Е. С. Евдокимова кандидат педагогических наук, доцент
| Вид материала | Документы |
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
- Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
- Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
- Пошедіна О.І. Україна-нато (Запитання І відповіді): Науково-популярне видання / Колектив, 821.28kb.
- А. А. Левицкая, кандидат педагогических наук, доцент, 158.25kb.
- Учебное пособие для высших учебных заведений, 3487.39kb.
- Программа факультативных занятий для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, 76.17kb.
КАК СДЕЛАТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОТКРЫТЫМ?
Н.А. Кочетова, С.В.Ильина
МОУ прогимназия № 2, г. Волгоград
Изменения, происходящие в нашем обществе, требуют новых подходов в образовании. В нормативных документах определены основные пути, принципы его развития. Один из принципов востребованных сегодня - открытость образования.
Открытость системы образования в концептуальном смысле означает открытость образовательного учреждения обществу, его максимальную публичность. Общеизвестно, что в образовании общество представлено семьей. Факты доказывают, что сегодня возрастает интерес и проявляется большая забота родителей к образованию детей. Однако потребность в «хорошем» образовании зачастую не подкрепляется потребностью участвовать в его создании. Сохранившееся потребительское отношение препятствует осознанию родителями необходимости активного участия в жизни образовательных учреждений.
Результаты мониторинга, проводимого в течение ряда лет в различных регионах, позволяют понять мотивы семьи относительно организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Так, наибольший интерес родителей касается условий содержания детей: от 83% до 97% ответов фиксируют внимание к материальным условиям учреждения, питанию и режиму детей; значимость близкого расположения к дому или месту работы отмечают 95% родителей, при этом развитием ребенка и образовательными программами интересуются 67% родителей; пожеланий круглосуточного пребывания детей в учреждении у одиноких матерей – 97%, у полной семьи – 89%, а интерес к личности педагога проявили только 41% родителей. Приведённые цифры доказывают, что формирование желания родителей активного участия в образовательном процессе является сегодня одной из актуальных проблем общества, в том числе и самой школы.
В образовательном учреждении возможны различные способы привлечения родителей к активному участию в его деятельности. Но организация родительского сообщества происходит не просто, требует терпения и, самое главное, ясного понимания, зачем это нужно.
Когда педагогический коллектив начинает принимать семью как равного себе в решении задач образования, родители оказываются действительно вовлеченными в процесс соуправления МОУ и тем самым принимающими на себя ответственность за результаты совместной деятельности с педагогическим коллективом.
Педагогический коллектив нашей прогимназии убежден, что родительское сообщество, вообще социум сегодня может быть очень эффективным союзником для образовательных учреждений, для педагогов.
С чего начинается наше сотрудничество? С доступной информации о деятельности нашего учреждения, его особенностей. Родители получают максимальную информацию об учреждении. Ещё до поступления ребёнка в прогимназию директор лично беседует с каждой семьёй, знакомит с особенностями образовательного процесса и образовательной среды в прогимназии, отвечает на все интересующие вопросы. Родителей сразу настраивают на активное сотрудничество с педагогическим и детским коллективом.
В ходе совместной работы педагогического коллектива и родителей сложилось множество традиций. Мы считаем, что в учреждении должны проводиться мероприятия и праздники не только для детей, но и для родителей. И чем больше таких ярких и запоминающихся зрелищ, тем сплоченнее становится коллектив детей, родителей и педагогов.
Одной из традиций являются встречи в Семейной гостиной. Формы этих встреч самые разнообразные: деловые и ролевые игры, семинары-практикумы, мастер-классы. Цель этих встреч: развивать педагогическую компетентность родителей; помогать семье найти ответы на интересующие вопросы в воспитании детей; способствовать тесному взаимодействию взрослых и детей, а также поделиться опытом семейного воспитания.
В учреждении ежемесячно проводятся презентации семей. В каждой семье существуют свой уклад, свои обычаи, своя родословная. Во время презентации семья представляет своё генеалогическое древо, знакомит всех с семейными традициями, любимыми песнями, семейным архивом, бережно хранящим память о родных, близких. Родители совместно с детьми готовят семейные плакаты, гербы, пишут речёвки и стихи о своей семье.
Ежеквартально, творческая группа педагогов и родителей прогимназии выпускает газету «Дружная семейка», которая позволяет почувствовать особую тёплую атмосферу прогимназии.
Два раза в год в прогимназии проводится «неделя открытых занятий» с обязательным приглашением родителей. Родители знакомятся с системой знаний, получают возможность со стороны определить уровень развития своих детей, понаблюдать за детьми «в работе».
