Geum.ru

Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материалаДокументы
Ректор Костромского областного
Категория слушателей
Режим занятий
Наименование разделов и дисциплин
Наименование разделов, дисциплин и тем
Цель программы
Программа имеет блочно-модульную структуру
Контрольные вопросы
Контрольные вопросы
III модуль. Узкоспециальные профессиональные знания
Подобный материал:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   43

Ректор Костромского областного


института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



Образовательная программа

курса «Содержание, формы и методы воспитательной работы

в учреждениях образования»


Цель: формирование у слушателей знаний и умений, достаточных для реализации на практике системного подхода в воспитании школьников.

Категория слушателей: зам. директоров по воспитательной работе, педагоги организаторы, вожатые, классные руководители, классные воспитатели

Срок обучения: 156 часов.

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.)


Учебный план


№
Наименование разделов и дисциплин
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекции
Практика

I
Общепедагогические профессиональные знания
10
10






1.1
Нормативно-правовая база воспитательной работы в УО.












1.2
Становление и развитие теории и практики отечественного и зарубежного воспитания












1.3
Психология воспитания
12
8
4
Реферат

1.4
Педагогическая коммуникация
16
8
8
Собеседование

1.5
Семьеведение
10
8
2



II
Специальные профессиональные знания












2.1
Теория и методика воспитательной работы
34
26
8
Защита деятельности программы

2.2
Основы творческой педагогики
10
4
6



2.3
Основы игровой деятельности
8
6
2



III
Узкоспециальные профессиональные знания












3.1
Содержание, формы и методы деятельности УДО детей

8
6
2



3.2
История, теория и методика деятельности детских общественных организаций и объединений
6
6






IV
Инструментальные знания












4.1
Технология организации кружковой работы
8
6
2



4.2
Технология работы c различными категориями детей
8
6
2
Зачет

4.3
Организаторский практикум
10
6
4
Зачет

4.4
Навыки конструктивного взаимодействия с подростком

16



16



Итого:
156
100
56




Учебно-тематический план


№
Наименование разделов, дисциплин и тем
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекции
Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.
Практические, лабораторные, семинары

I
Общепедагогические профессиональные знания
10
10









1.1
Нормативно-правовая база воспитательной работы в УО















1.2
Становление и развитие норм и практики отечественного и зарубежного воспитания



2












Воспитание в древнем мире, в средние века, в эпоху Возрождения



2









Воспитание в России



2









Зарубежная педагогика от 18 до середины 19 века



2









Социально-педагогический портрет современного детства. Основные тенденции и подходы к современным проблемам воспитания



2









1.3
Психология воспитания
12
8



4






Основные проблемы психологии человека



4



2



Проблемы возрастной психологии



2



2



Социальная психология



2









1.4
Педагогическая коммуникация
16
8



8






Психолого-педагогические аспекты личности педагога



2



4



Условия развития профессионального педагогического самосознания



4









Основные вопросы конфликтологии



2



4



1.5
Семьеведение
10
8



2






Актуальные проблемы изучения семьи



2









Тенденции развития современной семьи



4









Жизненный цикл семьи. Типы семей



2









Семья как система отношений. Дети и семьи групп риска









2



II
Специальные профессиональные знания















2.1
Теория и методика воспитательной работы
34
26



8






Вопросы общей методики воспитательной работы



4









Частные методики воспитательной работы



4



2



Теория и практика ГВС



4









Воспитательная система класса



4



2



Диагностика эффективности воспитательной работы



4



4



Теоретические основы проектирования образовательных программ



6









2.2
Основы творческой педагогики
10
4



6






Сущность творчества и импровизации. Театральная педагогика



2



4



Развитие творческих способностей у воспитанников различных возрастных групп



2



2



2.3
Основы игровой деятельности
8
6



2






Игра, как воспитательная технология



2












Виды игр, их характеристика



2












Организация интеллектуально-познавательной деятельности во внеучебное время



2



2



III
Узкоспециальные профессиональные знания















3.1
Содержание, формы и методы деятельности УДО
8
6



2






Обновление содержания деятельности УДО



3



2



Проектирование и программирование деятельности УДО



3









3.2
История, теория и методика деятельности детских общественных организаций и объединений
6
6












История создания детских общественных организаций



2









Теория и методика деятельности детских общественных организаций



2









Современное детское и молодёжное движение



2









IV
Инструментальные знания















4.1
Психология организаций кружковой работы
8
6



2






Кружковое занятие, принципы организации, формы и методы.



