Е. С. Евдокимова кандидат педагогических наук, доцент

Вид материала

Документы

Содержание Акция «6 недель здоровья» как опыт сотрудничества доу и семьи по формированию физической культуры личности Профилактика и коррекция нарушений Родительский клуб как эффективная форма взаимодействия педагогов, родителей и детей по формированию Задачи 1 этапа Детский сад и семья Осознанное отношение

Подобный материал:

• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
• Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
• А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.
• Учебное пособие для высших учебных заведений, 3487.39kb.
• Программа факультативных занятий для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, 76.17kb.

АКЦИЯ «6 НЕДЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ» КАК ОПЫТ СОТРУДНИЧЕСТВА ДОУ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

С.В. Карпушина, Т.Я. Басова

МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 235, г. Волгоград


Целью физического воспитания является формирование у детей физической культуры личности, рассматривать которую необходимо в единстве трех составляющих ее содержание компонентов – телесного, интеллектуального и духовно–мировоззренческого. Важную роль в этом процессе играет семья. Привлечение взрослых и детей к совместной деятельности в рамках физкультурно-оздоровительной акции «6 недель здоровья» является одной из традиционных форм проведения физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ № 235.

В начале каждого учебного года на базе детского сада проходят практику студенты 4-го курса Волгоградской государственной академии физической культуры. Именно в этот период и планируется совместная работа коллектива ДОУ, родителей и будущих педагогов по активному вовлечению в процесс оздоровления и приобщения к ценностям физической культуры детей и взрослых.

Акция нацелена на привлечение внимания взрослых и детей к здоровому образу жизни, используя традиционные и нетрадиционные подходы к оздоровлению; на активизацию работы ДОУ по обеспечению максимального участия воспитателей, родителей и детей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Основными направлениями работы в этот период являются:

*пропаганда здорового образа жизни;

*совершенствование комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

*оптимизация двигательного режима дошкольников;

*профилактика простудных заболеваний средствами физической культуры;

*профилактика и коррекция нарушений осанки и плоскостопия у детей.

Мероприятия проходят в несколько этапов. На 1-м этапе организуется творческая группа в составе инструктора по физическому воспитанию, психолога, старшего воспитателя, воспитателей групп, студентов-практикантов, представителей родительского комитета, которая разрабатывает и корректирует программу мероприятий. На 2-м этапе проводятся семинары-практикумы для воспитателей ДОУ, родителей по физкультурно-оздоровительным системам и технологиям. В каждой группе оформляются стенды с соответствующей информацией. На 3-м этапе планируется проведение совместных с родителями физкультурно-спортивных мероприятий. На 4-м этапе подводятся итоги работы, анкетный опрос родителей по проблеме «Место физической культуры в семье». Завершает акцию педагогический совет в виде круглого стола, на котором подводятся итоги работы, анализируются ее результаты, проходит защита итогов педагогической практики студентами.

Перечень мероприятий, предусмотренных акцией «6 недель здоровья» разнообразен. Это совместная с родителями и студентами деятельность по оборудованию физкультурной площадки (стойки для волейбольной сетки, ремонт «полосы препятствий», обновление прыжковой ямы), разметке беговой дорожки вокруг детского сада, приобретению спортивного инвентаря (мячи, скакалки, обручи). Это и проведение в зале и на свежем воздухе различных по форме физкультурных занятий: традиционных, игровых, сюжетно-ролевых, оздоровительных, коррекционных и т.д. В ходе акции проходит и обновление тематических физкультурных уголков в группах: «Будь здоров!», «Рекомендации Гантелькина», «Расти здоровым», «Уголок здоровья», «Здоровье ребенка – в ваших руках» и т.д.

Специалисты проводят консультации для родителей по проблемам оптимизации двигательного режима дома, использования традиционных и инновационных подходов к оздоровлению детей, формирования навыков здорового образа жизни в семье.

Наконец, в течение 6 недель проходят физкультурно-спортивные праздники с участием, детей, родителей и студентов: «Веселые старты» для детей старшей и подготовительной группы, спортивный праздник - «Папа, мама, я – спортивная семья».

Еженедельные физкультурные досуги во всех возрастных группах проходят в виде театрализованных представлений на основе сюжетно-ролевых комплексов ритмической гимнастики по сценариям сказок. «Волк и семеро козлят», «Кошкин дом», «Приключение Буратино» и др. с участием родителей.

