Педагогика

2901. Методические рекомендации по выполнению дипломных работ
Методическое пособие пополнение в коллекции 09.12.2008

Во втором разделе проводится развернутый анализ практических аспектов функционирования избранного объекта исследования в соответствии с тематикой дипломной работы. В частности, возможно рассмотрение общей технико-экономической характеристики и конкретного предприятия, его внешней и внутренней среды, анализ основных показателей хозяйственной деятельности, отражающих экономическое и финансовое состояние объекта. Результатом второго раздела могут стать выявленные организационно-экономические резервы предприятия в исследуемой сфере. При проведении анализа в рамках работы над разделом рекомендуется широко использовать не только данные бухгалтерской и статистической отчетности предприятия, его нормативной базы, но и применять сравнительные данные по другим предприятиям и региону в целом. Сбор необходимой информации осуществляется самостоятельно студентом. Для получения научно-обоснованных выводов и предложений рекомендуется использовать фактические данные о работе выбранного предприятия за ряд предшествующих лет. При этом основные технико-экономические показатели должны быть приведены в сопоставимый вид и обеспечена сравнительная оценка с аналогичными предприятиями региона. Также при написании второго раздела дипломной работы необходимо показать умение правильно выбирать и адекватно применять различные методы исследований.
2902. Методические рекомендации по написанию курсовых работ по методике преподавания физики
Методическое пособие пополнение в коллекции 13.11.2010
1. Андреев, В.И. Основы педагогики вычсшей школы: учеб. пособие / В.И. Андреев. Минск: РИВШ, 2005. 480 с.
2. Безрукова, В.С. Основные категории теории воспитания и их функции в развитии педагогической науки: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.С. Безрукова. Казань, 1983. 404 с.
3. Брунер, Дж. Процесс обучения / Дж. Брунер; пер. с англ. О.К. Тихомирова; под ред. А.Р. Лурия. М.: АПН РСФСР, 1962. 84 с.
4. Вопросы профессиональной педагогики / под ред. М.Н. Скаткина. М.:Высш. шк., 1968. 439 с.
5. Голубев, В.А. Астрономия. Основные понятия и таблицы / В.А. Голубев, И.В. Галузо, А.А. Шимбалев. Минск: Аверсэв, 2005. 208 с.
6. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография / Л.Х. Зайнутдинова. Астрахань: ЦНТЭП, 1999. 364 с.
7. Ительсон, Л.Б. Психологические теории научения и модели процесса обучения / Л.Б. Ительсон // Сов. педагогика. 1973. №3. С. 83 95.
8. Кульневич, С.В. От стратегии самоорганизации к тактике личностного воспитания [Электронный ресурс] / С.В. Кульневич. Ростов, 2000. Режим доступа : http: //uchebauchenyh. narod. ru / stat. Дата доступа: 20.11.2006.
9. Программа реализации Концепции развития педагогического образования в Республике Беларусь: утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь 25 октября 200г. №47. Минск: БГПУ, 2001. 33 с.
2903. Методические рекомендации по совершенствованию словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломная работа пополнение в коллекции 21.03.2011
2904. Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7 класс...
Информация пополнение в коллекции 09.12.2008
Анализ проводимых уроков показывает, что их структура и методика во многом зависит от тех дидактических целей и задач, решаемых в процессе обучения, а также от тех средств, что имеются в распоряжении учителя. Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков, которые, однако, могут быть классифицированы по типам:
1. уроки-лекции (практически - это монолог учителя на заданную тему, хотя при известном мастерстве учителя такие уроки приобретают характер беседы) ;
2. лабораторные (практические) занятия (такого рода уроки обычно посвящены отработке умений и навыков);
3. уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы и т.п.);
4. комбинированные уроки. Такие уроки проводятся по схеме:
5. повторение пройденного - воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания, устный и письменный опрос и т. д.
6. освоение нового материала. На этом этапе новый материал излагается учителем, либо “добывается” в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой.
7. отработка навыков и умений применения знаний на практике (чаще всего - решение задач по новому материалу);
8. выдача домашнего задания.