2









Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника



2









Проблемы коллективообразования в творческом объединении



2



2



4.2
Технология работы с различными категориями детей
8
6



2






Актуальные проблемы современного детства



2









Психология «трудных школьников»



2









Организация работы с одарёнными детьми



2



2



4.3
Организаторский практикум
10
6



4






Методика организации КТД



2



2



Азбука и правила организаторской деятельности



2









Проблема лидерства



2



2



4.4
Навыки конструктивного взаимодействия с подростком (тренинг)
16






16



Итого:
156
100



56




Учебная программа

Введение



Данная образовательная программа обеспечивает повышение квалификации различных категорий работников образования, курирующих проблемы воспитания (зам. директора по воспитательной работе, вожатые, классные руководители, классные воспитатели, педагоги-организаторы).

В основе программы лежит понимание сущности воспитания, его эффективности и специфики в условиях перехода в ХХI веке. Содержание разделов программы акцентирует внимание слушателей на то, что суть деятельности зам. директора по воспитательной работе и др. заключается в создании условий, обеспечивающих развитие личности учащегося. Реализация содержания программы отражает современную точку зрения на вопросы, касающиеся острых проблем воспитания: личность учащегося в воспитательном процессе; личность педагога и его педагогическая позиция, взаимодействие участников воспитательного процесса разработки и внедрение воспитательных технологий, диагностика результативности, управление воспитательным процессом. Актуальность программы заключаться в необходимости разрешения противоречий, возникающих в воспитательной деятельности, осуществляемых в УО:
  • между необходимостью выбора концепции воспитания, оптимальной для данного образовательного учреждения,
  • между сложностью современных проблем воспитания и уровнем профессионально-педагогической компетентности.

Цель программы – достижение уровня профессиональной компетентности, который позволял бы: создавать, реализовать, анализировать программу воспитания в УО в логике гуманистической парадигмы; создавать условия для достижения системы воспитательной работы и ГВСШ.

Программа имеет блочно-модульную структуру:

I модуль – общепедагогические профессиональные знания;

II модуль – специальные профессиональные знания;

III - узкоспециальные профессиональные знания;

IV – инструментальные знания.

Данная структура позволяет гибко формировать любое содержание отдельных курсов разных уровней, рассчитанных на различную базовую подготовку слушателей. В рамках содержания предполагаются следующие формы контроля:
  • зачеты,
  • рефераты;
  • собеседование;
  • защита программ деятельности.


I модуль. Общепедагогические профессиональные знания

Тема 1. Нормативно-правовая база организации воспитательного процесса в УО.

Закон «Об образовании»: структура, основные идеи, тенденции.

Федеральный государственный стандарт. Образовательные программы. Основные м/н документы о детстве, их влияние на состояние социального воспитания. Права и социальная защита воспитанников. Права, социальные гарантии и льготы работников УО. Закон Костромской области «О гарантиях прав ребенка».

Программа развития образования г. Костромы до 2005 г.: основные идеи, основные направления воспитательной деятельности.

Контрольные вопросы:
  1. Назовите основные документы, регламентирующие организацию воспитательной деятельности в УО.
  2. Принципы государственной политики в области образования.

Литература:
  1. Закон «Об образовании». Учительская газета № 28, 1992.
  2. Конвенция о правах ребенка. Вестник образования № 10, 1991.
  3. Об основных подходах к созданию деятельности классного руководителя в новых условиях. Вестник образования № 8, 1991.

Тема 2. Становление и развитие теории и практики отечественного и зарубежного воспитания.

Основные идеи, принципы, сущность воспитания в древнем мире. Изменение истории воспитания, понимание ценности ребенка в средние века, в эпоху Возрождения. Исторические традиции российского воспитания.

Формирование основных подходов, концепций воспитания в зарубежной педагогике от 18 века до середины 19 в.

Социально-педагогический портрет современного детства. Закономерности, тенденции, основные подходы, специфика современного воспитания. Изменение парадигмы воспитания в условиях перехода в ХХI век.

Контрольные вопросы:
  1. Охарактеризуйте отношение к детству на различных исторических этапах.
  2. Дайте характеристику социально-педагогического портрета современного детства.
  3. Определите основные подходы концепции воспитания на современном этапе.

Литература:
  1. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Москва, 1971 г.
  2. Бушкенец М.Г. Хрестоматия по педагогике. Москва, 1976 г.
  3. Днепров Э.Д. Очерки истории и педагогической мысли народов СССР. Москва, 1991 г.

Тема 3. Психология воспитания.