Ещё одним из любимых мероприятий прогимназии стало проведение осенней Ярмарки. Это весёлое, захватывающее действо не может оставить никого равнодушным. Ярмарка – это совместная деятельность воспитанников прогимназии, педагогов и родителей. Подготовка к ней объединяет, сплачивает участников. Начинается она с весёлых сценок ярмарочного гуляния, а продолжается в торговых рядах. Все члены семьи помогают своему ребёнку подготовить товар для ярмарки.
На протяжении 13 лет весь наш большой коллектив отмечает «День рождения прогимназии». На празднике можно увидеть много интересного и оригинального: выступление пап, исполняющих танец матрёшек; мам, танцующих вместе с детьми цыганский танец; бабушек, поразивших своим кулинарным искусством. Ну и как же обойтись без торта? Обязательным сюрпризом всего вечера является огромный праздничный торт со свечами, которым угощаются не только дети и родители, но и все приглашённые гости.
День защиты детей наше учреждение тоже празднует по-своему. Отправляясь на теплоходе по Волге вместе с родителями и педагогами, дети навсегда сохраняют в своей памяти яркие впечатления о путешествии, о концерте и, конечно, о сладостях.
В год семьи новым для наших родителей стали приёмы у директора. В канун 23 февраля на приём приглашаются лучшие папы, в конце учебного года - лучшие семьи. Что значит лучшие? Это такие семьи, в которых воспитание и образование детей является приоритетным; это семьи, активно участвующие в жизни прогимназии.
К приёму готовится не только директор, дети также готовят сюрпризы для своих родителей. Например, к приему лучших пап – показ мод «хочу быть похожим на папу», а к приёму лучших родителей – мультфильм, созданный руками детей. Всем родителям вручаются грамоты и благодарственные письма.
Все совместно проводимые мероприятия создают в нашем учреждении особое поле открытости, когда решение разнообразных проблем педагоги, родители и дети считают общим делом.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.Ю. Крыхтина,
руководитель детской филармонии МОУ музыкальной школы № 1, г. Волгоград
Т.В. Волчанская
кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой общей и социальной психологии Волгоградского филиала Московского государственного
гуманитарно-экономического института
В системе дополнительного образования, в частности, в деятельности детской музыкальной школы, открываются широкие возможности психолого-педагогического сопровождения семьи школьника. Для выяснения позиций родителей в системе отношений «школа-семья» был предпринят опрос родителей тех школьников, которые в течение ряда лет участвуют в работе Детской филармонии музыкальной школы № 1 г. Волгограда.
В опросе приняло участие 555 респондентов – родителей учеников разных классов детской музыкальной школы № 1 г. Волгограда.
Большинство родителей - 334(84,5%) называют целью музыкального воспитания - гармоничное развитие личности ребенка, формирование творческих способностей и повышение уровня его общей культуры. 86(15,5%) опрошенных стремятся к развитию специальных музыкальных способностей, так как считают это компонентом культурной, развитой личности, что, по нашим данным, соответствует ценностным ориентациям учащихся. 135 (24%) человек из опрошенных родителей считают главным – формирование музыкальной и общей культуры ребёнка. Поэтому развитию творческих способностей они также придают особое значение, чему непосредственно способствует внеклассная деятельность учащихся – их концертно-просветительская миссия в рамках Детской филармонии.
537 (97%) родителей считают, что каждому ребенку, обучающемуся в музыкальной школе, необходимо принимать участие в работе Детской филармонии, 18 (3.2%) утверждают, что такая деятельность возможна только при наличии определённых способностей, но ни один респондент не ответил отрицательно на данный вопрос.
295 (53%) человек не возражают против выбора ребенком будущей профессии, связанной с музыкой, 59 (11%) родителей хотят, чтобы их ребенок обязательно продолжил музыкальное образование, что почти полностью совпало с желанием опрошенных учащихся старших классов (50 человек). И лишь 19(3,5%) опрошенных родителей считают обучение в музыкальной школе способом занять свободное время ребенка. Эти данные также подтверждают наше предположение о том, что развитие связей с социумом во внеклассной работе, привлечение родителей к участию в концертной деятельности их детей, помощи в работе Детской филармонии способствует налаживанию взаимопонимания взрослых и детей, становлению комфортной психологической обстановки.
Родители, приводя ребёнка в музыкальную школу, прежде всего, хотят содействовать развитию его творческих и соответственно общих способностей. Именно поэтому (хотя в отношении оценки уровня музыкального развития детей проявилась естественная родительская необъективность) даже те родители, которые отмечают трудности в освоении ребенком музыкальных дисциплин, тем не менее, видят для них профессиональные музыкальные перспективы.