2905. Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7 классов
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009
Анализ проводимых уроков показывает, что их структура и методика во многом зависит от тех дидактических целей и задач, решаемых в процессе обучения, а также от тех средств, что имеются в распоряжении учителя. Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков, которые, однако, могут быть классифицированы по типам:
1. уроки-лекции (практически - это монолог учителя на заданную тему, хотя при известном мастерстве учителя такие уроки приобретают характер беседы) ;
2. лабораторные (практические) занятия (такого рода уроки обычно посвящены отработке умений и навыков);
3. уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы и т.п.);
4. комбинированные уроки. Такие уроки проводятся по схеме:
5. повторение пройденного - воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания, устный и письменный опрос и т. д.
6. освоение нового материала. На этом этапе новый материал излагается учителем, либо “добывается” в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой.
7. отработка навыков и умений применения знаний на практике (чаще всего - решение задач по новому материалу);
8. выдача домашнего задания.
2906. Методический анализ учебного материала по теме "Форматирование текста"
Курсовой проект пополнение в коллекции 10.12.2010

№ п\пУчебные элементы (понятия)ОпорныеНовыеУровни усвоения1Текст+I2Шрифт+I3Обычный +II4Полужирный+II5Курсив +II6Подчёркнутый+II7Абзац +I8Выравнивание+II9Строка+I10Форматирование+II11Интерлиньяж+II12Стилевое форматирование+II13Символ+I14Начертание +II15Кегль (размер)+II16Цвет+II17Выделенный фрагмент+II18Форматирование шрифта+I19Прямое форматирование+I20Диалоговое окно+I21Панель форматирования+I22Ширина +II23Способ выравнивания+II24Положение на странице+II25Отступ+II26Межстрочное расстояние+II27Интервал+II28Форматирование абзаца+I29Координатная линейка+II30Стиль символа+I31Стиль абзаца+I32Начертание шрифта+I33Размер шрифта+I34Обрамление+II35Изменение стиля+II36Добавление стиля+II37Удаление стиля+II38Буквица+II39Колонки+I40Граница и заливка+I41Направление текста+I42Список+I43Маркированный+I44Нумерованный+I45Многоуровневый+I46Рамка+II47Обтекание+II48Регистр+II49Табуляция+I50Фон+II51Подложка +II
2907. Методический исследование и конструирование урока профессионального обучения по теме "Интерфейс MS Word"
Дипломная работа пополнение в коллекции 12.11.2011

ОперацииПриемы и действияРезультатОткрытие wordдля этого в главном меню Пуск - Программы выберите Microsoft office - Microsoft office Word .Ввод текстаПосле предыдущего действия автоматически создастся новый документ. Введите текст. Стих Автор неизвестен Однажды в студеную зимнюю пору Сижу за решеткой в темнице сырой, Гляжу - поднимется медленно в гору Вскормленный в неволе орел молодой. И шествуя важно, в спокойствии чинном, Мой грустный товарищ махая крылом, В больших сапогах, в полушубке овчинном, Кровавую пищу клюет под окном.Форматирование тестаВыделите слово Стих и отформатируйте его по образцу. Тоже самое примените к строке Автор неизвестен. Для форматирования нужно использовать меню Формат или контекстное меню. Также можно Выделите слово и воспользуйтесь кнопами изменения начертания текста на панели инструментов Форматирование, в нашем случае это кнопка Ж.
2908. Методический исследование темы "Сочетание плоскостной, объемной и пространственной композиции в одной композиции"
Дипломная работа пополнение в коллекции 07.12.2011

№ п/пУчебные элементыНовое понятиеОпорное понятиеУровень усвоения1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49Плоскость Пространство Пластичная форма Поверхность Объемная композиция Худ. Форма Целостность Композиция Ось Контраст Нюанс Статика Ритм Метр Симметрия Асимметрия Форма Формообразование Масштаб Устойчивость Фактура Цвет Композиционные принципы Средства гармонизации Плоскостная композиция Текстурная плоскостная композиция Фактурная плоскостная композиция Рельефная плоскостная композиция Композиционная схема Линейное членение плоскости Декоративно-художественные свойства Объём Перспектива Группировка Контур Цветовое пятно Поверхность Пространственная композиция Глубинно-пространственная композиция Объёмно-пространственная композиция Фронтально-пространственная композиция Членение Сечение Плоская форма Плоскостная форма Цветовое решение Организация пространства Координаты направлений Собственные тени Падающие тени + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + ++ + + + + + + + + + + + + + + + II II I II I I I II I II I I II I I I II I I II II II I I I I I I III I II II I I I I I I I I I I I I I I I II II II I2.2 Граф