Для детей и родителей планируется конкурс совместных художественных работ «Расту здоровым!». Для воспитателей и родителей на протяжении всех 6-ти недель проводится «Школа здоровья», в программу которой включены занятия по изучению дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой, восточных оздоровительных практик, массажа биологически активных точек головы и ушей, гимнастики для глаз.

Студенты проводят тестирование двигательного развития детей в форме спортивных соревнований и оформляют полученные данные в информационные таблицы для родителей.

Акция способствует формированию у родителей понимания необходимости совместной деятельности и применения оздоровительно- профилактических мероприятий средствами физической культуры.

За 6 недель активных мероприятий по совместной физкультурно-оздоровительной деятельности создается благоприятная атмосфера взаимодействия, сотрудничества, единства, которая повышает интерес детей и родителей к различным формам двигательной активности, способствует их приобщению к регулярным занятиям физической культурой и спортом, формированию навыков здорового образа жизни.


ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ

ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


С.Ю. Максимова,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики физического воспитания Волгоградской государственной академии физической культуры

Н.В. Рублёва,

воспитатель МОУ детского сада компенсирующего вида № 220, г. Волгоград


В настоящее время проблема отклонений в состоянии опорно- двигательного аппарата детей, их профилактика и коррекция связана с решением широкого спектра задач. Проведённый анализ литературы в целом убеждает в необходимости использования физических упражнений в качестве основного средства как профилактики, так и коррекции функциональных отклонений в системе опорно–двигательного аппарата детей дошкольного возраста. Наиболее актуальной задачей в период роста и развития детского организма является соответствие костно-мышечно-связочного аппарата двигательному режиму, объёму и интенсивности физических упражнений, их целевой направленности.

Следует заметить, что отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата, его статические деформации развиваются в том случае, когда нагрузка на опорно – двигательный аппарат превышает его возможности. Причины могут быть различными, и основные из них – слабость мышечно-связочного аппарата, недостаточная прочность костей, большие или недостаточные физические нагрузки, долгое пребывание в неудобных позах и т.д.

Физические упражнения являются основным средством профилактики и коррекции нарушений в системе опорно-двигательного аппарата. Занятия физическими упражнениями оказывают общеукрепляющее воздействие на организм детей, повышают работоспособность и сопротивляемость к неблагоприятным факторам внешней среды, способствуют укреплению мышечно-связочного аппарата, устранению имеющихся отклонений. Правильно подобранные упражнения с учётом анатомо-физиологических особенностей роста и развития детей, их индивидуальных возможностей являются эффективным средством достижения необходимого оздоровительного эффекта.

Участие родителей и семьи в процессе коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата имеет большое значение. Поскольку большое количество времени дети проводят в условиях семьи. Во время провождения в домашних условиях необходимо следить за осанкой, положением тела ребёнка во время статического удержания поз, а так же двигательной активности.

Участие семьи, родителей в процессе оздоровления детей рекомендуется основывать на получении ими специальных дополнительных знаний, организационной и методической связи с дошкольным образовательным учреждением. С этой целью на базе детского сада должны проводиться лекции об особенностях развития детей с нарушениями опорно–двигательного аппарата, роли физической культуры в коррекции данных нарушений развития.

Специальная подготовленность родителей оказывает положительное влияние на эффективность коррекционно-оздоровительного процесса. Так же важнейшую роль здесь будут играть домашние задания для детей, подобранные индивидуально с учётом особенностей их нарушений. Основными направлениями индивидуальных домашних упражнений будут являться упражнения на укрепление мышц корпуса, ног, ассиметричная гимнастика, дыхательные упражнения, мелкомоторная гимнастика.

Ведущая роль в борьбе с деформациями нарушений опорно- двигательного аппарата детей принадлежит:

- раннему выявлению отклонений и причин их возникновения;

- своевременно начатой коррекционной работе средствами физического воспитания;

- профилактическим мероприятиям с использованием всего арсенала средств физического воспитания.

Доступными и эффективными методами выявления состояния опорно - двигательного аппарата у детей дошкольного возраста являются методы педагогического тестирования силовых способностей мышц спины и брюшного пресса, сводов стопы, гибкости позвоночного столба и наружного осмотра (соматоскопии).

