Geum.ru

Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материалаДокументы
Ректор Костромского областного
Категория слушателей
Срок обучения
Наименование разделов и дисциплин
Учебно-тематический план
Наименование разделов, дисциплин и тем
Тема 2. Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания.
Тема 3. Педагогическая коммуникация.
Тема 4. Семьеведение.
Тема 5. Концепция формирования безопасного образа жизни индивида, воспитание личности безопасного типа. Валеологический подход в
Тема 3. Концептуальные основы и содержание социальной работы.
Тема 5. Актуальные проблемы социального воспитания.
Тема 6. Основы индивидуализированной педагогики.
Тема 7. Социально-педагогическая диагностика, ее сущность, принципы, методы.
Тема 2. Использование психо-технических игр и упражнений для оптимизации общения педагогов с воспитанниками. (Практическое занят
Тема 4. Педагогика досуга.
Темы рефератов
Подобный материал:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   43

Ректор Костромского областного


института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



образовательная программа

курса «Социальная педагогика»


Цель: создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности социальных работников образовательных учреждений.

Категория слушателей: директора и заместители директоров по воспитательной работе детских домов и учреждений интернатного типа, воспитатели, социальные педагоги УО различного типа.

Срок обучения: 156 часов.

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).


Учебный план


№
Наименование разделов и дисциплин
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекц.
Практ.



I.
Общепедагогические профессиональные знания
3
3
-



1.1
Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.












1.2
Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания.
3
3
-



1.3
Педагогическая коммуникация
8
6
2



1.4
Семьеведенье
6
4
2



1.5
Концепция формирования безопасного образа жизни индивида.
4
4






1.6
Психология воспитания
8
6
2
Собеседование

II.
Специальные профессиональные знания












2.1
Теоретико-методологические основы социального воспитания. Социальная педагогика как наука
8
8






2.2
Нормативно-правовая основа организации социальной работы в УО различного типа
8
6
2



2.3
Концептуальные основы и содержание социальной работы
16
10
6
Зачет

2.4
Социальные институты воспитания

Социализация личности ребенка
8
8



Реферат

2.5
Актуальные проблемы социального воспитания
10
4
6



2.6
Основы индивидуализированной педагогики
22
16
6



2.7
Социально-педагогическая диагностика, ее сущность, принципы, методы.
6
4
2



III
Узкоспециальные профессиональные знания












3.1
Навыки конструктивного взаимодействия с подростком (тренинг)
6



6



3.2
Использование психо-технических игр и упражнений для оптимизации общения педагогов с воспитанниками (практические занятия)
6
-
6



3.3
Технология работы с различными категориями детей

20
16
4
Защита проекта программы

4.4
Педагогика досуга
14
6
8






Итого
156
104
52



IV
Спецкурсы по выбору слушателей (на хозрасчетной основе)












1
Информационные технологии

20
10
10



2
Актерское мастерство
20
10
10



3
Организация интеллектуально-познавательной деятельности во внеурочное время
20
10
10



4
Педагогическая психотерапия
20
10
10





Учебно-тематический план



№
Наименование разделов, дисциплин и тем
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекции
Практ.
Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.

I.
Общепедагогические профессиональные знания















1.1.
Методологическая культура педагогической деятельности и общения.
3
3









1.2.
Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания
3
3









1.3.
Педагогическая коммуникация















1.3.1.
Психолого-педагогические аспекты личности педагога.















1.3.2.
Условия развития профессионального педагогического самосознания.















1.3.3.
Основные вопросы конфликтологии
















1.4.
Семьеведенье
6
4



2



1.4.1.
Современная семья, ее роль и место в социализации ребенка. Нарушение детско-родительских отношений.
4
4









1.4.2.
Методики диагностики и работы с семьей.
2






2



1.5.
Концепция формирования безопасного образа жизни индивида.
6
6









1.5.1.
Воспитание личности безопасного типа.