2909. Методический исследование темы "Языки программирования баз данных и СУБД"
Дипломная работа пополнение в коллекции 19.06.2011

Так же большую распространённость на сегодняшний день получила СУБД Access, которая входит в пакет Microsoft Office, что во многом определяет ее популярность. Сегодня используется третья версия пакета. По сравнению с более ранними версиями изменений произведено очень мало, они практически ограничились введением типа полей OLE и гиперссылками, внедренными в 1996 году во 2 версию. Все остальные изменения Access связаны с изменением базовой ОС Windows, библиотеки которой Access использует, не имея собственных, что делает его СУБД с самым низким быстродействием. Разработка приложения в Access начинается с создания таблиц в режиме конструктора таблиц или путем импорта из электронных таблиц или файлов баз данных. Мастера таблиц создают таблицы по американским стандартам и потому мало применимы. Очень легко создаются поля с возможностью выбора одного данного из предлагаемого списка, т.е. поля подстановки. Для внедрения графики существуют две возможности - поля OLE, хранящие графику непосредственно в базе данных, что увеличивает объем приложения и понижает его быстродействие, и введение гиперссылок на внешние файлы, что затрудняет переносимость приложения, но не влияет на быстродействие. Создание запросов производится при помощи конструктора, нескольких мастеров или собственно на встроенном языке SQL, что позволяет составлять более сложные конструкции. СУБД Access остается одной из наиболее популярных баз данных за счет необыкновенно высокой технологичности работы (оформительские возможности по технологичности выше, чем возможности Delphi) и доступности для пользователей, имеющих минимальную компьютерную подготовку, что обеспечивается возможностью создания макросов на естественном языке, выбором нужных действий и данных из многочисленных меню и встроенными генераторами элементов интерфейса, которые в системе Access называются мастерами. Также положительной чертой Access является хранение всего приложения (таблиц, запросов, экранных форм, отчетов, программ и индексов) в одном файле, что улучшает переносимость приложений.
2910. Методическое пособие
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

РвВ 8. Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей. В случае, когда ребёнок отказывается, есть или идти в туалет, взрослый старается мягко уговорить его перевести нежелательные действия в игровую форму, а в случае неудачи дать возможность малышу возможность побыть одному. В случае, когда ребёнок выказывает явное неповиновение, идет на открытый конфликт, мешает другим детям или обижает их, взрослый спокойно объясняет ему причину нежелательного поведения, сажает на стульчик отдельно от других детей или уводит в соседнюю комнату, не оставляя при этом ребёнка без внимания. После разрешения конфликта взрослый ласково обнимает малыша, говорит о своей любви к нему и выражает уверенность в том, что плохой поступок больше не повторится.
2911. Методическое пособие для прохождения психолого-педагогической практики
Методическое пособие пополнение в коллекции 09.12.2008

Полный порядок, конец делу венец (эйфория). Победитель; шут; по-хзала (дисфория) 3
Неустойчивая (безволие) Непоселливость, непостоянство, зависимость от других, в(гушае-мость, пассивность в деятельности, стремление к праздности и поверхностным увлечениям Умение не переутомляться, получать сильные впечатления, доверчивость, открытость, услужливость Побеги из дома, делинкиснтное повеление, аддитивное поведение Бесконтрольность, неислсна-правлснное воспитание Твердое, властное руководство, строгай режим, порядок, группа с + установками Флегматик, ре-поргер, тимуровец, золушка, делу время, постоянное хобби 4
Лабильная (подвижность, крайняя изменчивость настроения) Немотивированная смена настроения, чувствительность к чужому мнению, ранимость, раздражительность, болезненность, зависимость состояния от настроения, вспыльчивость, слабый самоконтроль, конфликтность Общительность, добродушие, чуткость, привязанность, увлечения музыка, общение в компаниях Аффективное поведение. Неврозы, депрессия. Демонстративные побеги. Суицидальное поведение. Гомосексуализм Отвержение близких, потери, утраты. Позиция друга учителя. Одобрение и эмоциональная поддержка. Эм-патия Аналитик, единственная роль, раздражение отменяется 5
