А. Драматическая педагогика: Очерки конфликтных ситуацій. М., 1990.
    35. Мазур О. Дитячі страхи. Діагностика та корекція // Психолог: Додаток до газ. "Шкільн. Світ". 2007. №39. С. 15-18.
    36. Максимова Н.Ю. Конфліктна сімя потребує допомоги: про психологічні аспекти попередження насильства в таких сімях // Практична психологія та соціальна педагогіка. 2004. №7. С. 14-19.
    37. Максимова Н.Ю. Соціально-психологічні аспекти проблеми насильства / Н.Ю. Максимова, К.Л. Мілютіна. К.: Комітет сприяння захисту прав дітей, 2003. 344 с.
    38. Мансудов Р.П. Защита от насилия в семье: проблема, разработчики и запуск комплексной социальной технологии // Социальные работники за безопасность в семье / Р.П. Мансудов, М.Т. Кимер. М., 1999. С. 84-89.
    39. Мельник Ю.В. Надання допомоги дітям жертвам насильства / Ю.В. Мельник, С.В. Шаргородський // Психологічна газета. 2007. №8. С. 9-20.
    40. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психологический журнал. 1993. №6.
    41. Моргун В.Ф. Кваліфікаційні наукові роботи з психології: курсова, дипломна, магістерська: Метод. рекомендації для студентів / В.Ф. Моргун, Л.С. Москаленко. Полтава: ТОВ "Фірма "Техсервіс", 2007. 72 с.
    42. Московка М.М. Жорстокість та насильство до дітей у сімї як соціальний феномен // Все для вчителя. 1999. №1. С. 43-46.
    43. Меш Э. Детская патопсихология. Нарушение психики ребенка / Э. Мэш, О. Вольф. С-Пб: Прайм-Еврознак, 2003. 384 с.
    44. Нарицын Н.Н. Семейное насилие. Цит. [7.12.2007] // http://www.mariamm.ru/ doc_593.htm
    45. Нечерда О. Коли в сімї насильство // Науковий світ. 2000. №8. С. 14-15.
    46. Онищенко Ю.В. Насильство в сімї: стан та проблеми // Педагогіка толерантності. 2001. №3-4. С. 39-47.
    47. Основы социальной работы / Отв. ред. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 2001. 395 с.
    48. Права дитини: сучасний досвід та інновації / Заг. редакція Г. Лактіонової. К.: Либідь, 2005.
    49. Реан А.А. Социальная и педагогическая психология / А.А. Реан., Я.Л. Коломинский. С-Пб., 1999. С. 87-93.
    50. Ролінський В. Соціально-педагогічна проблема запобіганню насильства над підлітками та подолання його // Психолог. 2004. №19. С. 10-16.
    51. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Араковой. М., 1999. 347 с.
    52. Сафонова Т.Я. Жестокое обращение с детьми / Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал, Н.А. Иванова, И.М. Демьяненко // Социальная педагогика. 2003. №3. С. 73-82.
    53. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми и его последствия // Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. М., 1993. 98 c.
    54. Свистунова С. Насилие в семье. Цит. [23.11.2007] // http://mayak.rfn.ru/schedules/112/9458.html
    55. Система захисту дітей від жорстокого поводження: Навчально-методичний посібник / За ред.: К.Б. Левченко, І.М. Трубавіної. К.: Держсоцслужба, 2005. 396 с.
    56. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. E.И. Холостовой. M.: Юрист, 2000. 424 с.
    57. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Вып. 1. М., 1991.
    58. Социальная работа / Общ. ред. проф. В.И. Курбатова. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1999. 576 с.
    59. Социальная работа с семьей / Под ред. Т.В. Шеляг. М.: Институт социальной работы, 1995.
    60. Социальная работа: теория и практика / Отв. ред. Е.И. Хол остова, А.С. Сорвина. М.: ИНФРА-М, 2001. 168 с.
    61. Социально-правовые проблемы борьбы с насилием / Ом. юрид. ин-т. Омск, 1996.
    62. Соціальна педагогіка: теорія та технології: Підручник / За ред. І.Д. Звєрєвої К.: Центр навчальної літератури, 2006. 316 с.
    63. Соціальна робота: психологічний аспект: Навчальний посібник / За ред. проф. А.Й. Капської. К.: Центр навчальної літератури, 2004. 352 с.
    64. Соціально-економічні причини насильства в сім`ї в Україні: аналіз проблем та шляхи запобігання: Матеріали за результатами соціологічного опитування. К.: Державний ін-т проблем сім`ї та молоді, 2004. 144 с.
    65. Стандарти соціальних послуг: Збірка проектів документів / За ред. Л.Л. Сідєльнік. Кн. 2. К.: ТОВ "ЛДЛ", 2007. 232 с.
    66. Стародубцева И.В. Воспитание и педагогическое сопровождение детей, попавших в трудную жизненную ситуацию // Проблеми освіти. 2004. Вип. 40. С. 76-82.
