Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Документы |
СодержаниеНиколаева Е.Г. – учитель начальных классов. На начало года На начало года К концу 1-го полугодия На начало года К концу 1-го полугодия К концу 2-го полугодия Индивидуальные занятия – 3 часа: русский язык, литературное чтение, математика Канахина Елена – русский язык К концу 1-го полугодия К концу 2-го полугодия Чурина Екатерина – литературное чтение К концу 1-го полугодия К концу 2-го полугодия Угольникова Екатерина - математика К концу 1-го полугодия К концу 2-го полугодия К концу учебного года К концу учебного года К концу учебного года ... 5 6 7 8 9 ... 16 Вывод: обучающие, которые посещают элективный курс, выполняют тестовые задания, пишут сочинения-рассуждения, анализируют тексты, строят грамотно свои устные и письменные высказывания. Николаева Е.Г. – учитель начальных классов. 4 класс Групповое занятие: «Развитие творческих способностей» (математика) Обучающиеся: Артемчук Виталий, Жданов Андрей, Килин Степан, Петрищев Данил, Шалев Павел. Цель: развитие самостоятельного поискового, исследовательского, критического мышления; формирование творческой активности обучающихся; умение решать нестандартные задачи, имеющие несколько способов нахождения ответов; развитие способности к нахождению аналогий. На начало года обучащиеся решают задачи, выделяют данные и искомые, устанавливают связи между ними, выполняют краткую запись, модели, схемы для решения задач, переводят словесный текст задачи на математический язык, составляют план решения задач, дают оценку результатам решения, выполняют арифметические действия, знают алгоритмы письменного сложения, вычитания, деления, умножения многозначных чисел. Однако у обучающихся недостаточно развито логическое мышление, нестандартные задания выполняют с помощью педагога. При решении задач, имеющих несколько способов нахождения ответа, находят только один способ решения. Итоги входной контрольной работы по математике: Артемчук Виталий 4 Жданов Андрей 4 Килин Степан 4 Петрищев Данил 4 Шалев Павел 5 К концу 1-го полугодия обучающиеся, используя решение нестандартных задач, выявляют математические закономерности, высказывают гипотезы, выделяют существенные признаки, классифицируют задачи по способам решения, решают логические задачи с помощью граф и таблиц, находят несколько способов решения задач. Также обучающиеся решают задачи на переливание, на взвешивание, математические головоломки и ребусы, решают и составляют «магические квадраты». Они ознакомлены с алгебраическим способом решения задач, с решением сложных уравнений. Артемчук В, Жданов А., Килин С., Шалев П. приняли участие в математическом конкурс-игре «Кенгуру» (тестирование для выпускников 4 класса), успешно справились с предложенными заданиями. Шалев П, Артемчук В., Жданов А., Петрищев, Килин С. хорошо выполняют контрольные работы, самостоятельно выполняют нестандартные задания. Выполнение итоговых контрольных работ по математике: 1 четверть 2 четверть Артемчук Виталий 4 5 Жданов Андрей 4 4 Килин Степан 4 5 Петрищев Данил 4 5 Шалев Павел 4 4 Вывод: групповое занятие повышает качество знаний обучающихся по математике, способствует формированию их творческой и познавательной активности, развитию логического мышления, повышает эффективность участия в конкурс-игре «Кенгуру», олимпиадах. В следующем полугодии необходимо продолжать групповое занятие с целью формирования умения решать нестандартные задачи. К концу 2-го полугодия обучающиеся решают нестандартные и логические задачи, находят несколько способов решения задач, решают задачи на переливание, на взвешивание, математические головоломки и ребусы, решают и составляют «магические квадраты», решают сложные уравнения. В течение года Артемчук В, Жданов А., Килин С., Шалев П. приняли участие в математическом конкурсе «Кенгуру» (тестирование для выпускников 4 класса), в мониторинге, всероссийской математической игре «Кенгуру», успешно справились с предложенными