Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации
| Вид материала | Документы |
- Монография, 2799.14kb.
- Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II., 1668.45kb.
- Эб итинский институт повышения квалификации работников образования, 2320.42kb.
- Метелкин Евгений Николаевич, кандидат исторических наук, доцент Реализуется: а Врамках, 82.64kb.
- Кривошеев Юрий Владимирович, доктор исторических наук, профессор Реализуется: а Врамках, 138.04kb.
- Впервую очередь пособие будет полезно учителям физики, химии, биологии и географии,, 1809.59kb.
- Методическое пособие Тамбов, 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета, 169.42kb.
- Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 181.3kb.
- План повышения квалификации и переподготовки кадров образования в 2012 году факультет, 414.26kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
Введение
Ежегодно в нашей стране в различных областях человеческой деятельности происходят десятки тысяч несчастных случаев, многие из них заканчиваются трагически. Страдают люди всех возрастов и профессий.
Одной из причин неблагоприятного положения является низкий уровень обучения безопасности жизнедеятельности на всех ступенях образования и серьёзные упущения в воспитательной работе, проводимой в этом направлении.
В 1990 году в стране принята программа непрерывного образования по вопросам безопасности жизнедеятельности, охватывающая дошкольное, школьное, профессионально-техническое, среднее специальное и высшее образования, а также все формы повышения квалификации и переподготовки специалистов.
Данная учебная программа имеет своей целью сформулировать познавательно-методологическую схему преподавания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Каждый модуль данной программы наполнен учебным содержанием и в зависимости от целевой направленности обучения доносится до обучаемых с помощью адекватных методологических и научных средств.
Оказать помощь учителям, преподавателям в освоении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» служит данная программа.
Учебная программа стремится представить материал курсов повышения квалификации педагогических работников по предмету «ОБЖ» системно, в логической последовательности, чтобы у каждого слушателя составилось цельное представление о предмете и объекте безопасности жизнедеятельности применительно к общеобразовательной школе.
Вполне естественно, что некоторые затронутые вопросы в данной учебной программе, требуют дальнейшего теоретического обоснования и практической проверки.
I. Вводная часть
1. Структурно-логическая схема базы знаний учащихся школ и содержание курса «ОБЖ».
Цели и задачи курса «ОБЖ». Реализация в учебной программе требований федеральных законов: «О защите населения и территории от ЧС природного и техногенного характера», «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О пожарной безопасности», «Об охране окружающей природной среды». Три содержательные линии программы курса «ОБЖ»: безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной службы. Требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования и полного общего образования по курсу «ОБЖ».
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений России (пр. Мин. обр. от 09.02.98 г № 322) об учебной дисциплине «ОБЖ». Особенности преподавания курса «ОБЖ» на каждой степени общеобразовательной школы. Обучение учащихся 10 – 11 классов основам военной службы. Рекомендации по проведению занятий с девушками по программе, направленной на формирование понятий нравственного и физического здоровья женщин.
2. Понятие «культура безопасного поведения» и пути воспитания ее у учащихся школ.
Понятие «культура безопасного поведения». Стратегия выработки у учащихся привычки быть осторожным, овладение алгоритмом безопасного поведения. Зависимость уровня безопасного поведения людей от их потребностей. Интерес, как форма выражения потребности. Общность целей учителя и учеников как необходимое условие воспитания культуры безопасного поведения. Формы и методы воспитания у учащихся культуры безопасного поведения.
3 Статус преподавателя-организатора ОБЖ и его должностные обязанности.
Требования нормативных документов к преподавателю-организатору ОБЖ. Обязанности преподавателя-организатора ОБЖ по формированию у обучающихся безопасного образа жизни. Подготовка юношей к военной службе, основные направления патриотического воспитания обучающихся. Выработка у юношей и девушек привычек здорового образа жизни.
4 Требования, предъявляемые к преподавателю-организатору ОБЖ, изложенные в приказе Мин. образования РФ № 66/85 – 93 г.