    67. Технология социальной работы / Под ред. И.Г. Зайнышева. М.: ВЛАДОС, 2000. 240 с.
    68. Тимченко Г.П. Проблема жестокого обращения с детьми и пути ее решения / Г.П. Тимченко, И.В. Семенова // Альманах судебной медицины. 2003. №2. С. 91-92.
    69. Трубавіна І.М. Соціально-педагогічна робота з неблагополучною сімєю: Навчальний посібник. К.: ДЦССМ, 2002. 132 с.
    70. Фирсов М.В. Теория социальной работы / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенков. М.: ВЛАДОС, 2000. 240 с.
    71. Хархан О. Стосунки батьків, дітей, та їх вплив на поведінку підлітків // Соціальна психологія. 2003. №4. С. 139-142.
    72. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.
    73. Шендеровський К.С. Попередження насильства в сімї: Технологія тренінгу // Психологічна газета. 2004. №12. С. 2-31.
    74. Щербак Н. Соціально-педагогічна профілактика жорстокого ставлення до дітей в сімї // Рідна школа. 2002. №10. С. 26-29.
    75. Щербакова Т. Зняття тривожності і страхів у дошкільників // Психолог: Додаток до газ. "Шкільн. Світ". 2005. №16. С. 21-27.
  • 20233. Соціально-психологічний клімат в колективі та шляхи його оптимізації
    Психология

    Сприятливий соціально-психологічний клімат, забезпечують такі чинники:

    • Наявність у колективі спеціалістів різних рiвнiв професійної майстерності. Це дає змогу працiвникам початкiвцям бачити свою професiйну перспективу, а висококвалiфiкованим відчувати повагу молодих. Сукупно це сприяє пiдвищенню задоволеностi з обох сторiн.
    • Чисельнiсть групи. Найоптимальніше, якщо група обєднує три-девять осiб. Якщо вона занадто мала (до трьох осiб), це породжує занепокоєнiсть iз приводу персональної вiдповiдальностi за прийнятi рiшення. Зi збільшенням чисельностi групи ефективнiсть роботи кожного може зростати (до певної межi) за рахунок взаємодiї. Це стосується i настрою. Групi, в якiй до пятнадцяти осiб, бiльш властива цiлiснiсть. Зi зростанням її чисельностi цiлiснiсть втрачається, починають утворюватись дрiбнiшi групи, вiдносини мiж якими складаються не завжди сприятливо, що може негативно позначатись на згуртованостi колективу загалом. У великiй групi не завжди є змога висловити свою думку, що ускладнює спiлкування, провокує неформальний подiл груп на пiдгрупи. Тому зi зростанням чисельностi колективу доцiльно структурувати його, організувавши дрiбнi пiдроздiли з нормативно встановленими вiдносинами. Також необхiдно регулювати у групi кiлькiсть працiвникiв з рiзними мотивами трудової дiяльностi.
    • Час спiльної трудової дiяльностi. Цей показник тiсно повязаний з формуванням традицiй, стiйких норм поведiнки, що вiдчутно впливає на згуртованiсть, органiзованiсть колективу. Водночас вiн може утруднювати процес адаптацiї в колективi молодих працiвникiв.
    • Статево-вiкова структура групи. Згуртованiсть, здоровий соцiально-психологiчний клiмат, як правило, властивi неоднорiдним групам, де реалiзуються рiзновiковi особливостi працiвникiв. У такому колективi багатшi взаємини, спiлкування, емоції. Iнтенсивнiший у ньому природний рух кадрiв. Це дає пiдстави для тверджень, що оптимальна модель прийнятного соціально-психологiчного клiмату в органiзацiї передбачає вiдмiнностi щодо вiку, життєвого досвiду, повагу до старших, пiдвищену увагу до жiнок, допомогу молодим тощо. Практика свідчить, що великий потенцiал енергiї iнiцiативи, творчостi молодих працiвникiв послаблює консерватизм ветеранiв. Водночас молодь привчається до стриманостi в поведiнцi, дисциплiнованостi, органiзованостi. На емоцiйному життi колективу позитивно позначається наявнiсть у ньому чоловiкiв i жiнок. Як правило, рiзностатевi групи є стабiльнiшими.
    • Наявнiсть неформальної структури в колективi. Нерiдко у групi формується неформальна структура, яка має своїх лiдерiв. Перебування неформальних лiдерiв в опозицiї до формального керiвництва рiзко погiршує клiмат у колективi, породжує конфлiкти. Тому необхiдно дбати про те, щоб формальна структура накладалася на неформальну, тобто щоб офiцiйний керiвник був лiдером у всьому.
    • Автономнiсть, ступiнь iзольованостi групи. Вiдомо, що iзольованiсть негативно впливає на згуртованiсть групи, а звуження кола спiлкування знижує, вичерпує його цiннiсть. Тому для полiпшення психологiчного клiмату доцiльно виходити за груповi вiдносини, налагоджувати контакт з iншими колективами, групами.
