Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материала

Содержание

1.2.1. Лекционный курс
Исторический путь развития психологии.
Первый семестр
Связь психологии с естественнонаучными дисциплинами
Общение и деятельность.
Эмоционально-волевая сфера личности.
Основные теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
Индивидуально-психологические особенности личности.
Второй семестр
Мышление и воображение.
1.2.2. Практические (семинарские) занятия
Кол-во часов
1.2.3. Задания для самостоятельной работы
2. Рекомендуемая литература
3. Примерный перечень вопросов к экзамену
4. Примерная тематика рефератов
2. Рекомендуемая литература
3. Примерный перечень вопросов к экзамену
4. Примерная тематика контрольных работ

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1.2. Содержание разделов дисциплины

^ 1.2.1. Лекционный курс

Семестр	№ ЛК	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
Первый семестр	Раздел 1. Введение в психологию (6 часов)
1.1.	Современная психология. Предмет, задачи и особенности психологии как науки. Психология как наука о внутреннем мире человека. Специфика психологического знания. Житейская и научная психология. Субъективность как предмет психологии. Общее понятие о субъективности человека. Субъективность и психика. Структура современной психологии. Человеческая деятельность как основание дифференциации психологического знания. Понятие и виды прикладной психологии. Общая психология как область психологической науки. Основные задачи общей психологии и конкретных областей психологической науки.	4
1.2	Общее представление о предмете психологии. Субъективность как предмет психологии. Общее понятие о субъективности человека. Принципиальное отличие человеческого способа бытия от поведения животных. Субъективность и психика. Субъективность как способность человека выделять себя из окружающего мира, проектировать будущее, координировать свои действия с другими, контролировать свое поведение. Рефлексия как центральный механизм субъективности человека.	2
Раздел 2. Исторический путь развития психологии (6часов)
2.1	^ Исторический путь развития психологии. Психология как наука о душе (анимизм, гилозоизм, софисты). Психология как наука о сознании (открытие рефлекса Декартом; Лейбниц: открытие бессознательной психики; Гоббс: ассоциация как главное понятие психологии; два источника опыта Локка). Зарождение психологии как науки. Отрытый кризис в психологии. Исследование В. Вундтом явлений и фактов сознания как первая форма научного психологического знания.	2
^ Первый семестр	2.2.	Научные школы и важнейшие направления психологии ХХ столетия. Бихевиоризм Дж. Уотсона. Необихевиоризм Э Толмена, К. Халла, Б. Скиннера. Психоанализ как учение о глубинной психике человека. Неофрейдизм К. Хорни, Э. Фромма. Гештальтпсихология М. Вертгеймера, В. Келлера, К. Коффка, К. Левина. Гуманистическая психология Г. Олпорта, Г. А. Мюррей, Г. Мерфи, К. Роджерса, А. Маслоу, Р. Мэй. Когнитивная психология У. Найссера. Учение об общественно-исторической обусловленности человеческой психики в отечественной психологии (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев).	4
Раздел 3. Методологические основы психологии (2 часа)
3.1.	Понятие о методологии психологической науки. Три уровня методологии. Представление о методах и методиках изучения психических явлений. Методы описания и понимания психологии человека: включенное наблюдение, самоотчеты, интроспекция, биографический метод, беседа и др. Методы психологии, заимствованные из естествознания: внешнее наблюдение, лабораторный эксперимент, моделирование, математико-статистический, структурный и др.	2
Раздел 4. Естественнонаучные основы психологической науки (6часов)
4.1.	Историческое развитие психики и сознания. Истоки психики живых существ. Основные функции психики. Особенности психического отражения, его виды и структура. Стадии и уровни развития психики в животном мире (по А. Н. Леонтьеву и Л. Э. Фабри). Развитие форм поведения в филогенезе: инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение. Развитие высших психических функций у человека. Основные положения культурно- исторической концепции психического развития человека, разработанной Л. С. Выготским. Основные подходы к структуре сознания в отечественной психологии (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев). Сознание и бессознательное. Проблема бессознательного в психологии.	4
4.2.	^ Связь психологии с естественнонаучными дисциплинами. Общее представление об основных физиологических механизмах функционирования мозга. Строение, функционирование и свойства ЦНС человека. Учение Н. А. Бернштейна об участии психики в регуляции движений. Функциональная система по Л. К. Анохину. Основные функциональные блоки головного мозга.	2
Первый семестр	Раздел 5. Психология деятельности и человеческих взаимоотношений (10 часов)
