Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 2. Рекомендуемая литература. 3. Примерный перечень вопросов к зачету.

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 4135.29kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности, 2918.73kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 2505.13kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.

1.2. Содержание разделов дисциплины.

1.2.1. Лекционный курс

№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекций	Кол-во часов
	Раздел 1. История развития экологического воспитания.	4
1	Тема: Проблемы взаимодействия человека с окружающей средой. Историческая ретроспектива развития экологических взглядов. О природо- и культуросообразности из истории педагогической мысли: Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци,А.Дистервег. Основные идеи К.Д. Ушинского, проблема естественного воспита­ния Л. Н. Толстого. Система С.Т.Шацкого и проблема «педагогики среды». Школа радости В.А. Сухомлинского.	2
2	Тема: Основные подходы к проблемам экологического воспитания на современном этапе. Уровни организации и управления экологическим воспитанием. Анализ основных подходов ученых к проблемам экологического воспитания. Подходы, используемые в учебно-воспитательном про­цессе при формировании экологической воспитанности: коэволюци­онный, ценностный, культурологический, гуманистический, целост­ный, деятельностный, средовой.	2
3	Раздел 2. Особенности экологического воспитания.	4
	Тема: Современные концепции экологического воспитания и обра­зования. Сущность понятия «концепция», «концепция экологического обра­зования». Ведущие направления экологического образования и вос­питания: техническое, политическое, социальное, игровое, натура­листическое. Модели экологического образования и воспитания. Основные принципы экологического образования и воспитания: гуманизации, междисциплинарности, принцип единства познания, переживания и действия и другие.	2
4	Тема: Сущность и содержание экологического воспитания. Сущность понятия «экологическое воспитание». Экологическое воспитание как новое направление в педагогике. Цель и основные задачи экологического воспитания. Содержание экологического воспитания. Отношение - конечный результат экологического вос­питания.	2
	Раздел 3. Психолого-педагогические основы экологического воспи­тания.	4
5	Тема. Своеобразие мировосприятия в дошкольном, школьном и подростковом возрасте. Психолого-педагогические основы начального экологического вос­питания. Дошкольный период - период формирования человеческих чувств. Формы общения детей с природой. Образные средства вос­питания у детей интереса и любви к природе. Особенности экологи­ческого воспитания детей в условиях детских дошкольных учреж­дений. Значение семьи в воспитании бережного и гуманного отно­шения к живому. Создание экологической среды в начальной школе. Начальная школа - как основной этап формирования представлений. Младший школьник как субъект процесса экологического воспита­ния. Формирование экологического мировоззрения подростков.	2
6	Тема. Критерии, показатели и уровни экологической воспитанности. Сущностная характеристика понятия «экологическая воспитан­ность». Подходы учёных к проблеме определения критериев и пока­зателей экологической воспитанности (И.Д Зверев, ИТ. Суравегина, А. П. Сидельковский, В А Игнатова). Показатели экологической воспитанности: экологические знания, умения и навыки; качества личности, связанные с отношением к природе (С.И. Фомина, Т.Д. Замбалова), системы оценки познава­тельного, эмоционального, ответственного отношения к природе; системы оценки уровня сформированности экологической куль­туры, экологических отношений (Л В Моисеева). Когнитивный, оценочно-эмоциональный, мировоззренческий, пове­денческий критерий. Градация уровней экологической воспитанно­сти (Г.Н. Каропа» Л.С. Глушкова и др.).	2
	Раздел 4. Педагогические технологии в области экологического образования и воспитания.	4
7	Тема 7. Педагогические технологии в экологическом образовании и воспитании. Понятие педагогической технологии. Формы организации экологи­ческого образования и воспитания. Экскурсия как одна из форм организации взаимодействия учащихся с миром природы. Игра как метод экологического воспитания. Организация и содержание игро­вой деятельности детей. Структура проведения этических бесед по экологии. Организация практической деятельности учащихся.	2
8	Тема 8. Технология гуманизации личности в процессе экологиче­ского воспитания. Идеи гуманизма и гуманистически ориентированное воспитание с философско-психологической точки зрения. Гуманистическая на­правленность личности в экологическом воспитании. Взаимодейст­вие системы «педагог-ученик», педагог – ученик - природа». Гума­нистические воспитательные системы как пространство для исполь­зования мира природы в воспитании.	2
	Итого	16