    • Психологiчна сумiснiсть членiв групи. Йдеться передусiм про групову сумiснiсть, яка є соцiально-психологiчним показником згуртованостi групи, забезпечує безконфлiктне спiлкування, узгодження iндивiдуальних дiй в умовах спiльної дiяльностi, а також про мiжособистiсну сумiснiсть взаємне прийняття партнерiв по спiлкуванню й спiльнiй дiяльностi, засноване на оптимальному узгодженнi цiннiсних орiєнтацiй, соцiальних установок, iнтересiв, мотивiв, потреб та iнших iндивiдуально-психологiчних характеристик.
    • Групова та мiжособистiсна сумiснiсть це передумова згуртованостi групи, яка, у свою чергу, є одним iз процесiв групової динамiки, мiрою потягу спвробiтникiв один до одного та до групи загалом, характеристикою ступеня її єдностi. Основнi показники згуртованостi груп:
  • 20234. Соціально-психологічний підхід до вивчення подружніх конфліктів
    Психология

     

    1. Алешина Ю. Е. Цыкл развития семьи: Исследования и проблемы //Вест. Моск. Ун-та. Психология, Сер. 14. 1987.№2
    2. Андреев В. И. Конфликтология: искусство спора, ведение переговоров, разрешение конфликтов. Казань, 1992. -142с.
    3. Анцупов А. Я. , Малышев А. А. Введение в конфликтологию. К.:МАУП,1996. 103с.
    4. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов. М.:ЮНИТИ, 2000 551с.
    5. Арнаутова Е. П. стабильность семьи, основанной на повторном браке //Семейная психология и семейная психотерапия. 1997. №2
    6. Афанасьева Т. М. Семья:Учебное пособие для 9-10кл. середшк.-2-е изд., перераб. И допол. М.: Просвещение.1988 285с.
    7. Бандурка А. И., Друзь В. А. Конфликтология: Учеб. Пособие для вузов.- Харьков: Фортуна Пресс, 1997 355с.
    8. Батищев Г. О., Зайцева З. Г. Робота соціальних служб для молоді з молодою сімєю (методичні рекомендації) К.: А. Л. Д.,1996 100с.
    9. Барсукова С. Ю., Радаев В. В. Легенда о гендере: Принципы распределения труда между супругами в современной городской семье//Мир России. 2000. № 4 . С.65-103.
    10. Белкин А. С. Жоворонков В. Д. , Зимина И. С. Конфликтология: наука о гармонии. Екатеринбург : ГЛАГОЛ, 1995 88с.
    11. Валлерстайн Д. С. Психологические задачи брака//Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 3.
    12. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М.: Прогресс, 1988. 198с.
    13. Владин В. З., Капустин Д.З., Интимный мир семьи. Минск. "Вышейшая школа", 1983. 111с.
    14. Гребенников И. В. Основы семейной жизни: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов.- М.:Просвяшение, 1991. 158с.
    15. Гришина Н. В. Психология межличностного конфликта: Автореф.дис. д-ра психолог. Наук. СПб., 1996. -40с.
    16. Дементьева И. Ф. Прервые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. М. Наука, 1991. 110с.
    17. Дмитриев А. В. Конфликтология: Учебное пособие М. : Гордорики, 2003. 320с.
    18. Донченко К. А., Титаренко Т. М. Личность, конфликт, гармония. К.: Полит. издат Украины, 1989. 174с.
    19. Донцов А. И., Полозова Т. А. Проблема конфликта в западной психологии// Психологич. Журн. 1981. Т. 1. С. 119-133.
    20. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург, 2000. 165с.
    21. Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. СПб изд-во "Питер", 2000. 245с.
    22. Журбицька Т. С. Молода сімя. К. :1985. 101 с.
    23. Іванова Л.М. Доля молодої сімї. М. 6 1989. 192С.
    24. Ильин Е. П. Диференциальная психофизиология мужчины и женщины СПб. : Питер, 2002. 544с.
    25. Казаков А. П.Экономические и психологические проблемы семьи. М.: Мысль, 1989. 157с.
    26. Ковалев С. В. Психологія сімейних відносин. М.: 1987. 433с.
    27. Кон И. С. Мужские исследования: меняющиеся мужчині в изменяющемся мире//введение в гендерные исследования: Учебное пособие. Ч. 1/Под редак.И. А. Жеребкиной. Харьков:ХЦГИ; СПб.:Алетейя, 2001. С.562-605.
    28. КонфликтологияУчебник /под редак.А. С. Кармина. СПб.:Лань,1999. 442с.
    29. Корнелиус Х., Фэйр Щ. Выиграть может каждый. Как разрешать конфликты. М. : СТРИНГЕР,1992. 212с.
    30. Калинин С. И. Компьютерная обработка данных для психологов /Под науч. Редак.А. Л. Тулупьева. СПб.: "Речь",2002. 134с.