Конформная (соглашательство, подчинение мнению труппы) Отсутствие личностного отношения к миру, жизнь по правилу «как все», чрезмерная приспособляемость ценой личностных жертв, не критичность поведения, несамостоятельность , безволие Преданность группе, консерватизм, стремление к устойчивости, уживчивость Участие в групповых правонарушениях и преступлениях Отрицательный пример, группа, смена коллектива Позиция опекающего, развитие критического мышления. Развитие рефлексивного поведения Лидер, собственное мнение, оппонент, разногласия 6
Истероидная (жажда внимания, потребность удивлять, восхищать, вызывать сочувствие) Завышенная самооценка, похвальба несуществующими достижениями, неспособность переносить удары по эгоцентризму, ненасытная жажда поклонения, стремление быть «на сцене», дружба с известными людьми Упорство, инициативность, коммуникабельность, активность, организаторские способности, энергичность (спринтер) Демонстративное поведение, эгоцентризм, аффективное поведение Публичное лишение ореола, развенчание, изоляция, серость Позиция родителя или зрителя. Игнорирование демонстративного поведения. Предоставление «сцены» 7
Шизоидная (замкнутость и отгороженность) Чудаковатые поступки, трудности контактов, эмоциональная холодность, общение со взрослыми, фантазирование и резонерство, малая активность (физическая и интеллектуальная) Холодный ум, способность к нестандартному мышлению, увлеченность, способность работать в одиночку, аналитические способности Побеги. Асоциальное поведение борца за справедливость. Аддитивное поведение. Сексуальные суициды. Фантазии Насильственное помещение в группу. Эмоциональные контакты. Лидерство Анонимное обсуждение. Телесно-модульные занятия. Позиция учителя, разубеждающего, опровергающего неполноценность Оратор, массо-вик-затейник, сопереживания 8
Астенонев-ротическая (повышенная утомляемость, ипохондрия) Раздражительность, вялость, пугливость, неуверенность, тревожность, склонность к неврозам, жалобы, постоянное недовольство «все плохо и все плохие» Способность рассчитывать свои силы, аккуратность, дисци-плинирован-ность, скромность, поклади-стость Аффективное поведение. Школьная тревожность. Ди-дактогении Инвалиднзация, гипер- и гипо- опека. Конфликты Посильные требования, режим, сбалансированное отношение Победитель, шут, яканье, мои достоинства, помощь другим, жизнь прекрасна, я хороший, ты хороший 9
Эпилептоидная (склонность к тоскливо-злобному настроению) Вязкость, инертность, бережное соблюдение своих правил, грубость, стремление сорвать злость на окружающих. Льстивость к руководителям, деспотизм, мстительность среди сверстников Упорство в достижении цели, пунктуальность, обязательность, выносливость, внимание к мелочам Сексуальные отклонения. Склонность к азартным играм. Воровство, алкоголизация, аффективное поведение
2912. Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов учреждения среднего профессионального образования
Контрольная работа пополнение в коллекции 27.10.2010

I. Мотивационно-творческая направленность личности.БаллыСр. балл1Любознательность, творческий интерес.2Стремление к творческим достижениям.3Стремление к лидерству.4Стремление к получению высокой оценки творческой деятельности со стороны администрации.5Личная значимость творческой деятельности.6Стремление к самосовершенствованию.II. Креативность учителя.7Продуцирование большего числа решений: вариативность педагогической деятельности.8Независимость суждений (не стесняется выражать свое мнение).9Фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с идеями).10Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления.11Стремление к риску.12Чувствительность к проблемам в педагогической деятельности.13Критичность мышления, способность к оценочным суждениям.14Способность к самоанализу, рефлексии.III. Оценка профессиональных способностей учителя к осуществлению инновационной деятельности.15Способность личности к овладению методологией творческой деятельности.16Владение методами педагогического исследования.17Способность к созданию авторской концепции, технологии деятельности.18Способность к планированию экспериментальной работы.19Способность к организации педагогического эксперимента в школе.20Способность к коррекции, перестройке деятельности.21Способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других учителей.22Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности.23Способность творчески разрешать конфликты.IV. Индивидуальные особенности личности учителя.24Темп творческой деятельности.25Работоспособность личности в творческой деятельности.26Решительность, уверенность в себе.27Ответственность.28Убеждение учителя в социальной значимости творческой деятельности.29Честность, правдивость30Способность к самоорганизации.