1.2.2. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы программы для самостоятельного изу­чения	Перечень домашних зада­ний и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки вы­полнения	Количество часов ОДО/ОЗО
Раздел 1. «История развития эколо­гического воспитания». Тема: «Проблемы взаимодействия человека с окружающей средой».	Изучение литературы и конспектирование первоис­точников.	По расписа­нию занятий	2 /2
Раздел 1. «История развития эколо­гического воспитания». Тема: «Основные подходы к про­блемам экологического воспитания на современном этапе».	. Подготовка к контрольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	-/2
Раздел 2. «Особенности экологического воспита­ния» Тема: «Современные концепции экологического воспитания и образования».	Подготовка к срезовой кон­трольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	-/2
Раздел 2. «Особенности экологического воспита­ния» Тема: «Сущность и содержание экологического воспита­ния».	Подготовка к срезовой кон­трольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	-/2
Раздел 3. «Психолого-педагогические основы экологического воспитания». Тема: «Своеобразие мировос­приятия в дошкольном, школьном и подростковом возрасте».	Подготовка к срезовой кон­трольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	-/2
Раздел 3. «Психолого-педагогические основы экологического воспитания». Тема: «Критерии, показатели и уровни экологической вос­питанности».	Подготовка к срезовой кон­трольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	-/2
Раздел 4. «Педагогические техноло­гии в области экологиче­ского образования и воспи­тания». Тема: «Педагогические техноло­гии в экологическом обра­зовании и воспитании».	Подготовка к срезовой кон­трольной работе (тест). Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	2 /2
Раздел 4. «Педагогические техноло­гии в области экологиче­ского образования и воспи­тания». Тема: «Технология гуманизации личности в процессе эколо­гического воспитания».	Подготовка к срезовой кон­трольной работе. Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	-/2
Система работы общеобра­зовательных учреждений по экологическому воспита­нию.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изуче­ние Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	3/3
Формы экологического образования и воспитания школьников.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изуче­ние Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	3/3
Экологическое воспитание в летнем оздоровительном и трудовом лагере.	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изуче­ние Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	3/3
Методическое руководство экологическим воспита­нием в образовательных учреждениях	Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изуче­ние Изучение литературы и конспектирование первоис­точников	По расписа­нию занятий	3/3
	Итого:		16/ 28

^ 2. Рекомендуемая литература.

а) основная

1. Гагарин А.В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания.- М: Московский городской психолого-педагогический институт, 2000.-232с.
   
2. Глазачев С.Н Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы:- М: Современный писатель, 1998.-432с.
   
3. Гусейнов А. А. Природа как ценность. Экология, культура, образование. - М, 1989.
   
4. Дерябо С.Д, Ясвин В.Н. Экологическая педагогика и психология. -Ростов-на Дону. Изд. «Феникс», 1996.-480с.
   
5. Егоренков Л. И Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. - М.:АРКТИ, 1999. -128 с.
   
6. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.- М.:Изд.дом «Карапуз», 2001. - 432 с.
   
7. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы- - М: Педагогическое общество России, 2000.- 176с.
   

б) дополнительная

1. Зверев ИД Экология в школьном обучении. Новый аспект образования. М: Знания, W80.-96C.
   
2. Игнатова В.А Основы экологической культуры учащихся. Концепции, программа и методические рекомендации. - Тюмень: ТГУ, 1998. -70с.
   
3. Концепция общего среднего экологического образования// Зелёный мир, 1994. №13.-С. 12-14.
   
