Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе составлено на основе традиционной
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка Календарно тематическое планирование по русскому языку в 5 классе, 1596.06kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе, 328.54kb.
- Примерная рабочая программа по литературе. 6 класс. Пояснительная записка Календарно-тематическое, 162.42kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала по изобразительному искусству, 263.07kb.
- Пояснительная записка к календарно-тематическим планам по технологии в 5-8 классах, 66.06kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе, 453.06kb.
- Пояснительная записка по предмету «Алгебра» Календарно-тематическое планирование, 114.3kb.
- Пояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе, 3555.46kb.
- Балакшина Людмила Александровна Развитие творческих способностей учащихся в 5 классе, 483.17kb.
- Иванова Лидия Андреевна, учитель Iквалификационной категории Кировск 2011 г пояснительная, 1141.43kb.
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе составлено на основе традиционной программы «Школы России» к учебнику: Кузин В. С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 2 класс. М.: Дрофа, 2005 г.
Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положение правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно- историческим традициям русского и других народов страны.
Основные задачи курса решены на основе следующих исходных положений:
— включение в содержание преподавания изобразительного искусства произведений различных видов искусства (живопись, графика, скульптура, народное и декоративно-прикладное искусство), для того чтобы раскрыть доступные пониманию учащихся исконные общерусские художественно-культурные ценности;
— реализация развивающей функции народного и классического искусства в едином образовательном и культурном пространстве. Развивающая функция искусства заключается в обогащении мировосприятия детей через усвоение и переживание ими разных взглядов на одни и те же явления действительности, воплощенные в произведениях разных авторов (художников, графиков, скульпторов и народных мастеров). Такой путь мирообогащения учащихся — важнейший и обязательный компонент содержания развивающего обучения в общеобразовательной школе;
— обеспечение обязательного минимума содержания начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство;
— учет возрастных особенностей в формировании учебно-познавательной деятельности второклассника средствами искусства. С этой целью в учебник и тетрадь включены художественно-творческие задания разного типа, которые способствуют развитию творческого, гибкого мышления, а также способностей проявлять сотворчество в общении с искусством;
— материалы учебника и тетради выстроены с учетом диалога учителя с учеником. Это позволяет создать необходимую нравственно-эстетическую среду общения и сделать путешествие в мир прекрасного эмоциональным.
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала, ориентированы на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом трех разделов данного курса.
Работа второго года обучения направлена на развитие эмоционально- эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, народного творчества, расширение знаний и представлений о цвете, декоративной композиции, освоение работы с акварелью, гуашью, тушью, фломастерами, о графических средствах выразительности и их использовании в рисовании с натуры, о станковой композиции ,декоративной композиции. Дети приобретают опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры, по памяти, представлению: пейзажа, натюрморта, человека, животного, станковой композиции, декоративной композиции.
Работа второго года обучения направлена также на развитие эмоционально- эстетического восприятия произведений народного искусства, расширение знаний и представлений о символике народного орнамента. Приобретают опыт художественно-творческой деятельности по освоению приемов выполнения орнаментов, освоения основ изготовления и оформления филимоновской глиняной игрушки, полхов - майданской деревянной игрушки, гжельской керамики, народного костюма.
В учебно-методическом комплекте представлены разделы, знакомящие учащихся не только с образами художественной вещи, созданными в России в разные эпохи, но и с образами, декоративными мотивами в искусстве народов мира.
Требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс:
В результате изучения изобразительного искусства и художественного труда ученик должен:
Знать и понимать:
• особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел, бумага, текстильные, природные материалы);
• цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешивания красок для получения составных цветов;
•особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полх-майданской игрушки;
способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы);
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
• о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
• о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
• правила безопасности при работе ручными инструментами;
• значение слова «береста», понятия «вышитый орнамент», «тканый орнамент», названия ниток, тканей, их назначение;
• условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
• основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
Уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
• применять способы смешивания акварельных, гуаше-вых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
•применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, но памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрическрте (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
•пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.), выполнять работы в технике: аппликации, папье-маше;
• правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
• лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленного израз-ца; передавать в лепке выразительные формы, сочетать орнамент с формой предмета;
решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
В процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:
•эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
•собственную оценку рассматриваемых произведений искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
•положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.
Содержание программы:
Разделы программы:
Раздел 1. «МЫ РИСУЕМ ОСЕНЬ» (8 ч.)