Особенности развития, возрастные психологические особенности младшего школьника, подростка, старшеклассника. Личность и саморазвитие. Формирование «Я - концепции». Психологические условия эффективного воспитания. Критерии школьного благоприятного микроклимата. Характеристика потребностей учащихся: в творческой деятельности, быть здоровым, потребность в защищенности, в безопасности, в уважении, в признании, в самореализации.


Контрольные вопросы:
  1. Обоснуйте разнообразные концепции психологического развития человека. Д.Б. Эльконина, А. Маслоу, Э. Эриксона, Ж. Пиаже, В.И. Слободчикова.
  2. Охарактеризуйте особенности подросткового возраста.

Литература:
  1. Р.С. Немов Т-1, Т-2.
  2. Подростковая психология.
  3. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классах. Москва, 2000 г.
  4. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. Москва-Рига, 1997 г.
  5. Г.С. Абрамова Практическая психология. Москва, 1998 г.
  6. Натанзон. Приемы педагогического воздействия. Москва, 1972 г.
  7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. Москва, 1987 г.
  8. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. Москва, 1979 г.
  9. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновенье. Москва, 1986 г.
  10. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. Москва, 1982 г.
  11. Вульфов Б.З. Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. Москва, 1995 г.
  12. Журавлев В.И. основы педагогической конфликтологии. Москва, 1995 г.
  13. Коротков В.М. Развитие гуманистических взглядов и убеждений. Самара, 1994 г.

Тема 4. Педагогическая коммуникация.

Педагог в воспитательном процессе. Позиция учителя (осознание собственной позиции как возможность изменить стереотипы).

Психолого-педагогические особенности личности педагога. Стили учительского поведения. Взгляд на новое место и назначение учителя. Роль эмоций. Условия конструктивного взаимодействия.

Контрольные вопросы:
  1. Определите понятие самоценности педагога.
  2. Определите Ваше отношение к проявлению положительных и отрицательных эмоций педагогом.
  3. Охарактеризуйте типы и стили учительского поведения.

Литература:
  1. Е.В. Иванова Эффективное общение и конфликты. СП –б. – Рига, 1997 г.
  2. Р.В. Овчарова Справочная книга школьного психолога. Москва, 1996 г.
  3. Твои возможности, человек. Москва, 1984 г.
  4. Навыки конструктивного взаимодействия с подростком. Москва, 1997 г.

Тема 5. Семьеведение.

Семейное воспитание в России (сер. 19-н. 20 в.)

Современная семья (Э.Берн). Проблема кризиса семьи. Сущность и виды семьи. Жизненный цикл семьи. Типы семей. Создание семьи, мотивы брака. Нарушение семейных отношений как источник травматизации личности. Современная семья, ее роль и место в социализации ребенка. Дети и семьи группы риска. Методики диагностики о работе с семьей.

Контрольные вопросы:
  1. Определите тенденции развития современной семьи.
  2. Классификация семей по В. Сатир.
  3. Назовите причины нарушений детско-родительских отношений.
  4. Почему семья может являться источником травматизации личности?

Литература:
  1. К.П. Королева Семейное воспитание и школа в России.
  2. Семья Т-1, Т-2. Москва, 1991 г.
  3. В. Сатир Как строить себя и свою семью. Москва, 1992 г.
  4. А.А. Бодалев. Семья в психологической консультации.
  5. Гиппенрейтор Ю. Общаться с ребенком, как …? Москва, 1995 г.
  6. Буянов М.И. Ребенок из неблагоприятной семьи. Москва, 1983 г.
  7. Титова Е.В. Методика воспитания. СП-б, 1996 г.


II модуль. Специальные профессиональные знания

Тема 1. Теория и методика воспитательной работы

Развитие, социализация и воспитание.

Воспитательный процесс как динамическая система. Закономерности и принципы воспитательного процесса. Характеристика источников и движущие силы, содержание.

Взаимодействие участников воспитательного процесса: сущность, типы взаимодействия, особенности взаимодействия.

Взаимодействие педагогов и родителей. Стимулирование самовоспитания школьников .

Воспитание деятельности классного руководителя.

Проблемы коллективообразования. Технология организации воспитательного процесса: методы и приемы воспитания, формы воспитательной работы. Изучение результативности и эффективности воспитательного процесса.