Нормативный документ о размере учебной нагрузки преподавателя-организатора ОБЖ, об оплате труда за различные виды деятельности. Работа преподавателя-организатора ОБЖ по организации гражданской обороны, охране труда образовательного учреждения. Основные направления сотрудничества преподавателя-организатора ОБЖ с военным комиссариатом.
II Теоретические основы курса «ОБЖ»
1 Рол, место курса «ОБЖ» в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Предназначение курса, его теоретическое обоснование, целевые установки. Рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса по курсу «ОБЖ» с учетом местных условий. Курс «ОБЖ» и его связь с другими школьными предметами.
2 Концепция формирования безопасного образа жизни человека, воспитания личности безопасного типа.
Понятие о безопасном образе жизни. Стратегия формирования безопасного образа жизни у учащихся школ.
Понятие о личности безопасного типа, его черты. Формы и методы работы по формированию безопасного образа жизни и воспитания личности безопасного типа. Сотрудничество преподавателя-организатора ОБЖ с учителями школы и родителями учеников.
3 Безопасность жизнедеятельности – составная часть экологической науки.
Состояние окружающей среды в России и Костромской области. Основные группы чрезвычайных ситуаций экологического характера. Человек и его воздействие на природную среду. Понятие о экологическом кризисе и пути обеспечения экологической безопасности. Экологически опасные вещества: тяжелые металлы, летучие органические соединения, формальдегид, пестициды, продукты сгорания, пыль, асбест. Основы государственной политики РФ в области экологической безопасности.
4 Понятие об экстремальной и чрезвычайной ситуациях – основа курса «ОБЖ».
Определение экстремальной ситуации. Стресс и его влияние на поведение и возможности конкретного индивидуума в экстремальной ситуации. Причины, по которым человек оказывается в экстремальной ситуации. Что необходимо делать, дабы уменьшить вероятность оказаться в экстремальной ситуации? Отличия экстремальных ситуаций от чрезвычайных. Определение чрезвычайной ситуации.
III Психолого-педагогические основы учебно-воспитательного процесса по курсу «ОБЖ»
1 Дидактические принципы изучения курса «ОБЖ»
Дидактические принципы изучения курса «ОБЖ». Воспитательный характер обучения, сознательность, активность, доступность, наглядность, систематичность, последовательность в обучении безопасности жизнедеятельности. Учебно-тематическое планирование курса «ОБЖ» с учетом межпредметных связей с образовательными дисциплинами. Безопасность и защита человека в социуме и новые информационные технологии и подходы к вопросам педагогики.
2 Психологическая защита в коммуникативных отношениях.
Экстремальные ситуации в социуме. Конфликты в человеческом обществе и пути их разрешения. Виды психологической защиты в коммуникативных отношениях. Практическая отработка психологической защиты.
3 Психогигиена: проблемы саморегуляции и безопасность жизни.
Экстремальные ситуации и их влияние на психику человека. Психологические особенности личности. Учет различных психических свойств личности при подготовке к действиям в экстремальных ситуациях. Методы эмоционально-волевой саморегуляции: самоубеждение, самоприказ, внушение. Правила, которых необходимо придерживаться для успешного овладения самоприказом.
4 Практика использования знаний по виктимологии в воспитании личности.
Организм человека как единая биологическая система. Уровни организации человеческого организма: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Основные функции обеспечения жизнедеятельности организма: нейрогуморальная регуляция, метаболизм, гомеостаз. Онтогенез, его возрастные периоды. Социальные условия формирования здорового образа жизни. Формы и методы формирования здорового образа жизни.
5 Роль интериоризации в процессе обучения учащихся безопасности жизни.
