Geum.ru

Пояснительная записка Календарно тематическое планирование по русскому языку в 5 классе составлено на основе общеобразовательной программы, рекомендованной Министерством образования РФ

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Основные цели обучения в организации учебного процесса в 10 классе
Пояснительная записка
Основные цели обучения в организации учебного процесса в11 классе
Итоговое контрольное тестирование.
Пояснительная запис
Цель изучения литературы в школе
Требования к уровню подготовки учащихся
Календарно-тематическое планирование по литературе, 5 кл.
Общее количество часов: 68 (2 ч в неделю).
Р.Р. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (ин-дивидуальная характеристика).
Р.р. В мире народной сказки. Моя любимая сказка. Конкурс пересказов.
Р.р. Подготовка к сочинению — индивидуальной характеристике. "Почему Герасима на­зывают самым замечательным лицом среди дворни?"
Р.р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведе-ния на мате­риале стихотворений русских поэтов XX века.
Пояснительная запис
Цель изучения литературы в школе
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 10 классе составлено на основе общеобразовательной программы, рекомендованной Министерством образования РФ.

Основные цели обучения в организации учебного процесса в 10 классе:
  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях ; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; работать с текстом, осуществлять информационный поиск;
  • применение знаний и умений в жизни.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:
  • информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирование;
  • создание устного и письменного высказывания;
  • анализ текста и языковых единиц;
  • соблюдение языковых норм и правил речевого поведения;
  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формы контроля: диктант
  • комплексный анализ текста;
  • тест;
  • составление текста определённого стиля и типа речи;
  • творческое списывание;
  • редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).



Календарно - тематическое планирование но русскому языку для 10 класса

Общеобразовательная программа, рекомендована Министерством образования РФ

Всего уроков - 34 (1 ч в неделю)

Авторы учебника русского языка для 10 класса:

ВласенковА.И., Рыбченкова Л.М.

Москва, «Просвещение», 2008 г


№ п/п
Тема урока
Дата

I полугодие (16 ч)

1.


2.


3.


4-5.


6.


7.

8.


9.

10.

11.


12.

13.


14.


15.


16.
Введение. Русский язык - национальный язык русского народа, государствен-ный язык РФ и язык межнационального общения.

Фонетика и графика. Повторение ключевых теоретических понятий разделов «Фонетика» и «Графика».

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпические словари.

Фонетика и орфография. Принцип русской орфографии. Правописание безудар-ных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных, гласных после ши-пящих и Ц, разделительных Ъ и Ь знаков.

Лексика как раздел науки о языке. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Словарный диктант

Русская лексика с точки зрения происхождения и употребления

Русская фразеология, происхождение и сфера использования фразеологизмов, их изобразительные возможности. Фразеологические словари.

Урок-практикум по лексико-фразеологическому анализу текста.

Контрольное тестирование по фонетике, орфоэпии и лексике.

Морфемика и словообразование. Значение морфем, их многозначность и омо-нимичность. Изобразительные ресурсы русского словообразования.

Способы образования слов в русском языке.

Правописание приставок и чередующихся гласных в корне. Словарный диктант.

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке, их категориальные признаки.

Лексико - грамматические особенности и стилистические возможности именных частей речи.

Контрольный диктант



II полугодие (18 ч)

17.

18-19.


20.

21.

22.


23.

24.


25.

26.

27.


28.

29- 30.


31.

32.

33.

34.
Грамматические нормы использования именных частей речи.

Лексико-грамматические особенности и стилистические возможности глаголов, причастий, деепричастий и наречий. Грамматические нормы их использования.

Служебные части речи. Специфика их использования.

Трудные случаи правописания окончаний различных частей речи.

Трудные случаи правописания суффиксов различных частей речи. Словарный диктант.

Н и НН в различных частях речи.

Выбор слитного, раздельного и дефисного написания слов с опорой на опреде-ление части речи.

Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Контрольная работа по морфемике и морфологии.

Текст. Признаки текста. Типы и средства связи между частями текста, цепная и параллельная связь.

Абзац.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение, их характерные особенности.

Сокращение текста. План. Тезисы.

Конспект. Аннотация. Словарный диктант.

Оценка текста. Отзыв и рецензия.

Итоговая зачетная работа.





Контрольных диктантов – 1

Словарных диктантов – 4

Контрольное тестирование – 2


методическая литература:
  1. Ориентировочное планирование по русскому языку для 10 кл. Журнал «Русский язык в школе».
  2. Примерное планирование по русскому языку для 10 кл. ОИУУ
  3. Н.В.Егорова, Л.П.Дмитриева. «Поурочные разработки по русскому языку в 10 кл».
  4. Сборник контрольных работ по русскому языку. 2004
  5. Л.А.Тропкина «Поурочные планы по русскому языку в 10 классе».



Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 11классе составлено на основе общеобразовательной программы, рекомендованной Министерством образования РФ.

Основные цели обучения в организации учебного процесса в11 классе:
  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях ; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; работать с текстом, осуществлять информационный поиск;
  • применение знаний и умений в жизни.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:
  • информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования;
  • создание устного и письменного высказывания;
  • анализ текста и языковых единиц;
  • соблюдение языковых норм и правил речевого поведения;
  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формы контроля: диктант
  • комплексный анализ текста;
  • тест;
  • изложение текста (подробное, сжатое);
  • составление текста определённого стиля и типа речи;
  • творческое списывание;
  • редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).



Календарно - тематическое планирование по русскому языку для 11 класса


Общеобразовательная программа, рекомендована Министерством образования РФ


Всего уроков - 68 ч. ( 2 ч в неделю).


Авторы учебника русского языка для 11 класса:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Москва, «Просвещение», 2008 год.


№ п/п
Тема урока
Дата

I полугодие (32 ч)

1.

2.


3.


4-5.


6.

7.


8.

9.

10.


11-12.


13-14.

15-16.

17.


18.


19.

20.


21.


22.


23.

24.

25.


26.

27.


28-29.


30-31.


32.
Введение. Русский язык в современном мире.

Синтаксис как раздел науки о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты А.А. Шахматов и А.М.Пешковский, их вклад в изучение синтаксиса и истории русского языка.

Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании. Нормативное построение словосочетаний (задания типа В3, А6 ЕГЭ).

Простое предложение, его типы по цели высказывания, интонации и структуре (задания типа В4 ЕГЭ).

Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого (задания типа А9 ЕГЭ).

Осложненное простое предложение.

Однородные члены, знаки препинания при них.
Обособленные члены предложения, правильное построение предложений с обо-собленными обстоятельствами и определениями (задания типа А5, А21-А27, В5 ЕГЭ).

Обращение, вводные слова, вставные конструкции, их значение в предложении, знаки препинания при них (задания типа А23 ЕГЭ).

Сложные предложения, их типы.

Особенности расстановки знаков препинания в слож­ных предложениях. Синонимика сложных предложений и простых с обособленными членами (задания типа А10, А21-А28, В6 и др. ЕГЭ).

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Цитаты. Пунктуацион-ные правила оформления цитат.

Принципы и функции русской пунктуации.

Обобщение пунктуационных правил, соот­ветствующих грамматическому (син-таксическому) принципу. Смыслоразличительная роль знаков препинания (зада-ния типа А21-А27 ЕГЭ).

Анализ текста с целью наблюдения над стилистической ролью синтаксических струк­тур.

Изобразительные возможности синтаксических конструкций (задания типа В8 ЕГЭ).

Контрольное тестирование по разделу «Синтаксис и пунктуация».

Р.Р. Текст. Цельность и связность — важнейшие качества текста.

Способы выражения темы и основной мысли текста: заглавие, начало и конец текста, ключевые слова. Логические связи предложений и микротем в тексте (задания типа А7, А8 ЕГЭ).

Способы выражения авторской позиции в тексте (задания типа А29 ЕГЭ).

Синтаксис текста. Цепная и параллельная связь предложений в текстах описани-ях, по­вествованиях и рассуждениях. Средства связи частей теста: лексический повтор, однокоренные слова, местоименные слова, союзы и частицы (задания типа В7 ЕГЭ).

Уроки-практикумы по совершенствованию навыков анализа текста, определе-нию его темы, авторской позиции, способов ее выражения (задание С ЕГЭ).

Уроки-практикумы по написанию сочинений-рассуждений, близких к рецензии, отзыву или эссе (задание С ЕГЭ). I

Стилистка как раздел науки о язык. Общая характеристика стилей русского языка.



II полугодие (36 ч)

33.


34-35.


36.

37.


38.

39.

40.

41.

43.

44-45.


46-47.

48-49.

50-51.


52.


53-54.

55-56.


57-58.


59.

60-62.

63-64.


65.


66-68.
Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль. Основные особенности: цели и сфера употребления, лексика научного стиля, морфологические и синтаксические особенности.

Изучающее чтение научно-популярной статьи; просмотровое и ознакомительное чтение справочной и научно-популярной литературы.

Публицистический стиль, его основные признаки.

Средства эмоциональной выразительности в публицистическим стиле (задания типа А30 ЕГЭ).

Жанры публицистического стиля.

Анализ публицистических текстов (из текстов, предложенных в ЕГЭ).

Официально-деловой стиль речи, основные стилевые черты.

Практикум по составлению деловых бумаг.

Разговорный стиль, его особенности. Культура устной речи.

Художественный стиль речи, его образность, эмоциональность, использование различ­ных средств художественной выразительности (тропы, стилистические фигуры) (задания типа В8 и части С ЕГЭ).

Анализ лирического произведения.