Раздел 2. «МЫ РИСУЕМ СКАЗКУ» (8 ч.)
Раздел 3. «МОИ ДРУЗЬЯ» (12 ч.)
Раздел 4. « НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА» (6 ч.)
В базисном учебном плане 2002 года на изучение изобразительного искусства во 2 классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа.
I триместр: 12 часов.
II триместр: 11 часов.
III триместр: 11 часов.
Список учебно-методической литературы:
Для реализации программного содержания используются:
- Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 2 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В.С Кузина, Э.И. Кубышкиной/ авт.-сост. Л.М. Садкова. – Волгоград: Учитель, 2008.
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2-4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Задачи курса:
Курс литературного чтения в начальных классах решает две важнейшие взаимосвязанные задачи:
- научить детей правильно, осознанно и выразительно читать;
- осмысленно воспринимать произведения художественной словесности, понимать их содержание, заключенное в художественных образах, что связано с развитием воображения, творческой фантазии юного читателя и его способности к ассоциативному мышлению.
Коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет развивать на уроках такие виды речевой деятельности, как чтение, говорение, слушание (умение анализировать речь во время ее восприятия) и важнейшие речевые умения (полно и кратко пересказывать текст, составлять план, выделять главную мысль и др.)
Основные задачи уроков литературного чтения во 2 классе:
- развивать у детей умения читать литературные произведения правильно, осознанно и выразительно; составлять план и пересказ;
- формировать способность выделять главную мысль, полноценно воспринимать художественное произведение; сопереживать героям произведения, эмоционально откликаться на прочитанное;
- развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, ассоциативное мышление, воссоздающее творческое воображение;
- приобщать к чтению классической художественной литературы, формировать потребность в чтении, развивать интерес к литературному творчеству;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Содержание программы:
Программа включает:
1) круг произведений для чтения;
2) развитие речевых умений и навыков при работе с текстом;
3) обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения в действительности;
4) обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы.
1) Круг произведений для чтения:
В круг чтения для 2 класса входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор народов мира, русская и зарубежная классика, современная литература.
Основные разделы программы включают произведения из золотого фонда детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Количество часов литературного чтения в год - 136. Количество часов в неделю – 4, включая внеклассное чтение.
Количество часов внеклассного чтения – 34.
Тематическое планирование к учебнику Л.Ф. Климановой:
Самое великое чудо на свете (1 ч.)
Устное творчество русского народа (4 ч.)
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки, скороговорки, небылицы, считалки, загадки, пословицы и поговорки. Сопоставление и сравнение малых фольклорных жанров (4 ч.)
Сказки. «Сказка по лесу идет …» Ю Мориц. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди» (8 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Люблю природу русскую. Осень (6 ч.)
Стихотворения Ф.М. Тютчева, К.Д. Бальмонта, А.Н. Плещеева, А.А. Фета,
А.К. Толстого, С.А. Есенина, В.Я. Брюсова, И.П. Токмаковой, В.Д. Берестова (4 ч.)
М.М. Пришвин «Осеннее утро» (1 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Русские писатели (12 ч.)
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый …», «Вот север, тучи нагоняя …», «Зима! Крестьянин, торжествуя …», «Сказка о рыбаке и рыбке», стихотворения А.С. Пушкина о зиме (5 ч.)
И.А. Крылов «Басни» (2 ч.)
Л.Н. Толстой. Рассказы (4 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
О братьях наших меньших (7 ч.)
Веселые стихотворения о животных. М.М. Пришвин «Ребята и утята», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», Б.С. Житков «Храбрый утенок», В.В. Бианки «Музыкант, сова» (6 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Из детских журналов (6 ч.)
Д. Хармс «Стихотворения « (3 ч.)
Ю.Д. Владимиров. Стихотворения (1ч.)
А.И. Введенский. Стихотворения (1 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Люблю природу русскую. Зима (7 ч.)
Стихотворение о зиме. Ф.И. Тютчев, С.А. Есенин (3 ч.)
«Два мороза» (1 ч.)
С.В. Михалков. А.Л. Барто (2 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Писатели детям (15 ч.)
К.И. Чуковский (3 ч.)
С.Я. Маршак. Стихотворения (1 ч.)
С.В. Михалков (2 ч.)
А.Л. Барто (3 ч.)
