Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Документы |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
Таблица 1.3.3
Условия комплектования школы
| | 1-е классы | 5-е классы | 8-е классы для лицеев |
| по микрорайону районный набор городской набор указать другое | + + | + | |
Таблица 1.3.4
Организация урочной деятельности.
| | Начальная школа | Основная школа |
| Продолжительность учебной недели (дней) Продолжительность уроков (минут) Продолжительность перерывов (минут) -минимальная -максимальная Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся:
| 1 классы –5 2-4 классы - 6 1 классы – 35 2-4 классы - 45 10 20 + + + | 6 45 10 20 + + + |
Таблица 1.3.5
Организация внеурочной деятельности
| класс | Наименование занятий | Всего выделено часов | Кол-во обучающихся, посещающих занятие |
| 9а,б | Элективный курс «Практикум по математике» | 2 | 10 |
| 5 а,б | Групповое занятие «Изучение русского языка» | 2 | 12 |
| 5а,б | Факультатив «Практикум по математике» | 2 | 24 |
| 9а,б | Элективный курс «Изучение русского языка» | 2 | 10 |
| 9а,б | Элективный курс «Информатика и ИКТ» | 2 | 10 |
| 9а,б | Элективный курс «Выживание в экстремальных ситуациях» (география) | 2 | 8 |
| 2 | Групповое занятие «Развитие творческих способностей» | 2 | 5 |
| 2 | Групповое занятие « Коррекция письменной речи» | 1 | 6 |
| 2 | Групповое занятие « Юный горожанин» | 1 | 4 |
| 4 | Групповое занятие «Развитие творческих способностей» (математика) | 1 | 6 |
| 4 | Групповое занятие «Развитие творческих способностей» (русский язык) | 1 | 5 |
| 4 | Коррекция письменной речи (русский язык) | 2 | 10 |
| 9а,б | Элективный курс «Биология животных» | 2 | 8 |
| 3 4 | Волейбол, баскетбол | 1 1 | 4 5 |
| 7 | Факультатив «Практикум по физике» | 1 | 10 |
| 8 | Факультатив «Практикум по физике» | 0,5 | 8 |
| 9 а,б | Элективный курс «Практикум по физике» | 2 | 8 |
| 4 | Групповое занятие «Патриотическая песня» | 1 | 5 |
| 2 | Групповое занятие «Патриотическая песня» | 1 | 5 |
| 7 | Групповое занятие «Практикум по математике» | 1 | 6 |
| 2 3 4 | Групповые занятия «Информатика и ИКТ» | 1 1 1 | 5 5 5 |
| 5 7 6 | Групповые занятия «Информатика и ИКТ» факультатив «Информатика и ИКТ» | 2 1 0,5 | 5 6 12 |
| 3 | Групповое занятие «Занимательная математика» | 1 | 6 |
| 3 | Групповое занятие «Развитие творческих способностей» (математика) | 1 | 6 |
| 2 4 | Групповые занятия (волейбол, баскетбол | 1 1 | 6 6 |
| Класс | Количество индивидуальных занятий | На что используются? | Количество обучающихся |
| 9 а,б | 4 | История, обществознание на подготовку к ГИА | 4 |
| 9 а,б | 6 | Математика на подготовку к ГИА | 6 |
| 9 а,б | 6 | Русский язык на подготовку к ГИА | 6 |
| 9 а,б | 2 | Английский язык, на подготовку к ГИА | 2 |
| 9 а,б | 4 | Устранение пробелов в знаниях обучающихся по физике, подготовка к ГИА | 4 |
| 2 | 11 | Русский язык, Математика На коррекцию знаний, работу с одаренными. | 5 6 |
| 2 3 | 4 3 | Русский язык, Математика (коррекция знаний) | 4 3 |
| 4 | 3 | Русский язык, литературное чтение, математика (подготовка к олимпиадам) | 3 |
| 9а,б | 4 | Биология на подготовку к ГИА | 4 |
| 3 4 | 1 3 | Волейбол баскетбол | 1 3 |
| 2 | 2 | Подготовка к городским и школьным музыкальным мероприятиям | 2 |
| 3 | 5 | Математика (коррекция знаний) | 5 |
| 4 | 3 | Подготовка к ГТЗО | 3 |
Анализ эффективности реализации факультативных, индивидуальных, групповых занятий и элективных курсов в 2010-2011 учебном году
Болдарева А.Г. – учитель истории и обществознания.
Индивидуальные занятия - 4 часа.
История - 1 час-9а, 1 час-9б.
Обществознание - 1 час-9а, 1 час-9б.