5.1.	Психологическая характеристика деятельности. Понятие деятельности. Деятельность и сознание. Предметность и осознанность деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность. Процессы интериоризации и экстериоризации в деятельности. Человек как субъект деятельности. Строение деятельности. Процессы деятельности.	2
5.2.	Деятельность как способ бытия человека, как творческое преобразование мира и самого себя. Психология освоения деятельности человеком. Обучение как форма освоения деятельности. Знания, умения и навыки как продукты освоения деятельности. Основные виды деятельности. Понятие ведущей деятельности.	4
5.3.	^ Общение и деятельность. Понятие об общении. Структура и виды общения. Общение как обмен информацией. Общение как межличностное взаимодействие. Психологический контакт в педагогическом общении. Перцептивный аспект общения. Механизмы восприятия человека человеком. Фило- и онтогенетические аспекты развития общения. Становление и исполнение речи как средства общения. Общее представление о речи, ее механизмы и виды.	4
	Раздел 6. Психология субъектности ( 6часов)
Первый семестр	6.1.	Активность и самосознание личности. Понятие о субъекте и его психологической организации. Три разряда душевной жизни в психологических учениях: желания (воля), чувства, разум. Понятие о субъекте активности. Потребность как источник активности. Мотивация как проявление потребностей личности. Инструментальная основа активности: знаний, умений и навыков. Внешняя организация активности. Представление о целостном смысловом акте поведения.	4
6.2.	^ Эмоционально-волевая сфера личности. Чувства и эмоции, их функции в поведении. Теория Джемса-Ланге, ее физиологический и психологический аспекты. Эмоциональные состояния. Чувства и развитие личности. Эмоции и личность. Представление об эмоциях в различных видах психотерапии. Определение воли, критерии волевого поведения. Представление о волевом процессе в психологии сознания. Структура волевого акта. Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора.	2
	Раздел 7. Психология личности (14 часов)
Второй семестр	7.1.	Проблема личности в психологии. Учение о человеке как индивиде в психологии. Общее представление о личности в психологии. Биологическое и социальное в личности человека. Проблема исследования психических свойств. Психологическая структура личности. Направленность как стержневая характеристика личности. Понятие человеческой индивидуальности. Психологические образования индивидуальности человека.	4
7.2.	^ Основные теории личности в зарубежной и отечественной психологии. Три основных подхода к изучению личности: биогенетический, социогенетический, психогенетический. Основные теории личности в зарубежной психологии. Основные подходы к изучению личности в отечественной психологии. Формирование и развитие личности. Движущие силы психического развития личности. Психологический возраст личности.	6
7.3.	^ Индивидуально-психологические особенности личности. Понятие об индивидно-типических свойствах человека. Учение о темпераменте и его типах в психологии. Темперамент и характер. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Характер и его формирование. Характер как индивидуальный жизненный стиль. Психология способностей. Общий интеллект. Структура интеллекта. Интеллект и креативность. Способности и одаренность. Способности и развитие личности.	4
	Раздел 8. Психология познавательных процессов (16 часов)
Второй семестр	8.1.	Ощущение и восприятие. Понятие об ощущениях и восприятии. Теории ощущений. Виды и классификация ощущений. Закономерности ощущений. Восприятие: его свойства и виды. Классификация и законы восприятий. Психологические механизмы восприятия. Восприятие и личность.	2
8.2.	Внимание. Внимание: определение, функции. Теории внимания. Виды внимания. Свойства внимания. Объем внимания. Внимание как свойство личности, развитие внимания. Методы изучения внимания.	4
^ Второй семестр	8.3.	Память. Определение, виды, процессы. Психологические механизмы работы памяти. Теории памяти. Общая характеристика процессов памяти. Закономерности сохранения и забывания. Способы управления памятью. Индивидуальные особенности памяти и их учет в обучении. Методы изучения памяти.	4
8.4.	^ Мышление и воображение. Определение, типы, виды. Единства мышления и речи. Мыслительные операции. Психологическая структура мыслительной деятельности. Этапы протекания мышления и формы фиксации его результатов. Особенности и сфера применения каждого вида мышления. Мышление и практическая деятельность. Теории мышления. Мышление и речь. Виды и функции речи. Классификация людей по типам мышления. Определение, виды, функции воображения. Индивидуальные особенности воображения. Образ в восприятии, мышлении и воображении. Творческое мышление и воображение, условия их развития. Методы исследования познавательных процессов.	6

