Н. И. Сафронова Председатель ус 24. 06. 08. В. В. Костромина публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Председатель Совета Школы №11 Утвержден приказом № от 28. 08. 2011 Директор моу сош, 1244.91kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
^ 4. Основные направления деятельности школы.
- Школа как структурная единица базовой площадки Института развития регионального образования по научно – образовательному проекту «Организация профильного обучения Свердловской области».
- Школа – муниципальная пилотная площадка «Школа – полного дня – школа толерантности».
- Школа – организатор и пользователь информационного пространства;
- Совершенствование воспитательной работы и развитие дополнительного образования школы.
- Школа как структурная единица областной экспериментальной педагогической площадки «Развитие механизмов общественного участия в управлении системой образования КГО».
^ Программа развития «Школа полного дня – школа толерантности». Основное направление деятельности школы.
Концепция школы полного дня – школы толерантности.
Основные принципы образовательной политики в России развиваются в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. В ней отражены общенациональные интересы в сфере образования, которые обусловливают необходимость существенных изменений в системе образования. Это прежде всего связано: с повышением уровня готовности граждан к политическому и социальному выбору, с необходимостью развития толерантности и коммуникабельности, с требованиями формирования современного мышления у молодого поколения, с необходимостью роста профессиональной мобильности.
Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, т.е. выявления потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые уже на сегодняшний момент имеются в школе.
В школе созданы условия для формирования и реализации модели «Школы полного дня - школы толерантности»: социальный заказ родителей, система внешкольной и внеклассной деятельности, целевые воспитательные программы, социальные проекты, творческие группы педагогов, детские и молодёжные общественные объединения, школьные модели самоуправления «Я – САМ», «Юные интеллектуалы Среднего Урала», научное общество учащихся «Луч», система дополнительного образования, функционируют группы продленного дня. С 2007 года школа участвует в реализации областной экспериментально – педагогической площадки «Развитие механизмов общественного участия в управлении системой образования КГО». 30.10.07.г. на областном семинаре «Создание целостной образовательной медиасистемы как основы партнёрского взаимодействия» учитель информатики и ИКТ Колобкова О.Ю. делилась опытом работы о роли школьных сайтов в развитии информационной культуры учащихся; директор школы Сафронова Н.И. – о роли попечительских советов в деятельности школы. 20.12.07 школа принимала участие в реализации социального проекта «Клуб городов» (III сессия) по теме «Развитие медиаобразования»: Потехина И.А, учитель русского языка и литературы, провела мастер – класс «Медиаобразование в предметном обучении» по теме «Ассоциативно – синектический проект»; учащийся 11а класса Лопатин А. участвовал в практикуме «Роль школьных медиаобъединений в формировании информационной компетентности учащихся».
Методологические аспекты проекта:
Толерантность – правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей, совести, убеждений.
Школьник развивается в пространстве – «социум – культура».
Исходя из общепринятых, научно-обоснованных определений культуры и социума, личность, в том числе ребенка – школьника, находится под воздействием элементов культуры микро- и макросреды.
Оптимальным, на наш взгляд, является гармоничное сочетание элементов культуры и социума, направленное на формирование качественно новой личности: личности толерантной, личности - патриота, личности, способной «вписываться» в современную социокультурную ситуацию и рынок труда.
Воспитательно-образовательный процесс необходимо построить так, чтобы ослабить, нейтрализовать влияние негативных факторов среды. Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций Совета старшеклассников. Планируется создание общешкольных проектов, связанных с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитием таких значимых качеств как толерантность, креативность, активная гражданская позиция, ответственность за порученное дело.
микросреда
макросреда
Из всевозможных источников ребенок узнает о проявлениях массовой девиации в российском обществе, тех же проблемах (что и в микросреде): алкоголизма, наркомании, безработицы, а также о проблемах, связанных с проституцией, тунеядством. Влияние факторов может оказаться настолько сильным, что ему сложно будет противостоять. Включение детей в активную учебно-развивающую и познавательную деятельность в течение полного дня, на наш взгляд, позволит частично или полностью заблокировать трансформацию негативных факторов среды или сделать их нежизнеспособными.
Толерантность в отношениях:
Современные школьники не всегда проявляют терпимое отношение к своим сверстникам, педагогам, близким, окружающим их людям. Формирование терпимого отношения к людям, по нашему мнению, позволит положительно повлиять на личностные качества школьников, находящихся в разных социальных стратах, имеющих резко отличный уровень жизни, пользующихся разными благами.
Согласно Концепции развития школы, формирующей толерантное отношение и активную гражданскую позицию в режиме школы полного дня, мы рассматриваем процесс обновления содержания образования, как процесс инновационного изменения, приводящий систему образования к новому состоянию.