    31. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. М.: 1987. -433с.
    32. Ковалев С. В.Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. для учителя. М.: Просвящение, 1991. 143с.
    33. Круглов Б. С. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни.//Вопросы психологии.№4. 1986. С.63-68.
    34. Ковалев С. В. Психология современной семьи :Информ.-метод. Материалы к курсу "Этика и психология семейной жизни":Кн. для учителя. М.: Просвящение,1988. 208с.
    35. Кочарян Г., Кочарян А. Психотерапия сексуальних расстройств и супружеских конфликтов. М.: Медицина, 1994. 198с.
    36. Краснов Б. И. Конфликты в обществе// Социально-полит. Журн. 1992.№6-7.- С. 14-22.
    37. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб. Речь, 2000. С. 221-238.
    38. Малкина Пых И. Г. Семейная терапия. М.: Изд-во Эскмо. 2005. 992с.
    39. Молодая семья/ Сост. В. И. Зацепин и др.- К. : 1991 314с.
    40. Мы и наша семья Книга для молодых супругов. Сборник. Сост. Зацепин В. , Цимбалюк В. М.: 1989. 416с.
    41. Немов Р. С. Психология: Словарь- справочник: В 2ч. М. : Изд во ВЛАДОС ПРЕСС,2003. 4.1. 304с.
    42. Николе М. , Шварц Р. Семейная терапия. Концепции и методі. М., Єксмо,2004. 315с.
    43. Основы психологии:/Ред. сост. Л. Д. Столяренко. Изд.-во 6-е, дополн.и перевав. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 704с.
    44. Пезишкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт/Пер. с анг. Л. В. Трубициной, с нем. Т. В. Куличенко; под ред. М. Н. Дымшица и Д. А. Леонтева. М. : Смысл, 1993. 263с.
    45. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология. /- СПб: Изд-во "Речь". 2002. 298с.
    46. Психология // - 1985. Т. 6. №3. С. 126-137.
    47. Психология конфликта / сост. И общ. Редакция Н. В. Гришиной. СПб. : 2001. 448с.
    48. Психологическая помошь и консультирование/ Под ред. Проф. Н. К. Тутушкиной, СПб. Изд- во " Дидактика плюс", 2001. 348с.
    49. Психологічна допомога сімї:Посіб./За ред. З. Г. Юсарчук. К.: Вид-во. Ін-ту соціал. НАН України, 1988. 163с.
    50. Постовий В. Г. Сучасна сімя і її педагогіка. К. : 1994. 63с.
    51. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: Издательский дом " БАХРАХ-М", 2002. 672с.
    52. Семья: Социально-психологические и этические проблемы: Справочник. К. : 1989. 252с.
    53. Соціальна підтримка молодої сімї // Зб. Інформ. Теорет. та метод. Матеріалів для працівників соц. Служб для молоді. Вип. 1 К. : Академпрес, 1994. 141с.
    54. Сысенко В. А. Супрудеские конфликты . - М. : 1989. 208с.
    55. Соціальна робота з молодою сімєю. Вип. 2 1995. -97с.
    56. Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. - М.: 1996. 91с.
    57. Хелингер Б. Порядки любви: Разрешение системы семейных конфликтов и противоречий. - М. : Изд во Инстит. Психотерапии, 2001. 400с.
    58. Херсонский Б. Г. , Дворяк С. В, Психология и психопрофилактика симейных конфликтов. К.: "Здоровья" , 1991. 190с.
    59. Филюкова Л. Ф. Современная молодая симья. Минск: Наука и техника, 1986. 48с.
    60. Учебное пособие по психологии семейных отношений. Для факультетов: психологических, медецинских и социальной работы. Самара: Изд-во Дом БАХРАХ М 2004. 736с.
    61. Уэдделл М. Симья и ее динамика//Симейная психотерапия. СПб.: 2000. 103с.
    62. Эйдемиллер Е. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М., СПб: Фолиум, 1996. 94с.
    63. Эйдемиллер Э. Г., Александрова Н. В. Юстицкис В. Семейная психотерапия СПб: Питер, 2000. 512с.
    64. Янкова З. А. Мужчины и женщины в семье. М.: 1983 80с.
    65. Шуман С. Г., Шуман В.П. Семейные конфликты, причины, пути устранение. Брест,.1994. 97с
  • 20235. Соціолінвальні параметри нової фразеології англійської мови
    Иностранные языки

     

    1. Ажнюк Б.М. Англійська фразеологія у культурно-етнічному висвітлені / Б.М. Ажнюк. К.: Наукова думка, 1989. 134 с.
    2. Алефиренко Н.Ф. Взаимодействие языковых уровней в сфере фразеологии / Н.Ф. Алефиренко. Полтава: Полтавский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко, 1990. 64 с.