^ 1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического (семинарского) занятия	Раздел, тема дисциплины	^ Кол-во часов
1.1	Современная психология. Предмет, задачи и особенности психологии как науки	Раздел 1. Введение в психологию Тема: «Современная психология. Предмет, задачи и особенности психологии как науки», Тема: «Общее представление о предмете психологии»	4
2.1	Исторический путь развития психологии (донаучная психология)	Раздел 2. Исторический путь развития психологии Тема: «Исторический путь развития психологии»	4
2.2	Исторический путь развития научной психологии	Раздел 2. Исторический путь развития психологии Тема: «Научные школы и важнейшие направления психологии ХХ столетия»	4
3.1	Методологические основы психологии	Раздел 3. Методологические основы психологии Тема: «Понятие о методологии психологической науки»	4
4.1	Историческое развитие психики и сознания	Раздел 4. Естественнонаучные основы психологической науки Тема: «Историческое развитие психики и сознания»	2
4.2	Естественнонаучные основы психологии	Раздел 4. Естественнонаучные основы психологической науки Тема: «Связь психологии с естественнонаучными дисциплинами»	2
5.1	Психологическая характеристика деятельности	Раздел 5. Психология деятельности и человеческих взаимоотношений Тема: «Психологическая характеристика деятельности», Тема: «Деятельность как способ бытия человека, как творческое преобразование мира и самого себя», Тема: «Общение и деятельности»	4
6.1	Активность и самосознание личности	Раздел 6. Психология субъектности Тема: «Активность и самосознание личности»	4
6.2	Эмоционально-волевая сфера личности	Раздел 6. Психология субъектности Тема: «Эмоционально-волевая сфера личности»	4
7.1	Проблема личности в психологии.	Раздел 7. Психология личности. Тема: «Проблема личности в психологии», Тема: «Основные теории личности в зарубежной и отечественной психологии», Тема: «Основные теории личности в зарубежной и отечественной психологии»	4
7.2	Индивидуально- психологические особенности личности	Раздел 7. Психология личности. Тема: «Индивидуально-психологические особенности личности»	2
8.1	Ощущение и восприятие	Раздел 8. Психология познавательных процессов Тема: «Ощущение и восприятие»	2
8.2	Внимание	Раздел 8. Психология познавательных процессов Тема: «Внимание»	2
8.3	Память	Раздел 8. Психология познавательных процессов Тема: «Память»	2
8.4	Мышление и воображение	Раздел 8. Психология познавательных процессов Тема: «Мышление и воображение»	2