^ Учебная – воспитательная работа
Школа полного дня – школа толерантности
Психолого-медико–педагогическое сопровождение
Толерантность и активная жизненная позиция
^ Приоритетные направления реализации программы
1. Формирование школьного толерантного пространства и воспитание толерантной личности
Педагогический коллектив рассматривает толерантность и активную гражданскую позицию как цель воспитания подрастающего поколения и средство решения задач образовательного процесса. Ведущими ориентирами в реализации данного направления развития школы являются:
• развитие толерантной культуры педагога;
• воспитание толерантности и активной гражданской позиции у школьников;
• установление «субъект-субъектных» отношений (учитель-родитель-ребенок);
• использование содержания учебного материала предметов всех циклов для формирования толерантного сознания школьников;
• проведение общешкольных акций (конкурсов стихов, эссе, проектов);
• реализация принципа рефлексии, что предполагает ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений школьника к какой-либо значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.
2. Дифференциация и индивидуализация образования. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания,
способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к
успеху.
В школе толерантности признается многообразие технологий и использование этого многообразия в педагогической деятельности:
- Особое внимание будет уделено использованию метода проектов, технологии развития критического мышления и коммуникативным технологиям.
- Предполагается дальнейшее внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий.
- Реализация предпрофильной подготовки в 9-х классах.
- Дальнейшее осуществление перехода в 10-11-х классах к профильному образованию за счет реализации множественных вариантов образовательной траектории, как отдельных школьников, так и групп учащихся по индивидуальным программам обучения.
- Предполагается расширение спектра элективных курсов с учетом множественности вариантов профильной и предпрофильной подготовки. Такой подход дает возможность построения индивидуальной траектории обучения групп и отдельных учащихся. В систему элективных курсов планируется включить курсы по этике делового общения, «Мой выбор», «Проблема прав человека в XXI в.», которые помогут решить проблему формирования толерантного сознания и создания толерантной школьной среды. Планируется создание дидактических материалов к авторским элективным курсам.
^ 3. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.
Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадрового потенциала за счет привлечения молодых специалистов и сохранения высококвалифицированных кадров.
Вся методическая работа выстраивается в линию перспективного развития: администрация → ШМО → творческие группы → индивидуальная деятельность педагога.
В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетенции учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект - субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у педагога его профессионального самосознания, а на этой основе - определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения профессионального уровня, которое представляет собой:
- оказание практической помощи педагогам в вопросах
совершенствования теоретических знаний и повышения
педагогического мастерства со стороны школьной методической
службы, муниципальной и региональной систем повышения квалификации;
- изучение, обобщение и внедрение в практику передового
педагогического опыта, прежде всего связанного со способами
взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;
- овладение новыми формами, методами и приемами обучения и
воспитания детей;
- совершенствование уроков, занятий по проектированию и других форм
учебной и воспитательной деятельности;
- совершенствование работы над мадиатекстами для новых курсов.
Основными формами работы по повышению квалификации педагогических работников школы будут:
- самообразование;
- школьные и городские методические объединения учителей;
- школы передового опыта, творческие группы;
- семинары-практикумы для учителей и других педагогических
работников;
- психологические тренинги;
- различные конкурсы профессионального мастерства;
- взаимопосещения учебных занятий;
- наставничество в различных его формах.
Кроме традиционных методических объединений и временных творческих групп в школе уже создаются профессионально-педагогические объединения, в которые входят учителя с близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями.
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.
^ 4. Совершенствование материально-технической базы образовательного процесса.
Базой реализации основных направлений развития школы является материально-техническое обеспечение образовательно-воспитательного процесса. Приоритетами ее совершенствования являются:
- компьютеризация управленческой деятельности администрации школы
и руководителей ШМО;
- оснащение современной компьютерной техникой рабочего места учителя;
- оснащение кабинетов современным оборудованием для эффективного образовательно-воспитательного процесса;
- формирование условий для оздоровления детей в рамках школы.
5. Демократизация управления школой
Построение школы толерантности предполагает углубление процессов демократизации управления учреждением.
Активными субъектами образовательной политики школы должны стать: ученический коллектив; родительская общественность; педагогическое сообщество; шефские организации; коммерческие структуры, Совет учреждения.
В выстраивании партнерских отношений с социумом школа будет делать ставку на использование методики «развития критического мышления», позволяющую вовлечь в обсуждение реальных проблем всех участников, осознать ими свою ответственность, вырабатывать и обсуждать планы деятельности. С этой целью планируется выстроить систему управления школой, основанную на принципах единоначалия и самоуправления.
- ^ Содержание и результаты учебной деятельности.