    3. Алефиренко Н.Ф. Фразеологические инновации в русском языке советского периода / Н.Ф. Алефиренко // Русское языкознание. 1996. Вып. 17. С. 3-11.
    4. Алефіренко М.Ф. Теоретичні питання фразеології / Н.Ф. Алефиренко. Харків: Вища школа, 1987. 136 с.
    5. Алехина А.И. Семантические группы в фразеологии современного английского языка / А.И. Алехина. Минск: Высшая школа, 1978. 159 с.
    6. Алехина А.И. Фразеологическая единица и слово / А.И. Алехина. Минск: Изд-во БГУ им. В.И. Ленина, 1979. 152 с.
    7. Амосова Н. Основы английской фразеологии / Н. Амосова. Л.: Изд-во Ленингр. университета, 1963. 208 с.
    8. Арбекова Т.И. Лексикология английского языка / Т.И. Арбекова. М.: «Высшая школа», 1977. 240 с.
    9. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка. Пособие для студентов английских отделений педагогических институтов / И.В. Арнольд. Москва, Ленинград: Изд-во «Просвещение», 1966. 348 с.
    10. Арсентьева Е.Ф. Сопоставительный анализ фразеологических единиц (на материалах фразеологических единиц, семантически ориентированных на человека в английском и русском языках) / Е.Ф. Арсентьева. Казань: Изд-во Казанского университета, 1989. 126 с.
    11. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений. Оценка. Событие. Факт / Н.Д. Арутюнова. М.: Наука, 1988. 344 с.
    12. Архангельський В.А. Устойчивые фразы в современном русском языке / В.А. Архангельский Ростов н/Д.: изд-во Рост. ун-та, 1964. 315 с.
    13. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1969. 608 с.
    14. Беляевская Е.Г. Оценочная вариативность слов и фразеологизмов в контексте / Е.Г. Беляевская // Сборник научных трудов: Английская фразеология в функциональном аспекте. М.: МГИИЯ им. М. Тореза, 1989. С. 20-33.
    15. Виноградов В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография / В.В. Виноградов. М.: «Наука», 1977. 312 с.
    16. Верещагин Е.М. Лингвострановедческая теория слова / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. М.: Изд-во «Русский язык», 1980. 320 с.
    17. Винарева Л.А. Английские идиомы / Л.А. Винарева, В.В. Янсон. М.: Изд-во Айрис Пресс, 2005. 384 с.
    18. Гаращенко О.В. Українські еквіваленти англійських фразеологізмів-речень / О.В. Гаращенко // Сучасні тенденції розвитку та дослідження германських мов. 2008. С. 29-32.
    19. Гарифулин Л.Б. Фразеологизмы как компонент грамматико-лексического поля / Л.Б. Гарифулин // Фразеологическая система языка. Челябинск: Челябинский государственный педагогический институт, 1976. С. 104-106.
    20. Гнатюк Д.А. Фразеологія в тексті наукової доповіді та її відтворення при послідовному перекладі (на матеріалі конференцій з проблем екології) / Д.А. Гнатюк // Збірник наукових праць. Мовні і концептуальні картини світу. К.:КНУ, 2000. С. 98-103.
    21. Городецька О.В. Відображення англоцентризму в англійській мові / О.В. Городецька // Збірник наукових праць: Мовні і концептуальні картини світу. 2000. С.103-108.
    22. Дикарева С.Е. О критериях разграничения вариантов и синонимов во фразеологии / С.Е. Дикарева, И.В. Исакова // Прагматика и типология коммуникативных единиц языка. Днепропетровск, 1989. С.100-105.
    23. Дубенец Э.М. Современная английская лексикология / Э.М. Дубенец. Москва: Глосса-пресс, 2004. 194 с.
    24. Елисеева В.В. Лексикология английского языка / В.В. Елисеева. - СПб: СПбГУ, 2003. 44 с.
    25. Жуков В.П. Семантика фразеологических оборотов / В.П. Жуков. М.: «Просвещение», 1978. 160 с.
    26. Заботкина В.И. Функциональная вариативность лексических единиц как фактор качественного роста словаря / В.И. Заботкина // Константность и вариативность языковых единиц. Лен.: Изд-во Лен. ун-та, 1989. С. 92-96.
    27. Завідонова Н. Фразеологізми як один із шляхів збагачення словникового складу англійської мови / Н. Завідонова // Рідна школа. К., 2009. - №2-3. С. 40-42.
    28. Зацний Ю.А. Джерела поповнення розмовної лексики і фразеології сучасної англійської мови / Ю.А. Зацний // Нова філологія. Запоріжжя: ЗНУ, 2009. №33. С. 207-211.
    29. Зацний Ю.А. Соціолінгвістичні аспекти вивчення словникового складу сучасної англійської мови: навчальний посібник / Ю.А. Зацний, Т.О. Пахомова, В.Ю. Зацна. Запоріжжя: ЗДУ, 2004. 284 с.