Эффективная коррекция и профилактика нарушений опорно- двигательного аппарата у детей дошкольного возраста в условиях оздоровительно-коррекционного процесса обеспечивается единством системной организации трёх форм занятий:

- занятий физической культурой, проводимых в соответствии с Программой по физической культуре с дополнительным включением в их содержание комплексов корригирующих и профилактических упражнений;

- занятий физической культурой с корригирующей направленностью, проводимых для детей, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе;

- самостоятельных оздоровительных занятий, проводимых детьми в домашних условиях по рекомендациям преподавателя физической культуры.


РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ


О.В. Москалюк, Л.В. Погонцева

МДОУ детский сад № 336, г. Волгоград


Ребёнок – это вселенная, которая развивается и растёт по определённым законам. Природа так «задумала» человека, что он обладает удивительной способностью – активностью. Активность как свойство всего живого организма выступает в качестве необходимого условия и предпосылки развития. Ребёнок будет гармонично развиваться лишь тогда, когда он вовлечён в активную деятельность. «Движение – это жизнь», двигательная активность полезна для организма человека, но далеко не все понимают, как важна она для формирования физического и психического здоровья. Дома родители предпочитают занять ребёнка спокойными играми: в лучшем случае рисованием, интеллектуальными или другими настольными играми, а в худшем – просмотром телепередач или видеофильмов, игрой на компьютере.

Каковы же проблемы современных родителей?

• Стремительный ритм жизни, утомляемость, стрессы, перегрузки на работе – как факторы раздражительности по отношению к членам семьи. И как следствие, у детей чувство неудовлетворённости во внимании, тепле, ласке, заботе.
  
• Малоактивный образ жизни и недостаточный запас информации о значимости двигательной культуры в жизни ребёнка, о формах и методах её формирования.
  
• Неумение посмотреть на конфликтную ситуацию с различных точек зрения, конструктивно решить конфликт в семье.
  
• Пессимизм и зажатость в общении как составляющие дисгармонии с самим с собой и окружающими.
  

Современные детско-родительские отношения отличаются общей сложностью и общей тенденцией пренебрежения родительскими обязанностями. Но ведь известно, что существенным фактором формирования того или иного типа взаимоотношений между родителями и ребёнком является способ общения в семье, общий уклад её жизни. В результате многие родители не могут понять причин недовольства собственными детьми, не способны самостоятельно решить возникающие проблемы и хотели бы получить помощь специалистов.

Анализируя вопросы, с которыми родители обращаются за помощью к специалистам, посещая родительские собрания, мы пришли к выводу, что семья нуждается в методической помощи. Так возникла идея организовать родительский клуб, где бы родители, общаясь друг с другом и со специалистами, могли получить ответы на возникающие вопросы. С этим предложением мы вышли к родителям детского сада и получили поддержку с их стороны.

На первом же заседании были выработаны правила, придумано название клуба - «Огонёк» и его девиз: «Я дарю своё тепло», т.к. тепло - это то качество, в котором нуждаются и взрослые, и дети. Состав клуба формировался на добровольных началах. В клуб вошли, во-первых, родители, которые хотели получить ответы на вопросы по воспитанию своих детей и улучшить взаимоотношения в своей семье; во-вторых, родители, которым рекомендовали занятия в клубе педагоги.

Ведущей целью деятельности родительского клуба является сохранение физического и психического здоровья детей и родителей, гармонизация межличностных внутрисемейных отношений.

Отличительной чертой нашего клуба является то, что заседания ведут одновременно два педагога – инструктор по физической культуре и психолог. Работу спланировали в 2 этапа (длительность каждого - год). Первый год – это работа с родителями, второй – совместная работа родителей, детей и специалистов. Нами был разработан перспективный план работы клуба, в котором нашли отражение задачи, формы и логика проведения занятий.

Задачи 1 этапа:

1. познакомить родителей с методами и приёмами работы с детьми, способствующими развитию гармоничных взаимоотношений, созданию благоприятного эмоционального климата в семье;
   
2. осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания физически и психически здорового ребёнка.
   