Н.Н. Носов. Рассказы: «Затейники», «Живая шляпа», «На горке» (5 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Я и мои друзья (10 ч.)
Стихотворения В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской о друзьях (1 ч.)
В.В. Лунин «Я и Вовка» (1 ч.)
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (1 ч.)
Ю. Ермолаев «Два пирожных» (1 ч.)
В.А. Асеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?» (5 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Люблю природу русскую. Весна (5 ч.)
Стихотворения о весне. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев, А.А. Блок, С.Я. Маршак (2 ч.)
Женский день. Стихотворения. И.А. Бунин, А.Н. Плещеев, Е.А. Благинина, Э.Э Мошковская
Обобщающий урок (1 ч.)
И в шутку и в серьёз (9 ч.)
Б.В. Заходер. Стихотворения (2 ч.)
Э.Н. успенский. «Чебурашка» Стихотворения (2 ч.)
В.Д.Берестов Стихотворения (1 ч.)
И.П. Токмакова Стихотворения (1 ч.)
Г.Б. Остер «Будем знакомы» (1 ч.)
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» (1 ч.)
Обобщающий урок (1 ч.)
Литература зарубежных стран (8 ч.)
Фольклор народов зарубежных стран (1 ч.)
Шарль Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка» (3 ч.)
Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине» (1 ч.)
Э. Хогарт «Мафии и паук» (2 ч.)
Обобщение (1 ч.)
Тематическое планирование учебного материала по внеклассному чтению:
- Малые фольклорные жанры. «На ярмарке» (1 ч.)
- Русские народные скажи (1 ч.)
- Сказки А.С. Пушкина (1 ч.)
- Сказки русских писателей (1 ч.)
- Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского (1 ч.)
- Стихи русских поэтов об осени (1 ч.)
- Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина (1 ч.)
- «Все наоборот» Веселые стихи Д.Хармса, А.Введенского, Ю.Владимирова и других поэтов (1 ч.)
- Стихи о детях и для детей С. Марита, А. Барто, С. Михалкова (1 ч.)
- Сказки и стихи К. Чуковского (1 ч.)
- Рассказы и сказки Н.Носова (1 ч.)
- Стихи русских поэтов о зиме (1 ч.)
- Современные детские журналы (1 ч.)
- «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники (1 ч.)
- Комиксы (1 ч.)
- Все-все-все Алана Милна (1 ч.)
- Творчество Э. Успенского (1 ч.)
- Творчество Г. Остера (1 ч.)
- Рассказы В. Драгунского (1 ч.)
- Твои защитники (1 ч.)
- Богатырские сказки. Былины (1 ч.)
- Мама – главное слово (1 ч.)
- Сказки разных народов (1 ч.)
- Зарубежный фольклор (1 ч.)
- Литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш. Перро (1 ч.)
- Сказки Г.Х. Андерсена (1 ч.)
- Сказки братьев Гримм (1 ч.)
- Д.Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно» (1 ч.)
- Д. Родари «Приключения Чипполино» (1 ч.)
- А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (1 ч.)
- Обобщающий урок по литературным сказкам. Игра «Умники и Умницы» (1 ч.)
- Стихи о весне (1 ч.)
- Сочинение «Моя любимая книга» (1 ч.)
- Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч.)
2) Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
Развитие навыка чтения:
- развитие навыков осознанного и правильного чтения; выработка основного способа чтения — чтения целыми словами за счет установки на плавное чтение целыми словами; чтения слов с ориентировкой на знак ударения; проведения «речевых зарядок» или «речевых гимнастик» для овладения нормативным способом чтения; проведения соревнований и конкурсов на звание «Лучший чтец».
Развитие выразительности речи и чтения, формирование навыков орфоэпически правильного чтения:
- ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя; побуждение школьников к совершенствованию выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения;
- совершенствование звуковой культуры речи; развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки правильной артикуляции гласных и согласных в словах; чтение скороговорок и чистоговорок, стихотворных строк для отработки произношения отдельных звуков;
- обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотношение его с содержанием высказывания, выработка умения увеличивать и уменьшать силу голоса (от громкой речи до шепота и наоборот) в зависимости и речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;
- обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений;
- подготовка к выразительному чтению: обдумывание содержания текста; представление себе изображаемой картины (героя); умение услышать звучание стиха, т. е. уловить его мелодичность, ритмичность, особенности звукописи; осмысление исполнительской задачи.