^ 1.2.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол-во часов
Раздел 1. Введение в психологию 1.1.Современная психология. Предмет, задачи и особенности психологии как науки.	Вопросы для самоконтроля Дайте определение психологии как науки. В чем состоят различия между научной и житейской психологией? Что является предметом психологии? Дайте классификацию психических явлений. Что относится к фундаментальным отраслям современной психологии? Перечислите основные отрасли психологии, знание которых необходимо для обучения и воспитания детей. Расскажите о взаимосвязи психологии и других современных наук.	Сентябрь, 2-я неделя	7
1.2.Современная психология. Предмет, задачи и особенности психологии как науки.	Конспектирование Иванников В. Психология - наука о законах психики / Популярная психология. Хрестоматия. – М., 1990. – С. 6- 10 Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – с.10-13.	сентябрь, 3я неделя	7 7
Раздел 2. Исторический путь развития психологии 2.1.Исторический путь развития психологии	Вопросы для самоконтроля Что вы знаете об идеалистическом и материалистическом направлениях в философии и соответствующих взглядах на природу психического? В чем состоял механистический материализм Демокрита? Что вы знаете о взглядах Аристотеля на природу души? Расскажите о морально-этических аспектах учения о душе Сократа и Платона. Каковы основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии? Каковы причины кризиса и пути его преодоления в психологии 19 века? Что вы знаете о психологии поведения Дж. Уотсона? Расскажите о становлении и развитии психологии в России.	Сентябрь, 4-я неделя	7
2.2.Исторический путь развития психологии	Конспектирование Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990 (школы и направления современной психологии). Задание для самостоятельной работы Заполнить таблицу «Научные школы и важнейшие направления ХХ столетия»	Октябрь, 1-я неделя	3
Раздел 3. Методологические основы психологии 3.1. Методологические основы психологии	Вопросы для самоконтроля Какие методы психологических исследований вы знаете? Расскажите о роли и месте методов самонаблюдения и наблюдения в современной психологии. Что такое тест? Какие бывают тесты? Дайте определение наблюдения и перечислите его разновидности. Какие типы и виды опроса вы знаете? Перечислите особенности экспериментального метода. Какова логика проведения психологического исследования? Темы для рефератов Моделирование как метод психологического исследования. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В. С. Мерлина. – М., 1974. – С. 14-22.	Октябрь, 2-я ,3-я недели	4
Раздел 4. Естественнонаучные основы психологической науки 4.1.Историческое развитие психики и сознания	Вопросы для самоконтроля Изложите суть понятия "психика". Какие вы знаете основные этапы развития психики? Что такое "раздражимость", "чувствительность", "ощущение"? Расскажите о поведении как форме приспособления к условиям внешней среды. Что вы знаете о происхождении сознания? Назовите отличительные особенности интеллектуального поведения животных. Существуют ли методы изучения неосознаваемых психических процессов? Конспектирование Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Бассин Ф. В. Проблема бессознательного Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики Популярная психология. Хрестоматия/ Сост. В.В. Мироненко. – М., 1990. 3. Симонов П. Сознание, подсознание, сверхсознание Темы для рефератов Развитие психики в процессе эволюции организмов. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека. Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – с.14-23.	Октябрь 4-я неделя, ноябрь 1-я недели	7
4.2.Естественно-научные основы психологии	Вопросы для самоконтроля Расскажите об общем строении нервной системы человека, ее центральных и периферических частях. Расскажите о строении нейрона. В чем выражается функциональная асимметрия головного мозга? Расскажите об основных концепциях взаимосвязи мозга и психики. Дайте понятие условных рефлексов как физиологической основы поведения животных. Перечислите их виды. Что такое инстинктивное поведение? Конспектирование литературы Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. Лурия А. Р. Мозг и психика. Павлов И. П. 20- летний опыт объективного изучения ВНД животных. Популярная психология. Хрестоматия / Сост. В. В. Мироненко. – М.,1990. Ротенберг В. Мозг. Строение полушарий. Темы для рефератов Физиологические основы мотивации и эмоций. Физиологические механизмы познавательных процессов.	Ноябрь 2-я, 3-я недели	7
Раздел 5. Психология деятельности и человеческих взаимоотношений 5.1.,5.2.,5.3.Психологическая характеристика деятельности	Вопросы для самоконтроля Что такое деятельность? Какова ее структура? Охарактеризуйте понятия "побудительные причины деятельности" и "цели деятельности". В чем суть феноменов опредмечивания потребностей, опробывания цели действием? Охарактеризуйте труд как вид человеческой деятельности. Расскажите об основных положениях теории деятельности. Перечислите главные направления развития деятельности. Конспектирование литературы Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности. Ломов Б. Ф. Проблема общения в психологии. Темы для рефератов Психические процессы как формы деятельности. Становление высших психических функций в процессе деятельности. Роль общения в психическом онтогенетическом развитии деятельности. Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – с.36-53.	Ноябрь 4-янеделя, Декабрь1-я,2-я, 3-я недели	7
Раздел 6. Психология субъектности 6.1.Активность и самосознание личности	Вопросы для самоконтроля Перечислите основные характеристики человека как субъекта активности. В чем суть феномена неадаптивности человека? Дайте определение понятия мотив. Что вы знаете о мотивации деятельности человека? Расскажите об иерархии потребностей А. Маслоу. Раскройте суть теории деятельностного происхождения мотивационной сферы человека А. Н. Леонтьева. Назовите основные этапы формирования самосознания в онтогенезе. Перечислите индивидуальные различия в деятельности людей, ориентированных на успех и неудачу. Опишите самооценку и уровень притязаний как факторы мотивации. Конспектирование Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. – М., 1982. 1. Рубинштейн С. Л. Самосознание личности и ее жизненный путь. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности. – С. 200- 207. Леонтьев Д. А. Я - последняя инстанция в личности. – С. 377- 380. Темы для рефератов Теории мотивации. Проблема возрастной устойчивости и изменчивости личности.	Январь 2-я неделя	7