2913. Методичка по Internet Explore
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Эти кнопки несут такую же функцию как и в окнах Windows. Далее в основной группе кнопок находится кнопка «Остановить», эта кнопка позволяет остановить действие которое производит IE напри мер загрузку web страницы. Кнопка «Обновить» позволяет обновить содержимое окна IE в случае необходимости, эта функция особенно полезна когда страница не полностью загрузилась и необходимо произвести ее перезагрузку. Следующая кнопка «Домой» - позволяет перейти нам на страницу указанной как «домашняя». Про функции остальных кнопок вы узнаете на следующем занятии. Кстати для функций Остановить и Функции обновить есть удобные быстрые клавиши давайте мы их запишем. «Остановить» Esc, «Обновить» F5.
2914. Методична розробка системи уроків з розділу "Електротехнічні роботи"
Курсовой проект пополнение в коллекции 27.01.2011
Вчитель не найголовніша людина на уроці, а перша серед подібних і рівних йому: він веде і його ведуть одночасно. Існує декілька причин, які пояснюють, чому так важливо, коли вчитель не єдиний "герой" в класі.
1. На уроці відкривається багато неочікуваного, інколи більш цікавого і змістовного, ніж це передбачено вчителем.
2. Ініціатива учня часто є сильнішою за вплив вчителя і дужче кличе всіх інших до розумової активності.
3. Слідуючи за учнем, вчитель допомагає йому виростати в особистість, адже в кожного, хто попереду і за ким ідуть інші, поряд з творчим формується особисте.
4. Учні, як правило, не бажають сперечатися з вчителем, зовсім інша річ їх товариш. їх сперечання породжує полеміку, яка є найголовнішим атрибутом рухомого уроку. Урок має бути рухомим. Урок на один раз! Будується він в залежності від ситуації, на гнучкій основі реального і можливого в кожному окремому класі. Між собою спілкуються не "сторони" і "обєкти" з обовязковою між ними "дистанцією", а люди, які обговорюють певну проблему в міру своїх знань і здібностей. Кожний з них тоді володіє уроком в цілому, а не окремими його частинами. Ця "естафета" переходить із рук до рук, від вчителя до учня і навпаки. Це урок духовної рівноправності, урок на якому виховується демократичний характер і де учень не ілюструє наперед підготовлену вчителем схему, а разом з ним, іноді всупереч йому сам досягає істини.
5. Урок це основна форма підвищення кваліфікації і самонавчання для вчителя, адже саме на уроці, а не курсах і семінарах приходить до вчителя багатократно вивірене подвійним (його і учнівським) досвідом найнеобхідніше практичні знання.
2915. Методична розробка тематичної атестації з всесвітньої історії
Методическое пособие пополнение в коллекции 17.06.2010

Тема «Міжнародні відносини напередодні ІІ світової війни» передбачає вивчення особливостей взаємовідносин, які склалися між країнами, які були невдоволені рішеннями Паризької та Вашингтонської конференцій: Німеччина, Італія, Японія. Їх головним напрямком зовнішньої політики у 30 роки ХХ ст. стала агресія і боротьба за нові території. Як складалися взаємовідносини між цими країнами та країнами, що виграли І світову війну. Тематична атестація передбачає контроль знань з цієї теми, повторення вивчених раніше тем: «Перша світова війна» та «Повоєнне облаштування світу». Особлива увага звертається на рішення Мюнхенської Угоди, підписаної у 1938 році, яка стала актуальною темою на початку ХХІ століття у міжнародних політичних колах, обговорення якої дає можливість більш ретельно для сьогодення визначити причини початку ІІ світової війни, та безкарності фашистської агресії наприкінці 30 років минулого століття.
2916. Методичне забезпечення вивчення теми "Метали" в 9 класі
Курсовой проект пополнение в коллекции 28.10.2010
1. Білоус С. Уроки екологічного виховання. // Рідна школа. 1997. - № 6. С. 70 72.
2. Бондар В.І. Теорія, методика, технологія і педагогічна техніка: сутність, зв'язки, взаємозбагачення/ Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова / Укл. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. К.: НПУ, 2000. 4.1. 278 с.
3. Бурлака Я. І., Вихрущ В. О. Про форми організації навчальної діяльності школярів. // Рад. школа. 1984. № 5. С. 39 44.
4. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник. К.: Вид. центр „Академія”, 2001. 576 с.
5. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Высшая школа, 1981. 176 с.
6. Глинка Н. Л. Общая химия. Л.: Химия, 1988. 702 с.
7. Гузик Н. П., Пучков Н. П. Лекционно-семинарская система обучения. - К.: Вища шк., 1979. 94 с.
8. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідального ставлення школярів до учніння. // Рідна школа. 1999. - № 9. С.49 50.