Анализ прозаического текста (из задании части С ЕГЭ).

Написание сочинений-рассуждений по художественному тексту (задания части С ЕГЭ).

Контрольный стилистический анализ текста.

Повторение и систематизация изученного материала

Фонетика, орфоэпия, графика (задания типа А1, А2 ЕГЭ).

Лексика и фразеология. Слово в тексте. Выбор слова в зависимости от его лекси-ческого значения и стилистики текста (задания типа АЗ, А12, А31 ЕГЭ).

Морфемика и словообразование. Правописание приставок, гласных и согласных в корне слов (задания типа В1,А13,А15, А16 ЕГЭ).

Морфология и орфография.

Категориальные признаки частей речи. Морфологические разборы слов. Трудные случаи правописания различный частей речи (задания типа А4, А5, АИ, А14-А20, В2 ЕГЭ).

Урок-семинар «Система языка: взаимодействие языковых единиц разных уровней».
Итоговое контрольное тестирование.





Контрольное тестирование – 5 ч


Методическая литература:
  1. Ориентировочное планирование по русскому языку для 11 кл. Журнал «Русский язык в школе».
  2. Примерное планирование по русскому языку для 11 кл. ОИУУ, 2007
  3. Н.В.Егорова, Л.П.Дмитриева. « Поурочные разработки по русскому языку в 11 кл».
  4. Сборник контрольных работ по русскому языку. 2004



Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса составлено на основе общеобразовательной программы под редакцией В.Я.Коровиной.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимых для понимания включённых в программу произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся 5класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы, пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения.

Учащиеся должны уметь:
  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
  • отличать стихотворение от прозы;
  • видеть связь между различными видами искусства;
  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;
  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
  • прослеживать изменение настроения( интонации) в стихотворении;
  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно- выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров;
  • ориентироваться в незнакомой книге;
  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги;
  • подготовить краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
  • словесно производить картины, созданные писателем;
  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
  • сочинять небольшие произведения литературного жанра – сказки, загадки, басни и т. д.

Виды контроля:
  • пересказ(подробный, сжатый, выборочный);
  • выразительное чтение;
  • развёрнутый ответ на вопрос;
  • анализ эпизода;
  • комментирование;
  • характеристика литературного героя;
  • тест.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 5 КЛ.

Программа В.Я.Коровиной, рекомендована Министерством образования РФ

Учебник-хрестоматия под редакцией В.Я.Коровиной, в 2 частях

Общее количество часов: 68 (2 ч в неделю).

Из них на развитие речи – 9,

сочинений: домашних – 3,

классных – 2.


№ п/п
Тема урока
Дата

I четверть (18 ч, из них на развитие речи – 2 ч)

1.

2.

3.

4.


5.


6.


7.


8.

9.


10.

11.


12.

13.


14.

15.


16.

17.


18.
Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

''Царевна-лягушка". Сюжет волшебной сказки.

''Царевна-лягушка". Система образов. Народная мораль в характере и поступках героев.

"Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо". Волшебная сказка героического содер-жания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Р.Р. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (ин-дивидуальная характеристика).

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народные представления о справедли-вости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Р.р. В мире народной сказки. Моя любимая сказка. Конкурс пересказов. "Повесть временных лет" как литературный памятник. "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича". Отзвуки фольклора в летописи.

М.В. Ломоносов. "Случились два астронома в пиру...".

И.А. Крылов - выдающийся русский баснописец. "Ворона и Лисица", "Волк и Ягненок", "Свинья под Дубом" (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

И.А. Крылов Басня "Волк на псарне". Отражение исторических событий.

В.А. Жуковский - сказочник. "Спящая царевна". Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Герои литературной сказки Жуковского"Спящая царевна". Особенности сюжета.

Баллада В.А. Жуковского "Кубок". Сюжет и герои баллады. Противостояние в балладе благородства и жестокости.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Пролог к "Руслану и Людмиле".

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях". Сюжет сказки (сопо-ставление его с сюже­тами русской народной сказки и сказками Жуковского). Ге-рои сказки.

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях". Противостояние доб-рых и злых сил, утверждение мысли о превосходстве внутренней красоты над кра-сотой внешней. Художественное совершенство пушкинской сказки.



II четверть (14 ч, из них на развитие речи – 2 ч)

19.


20.


21-22.


23.


24-25.


26.


27.

28.

29.


30.


31.

32.
Р.р. Обучение устному сочинению — сравнительной характеристике "Царев-на и царица в сказке А.С. Пушкина: красота истинная и ложная"

Вн. чт. Русская литературная сказка. Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители», Всеволод Гаршин « Аttа1еа Рrinсерs» (по выбору).

М.Ю. Лермонтов. "Бородино". Историческая основа и патриотический пафос стихотво­рения.