318 (57%) родителей ответили, что благодаря участию в работе Детской филармонии у их ребёнка появился новый круг общения в стенах музыкальной школы, 221(40%) считают, что их дети стали свободнее и интереснее в общении.
В целом, родители дали положительные отзывы о внеклассной деятельности детской музыкальной школы, о влиянии этой деятельности на весь учебный процесс школы и на развитие творческих способностей их детей. В частности, 502 (90,4%) опрошенных считают, что участие в Детской филармонии повлияло на развитие личности их ребёнка положительно, отмечают у детей изменения в лучшую сторону (позитивные сдвиги в умении общаться, артистизм, улучшение памяти, усидчивости, общего кругозора и др.). Они же утверждают, что в учебном процессе стали больше учитываться индивидуальные особенности развития ребенка, и только 53 (9.5%) уверены, что такая деятельность никак не повлияла на развитие личности их детей.
320 (58%) родителей ответили, что их ребёнок успешно справляется с образовательными программами, предложенными музыкальной школой, 230 (41%) считают, что их дети неравномерно справляются с программой обучения, 5 (1%) - дали отрицательный ответ.
Такое же соотношение отмечается и в оценке родителями интереса детей к процессу обучения после того, как дети стали принимать участие во внеклассной деятельности школы: 418 (75.3%) родителей и учащихся оценивают процесс обучения в целом как интересный, 132 (24%) - как интересный по отдельным предметам и 5 (1%) человек - как неинтересный. Вместе с тем, 334 (60%) родителей считают, что у их детей не возникает проблем межличностного общения с педагогами.
490 (88%) респондентов уверенно ответили, что опора на индивидуальные особенности ребёнка – это основа деятельности Детской филармонии, однако, 60 (11%) считают, что индивидуальные особенности недостаточно учитываются, а 5 (1%) уверены, что учитываются только интересы педагогов. Тем не менее, 298 (54%) родителей подтвердили, что их ребёнок охотно принимает участие во внеурочных мероприятиях школы и стремится к этому, 232 (42%) человека отметили эпизодичность участия, 25 (4.5%) ответили, что их дети стараются уклоняться от подобных мероприятий.
301 (54%) респондент ответил, что после того, как их ребёнок стал принимать участие в работе Детской филармонии, он стал заниматься домашним музицированием самостоятельно каждый день не менее часа. Отметим, что родители тех учащихся, которые испытывают затруднения в процессе учебы и не проявляют достаточно стойкого интереса к занятиям музыкой, все-таки высказывают мнение, что занятия искусством необходимы для общего развития.
Анализируя анкеты родителей можно с уверенностью сказать о том, что психолого-педагогическое сопровождение ребенка школьного возраста и его семьи во внеклассной деятельности детской музыкальной школы имеет конструктивные тенденции гуманно-личностного взаимодействия в системе дополнительного образования. Подтверждается наше предположение о том, что в процессе деятельности Детской филармонии наиболее наглядно видна динамика формирования и развития творческих способностей учащихся. Также положительно сказывается привлечение родителей и детей к совместному творчеству, поскольку меняются отношения между педагогами, родителями и детьми в позитивную сторону, и меняется отношение родителей к музыкальному образованию в целом.
ПРИОРИТЕТЫ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА
С.В.Редькина
учитель начальных классов МОУ лицея № 9 имени заслуженного учителя школы
Российской Федерации А.Н. Неверова, г. Волгоград
В статье 18 Закона “Об образовании” говорится: “Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка ”.
Одной из главных задач семьи является духовно – нравственное воспитание ребёнка. Известно, что основа такого воспитания - духовная культура среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становление и развитие - в первую очередь, духовная культура семьи и образовательного учреждения.
Во многих семьях в настоящее время произошла переориентация интересов людей от семейной жизни к карьере. Это привело к тому, что родители зачастую полностью посвящают себя работе, уделяя все меньше времени нравственному воспитанию своих детей, причем подобные явления можно наблюдать как в семьях с большим достатком, так и в среде людей, которые едва «сводят» концы с концами. Нехватку человеческого общения компенсируют материальным обеспечением, тем самым способствуя формированию ошибочного стереотипа у ребенка, что деньги решают всё. В таких семьях личные проблемы детей уходят на второй план. Покинутый духовно ребенок, не нашедший моральных и ценностных ориентиров в семье, вынужден их искать вне ее.