4. Лихачев Б. Т. Экология личности // Педагогика- 1993.-№2.- с. 19-23.
   
5. Моисеев Н.Н. Экология и образование. - М Юнисам, 1996.- 192с.
   
6. Моисеева А В., Колтунова ИР. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников:Методическое пособие для учителей. - Екатеринбург. Уникум, 1993. -38с.
   
7. Симонова Л.М. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - М: «академия», 2000. -160с.
   
8. Петросова Р. А Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М: Издательский центр «Академия», 1999.-176 с.
   

^ 3. Примерный перечень вопросов к зачету.

1. Историческая ретроспектива развития экологических взглядов.
   
2. О природо – и культуросообразности из истории педагогической мысли: Я.А.Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Пестолоцци, А. Дистервег.
   
3. Основные идеи К.Д. Ушинского, проблема естественного воспитания Л.Н. Толстого.
   
4. Основные подходы к проблемам экологического воспитания на современном этапе.
   
5. Уровни организации и правления экологическим воспитанием. Анализ основных подходов ученых к проблемам экологического воспитания.
   
6. Подходы, используемые в учебно-воспитательном процессе при формировании экологической воспитанности: коэволюционный, ценностный, культурологический, гуманистический, целостный, деятельный, средовой.
   
7. Современные концепции экологического воспитания и образования.
   
8. Ведущие направления экологического образования и воспитания: техническое, политическое, социальное, игровое, натуралистическое.
   
9. Модели экологического образования и воспитания.
   
10. Основные принципы экологического образования и воспитания: гуманизации, междисциплинарности, принцип единства познания, переживания и действия и другие.
    
11. Своеобразие мировосприятия в дошкольном, школьном и подростковом возрасте.
    
12. Психолого-педагогические основы начального экологического воспитания. Дошкольный период - период формирования человеческих чувств.
    
13. Формы общения детей с природой.
    
14. Значение семьи в воспитании бережного и гуманного отношения к живому.
    
15. Создание экологической среды в начальной школе. Начальная школа – как основной этап формирования представлений.
    
16. Младший школьник как субъект процесса экологического воспитания.
    
17. Формирование экологического мировоззрения подростков.
    
18. Сущность понятия «экологическое воспитание».
    
19. Цель и основные задачи экологического воспитания. Содержание экологического воспитания.
    
20. Отношение – конечный результат экологического воспитания.
    
21. Критерии, показатели и уровни экологической воспитанности.
    
22. Сущностная характеристика понятия «экологическая воспитанность».
    
23. Подходы ученых к проблеме определения критериев и показателей экологической воспитанности (И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, А.П. Сидельковский, В.А. Игнатова).
    
24. Показатели экологической воспитанности: экологические знания, умения и навыки; качества личности, связанные с отношением к природе (С.И. Фомина, Т.Д. Замбалова), системы оценки познавательного, эмоционального, ответственного отношения к природе; системы оценки уровня сформированности экологической культуры, экологических отношений (л.В. Моисеева).
    
25. Градация уровней экологической воспитанности (Г.Н. Каропа, Л.С. Глушкова и др.).
    
26. Педагогические технологии в экологическом образовании и воспитании.
    
27. Формы организации экологического образования и воспитания.
    
28. Экскурсия как одна из форм организации взаимодействия учащихся с миром природы.
    
29. Игра как метод экологического воспитания. Организация и содержание игровой деятельности детей.
    
30. Структура проведения этических бесед по экологии.
    
31. Организация практической деятельности учащихся.
    
32. Идеи гуманизма и гуманистически ориентированное воспитание с философско-психологической точки зрения.
    
33. Гуманистическая направленность личности в экологическом воспитании.
    
34. Взаимодействие системы «педагог-ученик», «педагог-ученик-природа».
    
35. Гуманистические воспитательные системы как пространство для использования мира природы в воспитании.
    

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И.Менделеева»


Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы


© ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2008