Повышение эффективности и результативности процесса изучения ОБЖ через создание развивающей интерактивной среды. Основная идея искусственно созданной интерактивной среды. Компоненты интерактивной среды: физический, знаково-символический, технологический, творческий. Особенности обучения в условиях моделирования и создание интерактивной развивающей среды. Представление передаваемых учеником знаний в виде опорных знаков-конспектов. Формирование у учеников естественной мотивации. Блоки урочной деятельности учителя курса «ОБЖ»:
I блок (1-4 классы). Ведущий вид деятельности сюжетно-ролевая игра с заданиями ситуативного и развивающего характера.
II блок (5-8) классы. Сюжетная игра, как основной метод обучения безопасности жизнедеятельности.
III блок (9 класс). Актуализация опорных знаний. Создание учениками обучающих проектов.
IV блок (10-11 классы). Создание учениками системы знаний и навыков, необходимых для ускоренной адаптации к условиям среды обитания.
IV Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях
1 Правовое регулирование деятельности РСЧС.
Система законодательных и нормативно-правовых актов РФ в области защиты населения и территорий от ЧС.
Понятие о РСЧС. Правовая база функционирования РСЧС. Структура РСЧС. Основные задачи РСЧС. Силы и средства РСЧС.
2 Задачи и структура гражданской обороны.
Задачи и структура ГО. Комиссии по ЧС (КЧС), их задачи и структура. Работа КЧС по организации спасательных и других неотложных работ и ликвидации последствий ЧС.
3 Чрезвычайные ситуации и их классификация.
Основные понятия. Характеристика и классификация ЧС природного характера. Характеристика и классификация ЧС техногенного характера. Рекомендации населению по действиям при авариях на транспорте.
4 Рекомендации населению по поведению и действиям при угрозе и в ходе:
- наводнения
- пожаров
- террористических действий
- аварий на особо важных объектах.
5 Практика проведения слета-соревнования «Школа безопасности» и организация работы секции «Юный спасатель».
Содержание программы соревнований «Школа безопасности». Практическая отработка отдельных этапов слета-соревнования «Школа безопасности». Организация работы секции «Юный спасатель».
6 Планирование мероприятий по гражданской обороне в общеобразовательном учреждении.
Рекомендации Мин. образования РФ по структуре и содержанию плана гражданской обороны объекта экономики. Организация обучения постоянного персонала учебного заведения по тематике гражданской обороны. Практика подготовки и проведения штабных тренировок, комплексных занятий по ГО.
7 Соблюдение мер противопожарной безопасности.
От чего может возникнуть пожар? Чем он опасен. Какие противопожарные меры мы должны знать и как действовать при пожаре? Способы эвакуации из многоэтажных зданий. Средства пожаротушения. Огнетушители, их типы, особенности их использования.
8 Состояние дорожно-транспортного травматизма среди детей и меры по его профилактике.
Состояние дорожно-транспортного травматизма среди детей в Костромской области. Причины аварии на автомобильном транспорте. Рекомендации пассажирам по поведению и действиям на транспорте. Меры по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
9 Экология Костромского края и безопасность жизни и деятельности человека.
Загрязнение атмосферы. Недостаток кислорода в воздушной среде. Уровни шумов. Образование зоны кислотных осадков. Пыль – один из распространенных загрязнителей атмосферы. Изменение состояния гидросферы. Сокращение водных ресурсов и их причины. Загрязнение воды и гибель живых организмов в ней. Виды загрязнений воды: биологическое, механическое, физическое. Изменение состояния биосферы. Понятие о биосфере. Оценка состояния среды и прогнозирование ее изменений. Участие учащихся школ в работе по экологической защите родного края.
Зоны повышенной криминальной опасности и меры защиты детей.
Как не стать жертвой преступления. Что делать, чтобы вас не ограбили. Толпа и безопасность. Самооборона и ее пределы. Темная улица. Рекомендации виктимологии – науки о поведении жертвы. Основы самозащиты. Умение кричать. Оборона и подготовка к бегству – цель защиты от нападения. Экспромтов в экстремальных ситуациях криминогенного характера не должно быть!
V Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
1 Сохранение и укрепление здоровья – важнейшая часть подготовки юношей допризывного возраста к военной службе и трудовой деятельности.