9. Дмуха Н. Факультативне занаття з теми „Метали”. // Біологія і хімія в школі. 2005. - № 3. С. 38 39.
10. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Высшая школа, 1989. - 160 с.
11. Зайчекно І.В. Педагогіка: Навч. посібник. Чернігів: ЧДПУ 2003. 528 с.
12. Карапетьянц М. X., Дракин С. И. Общая и неорганическая химия. М.: Высш. шк., 1981. 632 с.
13. Кизенко В.І. Педагогічні функції і зміст факультативного навчання в основній школі. // Педагогіка і психологія 1997. № 2. С. 24 32.
14. Кирюшкін Д.М. Методика викладання хімії. К.: Вища школа, 1974. 300 с.
15. Краевский В.В. Концепция содержания и личностно ориентированное образование // Химия: методика преподавания в школе. - 2001. - №2 - С. 3.
16. Митник О. Народження нестандартного уроку // Початкова школа. 1997. - № 12. С. 11 13.
17. Момот Л. Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі. К.: Наукова думка, 1985. 63 с.
18. Николаев Л. А. Неорганическая химия. - М.: Просвещение, 1982. 640 с.
19. Педагогіка. / За ред. А.М.Алексюка. К.: Вища шк.,, 1985. 295 с.
20. Римаренко В. Є. Семінарські заняття в школі. К.: Вища шк., 1981. 124 с.
21. Савін М.В. Педагогіка. - К.: Вища школа, 1980. - 311 с.
22. Савченко О. Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. К.: Вища школа, 1982. 176 с.
23. Усова А. В. Система форм учебных занятий. // Сов. педагогика. - 1984 - № 1. - С. 48 - 54.
24. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посібник. К.: Вид-во „Академія”, 2000. 544 с.
25. Форми навчання в школі: Книга для вчителя / За ред. Ю.І.Мальованого. К.: Освіта, 1992. 160 с.
26. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Юристь, 1997. 512 с.
27. Хомченко И. Г. Общая химия. М.: Химия, 1987. 464 с.
28. Чередов И, М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. М., 1987. 152 с.
29. Ясинська А. Психолого-педагогічні умови організації екологічного виховання старших школярів // Рідна школа. 2001. - № 3. - С 13 15.
2917. Методичне забезпечення занять шкільного радіотехнічного гуртка
Дипломная работа пополнение в коллекции 25.09.2010

Блок живлення (див.принципову схему рис. 29) складається з трьох випрямлячів із стабілізованою вихідною напругою, випрямляч на діодному мості VD3 живить фотореле, обмотки електромагнітів, світловий пістолет. Випрямляч на діодному мості VD5 призначений для живлення лічильника. Змінна напруга величиною 180В з обмотки трансформатора Т1 подається на однопівперіодний випрямляч (діод VD6), а з нього на аноди газорозрядних індикаторів. Для повторення вказаної конструкції, необхідні наступні радіодеталі: постійні резистори МЛТ вказаної на схемі потужності, підстроювальні (RЗ у вузлах АІ-А6) - СПЗ-1а; фоторезистори ФР-1, конденсатори СЗ,С8 - МБМ або інші малогабаритні; електролітичні конденсатори типу К5О-б, К50-12 з зазначеною на схемі робочою напругою; транзистори фотореле - серії МП40-МП42 з коефіцієнтом передачі струму не менше 50. Транзистори VТЗ - будь-які з серії П213-П217, VТ4 -будь-який з серії КТ807 (його необхідно встановити на радіатор виготовлений з листового алюмінію товщиною 2 мм при габаритних розмірах 30 х 20мм). Діоди VD1 блоків фотореле - будь-які із серії Д9, Д220; діодні блоки VDЗ, VD5 - будь-які із серії КЦ402, КЦ405; діод VD6 - будь-який розрахований на зворотню напругу не менше ЗООВ. Динамічні головки потужністю 1-2 Вт (опір звукової котушки - б-1О ом). Трансформатор блоку живлення намотано на магнітопроводі Ш16х20. Первинна обмотка трансформатора містить 2355 витків проводу ПЭВ-1 (діаметр проводу - 0,12 мм.), обмотка ІІ - 2050 витків проводу ПЭВ-1- 0,1 мм; обмотка ІІІ - 129 витків ПЭВ-1 - 0,31 мм; обмотка ІV 75 витків ПЭВ-1 - 0,2б мм.