заданиями. Шалев П, Артемчук В., Жданов А., Петрищев, Килин С. хорошо выполняют контрольные работы, самостоятельно выполняют нестандартные задания. Килин Степан занял 6-е место по городу во всероссийской математической игре «Кенгуру». Выполнение итоговых контрольных работ по математике: 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Артемчук Виталий 4 5 4 5 Жданов Андрей 4 4 4 4 Килин Степан 4 5 4 5 Петрищев Данил 4 5 5 4 Шалев Павел 4 4 4 5 Вывод: групповое занятие повышает качество знаний обучающихся по математике, способствует формированию их творческой и познавательной активности, развитию логического мышления, повышает эффективность участия в конкурсе «Кенгуру», олимпиадах. 4 класс Групповое занятие: «Развитие творческих способностей» (русский язык) Обучающиеся: Агаева Айтадж Зарубина Татьяна Угольникова Екатерина Чупрун Анастасия Шаболтанов Владислав Цель: развитие самостоятельного поискового, исследовательского, критического мышления, формирование творческой активности обучающихся, формирование умения мысленно составлять план рассуждений, искать ответы на поставленные вопросы, проводить рефлексию, контроль, развивать способности к нахождению аналогий. На начало года обучающиеся различают понятия «звук», «буква», проводят фонетический разбор слов, имеют представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, используют в речи синонимы и антонимы, владеют понятием «родственные слова», разбирают слова по составу. Владеют монологической и диалогической формами речи, знают признаки текста, виды текста, владеют навыками создания текстов. Итоги входного контрольного диктанта: Агаева Айтадж 4/5 Зарубина Татьяна 3/4 Угольникова Екатерина 4/5 Чупрун Анастасия 5/4 Шаболтанов Владислав 4/5 Зарубина Т., Шаболтанов В. делали при письме орфографические ошибки. К концу 1-го полугодия обучающиеся овладели более углубленными знаниями по темам курса русского языка: определяют звук по его характеристике; сравнивают звуковой и буквенный состав слова; читают слова в транскрипции; ориентируются самостоятельно в толковом словаре; корректируют ошибки, подбирая наиболее точный синоним; анализируют слова, употреблённые в прямом и переносном значениях; сравнивают их, используют многозначные слова; познакомились с устаревшими словами, с омонимами; моделируют слова заданного состава; более грамотно, чем в начале года определяют грамматические характеристики слова. Обучающиеся научились анализировать и корректировать тексты, оценивать правильность выполнения учебной задачи, анализировать уместность использования средств общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Обучающиеся Зарубина Т., Угольникова К., Чупрун Н. приняли участие в олимпиаде по русскому языку «Русский медвежонок». Чупрун Н. заняла 1-е место по школе, Угольникова К. – 2-е место. Обучающиеся Агаева А., Угольникова К., Чупрун Н. почти не допускают ошибок в контрольных работах. Шаболтанов В., Зарубина лучше ориентируются в нахождении орфограмм в слове, правильно применяют правила проверки слов. У Зарубиной Т., Чупрун Н. повысилось качество знаний при выполнении контрольных работ. Выполнение итоговых контрольных работ по русскому языку: 1 четверть 2 четверть Агаева Айтадж 5/4 5/4 Зарубина Татьяна 5/4 5/4 Угольникова Екатерина 4/4 4/5 Чупрун Анастасия 5/5 5/5 Шаболтанов Владислав 4/4 4/4 Вывод: групповое занятие повышает качество знаний обучающихся по русскому языку; способствует формированию познавательной и творческой активности, навыков самоконтроля, расширению кругозора и интеллектуального уровня; повышает эффективность участия в конкурсе «Русский медвежонок», олимпиадах. В следующем полугодии необходимо продолжать групповое занятие с целью формирования более углубленных знаний по темам курса русского языка. К концу 2-го полугодия обучающиеся овладели более углубленными знаниями по темам курса русского языка; анализируют и корректируют тексты, определяют типы текстов; используют средства общения в разных речевых ситуациях, для