Понятие о здоровье. Признаки здоровья. Факторы риска о здоровье. Основные составляющие здорового образа жизни: культура питания, культура движения, культура эмоций. Социальные условия формирования здорового образа жизни: макросоциальный, микросоциальный, психосоциальный факторы, психологический фактор, фактор риска. Физическая культура и здоровье. Выбор индивидуальной программы физической нагрузки. Рекомендации по поддержанию физической формы.
2 Организм человека как единая биологическая система.
Понятие об организме человека. Понятия о анатомии, физиологии, гигиене человека. Уровни организации человеческого организма: молекулярный, клеточный, тканевый. Основные функции обеспечения жизнедеятельности организма человека: гуморальная (химическая) регуляция, нервная регуляция, нейрогуморальная регуляция. Онтогенез и его возрастные периоды.
3 Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Понятия: легальные и нелегальные наркотики: табак, алкоголь, наркотики. Табакокурение. Программы «Малых шагов». Алкоголизм. Патологические изменения личности алкоголика. Поражение внутренних органов при алкоголизме. Модели употребления алкоголя: полная трезвость, ритуальное употребление алкоголя, социальное употребление алкоголя, проблемное употребление алкоголя. Понятие о наркотическом опьянении. Течение болезни и внешний вид наркомана. Особенности наркологической зависимости. Признаки передозировки наркотиков. Оказание первой помощи при передозировке наркотиков.
4 Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов.
Понятие о сексуальности. Возрастные закономерности проявления сексуальности обоих полов. Понятие о сексуальной ориентации и сексуальной зрелости.
5 СПИД и его профилактика.
Понятие о СПИДе. Передача СПИДа. Социальные аспекты СПИДа.
6 Семья в современном обществе. Законодательство о семье.
Семья и ее роль в жизни каждого человека. Законодательство РФ о семье. Методы планирования семьи.
7 Социальная роль женщины в современном обществе и здоровье нации.
Социальные условия, необходимые для поддержания здоровья женщин. Факторы риска, влияющие на здоровье женщин. Прерывание беременности и возможные осложнения. Методы контрацепции. Профилактика изнасилования. Законодательство РФ об особенностях охраны труда женщин.
8 Формы общения между людьми, выражение своих чувств, эмоций, проявления дружбы и любви.
9 Первая медицинская помощь.
При острой сердечной недостаточности. При ранениях. При травме. При остановке сердца.
VI Методика обучения
1 Урок «ОБЖ», каким ему быть?
Понятие об уроке. Компоненты урока. Структура урока «ОБЖ» и ее зависимость от содержания учебного материала и времени протекания рассматриваемых событий, фактов, процессов. Основные компоненты урока «ОБЖ»: цель и действие, методы учения, время выполнения учебных заданий.
2 Методика обучения навыкам безопасного поведения и деятельности.
Педагогические свойства урока «ОБЖ». Предметная деятельность учащихся и учителя. Отражение педагогической деятельности учителя «ОБЖ» через оперативную, гибкую, направленную деятельность ребенка и группы в целом. Роль дидактического времени при организации учебно-воспитательного процесса. Умения и навыки. Пути осуществления научения умениям и навыкам. Этапы выработки индивидуальной поведенческой стратегии. Факторы, влияющие на данный процесс: общность целей ученика и учителя, доверительность отношений учителя и учеников, удовлетворение информационных запросов учеников со стороны учителя, поощрение учеников, образность дидактического материала, предоставление ученикам учебного материала по принципу «опасное в неопасном». Правила процесса образования основам БЖД: акцент на последствия опасностей, представление объективной информации, учет возрастных и индивидуальных качеств обучающихся, самостоятельность учеников в поисках решения проблемы. Повторение на каждом уроке мысли:
- человек – противник всего, что ему вредит
- жизнь человека – это череда компромиссных решений
- если каждый день делать как надо каждую мелочь, то и все будет как надо!