Контрольные вопросы:
  1. Как соотносятся между собой понятия «развития», «самореализации», «воспитание»?
  2. Каковы компоненты воспитательного процесса?
  3. Сформулируйте принципы воспитания.
  4. Какие типы взаимодействия являются гуманными и демократическими?
  5. Какова роль взрослых в детских объединениях и организациях?
  6. Какие формы в/работы вы знаете?
  7. Назовите критерии и показатели результативности и эффективности воспитательного процесса.
  8. Назовите этапы и формы организации анализа воспитательной работы в УО?
  9. Как определить эффективность целеполагания?
  10. Назовите виды планов, их взаимосвязь, обоснуйте.

Литература:
  1. Г.К. Селевко Современные образовательные технологии. Москва, 1998 г.
  2. Справочник зам. директора школы по в/р. Москва, 1999 г.
  3. Педагогика п/р. П.И. Пидкосистого.
  4. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Москва, 1999 г.
  5. Воспитание детей в школе п/р. Н.Е. Шурковой Москва, 1998 г.
  6. Н.И. Дереклеева Направление работы классного руководителя в современных условиях. Минск, 1999 г.
  7. М.И. Рожков Л.В. Байбородова Организация воспитательного процесса в школе. Москва, 2000 г.
  8. Рульфов Б.З. Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. Москва, 1995 г.
  9. Коротов В.М. Развитие гуманистических взглядов и убеждений. Самара, 1994 г.
  10. Поляков С.Д. В поисках педагогической инновации. Москва, 1993 г.

Тема 2. Основы творческой педагогики.

Сущность творчества, педагогическое творчество. Самореализация. Личность воспитанника в УО. Условия обеспечения развития творчества. Импровизация и творчество. Специфика педагогической импровизации. Классификация вариантов творчества и его место в решении педагогических задач. Театральная педагогика.

Контрольные вопросы:
  1. Сущность творчества.
  2. Определите условия обеспечения развития творчества.
  3. Место творчества в решении педагогических задач.

Литература:
  1. Д.Б. Богоявленская Пути к творчеству. Знание, Москва, № 10 1981 г.
  2. С.М. Бондаренко Творчество учителя. Знание, Москва, № 3 1974 г.
  3. И.П. Волков Много ли в школе талантов. Знание, Москва, № 5 1989 г.
  4. И.П. Волков Учим творчеству. Педагогика, Москва, 1982 г.
  5. В.Н. Харькин. Педагогическая импровизация: теория и методика. Москва, 1992 г.
  6. В.А. Левин Воспитание творчества. Москва, 1977 г.

Тема 3. Основы игровой деятельности.

Сущность и виды игр. Методика организации игр. Формы игр и игровые сюжеты. Использование технологии ситуационно-ролевой игры. Технология интеллектуально-познавательной игры.

Контрольные вопросы:
  1. Роль игры в развитии и формировании личности воспитанника.
  2. Технология сюжетно-ролевой игры.
  3. Технология интеллектуально-познавательной игры.

Литература:
  1. Прутченков А.С.. Учим и учимся, играя. Москва, 1997 г.
  2. Титова Е.В. Если знать как действовать: разговор о методике воспитания. Москва, 1993г.
  3. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. Москва, 1994 г.
  4. Куприянов Б.В. Подобин А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников. Кострома, 1998 г.
  5. Няньковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль, 1997 г.


III модуль. Узкоспециальные профессиональные знания

Тема 1. Содержание, формы и методы воспитательной деятельности в системе дополнительного образования детей.

Социально-педагогическая деятельность УДО. Роль и место УДО детей в системе социального воспитания. Содержание и формы социально-педагогической деятельности УДО детей. Проектирование и программирование деятельности УДО. Специфика методической работы в сфере дополнительного образования. Инновационные воспитательные технологии в системе дополнительного образования.

Контрольные вопросы:
  1. Назовите основные направления обновления деятельности УДО.
  2. Роль стратегического планирования в УДО.
  3. Как решается проблема результативности воспитательной деятельности в условиях УДО.

Литература:
  1. Фомина А.Б УДО детей: инновационная социально-педагогическая модель. (Т-1,2) Москва, 1996 г.
  2. Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 1995 г.
  3. Ж. Внешкольник (1996-2000 г.)
  4. Педагогический калейдоскоп. Ярославль № 1, 1998 г.

Тема 2. Теория и методика деятельности детских общественных организаций и объединений.

История создания детских общественных организаций. Современное детское и молодёжное движение. Новый этап в развитии скаутизма. Теория и методика деятельности детских общественных организаций. Детские объединения как институт воспитания. Типы детских объединений. Вариативно-программный подход к определению содержания деятельности детских организаций.

Контрольные вопросы.
  1. Как создаются сегодня детские организации?
  2. Функции детских объединений.
  3. Что такое вариативно-программный подход?