    30. Зацний Ю.А. Сучасний англомовний світ і збагаченні словникового складу/ Юрій Антонович Зацний. Львів: Видавництво «Паїс», 2007. 228 с.
    31. Каращук П.М. Словообразование английского язика / П.М. Каращук. М.: Наука, 1977. 314 с.
    32. Комиссаров В.Н., Коралова А.Л. Практикум по переводу с английского языка на русский: Учеб. пособие для ин-тов и фак-тов иностр. Языков / В.Н. Комиссаров, А.Л. Коралова. М.: Высшая школа, 1990. 127с.
    33. Копыленко М.М., Попова З.Д. Очерки по общей фразеологии / М.М. Копыленко, З.Д. Попова. Воронеж: изд-во Воронежского университета, 1989. 192с.
    34. Корнеева А.П. Топологический подход к изучению английской фразеологии библейского происхождения / А.П. Корнеева // Вестник МГУ. Серия №19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2008. №1. С.67-74.
    35. Корунець І.В. Теорія і практика перекладу (аспектний переклад)./ І.В. Корунець Вінниця: Нова книга, 2003. 448 с.
    36. Кунин А.В. Английская фразеология: Теоретический курс / А.В. Кунин. М.: Высшая школа, 1970. 344 с.
    37. Кунин А.В. Курс фразеологии современного английского языка: учебник для институтов и факультетов иностранных языков / А.В. Кунин. [2-е изд., перераб.] М., Дубна: Высшая школа, 1996. 384 с.
    38. Кунин А.В. Фразеология современного английского языка / А.В. Кунин. Москва: Изд-во «Международные отношения», 1972. 288 с.
    39. Лексикология английского языка: учебное пособие для студентов / [Под ред. Антрушина Г.Б., Афанасьева О.В., Морозова Н.Н.] М.: Дрофа, 2004. 288с.
    40. Логан П.С. Фразеология английского языка / П. Логан Смит. Москва: Гос. Учебно-педагогическое изд-во министерства просвещения РСФСР, 1959. 208 с.
    41. Локетт Б. Идиомы и фразеологизмы / Б. Локетт // Иностранные языки в школе. 2004. - №1. С.83-88.
    42. Локетт Б. Фразеологизмы и неологизмы / Б. Локетт // Иностранные языки в школе. 2005. - №2. С.74-81.
    43. Медведева Т.В. Проблема семантического моделирования идиом / Т.В. Медведева // Сборник научных трудов. Английская фразеология в функциональном аспекте. М.,1989. Выпуск 336.. С.102-110.
    44. Монин И.Б. Два взгляда на фразеологию / И.Б. Монин // Сборник научных трудов: Фразеологическая система английского языка. Челябинск: ЧГПИ, 1985. 109 с.
    45. Никулина Е.А. Лингвистическая компетенция и концепция терминологических фразеологизмов / Е.А. Никулина // Вестник МГУ. Серия №19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2003. - №4. С.52-59.
    46. Петрова Н.Д. Национально-культурные семы в структуре значения английских фразеологических единиц / Н.Д. Петрова // Вопросы филологии. М.: Институт иностранных языков, 1999. - №2. С.14-20.
    47. Рецкер Я.И. Теория и методика учебного перевода / Я.И. Рецкер. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1950. 230с.
    48. Рецкер Я.И. Теория перевода и переводческая практика / Я.И. Рецкер. М.: Международные отношения, 1974. 216с.
    49. Садыкова Г.З. Абсолютная фразеологическая лакунарность / Г.З. Садыкова // Закономерности взаимодействия национальных языков и литератур. Казань: «Изд-во Казан. ун-та, 1988. С. 19-24.
    50. Смирницкий А.И. Лексикология английского языка / А.И.Смирницкий. М.: Наука,1996. 260с.
    51. Солодухо Э.М. Вопросы сопоставительного изучения заимствованной фразеологии / Э.М. Солодухо. Казань: Изд-во Казанского университета, 1977. 158 с.
    52. Солодухо Э.М. Проблемы интернационализации фразеологии / Э.М. Солодухо. Казань: Изд-во Казанского университета, 1982. 168 с.
    53. Солодухо Э.М. Теория фразеологического сближения / Э.М. Солодухо. Казань: Изд-во Казанского университета, 1989. 296 с.
    54. Тарбеева О.В. Условия и причины изменения ценностных предпочтений лингвокультурных концептов / О.В. Тарбеева // Вестник МГУ. Серия №19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2007. №1. С.94-107.
    55. Чепасова А.М. Специфика функционирования грамматических категорий во фразеологизмах / А.М. Чепасова // Фразеологическая система языка. Челябинск: Челябинский государственный педагогический институт, 1976. C.55-72.
    56. Чередниченко В.О. Інноваційна фразеологічна вербалізація в англійській мові (лінгвокогнітивний та соціолінгвістичний параметри). Автореферат дис. … канд.. філол.. наук: 10.02.04 / В.О. Чередниченко: Запорізький національний університет. Запоріжжя, 2005. 20с.