6.2.Эмоционально-волевая сфера личности	Вопросы для самоконтроля Дайте определение воли. Охарактеризуйте волевые действия. Раскройте содержание структурных компонентов волевых действий. Что относится к волевым качествам человека? Расскажите об основных этапах развития воли у ребенка. Раскройте основные характеристики эмоций. Назовите основные виды эмоций. В чем заключается амбивалентность эмоций? Дайте характеристику высшим чувствам человека. Что вы знаете о физиологических основах эмоций и роли второй сигнальной системы в их формировании? Расскажите об основных функциях эмоций. В чем заключаются различия в эмоциональных проявлениях людей? Конспектирование Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Иванников В. А. К сущности волевого поведения. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. Симонов Л. В. Информационная теория эмоций. Темы для рефератов Становление волевой регуляции поведения у детей. Стресс и его значение для организма. Функциональное назначение различных эмоций у человека. Задания для самостоятельной работы Дать сравнительную характеристику понятий «эмоции», «чувства», «аффекты». Заполнить таблицу «Психологические теории эмоций» (см. приложение 2)	Февраль 2-я неделя	7
Раздел 7. Психология личности. 7.1.,7.2.Проблема личности в психологии	Вопросы для самоконтроля Раскройте содержание понятия личность. Раскройте соотношение понятий "человек", "индивид", "субъект деятельности", "личность", "индивидуальность". Что входит в структуру личности? Раскройте проблему соотношения биологического и социального в личности. В чем состоит суть концепции структуры личности К. К. Платонова? Расскажите об основных этапах истории исследования проблемы личности. Охарактеризуйте основные формы направленности. Перечислите движущие силы развития личности. Что вы знаете о проблеме исследования устойчивости личностных свойств? Конспектирование Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб: Питер, 2000. Лазурский А. Ф. О составе личности. – С.17- 23 Леонтьев А. Н. Индивид и личность. – С.39- 48 Ананьев Б. Г. Структура личности. – С. 91- 95 Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. – С. 151- 157 Божович Л. И. Социальная ситуация и движение силы развития ребенка. – С. 160- 166 Леонтьев А. Н. Формирование личности. – С. 166- 178 Темы для рефератов Классификация и содержание новейших теорий личности. Культурно- исторический подход к изучению личности. Представления о структуре личности в различных психологических теориях. Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – С.27- 35	Февраль 4- я неделя	7
7.3.Индивидуально- психологические особенности личности	Вопросы для самоконтроля Дайте определение темпераменту. Расскажите об основных типах темперамента. В чем выражаются особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека? Раскройте суть понятия характер. Какие закономерности формирования характера вы знаете? В чем проявляется взаимосвязь характера и темперамента? В чем проявляется трансформация характера в течение жизни? Дайте определение способностей по Б. М. Теплову. Какие вы знаете классификации способностей? Перечислите уровни развития способностей. В чем выражается биосоциальная природа способностей? Назовите основные этапы развития способностей. Конспектирование Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Теплов Б.М. Способности и одаренность. Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. Психология и психоанализ характера / Хрестоматия по психологии и типологии характеров / Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара, 1997. Типологическая модель Э. Фромма. Типы характера. Темы для рефератов Способности, одаренность, талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях. Личность и темперамент. Сопоставительный анализ различных типологий характеров. Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – С.152-172	Март 2 –я неделя	7
Раздел 8. Психология познавательных процессов 8.1.Ощущение и восприятие	Вопросы для самоконтроля Что такое "ощущение"? Перечислите основные характеристики ощущений. Что является физиологическим механизмом ощущений? Назовите основные классификации ощущений. Что вы знаете об абсолютном и относительном порогах ощущений? Расскажите об основном психофизическом законе. Что вы знаете о константе Вебера: В чем заключается взаимосвязь ощущения и восприятия? Расскажите о физиологических основах восприятия. Перечислите основные свойства и виды восприятия. Каковы психологические механизмы восприятия размера, формы и контура предметов? Раскройте основные закономерности развития восприятия у детей. Конспектирование Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977. Венгер Л. А. Развитие восприятия в онтогенезе. Грегори Р. Предметы и изображения. Темы для рефератов Особенности восприятия пространства у детей. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Изменение и измерение ощущений. Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – с.75-93.	Март 4-я неделя Апреля 2-я неделя	7
8.2.Внимание	Вопросы для самоконтроля Дайте характеристику внимания как психического процесса. Расскажите о физиологических механизмах внимания. Какие виды внимания вы знаете? Назовите основные свойства внимания и раскройте их суть. Какие методы изучения внимания вы знаете? Перечислите основные этапы развития внимания у ребенка. Конспектирование Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Гальперин П. Я. К проблеме внимания. Темы для рефератов Проблема управления внимания. История и современное состояние психологии внимания. Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – с.54-61.	Мая 1-я неделя	4
8.3. Память	Вопросы для самоконтроля Дайте определение памяти. Дайте характеристику основным видам памяти. Охарактеризуйте основные виды запоминания. Какие вы знаете основные приемы и способы произвольного запоминания? Расскажите об исследованиях процессов запоминания в работах П. И. Зинченко и А. А. Смирнова. В чем разница между процессом воспроизведения и узнавания? Расскажите о законе забывания Г. Эббингауза. Расскажите об индивидуальных особенностях памяти. Конспектирование Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. Темы для рефератов 1. Познавательная активность в системе процессов памяти. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека. Эмоциональная память и ее механизмы. Нарушения памяти и их коррекция. Задание для самостоятельной работы Заполните таблицу «Психологические теории памяти» (см. приложение 2) Решение психологических задач Сборник задач по общей психологии / Под ред. В.С. Мерлина. – М., 1974. – с.94-103.	Мая 3-я неделя,	7
8.4. Мышление и воображение	Вопросы для самоконтроля Назовите основные характеристики мышления. В чем выражается взаимосвязь мышления и речи? Расскажите о физиологических основах мышления. Охарактеризуйте основные типы мышления. Какие операции мышления вы знаете? Что вы знаете о проблеме креативности мышления? Охарактеризуйте основные этапы развития мышления. Дайте характеристику воображения как психического процесса. Какова роль воображения в жизни человека и в регуляции организма? Каковы физиологические механизмы воображения? Какие виды воображения вы знаете? Приведите их классификацию. Конспектирование Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977 Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте. Пушкин В. Н. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки. Тихомиров О. К. Управление мыслительной деятельностью. Темы для рефератов Проблемы и пути развития творческого мышления. Мышление и его развитие в детском возрасте. Продуктивное мышление как основа обучаемости. Воображение и индивидуальное творчество. Задание для самостоятельной работы Заполнить таблицу «Основные теории мышления» (см. приложение 2).	Июнь 1-я неделя	7