1.5.2.
Валеологизация воспитания и образования















1.6.
Психология воспитания
8
6



2
Собеседование

II
Специальные профессиональные знания















2.1.
Теоретико-методологические основы социального воспитания. Соц. педагогика как наука.
8
8









2.2.
Нормативно-правовая основа организации социальной работы в УО различного типа.
8
6
2






2.3.
Концептуальные основы и содержание социальной работы.
16
10
6






2.3.1.
Сущность социально-педагогической деятельности. Современные концепции воспитания.















2.3.2.
Профессиональный портрет социального педагога. Социально-педагогическая служба УО.















2.3.3.
Специфика содержания деятельности участников воспитательного процесса в образовательных учреждениях различного типа.















2.4.
Социальные институты воспитания. Социализация личности ребенка.
8
8









2.4.1.
Социальные институты воспитания: семья, коллектив, микрогруппа.















2.4.2.
Специфика социализации детей в учреждениях закрытого типа.















2.4.3.
Социализация личности ребенка, политическая социализация подростков.















2.5.
Актуальные проблемы социального воспитания.
10
4
3
3
Зачет, реферат

2.5.1.
Проблемы духовно-нравственного воспитания личности.















2.5.2.
Профилактика наркомании несовершеннолетних















2.5.3.
Нарушение детско-родительских отношений, детская безнадзорность, преступность. Профилактика.















2.5.4.
Организация профориентационной деятельности УО.















2.5.5.
Круглый стол «Взаимодействие учреждений и ведомств в решении проблем социального воспитания».















2.6.
Основы индивидуализированной педагогики.
22
16



6



2.6.1.
Основы индивидуализированной педагогики.















2.6.2.
Основы коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками.















2.6.3.
Ребенок и стресс. Пед. помощь ребенку при стрессе.















2.7.
Социально-педагогическая диагностика, ее сущность, принципы, методы.
6
4



2



III
Узкоспециальные проф. знания.















3.1.
Навыки конструктивного взаимодействия с подростком (тренинг).
6






6



3.2.
Использование психо-технических игр и упражнений для оптимизации общения педагогов с воспитанниками.
6






6



3.3.
Технология работы с различными категориями детей и семей.
20
16



4
Защита проекта программы

3.3.1.
Технология работы с детьми и семьями «групп риска».












3.3.2.
Технология работы с одаренными детьми.












3.3.3.
Технология работы с младшими школьниками, с подростками, старшими школьниками.












3.4.
Педагогика досуговой и творческой деятельности.
14
6
4
4



3.4.1.
Досуговая и творческая деятельность. Игра как воспитательная технология.















3.4.2.
Виды игр и их характеристика.















3.4.3.
Формы и методы работы с детьми и подростками.


















Итого
156
104
13
39



IV
Специальные курсы по выбору слушателей (на хозрасчетной основе).















1
Информационные технологии.
20
10
10






2
Актерское мастерство. (Театральная педагогика)
20
10
10






3
Организация интеллектуально-познавательной деятельности во внеурочное время.
20
10
10






4
Педагогическая психотерапия.
20
10
10








учебная программа


Введение

Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех институтов воспитания и социализации ребенка. Появилось перспективное направление пед. науки – социальная педагогика. Для реализации задач воспитания, развития и социализации личности ребенка в школах, учреждениях интернатного типа введены новые ставки: педагог-психолог, социальный педагог. Данная программа рассчитана на слушателей курсовой подготовки учреждений интернатного типа, детских домов, социальных педагогов УО. Блочная структура программы позволяет вариативно подходить к формированию содержания курсов, оптимально сочетать общепедагогические, социальные и узкоспециальные, профессиональные знания в программе курсовой переподготовки для различных категорий слушателей. Программа рассчитана на 156 часов. Цель программы: повышение квалификации социальных педагогов, руководителей и заместителей руководителей детских домов и интернатов по воспитательной работе, воспитателей.

Формы контроля: зачеты, собеседования, защита рефератов по темам.


Блок 1 Общепедагогические профессиональные знания.

Тема 1. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.

Построение учебной ситуации. Построение картины мира ребенка. Мотив и мотивация. Способности ребенка.

(Построение структуры).

Тема 2. Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания.

Основные идеи, принципы, сущность воспитания.

Специфика современного воспитания, закономерности тенденции его развития.