В целях организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в форме ГИА организовать работу по: устранению в пробелах знаний обучающихся за курс 5-9 классов, систематизировать знания по обществознанию и истории, повысить уровень успеваемости обучающихся 9 классов для успешной сдачи экзаменов.
На начало года проведен пробный экзамен по истории и обществознанию в форме ГИА. Дети показали такие знания: в части А -менее 30% выполнения показали Берзюк Л., Челмайкина И.; в части В менее 30% выполнения показали Берзюк Л., Челмайкина И., Антипина Ю., Бабанин А.; в части С менее 20% выполнения показали все обучающиеся. Дети справлялись с заданиями части А без особых трудностей, но иногда не замечали частицу «не» в вопросе, от чего неправильно понимали вопрос и предлагали несколько вариантов ответов, вместо одного. В части В не всегда могли сориентироваться в том, как ответить на вопрос, как правильно записать ответ. Не всегда с первого раза понимали инструкцию или забывали её прочесть. В части С вообще боялись приступать, испытывали сложности во всех заданиях: составить план текста, выделить вопрос автора, привести объяснения, найти в тексте ответы на вопросы, найти необходимый фрагмент в тексте, выразить своё мнение и аргументировать его, привести доказательство из своего опыта, сопоставить факт и мнение.
Занятия со слабыми детьми направлены на то, чтобы справляться с заданиями части А, с более сильными детьми на выполнение заданий части В и С. Эти дети собираются продолжать обучение в 10-11 классах и выбрали социально-гумнитарный профиль.
На конец I полугодия: дети стали внимательнее читать вопросы, инструкцию. В части В стали лучше ориентироваться при записи ответа на вопрос. В части С научились составлять план, высказывать свою точку зрения, приводить аргументы «за» и «против», но не всегда достаточно грамотно, своими словами. Могут выделить мнение автора. Не всегда правильно находят доказательства автора. Показатели в части А увеличились до 50-60%, даже у обучающихся Берзюк Л., Челмайкиной И. В части В до 60% у Бабанина А., Антипиной Ю., Челмайкиной И., Куртуковой Ю, Трусовой В., Бастаевой А. В части С до 40% у Бабанина А., Антипиной Ю., Куртуковой Ю., Трусовой В. Трое обучающихся Бастаева А., Куртукова Ю., Антинина Ю. изъявили желание участвовать в международном конкурсе «Золотое руно». В школьной олимпиаде по предмету I место заняла Трусова В., III место - Куртукова Ю.
Итог: значительно улучшились навыки работы с частью В и С. В части А стало больше правильных ответов. Дети преодолели страх перед текстом и заданиями к нему. На уроках более активны, чем другие ученики, больше рассуждают, приводят доказательства.
На конец II полугодия: повысился качественный уровень знаний обучающихся: четвертные оценки с «4» на «5» у Бастаевой А., Берзюк Л., Куртуковой Ю., Трусовой В., Челмайкиной И., Антипиной Ю.; у Бабанина А. с «3» на «4» по срезам знаний. Бастаева А. заняла по международному конкурсу «Золотое руно» I место по школе и X место по городу, Антипина Ю, III место по школе и XVI место по городу.
Дети стали чаще использовать правильную терминологию, легче ориентироваться в заданиях части В и С, грамотнее приводить аргументы, работать с текстом. На уроках активно отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения на проблему, находят пути её решения.
Дедеско А.И. – учитель начальных классов.
11 индивидуальных часов во 2 классе.
Предмет: русский язык - 5 человек;
математика - 6 человек.
Русский язык (занятия рассчитаны на весь учебный год).
Цель: формирование знаково-символического восприятия и логического мышления; развитие устной и письменной речи, навыков грамотного письма.
Индивидуальные занятия по русскому языку проводятся с 5 обучающимися. По результатам входной контрольной работы качество знаний составляло - 20%.
С начала учебного года обучающиеся умели классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения, делить слова на слоги, воспроизводить алфавит. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
На протяжении полугодия проводилась корректировка знаний обучающихся. По итогам 1 четверти качество составило 35%, за 1 полугодие -38%. Новокшанова Валерия принимала участие в олимпиаде «Русский медвежонок» и заняла 2 место по школе.
На конец первого полугодия обучающиеся умели воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок, различать родственные слова и формы слов. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Поставленные цели на первое полугодие достигнуты.
Математика (занятия рассчитаны на весь учебный год).
Цель: формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления); умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации.
Индивидуальные занятия по математике проводятся с 6 обучающимися. По результатам входной контрольной работы качество знаний составляло - 30%, на конец первой четверти - 36%.
С начала учебного года обучающиеся умели сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Выполнять краткую запись задачи разными способами. Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.