^ 2. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского. - М., 2000.

2. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М., 2000.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 2001.

4. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х кн. - М., 2000.

5. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. - М., 2001.

6. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн.1. - М., 2001.

7. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. - М., 2002.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб., 2007.

9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 2002.

10. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Мн., 1998.

б) дополнительная литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 2001.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. - М., 2000.

3. Джемс У. Психология. - М., 1991.

4. Дильтей В. Описательная психология. - СПб., 1996.

5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2002.

6. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2т. - М., 2000.

7. Маслоу А. Психология бытия. - М., 1997.

8. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. - М., 2001.

9. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. - М., 1995.

10. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко.- Ростов н/Д, 2001.

11. Популярная психология. Хрестоматия / Сост. В. В. Мироненко. - М., 1990.

12. Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 1982.

13. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. - СПб., 2000.

14. Сборник задач по общей психологии / Под ред. В. С. Мерлина. - М., 2001

16. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия /Под ред. Д. Я. Райгородского. - Самара, 2001

17. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. - М., 2002.

18. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 2002.

19. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 2003.

20. Фромм Э. Иметь или быть?-М., 2004.

21. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2т. - М., 2005.

22. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М., 2000.

23. Хрестоматия по психологии / Под ред. А. В. Петровского. - М., 2001.

24. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. - М., 2003

25. Шаров А.С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия. - Омск, 2000.

26. Юнг К. Аналитическая психология. - М., 2006.

^ 3. Примерный перечень вопросов к экзамену

Предмет и задачи современной психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками. Специфика психологического знания.
Соотношение научной и житейской психологии.
Основные этапы становления психологии как самостоятельной науки, их характеристика.
Основные направления в зарубежной психологии и их взаимосвязь.
Понятие о методологии в психологии. Основные методологические принципы научной психологии. Организация психологических исследований.
Общая характеристика методов психологических исследований.
Психика как свойство мозга, ее основные функции. Специфика психического отражения.
Развитие психики в филогенезе.
Сознание как высшая форма психического отражения, его структура и генезис.
Соотношение сознательного и бессознательного в психике человека.
Психика и мозг, функциональная организация головного мозга.
Общее представление об основных физиологических механизмах функционирования мозга.
Развитие высших функций у человека, сравнение психики человека и животных.
Понятие и структура деятельности человека. Инструментальная основа деятельности и ее формирование в процессе обучения.
Основные виды деятельности. Роль деятельности в формировании и проявлении личности.
Общественно-историческая природа человеческой психики (роль труда, орудий, языка, речи, общения).
Деятельностный подход в психологии. Вклад С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева в отечественной психологии.
Понятие общения, его структура и виды.
Общее представление о личности. Психологическая структура личности.
Формирование и развитие личности. Движущие силы психического развития личности. Понятие психологического возраста личности.
Основные теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
Соотношение природного и социального в структуре личности и индивидуальности.
Активность личности. Специфика мотивов, их классификация.
Самосознание личности и ее жизненный путь.
Специфика человеческих потребностей и их основные виды.
Направленность личности как иерархическая система.
Интересы в структуре личности, виды и функции интересов.
Учение о темпераменте и его типах в психологии. Взаимосвязь темперамента и характера.
Общее понятие о характере и его природе. Структура характера.
Типология характеров. Возрастные особенности становления черт характера у человека.
Психология способностей. Общая структура способностей. Формирование способностей.
Уровень развития способностей. Одаренность, талант, гениальность.
Чувства и эмоции человека, их функции в поведении. Классификация эмоций и чувств.
Эмоции и личность. Связь эмоций с познавательными процессами.
Определение воли. Критерии волевого поведения. Проблема воли в психологии.
Общая характеристика познавательной сферы личности. Когнитивная психология.
Понятие об ощущениях. Теории ощущений.
Классификация и общие закономерности ощущений.
Чувствительность и ее измерение. Взаимодействие ощущений и динамика чувствительности.
Восприятие: его свойства и виды. Психологические механизмы восприятия.
Проблема внимания в психологии. Свойства и виды внимания.
Теории внимания. Развитие внимания и методы изучения.
Память человека: определение, виды, процессы, психологические механизмы работы памяти.
Общая характеристика процессов памяти. Законы памяти.
Теории памяти.
Формирование и развитие памяти. Психодиагностика мнемических способностей.
Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Мышление: определение, виды, типы.
Теории мышления. Особенности творческого мышления и условия его развития.
Воображение: определение, виды, функции. Психологические механизмы работы воображения.
Индивидуальные особенности воображения и учет их в учебном процессе.
Мышление и речь. Виды и функции речи.