Тема 3. Педагогическая коммуникация.

Педагог в воспитательном процессе, его позиция.

Психолого-педагогические особенности личности педагога, стили его поведения. Роль эмоций. Условия конструктивного взаимодействия. Условие развития профессионального педагогического самосознания. Основные вопросы конфликтологии.

Тема 4. Семьеведение.

Семейное воспитание в России (сер. 19-н.20в.). Современная семья. Сущность и виды семьи. Жизненный цикл семьи. Типы семей. Создание семьи, мотивы брака. Нарушение семейных отношений. Современная семья, ее роль и место в социализации ребенка. Методики диагностики и работы с семьей.

Тема 5. Концепция формирования безопасного образа жизни индивида, воспитание личности безопасного типа. Валеологический подход в воспитании.

Тема 6. Психология воспитания.

Особенности развития, возрастные психологические особенности младшего школьника, подростка, старшеклассника.

Личность и саморазвитие. Формирование «Я-концепции». Психологические условия эффективности воспитания. Критерии благоприятного микроклимата УО. Характеристика потребностей учащихся в различных видах деятельности.

Блок 2. Специальные профессиональные знания.

Тема 1. Теоретико-методологические основы социального воспитания. Социальная педагогика как наука, ее предмет, функции, структура, связь с другими науками.

Многообразие концепции социального воспитания. Пути и способы изучения социального воспитания, его закономерностей. Этапы становления и развития социально-педагогической теории и практики, современное состояние и перспективы развития.

Тема 2. Нормативно-правовая основа организации социальной работы в УО различного типа. Основные идеи «Декларации прав ребенка».

«Конвенция ООН о правах ребенка» – новая этика взаимоотношений детей и взрослых. Сущность воспитания детей в 90-е годы. Закон РФ о гарантии прав ребенка в России и закон о гарантии прав ребенка в Костромской области. Законы и подзаконные акты, регламентирующие деятельность учреждений закрытого типа.

Тема 3. Концептуальные основы и содержание социальной работы.

Понятие «социальное воспитание», механизмы, целеполагание, принципы, методы, средства, формы социального воспитания. Специфика социально-педагогической деятельности, ее структура и содержание. Профессиональный портрет социального педагога: функции, содержание, сферы деятельности, этический и профессиональный кодекс, права и обязанности социального педагога.

Тема 4. Социальные институты воспитания. Социализация личности ребенка Понятие социального института воспитания. Признаки социальных институтов, их характеристика. Семья, как институт социализации ее потенциалы, функции, условия, обеспечивающие успешность социализации ребенка. Трудности семейной социализации и пути ее преодоления. Школа, ее социальные функции и проблемы. Специфика социализации детей в учреждениях закрытого типа.

Тема 5. Актуальные проблемы социального воспитания.

Проблема духовно-нравственного воспитания личности. Проблема наркотизации молодежной среды. Детская преступность, безнадзорность.

Профилактика негативных явлений, пути решения проблем. Организация профориентационной работы в УО. Взаимодействие ведомств и организаций в решении проблем социального воспитания.

Тема 6. Основы индивидуализированной педагогики. Постановка проблем в контексте современного состояния здоровья детей. Проблема школьной дизадаптации. Социальная дизадаптация. Основы коррекционно-развивающей работы с детьми различных категорий. Индивидуализированная педагогика. Ребенок и стресс. Педагогическая помощь ребенку при стрессе.

Тема 7. Социально-педагогическая диагностика, ее сущность, принципы, методы.

Назначение социально-педагогической диагностики. Методы сбора и обработки информации. Результаты диагностики, требование к ее оформлению.

Блок 3.Узкоспециальные профессиональные знания.

Тема 1. Навыки конструктивного взаимодействия с подростком. (Тренинг)

Многообразие навыков социального поведения, способы их формирования на разных возрастных этапах. Технология обучения психотехническим навыкам. Круг субличностей. Техника слушания. Индивидуальные особенности подростков. Стратегия и тактика построения общения с подростком.

Тема 2. Использование психо-технических игр и упражнений для оптимизации общения педагогов с воспитанниками. (Практическое занятие).