Литература:
  1. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990.
  2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1996.
  3. Сущностные характеристики скаутинга. – Ялта, 1999.


IV модуль. Инструментальные знания.

Тема 1. Технология организации кружковой работы.

Кружковые занятия: принцип организации, формы и методы. Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника. Проблемы образования и развития коллектива. Учёт возрастных, психологических и индивидуальных особенностей при организации кружковой работы.

Контрольные вопросы:
  1. Определите специфику организации кружкового занятия.
  2. Проблема образования и развития коллектива в кружке.
  3. Условия создания микроклимата на кружковом занятии.

Литература:
  1. Винокурова Н. Подумаем вместе. – М., 1998.
  2. Воспитание учащихся по месту жительства/Под ред. Бочарова В.Г.
  3. Заворотов В.А. Группа, где всем интересно. – М., 1999.
  4. Игры: обучение, тренинг, досуг. – М, 1994.
  5. Селевко Т.К. Педагогика сотрудничества и развития. – Ярославль, 1998.
  6. Смирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М., 1997.
  7. Фридман Л.М. Изучение личности учащихся в учебных коллективах. – М., 1988.

Тема 2. Технология работы с различными категориями детей.

Дети групп риска. Семья риска.

Технология работы с младшими школьниками.

Технология работы с подростками.

Технология работы со старшими школьниками.

Контрольные вопросы:
  1. Определите понятия риска, защищённости.
  2. Группы риска, категории групп.
  3. Факторы риска.
  4. Принципы пропедевтики.
  5. Определите логику организации воспитательной работы с младшими школьниками, с подростками, со старшими школьниками.


Литература:
  1. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания.
  2. Я и мы (программа в помощь организаторам и лидерам детских организаций и объединений, педагогам и родителям). – М., 1996.
  3. Воспитание младшего школьника. – М., 2000.


Тема 3. Развитие детского самоуправления.

Понятие «коллектив». Реализация воспитательных функций коллектива. Развитие детского самоуправления. Органы самоуправления и содержание их деятельности. Лидер. Организаторская техника.

Контрольные вопросы:
  1. Соотношение понятий коллектив и личность.
  2. Чем отличается коллектив от других групп школьников?
  3. Что такое ученическое самоуправление?
  4. Какие требования предъявляются педагогам по развитию самоуправления?

Литература:
  1. Рост (программно-методическое пособие). – М., 1996.
  2. Программа «лидер». – М., 1992.
  3. Юркевич В.С. Выполнить себя. – М., 1980.


Тема 4. Навыки конструктивного взаимодействия с подростком.

Феномен сгорания учителя. Технология обучения психотехническим навыкам (поддержка, знаки внимания, Я – высказывание, похвала, Я – слушание, эмпатическое слушание). Круг субличностей. Техники слушания. Индивидуальные особенности подростков. Акцентуация характера. Стратегия и тактика построения общения с подростком.

Литература:
  1. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. – М. – Рига, 1997.
  2. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. – М., 1999.
  3. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. – М., 1997.



Контрольные задания

  1. Организатор, воспитатель, помощник.
  2. Социальная защита ребёнка.
  3. Формы работы классного руководителя с учащимися.
  4. Школьный класс как коллектив.
  5. Слагаемые педагогического успеха.
  6. Свойства самореализующейся, самоактуализирующейся личности.
  7. Индивидуальные особенности ребёнка.
  8. Создание благоприятной воспитательной среды.
  9. Культура педагогического общения (сущность, структура, функции).
  10. Влияние факторов социальной макро и микросреды.
  11. Взаимодействие учеников воспитательного процесса.
  12. Педагоги, родители, учащиеся: проблемы сотрудничества.
  13. Сущность процесса самовоспитания.
  14. Детские объединения как институт воспитания.
  15. Формы коллективной, творческой деятельности.
  16. Проблема результативности и эффективности воспитательной работы.
  17. Новые подходы и новые технологии воспитания.
  18. Социально-педагогический портрет современного детства.
  19. Семья. Кризис современной семьи.
  20. Жизненный цикл семьи.
  21. Акцентуация характера.
  22. Формы воспитательной работы с младшими школьниками.
  23. Детские общественные организации и объединения Костромской области.
  24. Специфика организации воспитательного процесса в УДО.
  25. Роль игры в развитии и формировании личности воспитанника.
  26. Компоненты воспитательного процесса.
  27. Творчество.
  28. Развитие самостоятельности и творчества у младшего школьника.
  29. Психолого-педагогические особенности личности педагога.


Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»