^ 4. Примерная тематика рефератов

Моделирование как метод психологического исследования.
Метод интроспекции и проблема самонаблюдения.
Развитие психики в процессе эволюции организмов.
Сознательное и бессознательное в психике и поведении человека.
Физиологические основы мотивации и эмоций.
Физиологические механизмы познавательных процессов.
Теории мотивации.
Проблема возрастной устойчивости и изменчивости личности.
Способности, одаренность, талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.
Личность и темперамент.
Сопоставительный анализ различных типологий характеров.
Становление волевой регуляции поведения у детей.
Стресс и его значение для организма.
Функциональное назначение различных эмоций у человека.
Особенности восприятия пространства у детей.
Восприятие и его развитие в детском возрасте.
Изменение и измерение ощущений.
Проблема управления вниманием.
История и современное состояние психологии внимания.
Познавательная активность в системе процессов памяти.
Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
Эмоциональная память и ее механизмы.
Нарушения памяти и их коррекция.
Проблемы и пути развития творческого мышления.
Мышление и его развитие в детском возрасте.
Продуктивное мышление как основа обучаемости.
Воображение и индивидуальное творчество.
Классификация и содержание новейших теорий личности.
Культурно-исторический подход к изучению личности.
Представления о структуре личности в различных психологических теориях.
Психические процессы как формы деятельности.
Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.
Становление высших психических функций в процессе деятельности.

«Общие основы педагогики»

1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№	Разделы дисциплины	Лекции	Семин.	СРС	Всего часов
1.	Педагогика как наука.	10	4	12	26
2.	Педагогический процесс как система	8	4	12	24
3.	Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры	8	2	12	22
Итого	26	10	36	72

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Содержание лекционного курса