Тема 3.технологияработы с различными категориями детей.

Дети «Группы риска». Семьи «риска».Технология работы с ними. Технология работы с одаренными детьми.

Технология работы с младшими школьниками, с подростками, старшими школьниками.

Тема 4. Педагогика досуга.

Понятие досуговой и творческой деятельности, их закономерности, содержание, формы и методы организации.

Особенности позиций взрослых и детей, способы их включения в деятельность.


Контрольные задания

  1. Назовите особенности социальной педагогики как науки.
  2. Каковы функции социальной педагогики?
  3. Дайте характеристику терминам социальной педагогики.
  4. Личность ребенка, ее характеристика, возрастные особенности.
  5. Что значит социализация личности?
  6. Обоснуйте важность самовоспитанию в развитии личности.
  7. Деятельность социального педагога в современных условиях.
  8. Государственная политика защиты детей-сирот.
  9. Современная система воспитательных учреждений.
  10. Особенности семьи как социальной ячейки общества. Типы семей.
  11. Характеристика современной государственной политики защиты семьи.
  12. Работа социального педагога с семьей, детьми и взрослыми.
  13. Социальные институты воспитания (характеристика).
  14. Социальные задачи школы в современных условиях.
  15. Работа социального педагога в школе и микрорайоне.
  16. Методы работы с различными категориями детей.



Темы рефератов




  1. Социальная педагогика: предмет, задачи, функции.
  2. Приюты в России в XIX веке. В.Ф. Одоевский о воспитании детей в приютах.
  3. Личность ребенка. М.М. Монасеина о развитии ребенка от рождения до университетского возраста.
  4. Лесгафт П.Ф. о воспитании ребенка в семье.
  5. Практика социального воспитания в начале XX века С.Т. Шацкого.
  6. Детские летние колонии, детские объединения в начале XX века. Скауты.
  7. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Опыт А.С. Макаренко. В.И. Сороко-Росинский, его «Республика ШКИД».
  8. Современная государственная социальная политика защиты семьи и детства.
  9. Личность ребенка, зависимость от среды.
  10. Работа социального педагога в школе, микрорайоне. Современный опыт.
  11. Работа с трудными детьми.
  12. Детство как социальная проблема.



Литература

  1. Закон о защите детства. (Законодательство РФ о защите прав ребенка). Сборник-справочник. Москва, 1999г.
  2. Социальная педагогика. Под редактированием Ю.В. Васильковой, Т.А. Васильковой, Москва, Академия, 1999 г.
  3. Басов Н.Ф., Басова В.М. История социальной работы и педагогики в России. Москва, 1999 г.
  4. Бочарова В.П. Педагогика социальной работы. Москва, 1994 г.
  5. В помощь работникам детских домов и школ-интернатов. Москва, 1990 г.
  6. Винокуров Л.Н. Основы пед.диагностики и профилактики нервно-психических нарушений у детей и подростков. Кострома, 1994 г.
  7. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. Москва, 1999 г.
  8. Закатова Ю.Ю. Социальная педагогика в школе. Москва, 1996 г.
  9. Закон Костромской области «О гарантиях прав ребенка в Костромской области». 5 ноября 1998 г.
  10. Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.; 1990 г. в России). Вестник образования № 10 1991г.
  11. Конституция РФ 1993 г.
  12. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. Москва, Просвещение, 1991 г.
  13. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Орел, 1994 г.
  14. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Москва, 1997 г.
  15. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Выпуск 4. Министерство образования РФ. ТОО «СИМС», 1995 г.
  16. Сборник нормативных документов по работе образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. (Комментарии специалистов МОРФ.) Выпуск 2, Министерство образования, 1995 г.
  17. Собкин В.С., Н.И. Кузнецова. Российский подросток 90-х: движение в зону риска. Москва, 1998 г.
  18. Тихомирова Н.К., Г.К. Селевко, И.Н. Закатова. Работа с трудными детьми. Москва, 1996 г.
  19. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» .1998 г.
  20. Харчев А.Г. Социология воспитания: о некоторых проблемах воспитания личности. Москва, Политиздат, 1990 г.



Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»