Выработка умений работать с текстом:
— ответы на вопросы по содержанию текста; нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание; воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану;
— подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом;
— раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками из рассказа (нахождение в тексте предложений, соответствующих иллюстрациям);
— деление текста на части и их озаглавливание;
— выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя);
— воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении;
— сопоставление слов, близких по значению; понимание значений слов и выражений в контексте; различение простейших случаев многозначности слов; отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих события, действующих лиц, картины природы;
— ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебнике.
Требования к уровню сформированности навыка чтения и речевых умений:
— сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами;
— темп чтения незнакомого текста 40—50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка);
— пересказ небольшого по объему текста с опорой на картинный план или вопросы;
— орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте.
3) Обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности
Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников:
— воспитание способности замечать красоту природы, человека и окружающего предметного мира;
— обогащение опыта детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы и поведением животных во время экскурсий в разное время года;
— развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми; воспитание потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру;
— формирование умения передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний, рисунков и литературных произведений, созвучных эмоциональному настроению ребенка.
Развитие образного восприятия окружающего мира, воображения, фантазии:
— выполнение заданий типа: «С чем можно сравнить данный предмет?», «На что похожи предметы?»; рисование предметов красками, их словесное описание;
— развитие у детей интереса к услышанным рассказам, сочинениям; стимулирование активности при их обсуждении.
Развитие умения выражать в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояния природы и человека:
— активизация деятельности учащихся в поисках подходящего слова (игра «Найди меткое слово») для описания предмета, характеристики героя прочитанной книги или коллективного сочинения различных историй.
4) Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы
Развитие творческих способностей школьников:
— развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них;
— приобщение детей к миру поэзии; слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха; наблюдения за звукописью, ритмичностью и мелодикой стихов; развитие у детей способности испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания поэтических произведений;
— воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведения художественной литературы.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
I триместр: 48 часов
II триместр: 41 час
II триместр: 47 часов.
Список учебно-методической литературы:
Для реализации программного содержания используются:
Климанова, Л. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова. В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. - М.: Просвещение, 2006.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод, пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс» / Л. Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2007.
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2003 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Цели, задачи обучения предмету:
Основными вопросами программы второго года обучения по математике являются: отработка табличного сложения и вычитания, устное и письменное сложение и вычитание в пределах 100 и в конце года — ознакомление с умножением и делением.
Важная задача при изучении чисел от 1 до 100 — отработка табличного сложения и вычитания. Продолжается практическое использование связи между сложением и вычитанием, что дает возможность опираться на знание состава чисел и результатов сложения при нахождении разности в соответствующих случаях вычитания.
Чтобы обеспечить прочное, доведенное до автоматизма усвоение таблицы сложения, важно продолжить систематическую тренировочную работу и обеспечить непрерывный контроль за усвоением знаний каждым из учеников.
Продолжая давать ученикам установку на запоминание таблицы, во II классе, следуя за учебником, учитель повторяет с детьми общие приемы сложения и вычитания с переходом через десяток, стремясь к сокращению рассуждений всех учащихся и поощряя воспроизведение результата по памяти. Лишь в случае неверного ответа следует потребовать от ученика развернутого пояснения хода вычислений.
Знание наизусть результатов сложения и вычитания с переходом через десяток совершенствуется и далее на протяжении всего периода изучения устного сложения и вычитания в пределах 100, и к моменту перехода к работе над письменными вычислениями во II классе все дети должны знать табличные случаи сложения и вычитания наизусть.
Безусловно, знание результатов сложения и вычитания с переходом через десяток будет совершенствоваться и при изучении письменного сложения и вычитания в пределах 100, и в отличие от I класса оно уже входит в основные требования к знаниям учащихся к концу второго года обучения.
Нумерация чисел в пределах 100, а также внетабличное сложение и вычитание составляют основное содержание программы II класса.
Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100 изучаются в той последовательности и в той системе, которая представлена в учебнике. Так, все устные приемы сложения в пределах 100 рассматриваются с опорой на одно простейшее правило: «Единицы складывают с единицами, десятки — с десятками». Что же касается практического ознакомления с сочетательным свойством сложения, следует обратить внимание, что оно является не теоретической основой при рассмотрении приемов вычислений, а вопросом, имеющим самостоятельное значение. В конце изучения устных приемов сложения повторно рассматривается уже известный детям прием перестановки слагаемых и вводится новый прием их группировки. Показывается, как использование того и другого приемов дает возможность рационализировать вычисления в случае сложения нескольких слагаемых.