    57. Черная А.И. Выявление синтагматических и парадигматических отношений на фразеологическом уровне / А.И. Черная // Филологические науки. 1988. - №4. С.61-67.
    58. Чиненова Л.А. Английская фразеология в языке и речи / Л.А. Чиненова. М.: URSS, 2009. 101 с.
    59. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка / Н.М. Шанский. М.: «Просвещение», 1972. 328с.
    60. Шувалова Ю.В. Политическая фразеология в функционально-стилистическом аспекте / Ю.В. Шувалова // Сборник научных трудов: Английская фразеология в функциональном аспекте. М.: МГИИЯ им. М. Тореза, 1989. С.133-139.
    61. Шумилова Г.Г. Структура фразеологических единиц, включающих в свой состав не и ни / Г.Г. Шумилова // Фразеологическая система языка. Челябинск: Челябинский государственный педагогический институт, 1976. С. 73-81.
    62. Эльгаров А.А. Коммуникативный аспект функционирования фразеологических единиц в тексте / А.А. Эльгаров // Межведомственный научный сборник трудов. Взаимодействие системных и несистемных характеристик языковых единиц. Нальчик: «Феникс», 1989. С.127-148.
    63. Ayto J. The Longman Register of New Words / J. Ayto. Harlow, Essex: Longman, 1990. Vol.2. 360 p.
    64. Cowie A.P. Semantic Frame Theory and the Analysis of Phraseology / A.P. Cowie // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 1998. №1. С.40-50.
    65. Erben J. von. Zur Frage der “Rückbildung” (Retrograden Ableitung) als Moglichkeit der Wortbildung / J. von. Erben// Zeitschrift für Deutshce Philologie. 2003. Band 122. Heft 1. S.93-100.
    66. Gläser R. Phraseological Units as False Friends in English and German / R. Gläser // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 1998. №4. С.25-35.
    67. Gordon E.M., Krilova I.P. A Grammar of Present-Day English / E.M. Gordon, I.P. Krilova. M.: Nauka, 1974. 336 p.
    68. Hanks P. The Syntagmatics of Metaphor and Idiom / P. Hanks // International Journal of Lexicography. 2004. Vol. 17. No.3. P.245-274.
    69. Horn G.M. Idioms, Metaphors and Syntactic Mobility / G.M. Horn // Journal of Linguistics. 2003. No.2. P.245-273.
    70. Prodromou L. Bumping into Creative Idiomaticity / Luke Prodromou // English today. 2007. Vol. 23. No.1. P.14-25.
    71. Rayevskaya N.M. English Lexicology / N.M. Rayevskaya. Kyiv:”Vyscha Shkola”, 1979. 303 p.
    72. Ridout B. English Proverbs Explained / B. Ridout, C. Wittino. London: Pan books, 1967. 223 p.
  • 20236. Соціофункціональний аналіз лісових ландшафтів Волинської області
    Сельское хозяйство

    Сучасний клімат також відіграє немалу роль у формуванні, розвитку та зміні лісових ландшафтів Волинської області, хоча не основну. Велике значення мають фактори зволоження, рельєфу, ґрунтового та літологічного складу території. В раритетних фітоценозах значну участь беруть гідрофітні угрупування, але на них дуже впливає антропогенний фактор, тоді як на суходільні фітоісторичні та екологічні. На підвищеній західній частині присутні рідкісні екологічні угрупування з сосни та ксерофітів у приземних ярусах ( напр., соснові бори ялівцево лишайникові ) і антропогенно рідкісні угрупування ( соснові бори левкобрієві, саротамнусові ). На півдні через поширення крейди - полідомінантні по деревному ярусу угрупування, багаті на флористичний склад фітоценозу. Історичні і мікрокліматичні, грунтові умови зумовили острівне поширення ялинових лісів за межами ареалу свого суцільного поширення. Достатнє зволоження в пониженнях зумовило їх приуроченість саме до цих мікро - форм рельєфу. Рідкісними є низькоберезові угрупування на болотах, грабово дубові лісові угрупування тіньового типу; скельнодубові веснівково різнотравні ліси; грабово яворові вільшини; соснові бори хамедафно багнові. Екологічно рідкісними також є соснові бори колючоплавонові й ялівцево лишайникові, вплив на формування і поширення яких здійснює переважно фактор рельєфу й ґрунтовий покрив. В багатьох місцях поширення ялини в даних природно кліматичних умовах є екстремальним, тому вона поступово витісняється іншими, більш пристосованими до даних умов породами в зони її екологічного оптимуму, де вона здатна конкурувати з іншими видами, зокрема сосною та вільхою. Тому для збереження сосново вільхово ялинових фітоценозів необхідно перш за все зберігати природні умови їх зростання, зокрема великої обводненості території їх поширення.