2918. Методичний матеріал по викладанню алгебри
Методическое пособие пополнение в коллекции 01.11.2009
1. Болтянський В.Г., Яглом І.М. Вектори в курсі геометрії середньої школи // ”Радянська школа”. Київ, 1964 С.6 8.
2. Возняк Г.М., Гринчишин Я.Т., Янченко Г.Н. Диференційовані дидактичні матеріали з геометрії для 8 класу // Тернопіль ”Підручники & посібники”. 1996 с. 19 23. Письмова робота 3. Застосування координат і векторів.
3. Гадунський. Урок. Методики аналізу // Львів ”Каменяр”. 1996. с. 19 21.
4. Гусев В.А., Колягін Ю.М., Луканкин Г.Л. Векторы в школьном курсе // Москва ”Просвещение”. 1976. с.6 19.
5. Коваленко В.Г., Тесленко І.Ф. Проблемний підхід до навчання математики // ”Радянська школа”. Київ, 1985. с.10 11,с. 69 70.
6. Лопатюк Л.М. Виховна робота на уроках геометрії в 6 8 класах // ”Радянська школа”. Київ, 186. с.79 83.
7. ”Математека в школе” № 3 1984р. с.13 22; № 4 1984р. с.29 36; № 5 1984р. с. 42 43; № 3 1986р. с.26 27; № 5 1986р. с.54 57; № 1987р. с. 17; № 91 19991р. с.59.
8. Погорєлов О.В. Геометрія // Київ. Освіта 1992 с.141 155.
2919. Методичні аспекти роботи художньо-прикладного гуртка
Информация пополнение в коллекции 25.10.2010
№ ппТеми занятьКількість годинПриміткатеоретичніпрактичні123451Вступ .Правила внутрішнього розпорядку, санітарної гігієни, безпеки праці, пожежної безпеки. Ознайомлення з планом роботи гуртка.22Ознайомлення з видами різьблення деревини: плоско-виїмчасте, плоско-рельєфне, рельєфне, обємне. 43Обладнання, інструменти та приспосіблення для різьблення деревини.64Техніка виконання елементів “Крапки” (“цятки”). “Штрихи”. “Лінії”105Техніка виконання елементів “Підківки”. “Півмісяць”46Техніка виконання елементів “Кривульки” “Арчасті лінії”47Техніка виконання елементів. “Пшеничка”“Листочки“48Техніка виконання елементів. “Кущик” “Травичка” “Квіти”(49Техніка виконання елементів Качечки” “Вазонки” .“віночки” “вазочки”1010Техніка виконання елементів “Квітка пятипелюсткова”
- 811Техніка виконання елементів1012.8Всього145872Другий рік навчання1Основи композиції. Підбір композицій для виготовлення виробів.422Високорельєфне різьблення з переходом в обємне.1223Удосконалення техніки різьблення пейзажних композицій при оздобленні виробів побутового та декоративного призначення.3424Заключний процес обробки різьбленого виробу.625Підсумкове заняття.26Організація та проведення виставки учнівських робіт.4Всього621072
2920. Методичні вказівки до виконання курсової роботи для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей
Методическое пособие пополнение в коллекции 07.12.2010
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост.М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.
2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.
3. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. - К.: Рад. школа, 1983. - 287 с.
4. Басова Н.С. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 416с.
5. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Издательство "Деловая книга", 1996. - 344с.
6. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования. - М.: Книга, 1986. - 288с.
7. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. -206 с.
8. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - 576 с.
9. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: Конспект-пособие для педагогов и учителей.: М., 1997. - 146 с.
10. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах: Учеб. -метод.пособие для фак. повышения квалификации, преподавателей средних спец. учеб. заведений. - М.: Высш.шк., 1980. - 144 с.
11. Готовность инженерно-педагогических кадров к работе в новых социальных условиях/ Под. ред. Зборовского Г. М.: СИПИ. - Екатеринбург, 1992. - 80с.
12. Гуревич Р.С., Михайлова О.Ю. Наступність як принцип реалізації сучасних педагогічних технологій у середній і вищій школах: Наук. метод.зб. - Вінниця, К., 1995. - 37с.
13. Дидактические основы подготовки инженеров-педагогов: Учеб. пособие / Под ред. П.Ф. Кубрушко, В.П. Косырева. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. пед. ун-та, 1997. - 200 с.
14. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.
15. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. - М.: Знание, 1987. - 77с.
16. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпритация: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 192с.