Наряду с устными приемами вычислений рассматриваются письменные. Во II классе впервые происходит знакомство учащихся с записью сложения и вычитания столбиком при рассмотрении более сложных случаев вычислений в пределах 100. В этом проявляется усиление роли алгоритмов в курсе в целом.
В конце года в порядке ознакомления рассматривается тема «Умножение и деление» (общие вопросы, умножение и деление с числами 2 и 3). Рассматривается конкретный смысл действий, названия их компонентов и результатов, переместительное свойство умножения, взаимосвязь между компонентами и результатом каждого действия, составляются и разучиваются таблицы с числами 2 и 3. Однако в основные требования к концу второго года обучения круг этих вопросов не входит. Этот материал дан в ознакомительном плане и подготавливает учащихся к усвоению основных вопросов следующего года обучения.
Как это и принято в системе упражнений, разработанных авторами, изучение арифметических вопросов связано с решением текстовых задач новых видов (на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, на раскрытие смысла действий умножения и деления и др.). Идет работа и над задачами в два действия, включающими изученные виды простых задач (на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц и нахождение суммы, на нахождение третьего слагаемого и др.).
Как и в I классе, используется краткая запись задачи, иллюстрирование ее содержания с помощью геометрических фигур, практические действия с которыми являются, по сути, решением задачи. Такие схемы (или модели) можно использовать и для составления текстовых задач самими детьми. Опора на схему при выборе действия для решения задачи возможна в тех случаях, когда числовые данные позволяют ее составить (нарисовать). В дальнейшем, когда в задачах начинают фигурировать большие числа, дети знакомятся с иллюстрированием задачи с помощью чертежа.
На фоне вопросов, относящихся к рассмотрению арифметических действий, появляется ряд новых вопросов, на которые учителю следует обратить внимание. Вводятся понятия о верных и неверных равенствах и неравенствах. Введение терминов «выражение», «значение выражения» позволяет сначала учителю, а затем и учащимся вместо привычного «решить примеры» использовать формулировку «найти значение выражения».
Для нахождения значения выражения в I классе учащиеся выполняли действия в том порядке, как они записаны: слева направо. Во II классе вводятся скобки как знаки, указывающие на изменение порядка действий. Дети знакомятся с выражениями, содержащими переменную (вида b + 4, а – 6, 30 – с и др.), a также с понятиями уравнение и решение уравнения. Сначала уравнения решаются способом подбора и фактически заменяют собой знакомые детям примеры с окошком. Однако далее рассматривается взаимосвязь между суммой и слагаемыми, а также между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; на этой основе вводится новый способ решения уравнений вида х + 7 = 35, х – 13 = 20, 46 – x = 42. С этого момента способ подбора используется, лишь когда решение уравнения находится легко — например, на основе знания состава числа (3 + х = 9), а также на основе знания действий с числом 0 (28 + х = 28, 17 – х = 0).
Продолжается работа над величинами. В начале второго года обучения дается представление о новой единице длины — миллиметре. В течение всего учебного года учащиеся используют миллиметровую линейку при измерении и вычерчивании отрезков произвольной длины. Более раннее введение миллиметра отвечает требованиям, которые предъявляются к умениям детей на уроках трудового обучения. Помимо миллиметра, дети знакомятся с более крупной единицей длины — метром и усваивают соотношения между всеми известными им единицами длины (сантиметр, дециметр, миллиметр, метр).
Так же как и в I классе, во 2 усилено внимание к формированию пространственных и геометрических представлений. Формируются представления о прямом угле, прямоугольнике (квадрате). Рассматриваются некоторые их свойства, и дети подводятся к определению понятий «прямоугольник», «квадрат», к выяснению отношений между ними. Вводится термин «периметр многоугольника», в
Нельзя забывать на уроках математики и о минутах устного счета — гимнастике для ума. Необходимый для этого материал содержится в основной части практически каждой страницы учебника. Следует иметь в виду, что много упражнений для устного счета можно найти и на полях учебника. Большинство из развивающих заданий, расположенных там, могут быть с успехом использованы для развития вычислительных умений детей (цепочки, магические квадраты, числовые домики и др.).