  • 20237. Сочинение-рецензия на рассказ Астафьева "Людочка"
    Литература

    Кроме Людочки, в рассказе Виктора Астафьева есть и другие герои: мать Людочки, её отчим, Стрекач, Артёмка-мыло и другие. Когда Людочка уже не могла переносить жизнь в городе среди ВПВРЗэшников, она приехала на время в свою родную деревню, к своей матери. Мать Людочки, рассказывая ей только о своей жизни, даже не поинтересовалась жизнью своей дочери. Поэтому Людочка ей и не рассказала, что ей пришлось пережить в городе, так как посчитала, что её матери нет никакого дела до неё. Все оставили Людочку «... теперь и самой ей предстояло до конца испить чашу одиночества, отверженности, лукавого людского сочувствия...» Об отчиме Людочки никто много и не знает, даже сам автор. Ему не известна ни его фамилия, ни его имя. Он «никак не относился к Людочке: ни хорошо, ни плохо». Но именно он отомстил Стрекачу за Людочку. А Стрекач - это такой же обитатель парка ВПВРЗ, как и все остальные, только его отличие от остальных - это то, что многие обитатели городского парка считали его своим главарём. Для Стрекача, так же как и для других ВПВРЗэшников не существовало никаких рамок, в нём полностью отсутствовало что-либо человеческое. После его смерти «угнетённые, ограбленные, царапанные... обитатели железнодорожного посёлка вздохнут теперь освобождено, и будут жить теперь более или менее ладно до пришествия нового Стрекача, ими же порождённого и взращённого». Когда Стрекач насиловал Людочку никто даже не отозвался на крики (Людочки) о помощи. Она оказалась в полнейшем одиночестве. Сразу же отшатнулась от неё хозяйка квартиры (своя рубашка ближе). Не до Людочкиной беды оказалось и в родительском доме. Повсюду главная героиня сталкивалась с равнодушием. Даже находящийся в это время рядом Артёмка-мыло ничего не стал предпринимать для спасения чести Людочки. В образе Стрекача автор собрал все гадкое, что может только быть в человеке. Нет, не поворачивается язык назвать его человеком это какое-то нравственно одичавшее существо. В стычке между Стрекачом и отчимом Людочки писатель на стороне последнего, хотя тот совершает самый ужстный грех убийство. Но с такими, как Стрекач можно бороться только такими методами.

  • 20238. Спам в электронной почте
    Компьютеры, программирование

    Хост-службы фильтруют сообщения электронной почты, прежде чем те попадут на почтовый сервер компании. Благодаря хост-службе сокращается нагрузка на ресурсы сервера, не требуется покупать дополнительные аппаратные средства или программы, а потенциальный спам хранится на сайте поставщика. Обычно поставщики службы быстро реагируют на новые формы спама. Крупные компании часто выбирают хост-службы из-за дополнительных функций электронной почты, таких как фильтрация и шифрование исходящих сообщений, а также применение политик, но хост-службы могут пригодиться и малым предприятиям с числом сотрудников не более ста, а также компаниям, в которых нет штатного администратора системы обработки почты. Стоимость хост-службы часто определяется числом пользователей электронной почты: чем больше пользователей, тем выше стоимость службы. Многие поставщики служб предоставляют дополнительные услуги, в том числе автоматическое восстановление после аварии и возможность передать функции отказавшего узла исправному, архивирование сообщений в автономном хранилище (ради соответствия законодательным актам и бесперебойной работы компании), обеспечение избыточности данных, защиты системы мгновенного обмена сообщениями (IM) и фильтрации исходящего трафика. Наличие одной или нескольких дополнительных услуг может отразиться на стоимости службы.

  • 20239. Спектр дополнительных услуг, предоставляемых в гостиничных предприятиях Хабаровского края
    Туризм
  • 20240. Спектр оператора. Применение нестандартного анализа для исследования резольвенты и спектра оператора...
    Педагогика

    Прежде всего, мы получаем неархимедово расширение поля действительных чисел. Кроме того, “каждому объекту стандартного мира” поставлен в соответствие его аналог в “нестандартном мире”. Именно нестандартным аналогом любого действительного числа является оно само; любому подмножеству А множества R соответствует подмножество *А множества *R, каждой функции f из R в R соответствует функция *f из *R в *R, каждой двуместной функции g из R в R соответствует функция *g из *R в *R и т. д. Разумеется, эти аналоги *A, *f, *g не произвольны, а должны обладать некоторыми специальными свойствами: так, *А, на действительных числах f и *f совпадают, так что *f является продолжением для f, а *g продолжением для g. При этом оказывается выполненным так называемый принцип переноса, утверждающий, грубо говоря, что в стандартном универсуме истинны те же утверждения формального языка, что и в нестандартном универсуме. Типичное использование состоит в том, что мы доказываем желаемый результат в нестандартном универсуме, а потом, заметив, что результат выразим в языке, заключаем, что он выполнен также в стандартном универсуме.