решения познавательных задач; без труда определяют части речи и их грамматические признаки, знают различные виды разбора предложения, знакомы с фразеологизмами, владеют навыками самоконтроля, составляют план рассуждений, проводят рефлексию; оценивают правильность выполнения учебной задачи. Обучающиеся научились анализировать и корректировать тексты, оценивать правильность выполнения учебной задачи, анализировать уместность использования средств общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Зарубина Т., Угольникова К., Чупрун Н. приняли участие во всероссийском конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок», Чупрун Н. заняла 1-е место по школе, Угольникова К. – 2-е место. Обучающиеся приняли участие в мониторинге по русскому языку, успешно справились с заданиями. Шаболтанов В., Зарубина, Агаева А., лучше ориентируются в нахождении орфограмм в слове, применяют правила при проверке слов. Выполнение итоговых контрольных работ по русскому языку 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Агаева Айтадж 5/4 5/4 5/4 4/4 Зарубина Татьяна 5/4 5/4 3|4 5/4 Угольникова Екатерина 4/4 4/5 4|4 4/5 Чупрун Анастасия 5/5 5/5 4|5 5/4 Шаболтанов Владислав 4/4 4/4 4|4 4/4 Вывод: групповое занятие повышает качество знаний обучающихся по русскому языку, способствует формированию познавательной и творческой активности, навыков самоконтроля, расширению кругозора и интеллектуального уровня; повышает эффективность участия в конкурсе «Русский медвежонок», олимпиадах, мониторинге. 4 класс Групповые занятия (2): «Коррекция письменной речи» (русский язык) Обучающиеся: 1 группа 2 группа Артаев Виктор Ковалевская Анастасия Галимов Тимур Комаров Сергей Иванков Роман Лесохин Эдуард Третьяков Никита Скорбенко Артур Шушакова Мария Шаболтанов Владислав Цель: повысить уровень качества знаний слабоуспевающих обучающихся по русскому языку в овладении стандарта содержания начального общего образования; помочь преодолеть трудности при изучении новых тем; ликвидировать пробелы в знаниях. На начало года обучающиеся Артаев В., Галимов Т, Иванков Р., Третьяков Н., Ковалевская Н., Шаболтанов В., Скорбенко А. по русскому языку допускали много орфографических ошибок: правописание безударных гласных, парных согласных, пропуск, замена букв. Шушакова М., Галимов Т., Иванков Р., Артаев В., Комаров. С. Скорбенко Н., Лесохин Э. испытывали трудности при выполнении грамматических заданий: разбор предложения по членам, по частям речи; разбор слов по составу. Итоги входного контрольного диктанта: Артаев Виктор 3/3 Ковалевская Анастасия 4/3 Галимов Тимур н Комаров Сергей 3/4 Иванков Роман 3/3 Лесохин Эдуард 4/4 Третьяков Никита 3/4 Скорбенко Артур н Шушакова Мария 3/3 Шаболтанов Владислав 4/5 К концу 1-го полугодия обучающиеся определяют наличие орфограмм в слове, применяют правила по их проверке, контролируют правильность записи текста, осуществляют самоконтроль. Шушакова М., Галимов Т., Иванков Р., Артаев В., Комаров. С. Скорбенко Н., Лесохин Э. стали лучше владеть навыками разбора слов по составу, с помощью опорных схем проводят разбор предложений по членам и частям речи. Обучающиеся определяют грамматические признаки частей речи, проводят морфологический разбор слов. Выполнение итоговых контрольных работ по русскому языку: 1 четв. 2 четв. 1 четв. 2 четв. Артаев Виктор 3/3 4/3 Ковалевская Анастасия 3/4 3/4 Галимов Тимур н 2/3 Комаров Сергей 4/4 3/4 Иванков Роман 3/3 3/3 Лесохин Эдуард 4/4 4/4 Третьяков Никита 3/4 3/4 Скорбенко Артур 3/4 3/3 Шушакова Мария 3/3 4/3 Шаболтанов Владислав 4/5 4/4 Вывод: групповые занятия необходимы для слабоуспевающих обучающихся. Они позволяют повысить качество знаний по русскому языку, помочь ликвидировать пробелы в знаниях и поддерживать стабильные знания. Учитывая разный уровень обучения, индивидуальные особенности обучающихся, на групповых занятиях, возможно осуществлять дифференцированный подход как при изучении нового материала, так и при закреплении пройденного. Групповые