Предвидение, как свойство мысли. Что значит правильно мыслить безопасно? Практика обучения мышлению о внутреннем (рефлексия). Состояния человеческого организма, необходимые для поддержания безопасности: радость, терпение, согласие, скромность, доброта. Обучение учеников правилам создания собственной идеальной жизни:
- прислушивание к своему телу
- жизнь в настоящем
- нахождение времени для молчания
- избавление от потребности во внешнем одобрении
- осознавание того, что сопротивление – это способ защиты, созданный применением обидами
- в основе поведения человека должна находиться любовь
- жизнь – это творчество
3 Методика обучения учащихся тактике выживания в условиях автономного существования.
Психофизиологические качества человека, от которых зависит выживаемость в условиях автономии. Практика обучения правилам выживания в природных условиях автономии:
- ориентирование по странам света
- организация ночлега
- добывание огня
- питание и водообеспечение
- профилактика и лечение заболеваний
4 Практика работы с родителями учащихся по проблематике курса «ОБЖ»
Опасности, подстерегающие ребенка дома. О воспитании у ребенка чувства уважения к своему биологическому «Я» и формировании навыка выработки вариативного решения вопросов БЖД. Запреты детям, их вред в обеспечении безопасности ребенка. Что нужно знать взрослым из курса «ОБЖ», чтобы ребенок был в безопасности? Родительские вопросы для себя. Запрет использования чувства страха в родительских предостережениях. Практика разговора родителя с ребенком по проблемам безопасности жизни.
5 Игра, как форма обучения безопасности жизни
Учет естественной потребности учащихся играть и уровни мотивации. Набор поведенческих схем человека и их соотнесение к его состоянию сознания: родитель, взрослый, ребенок. Цели игры, преимущества игры. Подражательные и творческие игры для учащихся начальных классов. Ситуативные игры для учащихся 5-8 классов.
Сюжетно-ролевые игры в старших классах. Обмен мнениями по практике проведения игровых форм обучения.
6 Практика проведения со старшеклассниками круглого стола, диспута на тему «Здоровый образ жизни – что это такое?»
Здоровый образ жизни и его составляющие: правильное питание, физическая активность, личная гигиена, учет природных биоритмов, опрос: «Что же важно для здорового образа жизни?» Что такое здоровье? Категории образа жизни: уровень жизни, качество жизни, стиль жизни, уклад жизни. Факторы, определяющие уровень здоровья человека: образ жизни, наследственность, экология среды, усилия медицины. Правила долгой и активной жизни:
- мысли полезны только тогда, когда они ведут к действию
- надо жить долго для совершения полезных дел
- внушайте себе, что преждевременная смерть – это бедствие для общества
- надо делиться с другими людьми секретом полезной жизни.
7 Практика проведения уроков по профилактике наркотической зависимости среди учащихся.
- написать список возможных зависимостей от наркотиков
- какую функцию выполняют наркотики в отдельных компаниях молодежи?
Разделите класс на несколько групп. Поставьте задачу каждой группе выработать закон по отношению к наркотикам. Каждая группа должна представить отдельную точку зрения, например: 1 группа – сообщество матерей, у которых дети употребляют наркотики; 2 группа – сообщество молодых организаций; 3 группа – сообщество предпринимателей; 4 группа – представители городской администрации; 5 группа – представители МВД. После проработки законов в группах обсуждения выносятся на заседание «городского собрания».
Методика проведения:
а) игры, стимулирующие обсуждение собственных вариантов поведения, таких как отношение к зависимостям (обращение к наркотикам)
б) тихой дискуссии, когда учащимся на основании их информированности и опыта составляет свое мнение и выражает его письменно. Примерные провокационные тезисы для такой дискуссии:
проблему наркомании решить нельзя, т.к. нет общества, свободного от наркотиков
наркоманам и тем, кто подвержен опасности стать наркоманом, нельзя помочь
молодежь слишком мало информируют о наркотиках
тому, кто стал наркоманом, не повезло
в) незаконченного рассказа, целью которого является выявление информированности подростков о наркотических веществах и их отношении к этим веществам. Каждому участнику дается карточка с описанием начала ситуации, в которой подростку кто-либо предлагает попробовать наркотическое вещество. Окончание ситуации отсутствует – его необходимо дописать самому учащемуся.