Н.В. Гоголь. "Заколдованное место". Поэтизация народной жизни, народных преданий. Сочетание комического и трагического, реального и фантастического.

Н.А. Некрасов. "На Волге", "Мороз, Красный нос" (отрывок). Картины природы и жизнь народа.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ "Муму". Жизнь в доме барыни. Гера-сим и барыня.

Нравственный облик Герасима. Сердечные привязанности героя.

Протест героя против духовного рабства. Осуждение крепостничества.

Р.р. Подготовка к сочинению — индивидуальной характеристике. "Почему Герасима на­зывают самым замечательным лицом среди дворни?"

Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник". Бессмысленность и жестокость националь-ной вра­жды.

Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов.



III четверть (20 ч, из них на развитие речи – 2 ч)

33.


34.

35-36.


37.


38.

39.

40-41.


42.


43.


44.


45.

46.

47.

48.


49.


50.

51.


52.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению — сравнительной характеристи-ке "Жилин и Костылин: два характера, две судьбы".

А.П. Чехов. "Хирургия". Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Поэты 19 века о родине и родной природе. Стихотворения А.А. Фета, Ф.И. Тют-чева, А.Н.Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.

И. А. Бунин. "Косцы". Кровное родство героев рассказа с бескрайними простора-ми родной земли. Образ родины в рассказе.

В. Г. Короленко. "В дурном обществе". Сюжет и проблематика повести.

В. Г. Короленко. "Дурное обще­ство" и "дурные дела".

Главные герои. Доброта и сострадание героев повести "В дурном обществе" как основа человеческих взаимоотношений.

Р. р. Сочинение по повести В. Г. Короленко "В дурном обществе" по выбору учителя или учащихся: "Вася и Валек: история дружбы", "Вася и его отец: от вражды к пониманию", "Два отца: Тыбурций и судья", "Маруся и Соня: два детства".

С. А Есенин. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Поэтическое изображение родной природы.

П.П. Бажов. "Медной горы Хозяйка". Стремление к совершенному мастерству, честность добросовестность главного героя.

Образ Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе.

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание. Реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

С.Я. Маршак. "Двенадцать месяцев" — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.

Победа добра над злом. Художественные особенности пьесы-сказки"Двенадцать месяцев".

А.П. Платонов. "Никита". Главный герой рассказа. Единство героя с природой. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Быль и фантастика в рассказе "Никита".

В.П. Астафьев. "Васюткино озеро". Поведение человека в экстремальных обстоятельствах.




IV четверть (16 ч, из них на развитие речи – 3 ч)

53.

54.

55-56.


57-58.


59.


60.


61.

62.

63.

64.

65.

67.

68.
Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро".

Р.р. Ответ на проблемный вопрос на материале рассказа "Васюткино озеро".

Стихотворные произведения о войне. К.М. Симонов. "Майор привез мальчишку на лафе­те...", А.Т. Твардовский. " Рассказ танкиста". Война и дети. Патриотический пафос про­изведений.

Поэты XX века о родине и родной природе. Стихотворения И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова и др.

Р.р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведе-ния на мате­риале стихотворений русских поэтов XX века.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь — Робинзон». Юмористическое переосмысление образов и сюжетов литературной классики.

Произведения зарубежной литературы

Д. Дефо. "Робинзон Крузо".

Г.Х. Андерсен. "Снежная королева".

М. Твен. "Приключения Тома Сойера".

Д. Лондон. "Сказание о Кише".

Р. Стивенсон. "Вересковый мед".

Р.р. Устный отзыв на одно из произведений зарубежной литературы.
Итоговое занятие. Рекомендации к летнему чтению.






Методическая литература:

1.Журнал «Литература в школе».

2.Примерное планирование по литературе для 5 кл. ОИУУ, 2007 г.

3.В.Я.Коровина. Литература. 5 кл. Методические советы.

4. В.Я.Коровина. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе для 5 кл.

5. Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе в 5 классе».

6. О. Б . Беломестных, М.С. Корнеева, И.В. Золотарёва « Поурочные разработки по литературе в 5 классе».




Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса составлено на основе общеобразовательной программы под редакцией В.Я.Коровиной.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимых для понимания включённых в программу произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы, пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения.

Учащиеся должны уметь:
  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
  • отличать стихотворение от прозы;
  • видеть связь между различными видами искусства;
  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;
  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
  • прослеживать изменение настроения( интонации) в стихотворении;
  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
  • Видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
  • ориентироваться в незнакомой книге;
  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги;
  • подготовить краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
  • словесно производить картины, созданные писателем;
  • перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
  • сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
  • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма. Дневники, автобиографии.

Виды контроля:
  • пересказ(подробный, сжатый, выборочный);
  • выразительное чтение;
  • развёрнутый ответ на вопрос;
  • анализ эпизода;
  • комментирование;
  • характеристика литературного героя;
  • тест.