занятия необходимо продолжать в следующем полугодии с целью корректировки знаний. К концу 2-го полугодия самостоятельно проводят разбор предложений по членам и частям речи, владеют навыками разбора слов по составу, проводят морфологический разбор слов. Обучающиеся определяют наличие орфограмм в слове, применяют правила по их проверке; знают и определяют грамматические признаки слов; контролируют правильность записи текста, осуществляют самоконтроль. Выполнение итоговых контрольных работ по русскому языку: 1 четв. 2 четв. 1 четв. 2 четв. Артаев Виктор 3/3 4/3 Ковалевская Анастасия 3/4 3/4 Галимов Тимур н 2/3 Комаров Сергей 4/4 3/4 Иванков Роман 3/3 3/3 Лесохин Эдуард 4/4 4/4 Третьяков Никита 3/4 3/4 Скорбенко Артур 3/4 3/3 Шушакова Мария 3/3 4/3 Шаболтанов Владислав 4/5 4/4 Вывод: групповые занятия необходимы для слабоуспевающих обучающихся. Они позволяют повысить качество знаний по русскому языку, помочь ликвидировать пробелы и поддерживать стабильные знания. Учитывая разный уровень обучения, индивидуальные особенности обучающихся, на групповых занятиях возможно осуществлять дифференцированный подход. Индивидуальные занятия – 3 часа: русский язык, литературное чтение, математика. Цель: развитие самостоятельного поискового, исследовательского мышления, формирование творческой и познавательной активности обучающихся, умения составлять план рассуждений, проводить рефлексию, контроль; развитие способностей к нахождению аналогий; подготовка к городским предметным олимпиадам. Канахина Елена – русский язык На начало года различает понятия «звук», «буква», проводит фонетический разбор слов, имеет представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, использует в речи синонимы и антонимы, владеет понятием «родственные слова», разбирает слова по составу, определяет части речи, члены предложения. Владеет монологической и диалогической формами речи, знает признаки текста, виды текстов, владеет навыками создания текстов. К концу 1-го полугодия определяет звук по его характеристике, сравнивает звуковой и буквенный состав слова, читает слова в транскрипции; корректирует ошибки, подбирая наиболее точный синоним, анализирует слова, употреблённые в прямом и переносном значении, сравнивает их, использует многозначные слова, моделирует слова заданного состава; определяет грамматические характеристики слов; анализирует и корректирует тексты, определяет типы текстов; использует различные средства общения в разных речевых ситуациях, составляет устные и письменные сочинения на заданную тему, использует фразеологизмы; оценивает правильность выполнения учебной задачи. К концу 2-го полугодия анализирует и корректирует тексты, определяет типы текстов; использует различные средства общения в разных речевых ситуациях, для решения познавательных задач; имеет представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах и антонимах; составляет устные и письменные сочинения на заданную тему, использует фразеологизмы; оценивает правильность выполнения учебной задачи. Чурина Екатерина – литературное чтение На начало года формулирует главную мысль текста, составляет план текста, определяет тему текста; владеет навыками пересказа; знает художественные средства выразительности; определяет жанры произведения, даёт характеристику героям, составляет устные и письменные сочинения на заданную тему. К концу 1-го полугодия анализирует средства выразительности, использованные автором в произведении, определяет жанры произведений, сравнивает их; ориентируется в литературоведческих понятиях; самостоятельно делит текст на части, составляет план текста; подробно пересказывает произведения (с учётом всех сюжетных линий), кратко (с выделением основных сюжетных линий); конструирует монологические высказывания на заданную тему, создаёт текст (аннотацию, отзыв, рассуждение); использует синонимы, омонимы, многозначные слова при составлении текста. К концу 2-го полугодия знает нормы письменной и устной речи: соответствие