Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Документы |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
Зернина С.А. – учитель начальных классов.
Групповое занятие – 2 часа Развитие творческих способностей- 2 класс
| Обучающиеся: | Боронникова Ирина Внуков Глеб Гаврилова Полина Неверова Валерия Новокшанов Егор | Рехтин Виктор Керьянов Алексей Иванова Кристина Кадамова Арина Колесников Сергей Мачихина Анастасия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цель: | развитие самостоятельного поискового, исследовательского мышления; формирование творческой активности обучающихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Задачи: | научить ребенка понимать предложенный текст; мысленно составлять план рассуждений; проводить рефлексию, контроль; искать несколько ответов на поставленный вопрос; развивать способности к нахождению аналогий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Начало учебного года: | Дети не могли ориентироваться в море информации, отличить верную версию от ложной, найти причину ошибок. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Конец первого полугодия: | Обучающиеся с помощью учителя составляют план рассуждений; находят несколько ответов на поставленный вопрос и причины ошибок. Результаты оценок за контрольные работы по математике:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вывод: | Необходимо продолжить занятия, направленные на умение решать нестандартные задачи, имеющие несколько способов решения; с целью корректировки знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Конец второго полугодия: | Обучающиеся самостоятельно составляют краткую запись, рисуют схему к задаче; умеют находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, разность; находят несколько вариантов решений задачи. Результаты оценок:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вывод: | Необходимо продолжить работу по решению логических задач, олимпиадных заданий. |
Групповое занятие – 1 час Коррекция письменной речи - 2 класс
| Обучающиеся: | Чернушко Софья Ситдиков Павел Парфенов Илья Рузметова Карина Глотов Матвей Берзюк Татьяна | ||||||||
| Цель: | повысить уровень качества знаний слабоуспевающих обучающихся по русскому языку. | ||||||||
| Начало учебного года: | Обучающиеся допускали ошибки: деление слов на слоги для переноса; проверяемая безударная гласная; имена собственные; написание ча- ща, чу-щу.
| ||||||||
| Конец первого полугодия: | Обучающиеся могут делить слова на слоги для переноса, с помощью учителя подбирают проверочные слова ( безударная проверяемая гласная)
| ||||||||
| Вывод: | Занятия необходимы для слабоуспевающих обучающихся. Особенностью данных занятий является учет разного уровня обучения. Дифференцированный подход реализуется как при закреплении нового материала, так и при закреплении пройденного. У учителя есть возможность более широко использовать задания в нескольких уровнях сложности. Поддержка стабильных знаний. Занятия следует продолжить во втором полугодии с целью корректировки знаний. | ||||||||
| Второе полугодие: | Обучающиеся умеют с помощь учителя определять части речи, главные члены предложения; находить ошибки в словах; составлять небольшие тексты по рисунку, составлять план текста.
| ||||||||
| Вывод: | Занятия необходимо продолжить со слабоуспевающими обучающимися, т.к детям недостаточно урочного времени для понимания и закрепления нового материала. |
Групповое занятие – 1 час Юный горожанин - 2 класс
| Обучающиеся: | Борисов Дмитрий Макаров Виктор Исакова Алена Ибрагимов Данил |
| Цель: | Знакомство с достопримечательностями нашего города, края; привитие бережного отношения к окружающему миру. |
| Начало учебного года: | Обучающиеся слабо ориентируются в окружающем мире, не знают улицы поселка, города. |
| Конец первого полугодия: | Обучающиеся познакомились с животными и растениями родного края, достопримечательностями города. |
| Вывод: | Необходимо продолжить работу по ознакомлению с достопримечательностями родного края, города; привитие любви и бережного отношения к окружающему миру. |
| Вывод: Конец второго полугодия: | Необходимо продолжить работу по ознакомлению с достопримечательностями родного края, города; привитие любви и бережного отношения к окружающему миру. Обучающиеся знают историю названий некоторых улиц города, знают местонахождение памятных мест ( историю возникновения памятников), имеют представления о культуре шорского населения. |
| Вывод: | Необходимо продолжить работу по знакомству с культурой коренного населения. Прививать бережное отношение к окружающему миру. |
Король И.Г. – учитель русского языка и литературы.
Групповое занятие «Изучение русского языка» - 5 класс 1 час в неделю.
Данное групповое занятие имеет коммуникативную направленность, способствует становлению у детей учебной самостоятельности, развивает интерес к изучению русского языка и письменную связную речь. Обучающийся должен научиться анализировать тексты, создавать новые, извлекать свой текст из текста-источника.
На начало года группа обучающихся, которые стали посещать курс, не умели распознавать текст, определять тему, основную мысль, делить на части, составлять план, различать типы текста, писать личные дневники.
К концу 1 полугодия обучающие умеют определять тему текста, выделять основную мысль, составлять план, различать типы текста, писать изложения, используя способы сжатия, которые, несомненно, пригодятся при сдаче Г И А.
