Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материала

Документы

Содержание Ректор Костромского областного Категория слушателей Режим занятий Наименование разделов и тем Наименование разделов и тем 2. Теория содержательных обобщений Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова 3. Развитие интеллектуально-творческих способностей средствами инновационных и традиционных систем обучения 4. Обучение одаренных детей 5. Систематизация (организация) образовательного пространства школ, использующих развивающие технологии Цель курса Задачи курса Содержание занятий Тема 3: Развитие интеллектуально-творческих способностей средствами инновационных и традиционных систем обучения. Тема 5: Систематизация (организация) образовательного пространства школ, исползующих развивающие технологии

Подобный материал:

• Монография, 2799.14kb.
• Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II., 1668.45kb.
• Эб итинский институт повышения квалификации работников образования, 2320.42kb.
• Метелкин Евгений Николаевич, кандидат исторических наук, доцент Реализуется: а Врамках, 82.64kb.
• Кривошеев Юрий Владимирович, доктор исторических наук, профессор Реализуется: а Врамках, 138.04kb.
• Впервую очередь пособие будет полезно учителям физики, химии, биологии и географии,, 1809.59kb.
• Методическое пособие Тамбов, 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета, 169.42kb.
• Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 181.3kb.
• План повышения квалификации и переподготовки кадров образования в 2012 году факультет, 414.26kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.

Ректор Костромского областного

института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



образовательная программа

курса «Система развивающего обучения в современной школе»


Цель: предоставление слушателям информации по темам, обучение созданию и преобразованию условий для комплексного развития личности учащихся посредством учебных технологий, содержание, насыщение образовательной среды

Категория слушателей: педагоги различных предметов, администрация школ, работники отделов образования

Срок обучения: 156 часов

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).

Учебный план

Наименование разделов и тем	Всего часов	В т.ч.		Форма контроля
		Л.	П.
1. Основные положения теорий развития личности. Историческая справка	20	16	4	Диагностические тесты
2. Теория содержательных обобщений Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова	60	32	28	Проектирование уроков
3. Развитие интеллектуально-творческих способностей средствами инновационных и традиционных систем обучения	30	19	11	Диагностическое тестирование
4. Обучение одаренных детей	20	14	6	Зачет по листам наблюдения
5. Систематизация (организация) образовательного пространства школ, использующих развивающие технологии	26	16	10	Анализ проектов программ
Итого	156	97	59

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем	Всего часов	В т.ч.		Форма контроля
		Л.	П.
1. Основные положения теорий развития личности. Историческая справка	20	16	4	Диагностические тесты
1.1. Теория Л.С. Выготского о психическом развитии человека	4	4
1.2. Развитие теории развития личности в трудах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Э.В. Ильенкова	6	6
1.3. Развивающее обучение по технологии Л.В. Занкова	10	6	4
2. Теория содержательных обобщений Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова	60	32	28	Проектирование уроков
2.1. Фундаментальные понятия теории развивающего обучения	6	4	2
2.2. Типы мышления и виды обобщения	4	2	2
2.3. Теория учебной деятельности	10	6	4
2.4. Построение учебных предметов	10	8	2
2.5. Наблюдение и проектирование уроков развивающего обучения по Д.Б. Эльконину – В.В. Давыдову	24	4	20

2.6. Проблемы развивающего обучения по Д.Б. Эльконину – В.В. Давыдову и пути их решения	6	2	4
3. Развитие интеллектуально-творческих способностей средствами инновационных и традиционных систем обучения	30	19	11	Диагностическое тестирование
3.1. Теория поэтапного формирования умственных действий Гальперина П.Л.	6	4	2
3.2. Учебное исследование. Исследовательский метод обучения. Место учебного исследования в учебном процессе	6	3	3
3.3. Проблемное обучение	6	4	2
3.4. Игровые технологии	6	4	2
3.5. Технология «Творческая мастерская»	6	4	2
4. Обучение одаренных детей	20	14	6	Зачет по листам наблюдения
4.1. Российская программа «Одаренные дети»	2	2
4.2. Личностные особенности «одаренных детей»	4	3	1
4.3. Проблемы в работе с «одаренными детьми»	4	3	1
4.4. Технологии, формы, методы и приемы в работе с «одаренными детьми»	6	4	2
4.5. Составление индивидуальных программ обучения для «одаренных детей»	4	2	2
5. Систематизация (организация) образовательного пространства школ, использующих развивающие технологии	26	16	10	Анализ проектов программ
5.1. Составление (изменение) образовательных и учебных программ под цели образования	20	12	8
5.2. Обогащение образовательной среды	6	4	2

Учебная программа


Введение


Выбор темы цикла лекций и отдельных занятий обусловлен:

1. Новой доктриной российского образования.
   
2. Востребованностью данной тематики в настоящее время педагогами школ.
   
3. Правом ученика и родителя выбирать образовательные технологии развивающего типа.
   