17. Зборовский Г.Е. Профессиональная и внепроизводственная деятельность инженера-педагога.: Учеб. пособие. - С.: СИПИ, 1987. - 48с.
18. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. - Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1988. - 120 с.
19. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Ученик для вузов. Узд. Второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2005. - 384 с.
20. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підручник для студентів вищ. навч. закл. - Харків: Вид-во НУА, 2005. - 360 с.
21. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.: Изд. Ленингр. ун-та, 1970. - 114 с.
22. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / ВНИИ проф.техн.образования. - М.: Выща школа, 1990. - 117 с.
23. Куписевич Ч. Основы общей дидактики: Пер. с польского - М.: Высш. шк., 1986. - 368 с.
24. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.
25. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. уч. завед. и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Промитей, 1992. - 528 с.
26. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2000. - 523с.
27. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення. Навчальний посібник для самостійного вивчення дисципліни. - К.: Ексо б, 2001. - 304 с.
28. Лозовая В.И., Комышанченко Е.Н., Москаленко П.Г., Троцко А.В. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Белгород.: Издательство Белгородского госуниверситета, 1997. - 284 с.
29. Мелецінек А. Інженерна педагогіка. Практика передачі технічних знань: Пер. з нім. - Харків, 2001. - 240 с.
30. Методы педагогических исследований / Под ред А. И.Пискунова М., 1979.
31. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал.М., 1994.
32. Мойсеюк Н.С. Педагогіка. Навчальний посібник.3-є видання, доповнене, 2001. - 608 с.
33. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152с.
34. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. Пособие для студ. Учреждений сред. Проф. Образования. - М.: Мастерство, 2002. - 288 с.
35. Ничкало Н.Г. Професійна освіта: Словник: Навч.посіб./ Уклад. С.У. Гончаренко та ін.; За ред.Н.Г. Ничкало. - К.: Вища школа, 2000. - 380с.
36. Педагогiка / За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 544 с.
37. Педагогiчна майстернiсть: пiдручник / І.А.Зязюн, Л.В. Крамущенко, I.Ф. Кривонос та iн.: За ред. I.А. Зязюна. - К.: Вища шк., 1997. - 349 с.
38. Педагогика / Под общей ред. А.П. Кондратюка. - К.: Вища шк., 1982. - 382 с.
39. Педагогика высшей школы. Учебное пособие / Отв. Ред. Н.Д. Никандров. - Л.: ЛГПИ, 1974. - 116с.
40. Педагогика высшей школы: Учебно-методическое пособие / Науч. ред.Н.М. Пейсахов. - Изд-во Казанского ун-та, 1985. - 192 с.
41. Педагогика: Учеб. пособие для ст-тов пед. ин-тов по спец N2121/C.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластёнин и др. / Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластёнина. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.
42. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.
43. Педагогика: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512с.
44. Педагогика: Учебное пособие для ст-в пед. ин-ов - М.: Просвещение, 1968. - 526 с.
45. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред.П.И. Пидкасистого. - М., Российское педагогическое агентство, 1996. - 604 с.
46. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред.П. И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640с.
47. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512с.
48. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.
49. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. - М.: Изд-во "Российское педагогическое агентство", 1998. - 184с.
50. Професійна освіта: Словник: Навч. посіб. / Уклад. С.У. Гончаренко та ін.; За ред.Н.Г. Ничкало. - Вища шк., 2000. - 380с.
51. Профессиография инженера-педагога: Разработка / Э.Ф.Зеер, Н.С. Глуханюк, Свердловск - СИПИ, 1989. - 43 с.
52. Психология и педагогика. Учеб. пособие для вузов./ Отв. ред. Радугин А.А. - М., 1997. - 256 с.
53. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 1998. - 544 с.
54. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 203. - 432 с.
55. Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007 - 336с.
56. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. Мн.: "Современное слово", 2001. - 928 с.
57. Теория и практика педагогического эксперимента. / Под ред.А. И.Пискунова, Г.В.Воробъева, - М.: Педагогика, 1979. - 208 с.
58. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. - М.: Педагогика, 1989. - 152 с.
59. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М., АПО. 1998. - 568 с, ил. Т.1 - А-Л - 1998.
60. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979. - 144с.
61. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. - Л.: Издательство Ленингр-го ун-та, 1988. - 160с.
62. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во "Полиус", 1998. - 639с.

Blog

Педагогика