Geum.ru

Н. Г. Чернышевского Гимназия №1 г. Балашова Текст на урок

Вид материалаУрок
Г.Н. Петрова
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Г.Н. Петрова

ТЕКСТЫ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ТЕМАТИКИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА


Обучение родному языку в отечественной методике всегда рассматривалось в неразрывной связи с развитием и воспитанием ученика. Развитие же личности — духовно-нравственное, эстетическое  в большой мере зависит от окружающей ее речевой среды. Методическим средством, которое служит основой создания на уроках русского языка не только обучающей, но и развивающей речевой среды, является текст.
В лингвистике текст определяется как категория, которая показывает «язык в действии». Именно это качество текста позволяет сделать речевую среду на уроке совершенно естественной. Целенаправленный отбор текстов позволяет создать не только развивающую речевую среду, обеспечивающую речевое развитие учащихся, но и активно влиять на их духовно-нравственное развитие. Для современного ученика особенно важны тексты, вызывающие светлые, добрые чувства, дающие возможность ощутить себя в гармонии с окружающим миром, помогающие сформировать любовь к Родине, к родному краю.

Еще К.Д.Ушинский видел и понимал отсутствие национальной ориентированности в образовании. Он писал: «Самое резкое, бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но даже полуобразованный, всего более и ближе знаком со своим отечеством: с родным ему языком, литературой, историей.., а русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего к нему ближе, со своей родиной и со всем, что к ней относится». Чтобы в какой-то степени исправить это, чтобы пробудить в душе детей интерес к тому месту, где они живут, необходимо знакомить их с малой родиной, то есть с городом Балашовом, его достопримечательностями, историей края, с людьми, прославившими наш город. Исходя из поставленной цели, я и подбираю тексты для уроков русского языка.

«Большой, как солнце, Балашов!» Эти замечательные слова Б.Пастернака я часто беру в качестве эпиграфа к урокам, на которых я использую тексты краеведческой тематики. Понятно, что Балашов — не Москва и не Санкт-Петербург, поэтому довольно сложно найти тексты, рассказывающие о нашем крае. В этом мне помогают альманах «Балашовский край», «Российский исторический журнал», книга Н.Палькина «Балашовское застолье», произведения художественной литературы, в которых упоминается наш город, наш край (роман М.Шолохова «Тихий Дон», книга стихов Б.Пастернака «Сестра моя — жизнь», мемуарная книга В.И.Дмитриевой «Так было», поэма Расула Гамзатова «Брат» и стихи местных поэтов).

При изучении темы «Лексика» в 5 классе я использую такой текст:

Река Хопер не так уж и знаменита в истории, как, например, Волга, Днепр или Лена. Но в настоящее время Хопер — это одна из самых чистых рек Европы, привлекающая туристов.

После записи текста спрашиваю: «Как называется группа предложений, которые мы записали?» Ребята приводят аргументы, подтверждающие, что записанные предложения — текст. Далее работаем по группам. Одна группа учащихся получает задание выписать имена существительные собственные, другая группа — имена существительные нарицательные и определить их склонение. После этого определяем этимологию слова Хопер, из словаря В.И.Даля узнаем, что оно обозначало гнездовье диких уток.

Работая с этим текстом, я обязательно спрашиваю детей, что они почувствовали, какие мысли появились, когда я читала эти предложения. Пятиклассники сначала очень удивляются, что наша река — одна из самых чистых; а один мальчик сказал, что нам, оказывается, есть чем гордиться.

В 7 классе при изучении наречий я использовала такой текст для комплексного анализа:


Вот какое прекрасное описание прихоперских мест дал краевед Борис Степанович Лащилин: «Широко и привольно раскинулись бескрайние прихоперские степи. Четыре столетия тому назад они… носили название Дикого поля. Степь здесь никто и никогда не пахал. Весной степи зарастали густыми высокими травами. Изумрудный ковер трав был испещрен алыми, темно-голубыми, фиолетовыми и золотисто-желтыми цветами. В небе, где проплывали облака, кружили степные орлы. Паслись стада сайгаков. На Хопре и других реках нашего края держались стаи белоснежных лебедей».


Начинаем работу с текстом с речеведческого анализа.

— Приведите аргументы, подтверждающие, что записанные предложения составляют текст. (Общая тема, основная мысль; предложения связаны между собой по смыслу и с помощью языковых средств: 1 и 2 предложения связаны местоимением они, 6 и 7 предложения — по смыслу.)

— Какие микротемы можно выделить в этом тексте?

— Определите тип речи, стиль, жанр. (Лирическая зарисовка, художественный стиль речи. В тексте преобладает описание прихоперских степей, но читатель ощущает восхищение автора описываемыми местами. В тексте есть слова оценочной семантики: прекрасное описание; есть эпитеты: изумрудный ковер, белоснежные лебеди.