Цель курса: предоставить слушателям информацию и научить создавать

условия для комплексного развития личности учащихся посредством учебных технологий, содержания, насыщения образовательной среды в целом.

Задачи курса:

1. Создать условия для активной мотивации слушателей на изучение предложенной тематики.
   
2. Создать условия для формирования представлений у слушателей о способах развития интеллектуально-творческих способностей школьников посредством различных образовательных технологий.
   
3. Предоставить достаточную информацию по теме.
   
4. Предоставить образцы изучаемого вида деятельности.
   

Содержание занятий


Тема 1: Основные положения теорий развития личности. Историческая справка.

Основная задача изучения данной темы: Предоставление информации об историко-теоретических основах развивающего обучения.

Дидактические единицы: Теория Л.С. Выготского о психическом развитии личности. Проблемы детской и педагогической психологии в трудах А.Н.Леонтьева. Достижения Д.Б.Эльконина в области детской и педагогической психологии. Философское обоснование культурно-исторической теории в работах Э. В.Ильенкова. Теоретические основы развивающего обучения Л.В.Занкова. Построение предметов по системе Л.В.Занкова. Урок (по Занкову): структура, содержание, формы, методы, приёмы.

Практические занятия: Практическое занятие №1. Упражнения на закрепление полученной информации. Практическое занятие №2. Упражнения на закрепление основ теории Л.В.Занкова. Практическое занятие №3. Проектирование урока по Л.В.Занкову.

Выездные занятия: Открытые уроки выстроенные в технологии Л.В.Занкова.

Методические пособия:

Приложение №1: Карта наблюдателя на уроках РО.

Приложение №2: Схема анализа урока РО.

Литература для слушателей по теме:

1. В.В.Давыдов. Теория развивающего обучения. - М., 1996, (ч. 3).
   
2. Развитие учащихся в процессе обучения/Под ред. Л.В.Занкова. - М., 1963.
   
3. Л.В.Занков. О предмете и методах дидактических исследований. - М., 1962.
   
4. И.И.Аргинская и др. Обучаем по системе Л.В.Занкова. - М., 1993.
   
5. Сб. под ред. В.С. Гиршович. Реализация идей развивающего обучения Л.В.Занкова в основной школе (5-9 классы). - М., 1996.
   
6. Сб. Первые чтения. Памяти В.В. Давыдова. - Рига-Москва, 1999.
   

Тема 2: Теория содержательных обобщений Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

Основная задача изучения данной темы: Формирование представления о системе преподавания предметов посредством технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

Дидактические единицы: Основные понятия теории развивающего обучения. Типы мышления и виды обобщения. Теория учебной деятельности (принципы, структура, соотношение структуры и содержания обучения, особенности общения в системе РО, групповые виды деятельности). Построение учебных предметов. Анализ урока в РО. Наблюдение на уроках. Проектирование уроков по предметам. Диагностика, система оценки. Проблемы РО и пути их решения.

Практические занятия: №1. Упражнения на применение понятий РО. №2. Работа с учебными заданиями, нацеленными на развитие разных видов мышления (эмпирического, теоретического). №3. Упражнение на составление таблицы, разводящей компоненты традиционного урока и урока РО. №4. Проигрывание групповых видов деятельности («Коллективно-распределённая деятельность», «Принятие решения», «Хождение в гости»). №5. Выведение концептуальных положений преподаваемого предмета или интерпретация предложенной концепции, приведение примеров от групп. №6. Наблюдение на уроках, заполнение карты наблюдателя. №7. Анализ уроков в группах, предъявление полученного результата. №8. Составление тестовых заданий по аналогии, без аналогии или оценивание детских работ по предложенной диагностической системе. №9. Определение наличия проблем в РО (в группах) и составление методических рекомендаций для их решения (индивидуально).

Выездные занятия: Открытые уроки, выстроенные в технологии Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

Методические пособия:

Приложение №1. Текст упражнения на определение понятий, принадлежащих изучаемой системе преподавания.

Приложение №2. Тексты предметных заданий нацеленных на развитие мышления.

Приложение №3. Карта наблюдателя на уроках РО.

Приложение №4. Тесты для отслеживания интеллектуально-творческого развития учащегося на определённом этапе обучения в виде предметных заданий.

Учебный видеофильм: "Технология развивающего обучения по Д.Б. Эльконину-В.В. Давыдову", структура учебной деятельности.

Форма контроля:

Проектирование уроков. Разработка методических рекомендаций по заданным проблемам.

Литература для слушателей по теме:

1. В.В. Давыдов. Теория развивающего обучения. - М., 1996.
   
2. Библиотека Развивающего обучения. - Томск "Пеленг", все выпуски.
   
3. Межрегиональный Вестник школ развития личности "Феникс". - М., все выпуски.
   
4. Сб. Психологическая наука и образование/Под ред. В.В. Рубцова и др. Международный образовательный и психологический колледж, все выпуски.
   

Тема 3: Развитие интеллектуально-творческих способностей средствами инновационных и традиционных систем обучения.