Данные об обучающихся представлены в таблице:
| № | Ф.И. ученика | Годовые оценки | 1 четверть | 2 четверть | Мониторинг | «Русский медвежонок» | |
| балл | оценка | ||||||
| 1 | Анищенко Кристина | 4 | 4 | 4 | 11 | 4 | |
| 2 | Артемчук Анна | 5 | 5 | 5 | 11 | 4 | 51% выполнения |
| 3 | Бабин Юрий | 3 | 3 | 3 | 8 | 3 | |
| 4 | Волкова Кристина | 4 | 4 | 4 | 8 | 3 | |
| 5 | Ильдерханова Кристина | 4 | 4 | 4 | 9 | 3 | |
| 6 | Парфенов Данил | 4 | 4 | 4 | 8 | 3 | |
| 7 | Пермяков Антон | 4 | 4 | 4 | 10 | 4 | 58% выполнения |
| 8 | Пьявкин Никита | 4 | 4 | 4 | 14 | 5 | 41% выполнения |
| 9 | Романченко Елена | 4 | 4 | 4 | 8 | 3 | |
| 10 | Семенова Анна | 4 | 4 | 4 | 11 | 4 | 74% выполнения |
| 11 | Турковская Юлия | 3 | 3 | 3 | н | | |
Вывод: проведение группового занятия способствовало повышению знаний по предмету.
Индивидуальные занятия по русскому языку – 6 часов (3 часа - 9 а, 3 часа - 9 б).
В целях организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в форме ГИА организована работа по устранению пробелов знаний у обучающихся. Необходимо систематизировать знания по русскому языку, повысить уровень успеваемости, что приведет к успешно сдаче экзаменов.
Экзаменационная работа по русскому языку представлена в виде трех частей. Первая часть - написать краткое изложение. Чтобы выполнить первую часть (написать изложение), обучающиеся должны уметь слушать текст, адекватно понимать устную речь, письменно воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи, выразить собственное письменное монологическое высказывание.
Вторая часть (А1 –А3; В1 – В14) - это тестовые задания, где предлагается выбрать один правильный ответ. Выполнение этой части требует повторения курса 5-9 классов по всем основным разделам русского языка.
Третья часть (С2.1. – С2.2.), написать сочинение-рассуждение открытого типа с развернутым ответом, выбрав одну из предлагаемых тем, используя примеры из текста тестовой части. Обучающиеся должны передавать верное объяснение содержания фрагмента, привести два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента, сохранить смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения.
На начало года большинство обучающих не умели заполнять бланки, не понимали смысла заданий, не представляли, как работать с текстом и, следовательно, получали неверный конечный ответ. Занятия по подготовке к ГИА строятся конкретно по тем темам, которые предлагает тестовая часть. Повторяем и изучаем теорию, а потом переходим к практической части.
Данные об обучающихся представлены в таблице:
| № | Фамилия, имя | Входная к.р. | I четверть | II четверть | мониторинг | Репетицион-ный ГИА |
| 1. | Балапанова Д. | 4 | 4 | 4 | 4 (30б.) | 56% |
| 2. | Борисова Е. | 4 | 5 | 5 | 4 (35б.) | 73% |
| 3. | Пестерева Е. | 4 | 4 | 4 | 4 (34б.) | 34% |
| 4. | Серяков В. | 3 | 3 | 3 | 3 (20б.) | 36% |
| 5. | Гайворонская А. | 3 | 3 | 3 | 3 (22б.) | - |
| 6. | Бастаева А. | 4 | 4 | 4 | 3 (31б.) | 56% |
| 7. | Берзюк Л. | 3 | 4 | 3 | 3 (20б.) | - |
| 8. | Куртукова Ю. | 5 | 5 | 5 | 4 (34б.) | 68% |
| 9. | Сальков О. | 3 | 3 | 3 | 3 (21б.) | 46% |
| 10. | Скворцова Н. | 4 | 4 | 4 | 3 (24б.) | 34% |
| 11. | Трусова В. | 5 | 4 | 5 | 4 (25б.) | - |
| 12. | Челмайкина И. | 4 | 4 | 4 | 4 (34б.) | 36% |
Вывод: обучающиеся, которые посещают индивидуальные занятия, выполняют задания ГИА успешнее. Ребята научились заполнять безошибочно бланки, внимательно вчитываться в задания, выполнять тестовую часть, писать изложения, используя виды сжатия, делить текст изложения на абзацы, выделять главное, соблюдать последовательность.
Элективный курс «Изучение русского языка» для 9 классов.
2 часа в неделю - 1 час в 9а и 1 час в 9б.
Данный элективный курс позволяет обобщить и систематизировать знания по русскому языку, подготовить к успешной сдаче ГИА, преодолеть сложности в общении и пополнить знания обучающихся, слушать и слышать собеседника, аргументировано, возражая по существу предмета обсуждения, свободно излагать свои мысли в письменном виде.
Содержание данного курса обеспечит выполнение функций: информирующей, обучающей, развивающей, справочной. Ведущими формами и методами работы являются: слушание и сжатое конспектирование, работа со словарями, анализ текста разных жанров и видов, упражнения по технике речи, повторение материала в виде тестовых заданий.
Данные об обучающихся представлены в таблице:
| № | Фамилия, имя | Входная К.Р. | I четверть | II четверть | мониторинг | Репетицон-ный ГИА |
| 1. | Близнюк В. | 3 | 4 | 3 | 3 (20б.) | - |
| 2. | Богданов Ж. | 3 | 3 | 3 | 3 (19б.) | - |
| 3. | Власов В. | н | 3 | 3 | 3 (18б.) | - |
| 4. | Канахин Ж. | 3 | 3 | 3 | 3 (18б.) | - |
| 5. | Антипина Ю. | 4 | 4 | 4 | 3 (23б.) | 48% |
| 6. | Бабанин А. | 3 | 3 | 4 | 3 (18б.) | 43% |
| 7. | Сапрыгин Д. | н | 3 | 3 | 3 (18б.) | - |
| 8. | Чернышов Р. | 3 | 3 | 3 | 3 (23б.) | - |