Работа в группах:
  • 1 группа — сделать синтаксический разбор седьмого предложения;
  • 2 группа — выписать слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением;
  • 3 группа — выписать слова с чередующимися гласными в корне;
  • 4 группа — сделать фонетический разбор слов трав, поля;
  • 5 группа — сделать разбор по составу слов пахал, краевед, белоснежных;
  • 6 группа — определить лексическое значение слов краевед, изумрудный, сайгаки.

— Выпишите словосочетания с наречиями, определите разряд наречий. Какие еще разряды наречий вы знаете? Приведите примеры, используя сведения о своем родном крае.

— Каким членом предложения являются наречия в первом предложении?

— Объясните постановку знаков препинания в шестом предложении.

Подводим итог.

В качестве домашнего задания я предлагаю учащимся написать сочинение-миниатюру с использованием наречий.

Проводя проверочную работу в 5 классе после изучения темы «Словосочетание», я предлагаю такие тексты:


1 вариант

Наш край назывался когда-то Диким полем. Ковыльные степи, глухие леса, топкие болота, чистые родники редко видели человека.


2 вариант

На солнечных полянах безоглядно пили весеннюю свежесть пятнистые олени. По ночам красноглазый Марс искал по Хопру пастушьи костры и не находил их.

Задания.

1. Подчеркнуть грамматическую основу в предложениях.

2. Выписать словосочетания, сделать письменный разбор, составить схемы и указать вид словосочетаний.

При изучении имен числительных можно на каждом уроке использовать предложения и тексты о Балашове.


1. Река Хопер не столь знаменита в истории, как, например, Березина или Кубань, Рейн или Сена. Между тем, по своей длине она либо превосходит их, либо уступает лишь немного. Если в нашей реке около 1000 км, то Рейн простирается на 1300 км, Кубань — на 870, Сена — на 770, Березина — на 600 с лишним километров.

2. Балашовским земством было создано к 1873 году 52 училища, в которых обучались 2218 мальчиков и 371 девочка. Через 10 лет, в 1884 году в уезде имелось уже 75 училищ, а к 1899 году 101 училище. Кроме того, в 1896 году в Балашове была открыта женская двухклассная прогимназия.

Значительное внимание уделялось эстетическому воспитанию детей. Весной 1900 года состоялась экскурсия 25-ти школьников Балашовского уезда в Москву. Экскурсия продолжалась 9 дней и имела большое познавательное значение.

3. В конце 50-х годов XIX века Балашов превратился в центр по торговле продуктами земледелия: пшеницей, рожью, льняным семенем.

Хопер во время весенних паводков становился судоходным. В 1857—1862 годах в период навигации в Балашове грузились хлебом от 300 до 400 барок, вместимостью до 10 тысяч пудов каждая.


Использование текстов краеведческой тематики не только на уроках развития речи, но и при изучении лексики, морфологии, синтаксиса создает условия для духовно-нравственного воспитания учащихся, для развития их творческих способностей.

Вот какое сочинение-миниатюру написала Таня К., ученица 9 класса:


Я живу в маленьком провинциальном городке. И хотя ему уже более двухсот лет, в нем нет картинных галерей и театров. В центре города не так уж много и высотных зданий. Но вид из окна нашей школы поразил меня.

Высокое чистое небо, голубое-голубое. Такое оно бывает только в сентябре. Воздух чистый и прозрачный. Ярко светит солнце.

Мой взгляд скользит по школьному двору, замечает яркую клумбу с последними осенними цветами и высокие деревья. Листья на некоторых из них начали желтеть.

Сразу за школьным двором — дорога. По ней постоянно снуют машины. Одним из них подмигивает зеленый «глазок» светофора, а другим — нет движения: красный свет заставляет их замереть на несколько секунд.

За дорогой — старые домишки, они одноэтажные, деревянные. Их маленькие окна совсем не похожи на окна больших современных зданий. Стены многих домов потемнели от дождя, ветра и старости.

Но что это? Один домик сверкает белизной стен, в его окнах отражается еще теплое осеннее солнце. Он привлекает взгляд своим праздничным видом.

И даже здание медицинского училища не кажется большим и высоким отсюда, из окна третьего этажа нашей школы.

Но стоит только чуть-чуть поднять взгляд, как чувствуешь, что ты замираешь в восхищении. Прямо перед тобой, но выше тебя, устремились вверх купола собора. Тишиной и спокойствием веет от них. Солнце щедро льет свои лучи на маковки куполов, отражается от них и вновь устремляется вверх, к самому небу. Оно, небо, высокое и бездонное, и только редкие белые облака медленно проплывают над куполами. Облака плывут медленно, совсем не так, как стремительно проходят дни. Красиво! Хочется смотреть и смотреть на эти купола, на лес, что виднеется на горизонте. В такую минуту на сердце становится тепло и радостно. В такую минуту забываешь, что ты живешь в маленьком провинциальном городке, и тебя охватывает чувство гордости за тех людей, что сотворили это чудо. И хочется крикнуть громко и радостно: «Я люблю тебя, большой, как солнце, Балашов!»