На данном этапе применялись следующие формы и методы работы с родителями:

• мини – лекции и беседы, которые проходят в виде «круглого стола», «дискуссии», где родители в непринуждённой обстановке обсуждают наиболее волнующие их вопросы по воспитанию гармонично развитой личности;
  
• моделирование проблемных ситуаций «ребёнок - взрослый», позволяющее родителям стать на время «ребёнком» и почувствовать всё то, что происходит в душе ребёнка в определенной ситуации;
  
• игры и упражнения (дидактические и подвижные игры, игры – импровизации, игровые упражнения), способствующие приобретению ловкости, наблюдательности, развитию фантазии, памяти, умений сравнивать, комбинировать, анализировать, выражать свои мысли и чувства;
  
• динамические паузы, включающие музыкальные игры, ритмическую гимнастику, инсценирование детских песен, танцевальные миниатюры, пластические этюды, что даёт возможность родителям ощутить радость от совместной двигательной активности, понять полезность «гимнастики вдвоём», установить эмоционально – тактильный контакт с детьми;
  
• информационные буклеты, освещающие вопросы воспитания и обучения детей;
  
• а также приемы релаксации, позволяющие снять эмоциональное напряжение у родителей, приобрести навыки саморасслабления;
  

Основной акцент во всех формах и методах работы с родителями мы делаем на игре и сказке, потому, что, играя можно оздоравливать, развивать, воспитывать, обучать. Все формы работы подобраны с учётом тематики; каждое занятие имеет своё название и соответствующую ему структуру. Например, занятие на тему: «Воспоминания о детстве» имеет следующие структурные элементы:

• мини – лекция «Родительские установки»,
  
• упражнение «Ребёнок в нас»,
  
• динамическая пауза – игра «Салочки»,
  
• релаксация «Листая фотоальбом»,
  
• презентация буклета «Игры наших мам и пап».
  

Задачи 2 этапа:

1. развивать взаимопонимание, позитивные формы общения в семье, используя вербальные и невербальные средства общения (речь, мимику, жесты и т.д.);
   
2. развивать интерес к играм с детьми, получая положительные эмоции от совместно выполненной деятельности.
   

Первое занятие второго года заседаний клуба, было по особому эмоционально окрашено. Все участники клуба были рады новой встрече и совместной работе, тем более, что на втором этапе работа организуется вместе с детьми, и родители имеют возможность на практике реализовать полученные знания.

Каждое занятие состоит из двух частей:

1) решение теоретических вопросов, моделирование практических ситуаций «ребёнок – взрослый» и т.д.;

2) практическая работа с детьми, где родители являются помощниками педагогов при выполнении совместных упражнений, поделок, игр, организации праздников и т.п.

Такая структура занятий эффективна тем, что при рассматривании теоретических вопросов родители углубляют, расширяют полученные знания, а затем на практике их применяют, взаимодействуя с детьми. Непосредственное участие педагогов – специалистов в занятиях создает атмосферу надёжности, комфортности, защищённости, а совместная деятельность детей и родителей - массу положительных эмоций.

Каждое занятие нового месяца начиналось с рефлексии, в ходе которой родители делились изменениями, произошедшими в их семьях, во взаимоотношениях с детьми. Рассказывали о том, как знания, полученные в клубе, помогают им избежать конфликтных ситуаций в семье и способствуют созданию доброжелательной атмосферы в доме.

Постепенно в клубе стали появляться традиции:

• чаепития, где в неформальной обстановке проходит обмен мнениями о детях, о полученных знаниях, жизненном опыте;
  
• проведения праздников, в которых участвует вся семья (Это формирует у ребёнка понимание важности, ценности семьи, помогает им сблизиться с родителями.);
  
• добрых пожеланий друг другу.
  

Систематические заседания клуба, активная работа родителей со специалистами показали важность совместных занятий и игр с детьми, т. к. это благотворно влияет на их физическое развитие и психическое благополучие.

Таким образом, родительский клуб – это эффективная форма работы с родителями, своеобразная школа, где они получают знания:

• о воспитании и развитии детей – дошкольников;
  
• о формах и методах работы с детьми;
  
• о влиянии совместной деятельности с детьми на их физическое и психическое здоровье.
  