содержания заголовку, использование выразительных средств языка; конструирует монологические высказывания на заданную тему, создаёт текст (аннотацию, отзыв, рассуждение); использует синонимы, омонимы, многозначные слова при составлении текста; имеет представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах и антонимах, составляет устные и письменные сочинения на заданную тему, использует фразеологизмы; оценивает правильность выполнения учебной задачи Угольникова Екатерина - математика На начало года решает задачи, выделяет данные и искомые, устанавливает связи между ними, выполняет краткую запись, модели, схемы для решения задач, переводит словесный текст задачи на математический язык, составляет план решения задач, алгоритм выполнения задания. Даёт оценку результатам решения, выполняет арифметические действия, знает алгоритмы письменного сложения, вычитания, деления, умножения многозначных чисел. Логические задачи решает под руководством учителя. Не всегда находит второй способ решения задачи. К концу 1-го полугодия выявляет математические закономерности, высказывает гипотезы, выделяет существенные признаки, классифицирует задачи по способам решения, решает логические задачи, задачи на переливание и взвешивание, на движение с помощью чертежей, граф и таблиц. К некоторым задачам находит два способа решения. Ознакомлена с решением задач алгебраическим способом, с решением сложных уравнений. Решает математические головоломки, ребусы, «магические» квадраты. К концу 2-го полугодия решает задачи математическим и алгебраическим способом, решает сложные уравнения, решает математические головоломки, ребусы, «магические» квадраты», выполняет заданий творческого и поискового характера, применяет знания и способы действий в изменённых условиях. Самостоятельно составляет алгоритм выполнения заданий. Жданов Андрей – окружающий мир (2-е полугодие) К концу учебного года владеет сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием предмета «Окружающий мир»; базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; устанавливает и выявляет причинно-следственные связи в окружающем мире; умеет работать с информационными источниками, справочными материалами. Дедеско Александра, Шушакова Мария – математика (2- полугодие) К концу учебного года стали лучше решать текстовые задачи; выполняют арифметические действия, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; осуществляют пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. Федорович Екатерина – русский язык (2-е полугодие) К концу учебного года допускает меньше ошибок при списывании текста и письме под диктовку, владеет навыками самоконтроля, применяет правила проверки при правописании слов с изученными орфограммами. Вывод: индивидуальные занятия помогают подготовить обучающихся к предметным олимпиадам, способствуют углублению знаний по предметам, расширению кругозора и интеллектуального уровня, формируют познавательную и творческую активность, повышают эффективность участия в олимпиадах, конкурсах. Также индивидуальные занятия помогают ликвидировать пробелы в знаниях обучающихся. Обучающиеся успешно выступили на городских предметных олимпиадах, принимали участие во всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», показали хорошие результаты в мониторингах. Угольникова Екатерина заняла 3-е место в городской олимпиаде по математике среди обучающихся 4-х классов, 3-е место в городу в математическом конкурсе «Кенгуру», Жданов Андрей занял 3-е место в городской предметной олимпиаде по окружающему миру среди обучающихся 4-х классов. У Дедеско А. повысилось качество знаний по математике за 4-ю четверть. Вывод: индивидуальные занятия помогают подготовить обучающихся к предметным олимпиадам, способствуют углублению знаний по предметам, расширению кругозора и интеллектуального уровня, формируют познавательную и творческую активность, повышают эффективность участия в олимпиадах, конкурсах. Липатова Л.Н. – учитель биологии.
|