На конец первого полугодия обучающиеся научились контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения. Строить и объяснять простейшие логические выражения.
Поставленные цели на первое полугодие достигнуты: качество знаний на конец первого полугодия повысилось и составило - 39%.
Во втором полугодии была продолжена работа по формированию знаково-символического восприятия и логического мышления, развитию устной и письменной речи, навыков грамотного письма. По математике - над формированием способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления); умением строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации.
Поставленные задачи можно считать достигнутыми. Обучающиеся улучшили свои знания, достигли лучших результатов на конец учебного года.
Качество знаний незначительно, но улучшилось и составило - 40 %.
Полякова Р.Д. – учитель начальных классов.
Индивидуальные часы: 4 часа- 2 класс, 3 часа- 3 класс.
Предметы: русский язык и математика.
Цель занятий: повысить уровень качества знаний слабоуспевающих обучающихся по русскому языку и математике в овладении стандарта содержания начального общего образования.
На начало года по русскому языку занимались:
| № | Ф.И. уч-ся | класс | Вх.к/р | | | |
| 1 | Ситдиков Павел | 2кл. | 4 | | | |
| 2 | Чернушко Софья | 2кл. | 3 | | | |
| 3 | Антонова Виктория | 3кл. | 3 | | | |
На начало года по русскому языку такие обучающиеся как Ситдиков Павел, Чернушко Софья допускали много орфографических ошибок: правописание безударной гласной, непроизносимой согласной, правописание ъ и ь. У Антоновой Виктории особые затруднения вызывали грамматические задания: главные члены предложения, части речи, разбор слова по составу.
К концу первого полугодия обучающиеся лучше ориентировались в нахождении орфограмм в предложениях, правильно применяли правила по их проверке; Антонова Виктория с помощью опорных схем разбирает предложения по членам и частям речи; слова по составу. Результаты контрольных работ:
| № | Ф.и. уч-ся | 1 четверть | 2 четверть |
| 1 | Ситдиков Павел | 4 | 3 |
| 2 | Чернушко Софья | 3 | 3 |
| 3 | Антонова Виктория | 3 | 3 |
К концу второго полугодия обучающиеся корректируют ошибки, находят в текстах орфограммы, умело используя правило их проверки, моделируют слова заданного состава, определяют грамматические характеристики слов, сравнивают звуковой и буквенный состав слов, более умело работают над деформированными предложениями и текстами.
При списывании текста и письме под диктовку стали меньше допускать ошибок.
На начало года по математике занимались 4 человека:
| № | Ф.и. уч-ся | Класс | Вх. к/р. | Срез знаний |
| 1 | Хамбикова Эльвира | 2 | 4 | 3 |
| 2 | Керьянов Алексей | 2 | 3 | 4 |
| 3 | Фоминых Ксения | 3 | 4 | 3 |
| 4 | Замашной Виктор | 3 | 3 | 4 |
На начало учебного года Хамбикова Эльвира, Керьянов Алексей испытывали сложности в решении: примеров с переходом через десяток, примеров в несколько действий, составных задач. У Фоминых Ксении, Замашного Виктора вызывали затруднения такие задания как: решение уравнений, неравенств; преобразование именованных чисел.
К концу первого полугодия у обучающихся более усовершенствовались вычислительные навыки. Хамбикова Э., Керьянов А. со многими заданиями стали справляться самостоятельно (решение примеров с переходом через десяток). Меньше стали допускать ошибок в указании порядка действий, но составные задачи решают еще с помощью учителя. Результаты контрольных работ:
| № | Ф.И. уч-ся | 1 четверть | 2 четверть |
| 1 | Хамбикова Эльвира | 3 | 3 |
| 2 | Керьянов Алексей | 3 | 3 |
| 3 | Фоминых Ксения | 4 | 3 |
| 4 | Замашной Виктор | 3 | 4 |
| | | | |
К концу второго полугодия стали лучше решать текстовые задачи, правильно называя составные части задачи, но не всегда правильно выбирают верное арифметическое действия, в основном решают задачи только одним способом; более четко умеют находить неизвестное число в уравнениях; выполняют арифметические действия, опираясь на знания алгоритмов и выполнения.
Вывод: индивидуальные занятия необходимы для слабоуспевающих обучающихся. Особенностью данных занятий является учет разного уровня обучения. Дифференцированный подход реализуется как при закреплении нового материала, так и при закреплении пройденного. У учителя есть возможность более широко использовать задания в нескольких уровнях сложности. Поддержка стабильных знаний.
Индивидуальные занятия следует продолжить во втором полугодии с целью корректировки знаний обучающихся.