Тематическое планирование учебного материала:
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч.)
Раздел 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (24 ч.)
Раздел 3. Сложение и вычитание (устные приёмы) (36 ч.)
Раздел 4. Сложение и вычитание (письменные приёмы) (32 ч.)
Раздел 5. Умножение и деление (59 ч.)
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год.
I триместр: 60 часов.
II триместр: 51 часа.
III триместр: 59 часов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
К концу 2 класса учащиеся должны должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками:
— твердо усвоить ранее изученные устные приемы сложения и вычитания; особое внимание при этом должно быть уделено отработке автоматизированных навыков в отношении табличных случаев сложения и вычитания;
— усвоить письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком; уметь проверять правильность выполнения сложения и вычитания, используя знание связи между компонентами и результатом каждого из этих арифметических действий;
— уметь по-разному читать числовые выражения (9 + 5: сумма чисел 9 и 5, первое слагаемое — 9, второе — 5, найти сумму, увеличить 9 на 5; 12 – 4 — разность чисел 12 и 4, уменьшаемое — 12, вычитаемое — 4, найти разность, уменьшить 12 на 4);
— уметь решать текстовые задачи в одно и в два действия (простые и составные);
— научиться решать задачи геометрического содержания: чертить фигуры на клетчатой бумаге, выполнять упражнения по конструированию фигур (например, вычленять из данной фигуры составляющие ее части, преобразовывать одну фигуру в другую и т. п.).
— уметь выделять в фигурах углы и распознавать среди них прямые;
— уметь находить периметр прямоугольников.
— понимать конкретный смысл действий умножения и деления, знать названия компонентов и результата каждого из этих действий, а также названия соответствующих выражений; уметь решать простейшие задачи на умножение и деление (с использованием палочек, предметных картинок и других средств наглядности);
— знать переместительное свойство умножения и уметь применять его при вычислениях. Знать, как связаны между собой компоненты и результаты действий умножения и деления;
— знать наизусть табличные случаи умножения и деления с числами 2 и 3;
— уметь умножать и делить на 1; знать приемы умножения и деления с числом 10;
— понимать связь между величинами: цена, количество и стоимость, уметь решать простые задачи с этими величинами;
К концу II класса обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие
сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных
письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание
(со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие
конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника).
Список учебно-методической литературы:
Для реализации программного содержания используются:
Моро, М. И. Математика: учебник для 2 класса / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др.: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2009.
Моро, М. И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 ч / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др. - М.: Просвещение, 2008.
Бантова, М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 2 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. - М.: Просвещение, 2008.
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ (Москва, 2002 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2002 г.)
Цели, задачи обучения предмету:
Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
В качестве другой содержательной линии курса выделим знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе, общественных местах.
Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
Задачи курса:
- Расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению ориентировки;
- Обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;
- Систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности уч-ся лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;
- Уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи;
- Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;
- Активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);
- Систематизация ЗН в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология, труд, экономика).
Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем: «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».
Раздел 1. Где мы живём? (2 ч.)
Раздел 2. Природа (21ч.)
Раздел 3. Жизнь города и села (11ч.)
Раздел 4. Здоровье и безопасность (10ч.)
Раздел 5. Общение (5ч.)
Раздел 6. Путешествия (18ч.)
Раздел 7. Заключение (1ч.)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
I триместр: 24 часа
II триместр: 21 час
III триместр: 23 часа
Уроки по окружающему миру и развитию речи должны развивают у детей умения:
- вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явления окружающего мира;
- задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;
- проводить сравнение двух или более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;
- рассказать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;
- делать выводы и умозаключения на основе обсуждения наблюдаемых событий, явлений, предметов;
- составлять высказывания из 3-5 сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;
- усваивать навыки правильного общения и поведения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- о природе неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе;
- основные сведения о своем городе: домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные виды профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасности поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинении, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятии «холм», «овраг»,
«гора»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города, труда людей под руководством учителя;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Для реализации программного содержания используются:
- Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса нач. шк. в 2 ч./А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2008.
- Плешаков А.А. Рабочие тетради № 1, 2 к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас»/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
- Плешаков А.А. Тетрадь для проверочных работ «Проверим себя»/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2007.
- Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас» для четырехлетней нач. шк. / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2006.
Произношение
Пояснительная записка