Основная задача изучения темы: Создание условий для обучения слушателей использованию методик инновационного и традиционного типов для формирования и развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся в пределах возможностей используемых технологий.

Дидактические единицы: Теория поэтапного формирования умственных действий П.Л. Гальперина. Учебное исследование. Исследовательский метод. Место учебного исследования в педагогическом процессе. Проблемное обучение (технология, содержание, формы, методы, приёмы). Игровая деятельность, её роль в учебном процессе. Развивающие игры. Технология коммуникативного общения (для учителей иностранного языка). Деловые игры. Технология обучения "Творческая мастерская".

Практические занятия: №1. Упражнение на закрепление поэтапного формирования умственных действий. №2. Выведение алгоритма исследования посредством групповой деятельности. №3. Игра "Исследуем школу (учреждение) по заданной теме". №4. Игра "Создаём проблемы там, где их нет". №5. Проектирование урока (фрагмента) с учётом игры. №6. Проектирование урока "Творческая мастерская".

Литература для слушателей по теме:

1. М.В. Кларин. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.
   
2. М.В. Кларин. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.
   
3. А. Эллис, Д. Фоутс. Педагогические инновации. – М., 1993.
   
4. Сб. Обучение в целях развития мышления. – Кострома, КОИПКРО, 1999.
   
5. СБ. Технологии обучения: опыт, проблемы, перспективы. – Кострома, КОИПКРО, 1996.
   
6. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
   
7. А.М. Матюшкин. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
   

Тема №4: «Обучение одарённых детей».

Основная задача изучения данной темы: Представить информацию об особенностях обучения одаренных детей.

Дидактические единицы: Актуальность темы. Понятие «Одаренность» в трудах различных исследователей проблемы. Российская программа «Одаренные дети». Личностные особенности одаренных детей, лево- и правополушарные дети. Проблемы в работе с одаренными детьми. Профессионально-личностная квалификация педагогов для работы с одаренными детьми. Технологии. Формы, методы и приемы в работе с одаренными детьми.

Практические занятия: № 1. Анализ определений «одаренности», выведение собственного понятия, синтезация полученных определений с одно. № 2. Подбор аналогий под заданные характеристики из опыта работы. № 3. Упражнение на определение лево- и правополушарных характеристик личности. № 4. Определение методов и приемов работы с одаренными детьми. № 5. Упражнение на изменение учебных заданий в зависимости от особенностей личности ученика и его способности к предмету. Выездные занятия: Наблюдение на уроках стандартного и повышенного уровня обучения.

Методические пособия:

Приложения:

№ 1. Текст упражнения на тренировку определения лево- и правополушарных характеристик личности.

№ 2. Тексты упражнения с учебными заданиями для изменения их под личностные особенности и способности ученика.

Литература для слушателей по теме:

1. Российская программа «Одаренные дети». Мин.образования, 1999
   
2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москва-Воронеж, 1997
   
3. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М., 1960
   
4. Теплов Б.М. Способности и одаренность в кн. «Проблемы индивидуальных различий». М., 1961
   
5. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренности» // Психологический журнал, 1983, №5
   
6. Доровская А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. М., 1997
   
7. Одаренные дети. Сборник под ред. Самодина Н.И. М., 1991
   

Тема 5: Систематизация (организация) образовательного пространства школ, исползующих развивающие технологии

Основная задача изучения данной темы: Создать условия для обучения слушателей наполнению, сисьтематизации (организации) обрпазовательного пространства школ, исопльзующих развивающие технологии.

Дидактические единицы: Образовательная среда (пространство) как понятие, виды, характеристики. Условия создания образовательного пространства, его наполнение. Место в образовательном пространстве школы развивающих технологий, согласование их с другими образовательными системами. Образовательная программа школы, цели, задачи, структура, содержание. Обогащение образовательной среды (пространства), ее систематизация.

Практические занятия: № 1. Проектирование образовательного пространства под цели школы. № 2. Согласование технологий в образовательном пространстве школы: принципы, алгоритм, технология. № 3. Проектирование образовательной программы школы (отдельные разделы). № 4. Проектирование учебных программ (отдельные разделы) № 5. Работа в группах по коррекции и систематизации полученных в процессе предыдущей деятельности образовательных пространств школ. № 6. Защита проектов.

Методические пособия:

Приложение № 1: Технологические карты наиболее используемых образовательных технологий: традиционное обучение, проблемное обучение, дифференцированный урок, коммуникативное общение, групповые технологии, коллективные способы обучения, возможно другие. Приложение № 2:

Образцы учебных программ.

Литература для слушателей по теме:

1. Технология проектирования образовательных программ. Выпуск 1. Кострома
   
2. Бухвалов В.А., Плинер Я.Т. Педагогическая экспертиза школы. Рига, 1996
   
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989
   
4. Ушаков К.Д. Управление школой. М., 1996
   
5. Ямбург Е.Я. Школа для всех. М., 1996
   

Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»