К такому мнению пришли не только мы, педагоги, но и родители, которые оставили свои отзывы о работе клуба: «Во время собраний родительского клуба я, во-первых, набираюсь позитива для общения с Дашей; во-вторых, получаю ответы на вопросы, в результате мне легче, грамотнее, доступнее общаться с дочерью и, в-третьих, я отдыхаю и получаю удовольствие от общения с «единомышленниками». Спасибо большое психологу Ольге Владимировне и инструктору по физической культуре Людмиле Валентиновне, за то, что они организовали этот клуб и помогают нам находить общий язык с нашими детьми» (Е. А. Боровик); «Посещая клуб, я приобрела знания, которые перенесла во взаимоотношения с мужем и сыном. Разговаривая с мужем, я объясняю ему, что сын должен расти в дружной, здоровой семье. Огромное спасибо психологу Ольге Владимировне и инструктору по физической культуре, благодаря им мы с сыном стали лучше понимать друг друга» (Е.И. Смолякова).


ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ:

СОВМЕСТНОЕ ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА


И.Н. Недомеркова

заведующий МДОУ детским садом № 163, г. Волгоград


Дошкольное учреждение занимает важное место в формировании осознанного отношения к своему здоровью у ребенка, но нельзя недооценивать роль семьи. Главной особенностью семейного воспитания является особый микроклимат, благодаря которому у ребенка происходит формирование отношений к себе как к системе, к окружающим людям в целом.

Но ни одна, даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективна, если в этой системе нет места семье. Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья «закрыты» друг для друга, то ребенок оказывается между двумя не сообщающимися системами. Две эти важные для ребенка системы должны быть открытыми, что позволит создать атмосферу партнерства, взаимодоверия между педагогами и родителями. Очень важно, чтобы родители были в курсе всего образовательного процесса дошкольного учреждения, сопереживали своему малышу и помогали педагогическому коллективу достигнуть необходимого результата.

В целях успешного развития личности дошкольника особую ценность представляет переход к партнерству семьи и детского сада. Семья может существенно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образование детей. Практика показывает, что потребность в развитии партнерских отношений, в помощи и поддержке друг друга испытывают и педагоги, и родители. Родители испытывают потребность в поддержке воспитания здорового дошкольника. Педагоги обладают всеми необходимыми знаниями по формированию у детей дошкольного возраста осознанного отношения к своему здоровью. Целью нашей работы является строительство взаимодействия между педагогами и родителями в этом важном направлении.

Специалисты нашего детского сада помогают родителям перевести воспитание в семье на новую, более высокую ступень. Обнаруженные нами проблемы дошкольного образования в формировании осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста, неразработанность современной семейно-общественной модели воспитания здорового дошкольника, послужили стимулом к созданию образовательной программы для детей и воспитывающих взрослых по формированию осознанного отношения к своему здоровью на основе взаимодействия детского сада и семьи.

Осознанное отношение к своему здоровью, на наш взгляд, - это глубинное прочувствование ценностей и смыслов здорового образа жизни, владение необходимыми личностно-значимыми знаниями о здоровье (психическом, физическом, эмоциональном, духовном), понимание и умение оберегать, поддерживать и сохранять его.

Центральная идея программы – интеграция семейной и общественных систем, ориентированных на воспитание здорового дошкольника.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста и воспитывающих взрослых будет эффективно, при наличии следующих условий:

- если детский сад и семья выберут путь продуктивного взаимодействия;

- основу программы образования детей и воспитывающих взрослых будет составлять изучение воспитательного потенциала семьи и дошкольного учреждения в области формирования осознанного отношения к своему здоровью, построенного на научных достижениях;

- если в процессе овладения знаниями по формированию осознанного отношения к своему здоровью дети дошкольного возраста и воспитывающие взрослые будут сопровождаемы администрацией, методической, медицинской службами дошкольного учреждения, научным сообществом, отвечающим за сохранение и укрепление здоровья ребенка.

Продуктивное взаимодействие семьи и детского сада по воспитанию здорового ребенка дошкольника – это взаимодействие по предупреждению и решению актуальных проблем воспитания детей при обоюдной активности и ответственности воспитывающих взрослых, включающее:

- изучение воспитательных возможностей обеими сторонами (детским садом и семьей) - основного условия успешной социализации и воспитания ребенка;

- совместное со специалистами выявление достижений и трудностей в семейном и общественном воспитании ребенка;

- совместная проектная деятельность в контексте актуальных проблем воспитания детей и взрослых;

- совместное создание и последующая реализация плана деятельности с прогнозируемыми результатами для каждого субъекта (ребенка, родителя, педагога) и его реализация (на основании исследований Е.С.Евдокимовой).