8 Практика подготовки и проведения в школе «Дня защиты детей».
Разработка плана подготовки и проведения «Дня защиты детей». Обсуждение различных по форме мероприятий «Дня защиты детей». Просмотр фрагментов видеоматериалов по практике проведения «Дня защиты детей». Рекомендации по проведению мероприятий «Дня защиты детей» со стороны служб спасения, пожарной, ГО и ЧС, милиции.
9 Особенности преподавания курса «ОБЖ» в начальной основной и средней школе.
Об организации преподавания ОБЖ в школах в свете рекомендаций Мин. образования РФ. Особенности преподавания ОБЖ в начальной школе:
- ОБЖ и учебный план «Окружающий мир»
- ОБЖ и учебный план «Мир и человек»
- Отработка навыков по ГО.
Особенности преподавания ОБЖ в основной школе:
- интегративный подход к преподаванию ОБЖ (природоведение, география, история, биология, технология, химия, физика)
- о значении формирования на этой стадии у обучающихся здорового образа жизни и профилактике вредных привычек.
О порядке преподавания раздела «Основы военной службы» в 10-11 классах.
Контрольные задания:
- Понятие об экстремальной и чрезвычайной ситуациях.
- Безопасность в быту.
- Опасные вещества в быту.
- Безопасность в транспортно-дорожных ситуациях.
- Экстремальные ситуации криминогенного характера.
- Экологическая безопасность:
а) Экологически опасные вещества
б) Экологически опасные факторы воздействия
в) Основы государственной политики в области экологической безопасности.
- Технологически опасные факторы воздействия.
- Экстремальные ситуации и безопасность социального характера:
а) Религиозная безопасность
б) Финансовые трудности
в) Экономические основы самообороны при безработице.
- Выживание в условиях автономного существования.
- Эмоционально-волевая и физическая подготовка к деятельности в экстремальных ситуациях.
- Законодательное и нормативно-правовое обеспечение в области защиты населения и территории от ЧС.
- Роль и задачи Российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях.
- Структурно-логическая схема базы знаний учащихся общеобразовательных учреждений.
- Обязательный минимум содержания образования по курсу «ОБЖ».
- Понятие культуры безопасного поведения и стратегия выработки у учащихся безопасного образа жизни.
- Понятие о личности безопасного типа.
- Сотрудничество преподавателя курса «ОБЖ» с учителями школы и родителями учащихся.
- Содержание программы соревнований «Школа безопасности».
- Основные компоненты урока «ОБЖ».
- Игра, как форма обучения безопасности жизни.
- Профилактика наркотической зависимости среди учащихся.
- Организация и проведение «Дня защиты детей».
Литература
- Законы РФ: «Об образовании», «Об охране окружающей природной среды», «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О гражданской обороне».
- Основы безопасности жизнедеятельности. Информационно-методическое издание для преподавателей. 1999-2000 г.
- Поляков В.В., Сербаринов Е.А. Безопасность человека в экстремальных ситуациях: Методическое пособие для преподавателей средних общеобразовательных учебных заведений. М.: 1992г.
- Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. М.: ВИМИТ, 1993 г.
- Программно-методические материалы «Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы». М.: Дрофа, 1998 г.
- Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности «. Авторский коллектив: А.Т. Смирнов, М.П. Фролов, М.И. Хабцер.
- Формирование здорового образа жизни молодежи. М.: Медицина, 1988 г.
Костромской областной институт повышения квалификации
работников образования
«Согласовано»
Начальник департамента общего
профессионального образования
администрации Костромской области
___________________ Тарабухин С.А.
«Утверждаю»