№ лекции	Раздел, тема учебного курса,	Кол-во часов
1	Раздел I Педагогика как наука	2
Тема: Педагогика как наука. Предмет, объект, задачи и функции педагогики. Истоки происхождения «педагогики» и этапы ее развития. Педагогика как наука о воспитании. Предмет и объект педагогики. Основные функции и задачи педагогики. Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Педагогическая наука и педагогическая практика
2	Тема: Категориальный аппарат педагогики. Основные категории педагогики: воспитание в широком и узком социальном значение, воспитании в педагогическом смысле, обучение и образование. Воспитание и самовоспитание. Формирование, развитие и социализация личности. Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Соотношение между педагогическими категориями.	2
3	Тема: Методология и методы педагогических исследований. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики. Методы и логика педагогических исследований. Традиционно-педагогические исследования: наблюдения, изучение опыта, беседа, изучение продуктов ученического творчества и др. Педагогический эксперимент, педагогическое тестирование. Методы изучения коллективных явлений. Количественные методы в педагогике. Методологическое обеспечение преобразование в педагогике.	2
4	Тема: Целеполагания в педагогике. Понятие «цель», «воспитание», «целеполагания» в педагогике. Основные цели и задачи воспитания. Цель воспитания и мотив профессиональной деятельности воспитателя.	2
5	Тема: Развитие, воспитание и социализация личности. Условия развития личности. Взаимосвязь развития и воспитания учащихся. Взаимосвязь развития и обучения. Сущность социализации. Соотношение социализации и воспитания. Общие принципы воспитания и социализации. Становление личности в процессе социализации. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.	2
6-7	Раздел II Педагогический процесс как система.	4
Тема. Педагогический процесс как система и целостное явление. Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем. Общая характеристика педагогических систем. Сущность педагогического процесса Педагогический процесс как динамическая педагогическая система Педагогическая задача – основная единица педагогического процесса Педагогический процесс как целостное явление. Понятие целостности педагогического процесса. Основные аспекты целостности педагогического процесса. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Принципы организации педагогического процесса и принципы управления деятельностью воспитанников.
8-9	Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс Содержание понятия «образование» и его исторический характер. Теории формирования содержания образования. Способы конструирования и структурирования содержания образования. Цель образования. Образование как система и процесс. Модели и основные элементы образования. Способы получения образования в мировой и отечественной практике. Формы организации образовательного процесса. Современное образование и его свойства: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность. Виды образования на современном этапе. Государственный образовательный стандарт	4
	Раздел III Образование, наука и культура.	4
10-11	Тема: Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры. Образование и культура. Культура как предпосылка и результат образования. Основные социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения подрастающего поколения в интересах общества, государства и человека.
12-13	Тема: Гуманизация образования как социально-педагогический принцип развития системы образования. Гуманистическая концепция образования и ее роль в формировании культуры человека.	4
Итого	26

1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1	Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования	Раздел I Педагогика как наука. Тема: Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования.	2
2	Методы педагогического исследования	Раздел I Педагогика как наука. Тема: Методология и методы педагогического исследования	2
3	Сущность педагогического процесса	Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Сущность педагогического процесса	2
4	Образование в мире: история и современность.	Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Образование в мире: история и современность.	2
5	Современные зарубежные педагогические концепции	Раздел III Образование, наука и культура. Тема: Современные зарубежные педагогические концепции	2
Итого	10

^ 2. Рекомендуемая литература

Основная:

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. Пособ. – СПб.: Питер, 2006 – 304 с.
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
Педагогика: пед. Теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред.С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 512 с.

Дополнительная:

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика Учебник для вузов – СПб: Изд-во «Питер», 2000.– 40 с. / Серия «Учебник нового века».
Елканова С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. Учебное пособие пед. инст-ов. – М: Просвещение, 1989.– 189 с.
Коротов В.М. Введение в педагогику. – М.: Изд-во УРАО, 1999.– 256 с.
Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и для руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону.: Изд-во «Феникс», 1998.– 544 с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: в 2 кн. – М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.. – 576 с.
Подласый И.П. Педагогика Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн.– М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1999.– кн.2: Процесс воспитания. – 25б с.
Смирнов С.А., Котова И.К., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие для студентов пед. уч. заведений/Под ред. С.А Смирнова – 2-е изд. испр. и доп.– М.: Изд. центр «Академия», – 1999. – 544 с.
Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с.
Педагогика и психология: учебное пособие./Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптевой, В.А. Сластенина – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 320 с.
Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Уч. пособие.– 3-е изд. испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 1999.– 430 с.

^ 3. Примерный перечень вопросов к экзамену

Возникновение и становление педагогики как науки.
Педагогика как предмет и наука.
Вклад западных и отечественных педагогов в науку о воспитании и обучении.
Основные задачи и функции педагогики.
Связь педагогики с другими науками.
Целостность как основное свойство педагогического процесса.
Педагогическая наука и педагогическая практика. Система педагогических наук.
Целеполагание в педагогике.
Основные категории педагогики: воспитание, обучение,
образование, самовоспитание, социализация. Соотношение между категориями.
Понятия: методология, метод, методика.
Методология педагогической науки, ее уровни.
Научное исследование в педагогике, его методические характеристики.
Методологические принципы научно-педагогического исследования.
Объект, предмет, задачи и принципы научно-педагогического исследования.
Нетрадиционные педагогические методы научно-педагогического исследования.
Количественные методы в педагогике.
Изучение педагогической действительности.
Методологическое обеспечение преобразований в педагогике. Методологическая культура педагога
Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем.
Сущность педагогического процесса.
Закономерности педагогического процесса.
Этапы педагогического процесса.
Содержание понятия «образования» и его исторический характер.
Гуманистическая концепция образования, и ее роль в формировании культуры человека.
Образование и культура. Культура как предпосылка и результат образования.
Цель образования. Образование как система и процесс.

^ 4. Примерная тематика контрольных работ

Blog

Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Содержание