- Предшкольное образование.
Ежегодно в школе организуются курсы по подготовке учащихся к школе. Курсы проходят с ноября по март (запись учащихся в первый класс ежегодно начинается в сентябре). Цель курсов: адаптация ребенка к школе. С детьми работают квалифицированные специалисты: учителя начальной школы, педагог – психолог, учитель информатики и ИКТ.
- Начальная школа
В школе 7 классов, средняя наполняемость класса 21 человек.
^ Личность выпускника первой ступени (1 – 4 класс)
- ребенок физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, свой город, Урал, Россию;
- ребенок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;
- ребенок, приученный жить в коллективе, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.
Мониторинг качества образования учащихся начальной школы.
В первом классе безотметочное обучение.
-
Класс
1
2
3
4
Средняя по 1ступени
Успеваемость
97
99
100
100
99
| Класс | 1 | 2 | 3 | 4 | Среднее по 1 ступени |
| качество знаний (количество обучающихся на «4» и»5») | - | 72 | 52 | 57 | 60 |
- Основная школа
В школе 7 классов, средняя наполняемость 23 человека.
^ Личность выпускника второй ступени (5 - 9 класс)
- ребенок физически и духовно здоровый;
- ребенок, обладающий лидерскими качествами;
- ребенок, направленный на получение профессии;
- ребенок – патриот.
Мониторинг качества образования учащихся основной школы.
| Класс | 5 | 6 | 7 | 9 | Средняя по 2 ступени |
| Успеваемость | 100 | 100 | 98 | 100 | 99,5 |
| Класс | 5 | 6 | 7 | 9 | Среднее по 2 ступени |
| Качество знаний (количество обучающихся на «4» и»5») | 36 | 54 | 28 | 19 | 34 |
Уровневая диагностика выпускников 9 классов.
^ Уровневая диагностика учащихся при ответе на билет
| Ф.И.О. учителя | предмет | Количество учащихся | ||||
| всего | проявлено на творческом уровне (28-30 баллов) | проявлено полностью (24 – 27 баллов) | проявлено частично (20 – 23 баллов) | Не проявлено менее 20 баллов | ||
| Дресвянникова Т.Г. | история | 1 | 1 | - | - | - |
| Дресвянникова Т.Г. | обществознание | 3 | 2 | 1 | - | - |
| Селезнёва Э.С. | биология | 6 | - | 2 | 4 | - |
| Пащанина Л.В. | геометрия | 2 | 1 | 1 | - | - |
| Манолова Н.П. | Химия | 2 | 1 | - | 1 | - |
| Токменинов А.В. | технология | 3 | - | 2 | 1 | - |
| | Всего: | 17 | 5 | 6 | 6 | - |
^ Уровневая диагностика учащихся при защите реферата
| Ф.И.О. учителя | предмет | Количество учащихся | ||||
| всего | проявлено на творческом уровне (28-30 баллов) | проявлено полностью (24 – 27 баллов) | проявлено частично (20 – 23 баллов) | не проявлено менее 20 баллов | ||
| Дресвянникова Т.Г. | История | 10 | 6 | 1 | 3 | - |
| Щукин А.Н. | История | 12 | 2 | 1 | 9 | - |
| Дресвянникова Т.Г. | Обществознание | 1 | - | 1 | - | - |
| Селезнёва Э.С. | Биология | 7 | - | 2 | 5 | - |
| Горошникова Е.Г. | Английский язык | 1 | 1 | - | - | - |
| Бартоломей О.Н. | КБЖ | 6 | 2 | 3 | 1 | - |
| Попова В.Н. | География | 18 | 4 | 7 | 7 | - |
| Соловьёва Е.В. | Литература (устно) | 4 | 2 | 1 | 1 | - |
| Давыдова А.Ю. | Литература (устно) | 2 | - | 1 | 1 | - |
| Жданова О.Н. | Технология | 1 | - | - | 1 | - |
| Колобкова О.Ю. | Информатика | 4 | 3 | 1 | - | - |
| Манолова Н.П. | Химия | 1 | - | - | 1 | - |
| | Всего: | 67 | 20 | 18 | 29 | - |
Динамика уровневой диагностики учащихся
Анализ результатов учащихся показал, что в 2007-2008 учебном году расширенный (творческий) и оптимальный уровень сформированности учебных умений и навыков по трём составляющим (предметная, деятельностно-коммуникативная, ценностно-ориентационная) выпускников 9-х классов значительно вырос, немного понизился базовый уровень. Это объясняется тем, что коллективы данных классов сформированы из учащихся, где большее количество обучающихся имеет высокую учебную мотивацию.- Старшая школа
В школе 2 класса, средняя наполняемость 26 человек.