Становление личности нынешних родителей происходило в период, когда в обществе насаждались, культивировались стереотипы, традиции, ценности запада, далеко не всегда отличающиеся духовностью и нравственностью. Как бы трудно не было вернуться к отечественным истокам культуры, традициям в воспитании, но без переосмысливания, что является ценностями истинными, а что мнимыми, не будет движения вперед, не будет положительного развития подрастающего поколения. Мы хотим воспитать истинного россиянина, патриота своего Отечества, гражданина, терпимого к другим народностям, проживающим вокруг, но в то же время, умеющим хранить свою национальную и религиозную культуру, и не только хранить, но и передавать своим детям.
В России духовно-нравственное воспитание традиционно содействовало становлению человека на основе православной культуры во всех формах ее проявления (религиозной, идеологической, научной, художественной, бытовой). Это давало и дает русскому человеку (по сравнению с западным культурным человеком) возможность иного, более полного и объемного восприятия мира, своего места в нем. Православно-христианские принципы любви, гармонии и красоты в устроении мира, человека и общества обладают неоценимыми образовательными и воспитательными возможностями. Именно на их основе возможно преодоление современного кризиса культуры, науки, образования, кризиса внутреннего мира человека.
Как бы много ни говорили сегодня о влиянии на ребенка улицы и средств массовой информации, все же социологические исследования показывают, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние таких факторов, как школа, средства массовой информации, улица. Влияние семьи на развитие ребенка составляет 40%; средств массовой информации - 30%; школы - 20%; улицы - 10%.
Признание приоритета семейного воспитания требует новых, более глубоких взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, а именно – сотрудничества и сотворчества, доверительности, открытости для развития новых контактов и культурных связей.
Основы духовных ценностей ребенка должны закладываться в семье. Но, к сожалению, не все семьи уделяют этому должное внимание. Поэтому школе необходимо выстраивать определенную систему взаимодействия с родителями по воспитанию духовно-нравственной культуры ребёнка и начинать это нужно именно в младшем школьном возрасте.
Однажды мы задали ребятам вопрос: «Какие праздники вы отмечаете в вашей семье?» Были ответы: «День рождения, Новый год, 8 марта…». К сожалению, только несколько учеников вспомнили о традиционных православных праздниках, почитаемых в семье.
Мы подумали, возможно ли в рамках класса сохранить то, что еще имеем, и вернуть утраченное? Можно, если обратимся к многовековому опыту предков, из поколения в поколение сохранявших в народе все лучшее, здоровое, созидательное.
Рассмотрев названные проблемы вместе с родителями, мы пришли к единому решению выстраивать систему совместной работы по духовно-нравственному воспитанию в классном коллективе, опираясь на праздники, традиции и обычаи православия. Хочу подчеркнуть, что традиционные праздники, традиции – лучший воспитатель ребёнка. Так возникла идея долгосрочного проекта «Традиционные православные праздники».
На первом, подготовительном, этапе родители и дети, составили годовой календарный круг – исторически сложившихся православных праздников. Ближайшим в данный период оказался праздник Пасхи. Все семьи с удовольствием взялись за работу. Изучили большое количество литературы в библиотеке, расспрашивали представителей старшего поколения, использовали возможности Интернет. Чтобы подготовится к встрече Великого праздника, ребята узнали историю его возникновения, связанные с ним традиции, обычаи. В семьях разучили пасхальные игры.
Значимым этапом проекта стал урок: «Пасхальное яйцо». В основу которого легла информация, добытая ребятами из различных источников и рассказанная ими одноклассникам: легенда о писанке - Берегине, о несмолкающем Пасхальном колокольном звоне, поддерживающем праздничное радостное настроение, о специальной обрядовой пище, о том, что писанки в доме - это признак благополучия, согласия.
Урок завершился росписью пасхальных яиц, которых родители ждали и восприняли как дорогой подарок. Окончанием проекта стал большой праздник, подготовленный совместно с учениками и родителями. Для этого праздника родители пекли куличи, объединяясь в творческие группы, готовили рассказ о малоизвестных обрядах, легендах, традициях, показывали игры.
Этот проект стал отправной точкой нового видения совместной работы школы и семьи, новых приоритетов в воспитании ребёнка. Родители, воодушевлённые результатами работы, стали предлагать идеи, темы новых совместных проектов. В данный момент идёт активная работа над проектом «Православное Рождество».
Ради достойного будущего, семья должна определить духовно – нравственное воспитание как приоритетное направление семейного воспитания, открывающее детям путь к самобытной отечественной культуре, берущей свое начало в национальном самосознании русского народа, принявшего Святое Крещение уже более тысячи лет назад.
РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК
ФАКТОР СТАБИЛИЗАЦИИ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
ДИСКУССИОННЫЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ
Е.Н. Руднева
педагог- психолог МОУ СОШ № 85 имени Героя России Г.П. Лячина, г.Волгоград
«В России множество народов:
Другой язык, другие песни.
Но так уж суждено судьбою,
Всегда они и всюду вместе.
Такие разные порою
У нас глаза и лица тоже,
Но стоит приглядеться к людям,
Увидишь, как мы все похожи…»
Е. Купцов
Проблемы межнациональных отношений являются сложнейшими в современном мире. Российская Федерация, являясь государством, объединяющим около 40 национально-территориальных формирований, несет на себе немалый груз кризисных проблем. В сложный период перехода России к новым экономическим отношениям, реформирования всей правовой системы государства, особенно важно не упустить из виду принцип приоритетности защиты детства. Прогрессивные изменения общества предполагают и переоценку места и роли ребенка в обществе. Это понимают педагоги школы №85.
Школа № 85 многонациональная. В ней обучаются дети более 20 национальностей. Не случайно развитие толерантного сознания детей, этнокультурное просвещение и образование – одно из приоритетных направлений воспитательного процесса. В школе сложилась своя система работы в области этнотолерантности, которая охватывает все направления внеклассной работы с детьми, при обязательном участии родителей.
Эффективными формами связи с родителями являются, во-первых, семейные праздники, объединенные общим названием «Народов дружная семья», целью которых является: налаживание тесных контактов с семьями обучающихся, знакомство с национальными семейными традициями, предупреждение проявлений национальной отчужденности; во-вторых, клуб интернациональной дружбы «Патриот», в-третьих, спецкурс для родителей «Межнациональные отношения и культура».
Более продуктивной является работа дискуссионного родительского клуба. Задачи, которые стоят перед членами клуба следующие: воспитывать гражданина, понимающего свое единство с окружающим миром, бережно относящегося к памятникам национальной культуры, уважающего людей других национальностей; расширять знания по этнологии и культуре межнациональных отношений, развивать доброжелательность, терпимость, взаимопонимание, культуру общения; развивать творческий потенциал родителей, их познавательную активность.
Работа клуба организована нами как поэтапный процесс:
- Подготовительный этап - анкетирование, выполнение наглядных альбомов участниками клуба - родителями 1-5 классов;
- Первый этап - выступление психолога по заявленной проблеме, упражнение «Восточный базар»;
- Второй этап - упражнение «Ассоциации», дискуссия по вопросам, проигрывание предложенных сложных ситуаций;
- Третий этап – принятие общего решения клуба, работа с альбомами;
- Четвертый этап - выступление психолога, составление рекомендаций, составление программа проведения праздника «Фестиваль в семье единой».
Фестиваль «В семье единой», по мнению детей, родителей и педагогов, является одним из самых ярких событий в школе. Программа фестиваля включает историческую справку о государственной символике, о родном языке, а также программу презентации достижений национальных культур: национальных танцев, песен, стихов на родном языке, национальных костюмов. В рамках фестиваля организуется выпуск газет, плакатов; проводится конкурс блюд национальной кухни; разучиваются национальные игры.
Недавно проведенный в нашей школе фестиваль открыла хозяйка России. Задорная «Калинка», «Россияночка» пришлись всем по сердцу. Изюминкой стал танец «Кочари». Гвалт одобрения вызвали известный украинский народный танец «Ты ж меня пiдманула», «Лезгинка», которую так искусно исполнили аварцы. Огромное впечатление произвели азербайджанские, греческие песни и танцы. Много слов благодарности оставили гости фестиваля.
В своем сочинении «Самое яркое событие недели» ученица 6 «Б» класса написала: «Мы увидели зажигательную лезгинку аварцев, изящные русские народные танцы, дружный хоровод Армении, веселый подвижный цыганский танец в исполнении самого юного участника Егорова Тимофея - учащегося первого класса. Как точно он передал характер своего народа! Мне кажется, что такие праздники надо проводить чаще, чтобы больше узнавать друг о друге, различных традициях, ремеслах, обычаях. Ведь согласитесь, каждая культура необыкновенна».
Одна из Волгоградских газет об этом фестивале написала так: «Как река начинается с ручейка, так любовь и уважение к ближнему начинается с таких школьных праздников».
Благодаря большой целенаправленной работе по развитию толерантного сознания у учащихся и их родителей, в школе царит атмосфера доверия, уважения, понимания того, что «другой – это всегда интересно», и что «у всех споров и проблем есть мирное решение». Как сделать жизнь каждого ребенка комфортным и обеспечить его неприкосновенность – один из главных вопросов, который успешно решает педагогический коллектив школы совместно с детьми и их родителями.