Geum.ru

Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материалаДокументы
Ректор Костромского областного
Категория слушателей
Режим занятий
I. Общепедагогические знания
II. Специальные профессиональные знания.
IV. Инструментальные знания. (Спецкурсы).
Учебно-тематический план
Наименование разделов, дисциплин и тем
I. Общепедагогические знания.
IV. Инструментальные знания.(Спецкурсы).
Тема 1. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления
Контрольные вопросы и задания
Тема 2. Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания.
Тема 3. Психология воспитания.
Контрольные задания
Тема 5. Формирование здорового образа жизни
Тема 7. Организация воспитательного процесса в системе дополнительного образования
Контрольные вопросы и задания
Контрольные вопросы и задания
Контрольные вопросы и задания
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   43

Ректор Костромского областного


института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



Образовательная программа курса

«Содержание, формы и методы воспитательной работы

в системе дополнительного образования детей»


Цель: расширение и углубление информационного поля для совершенствования педагогического мастерства работников учреждений дополнительного образования.

Категория слушателей: руководители УДО, заместители директоров, методисты, педагоги дополнительного образования.

Срок обучения: 156 часов.

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).


Учебный план


;
Наименование дисциплины
Всего часов
В. т. ч.
Форма контроля

Лекц.
Практ.

I. Общепедагогические знания

1.1.
Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.
3
3






1.2.
Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания.
3
3






1.3.
Психология воспитания.
18
12
6
зачёт

1.4.
Аспекты социальной педагогики.
12
8
4



1.5.
Формирование здорового образа жизни.
13
13



собеседование

II. Специальные профессиональные знания.

2.1.
Специфика и содержание деятельности УДО детей.
41
26
15
зачёт

2.2.
Основы творческой педагогики.
14
5
9
реферат

2.3.
Основы игровой деятельности.
11
4
7



2.4.
Детские общественные объединения и организации Костромской области.
4
4






III. Узкоспециальный модуль

3.1.
Специфика методической работы в сфере дополнительного образования и воспитания (содержание, организация, результаты методической деятельности).
3
3






3.2.
Исследовательская и продуктивная работа методиста. Изучение и обобщение педагогического опыта.
6
4
2



IV. Инструментальные знания. (Спецкурсы).

4.1.
Навыки конструктивного взаимодействия с подростком (тренинг).
8



8



4.2.
Новые формы работы с младшими школьниками.
6



6



4.3.
Информационные технологии.
6



6






Итого
156
85
71



ъ

Учебно-тематический план


№
Наименование разделов, дисциплин и тем
Всего часов
В том числе
Форма контроля

Лекц.
Практ
Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.

I. Общепедагогические знания.

1.1.
Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.
3
3









1.2.
Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания.
3
3









1.3.
Психология воспитания.












зачёт

1.3.1.
Профессионально-психологические особенности личности педагога.
4
4









1.3.2.
Психологические особенности младшего школьника. Развитие творчества и самостоятельности у младших школьников.
4
2
2






1.3.3.
Характеристика подросткового возраста. Учёт индивидуальных черт личности.
4
2
2






1.3.4.
Психологическая характеристика старшеклассников. Акцентуации характера.
6
4
2






1.4.
Аспекты социальной педагогики.
3
3









1.4.1.
Социализация личности ребёнка. Основные факторы социализации: коллектив, семья, микросреда.
5
3
2






1.4.2.
Социально-педагогический портрет детства.
2



2






1.4.3.
Роль и место учреждений дополнительного образования в системе социального воспитания.
2
2









1.5.
Формирование здорового образа жизни.















1.5.1.
Валеологический подход в воспитании.
4
4






Собеседование

1.5.2.
Концепция формирования безопасного образа жизни индивида, воспитание личности безопасного типа.
4
4









1.5.3.
Проблемы полового воспитания.
3
3









1.5.4.
Профилактика наркомании.
2
2









Ii. Специальные профессиональные знания

2.1.
Специфика и содержание деятельности УДО детей.
1






1
зачёт

2.1.2.
Нормативно-правовая база воспитательного процесса в УДО детей.
2
2









2.1.3.
Специфика образовательного процесса и педагогической деятельности в УДО. Результаты образовательной деятельности и их измерение.
4
2
2






2.1.4.
Организация учебного процесса. Типы и виды учебных занятий. Современные требования к занятию.
2
2









2.1.5.
Система управления и контроля в УДО.
6
4



2



2.1.6.
Проектирование и программирование деятельности в УДОД. Специфика планирования педагогической деятельности в УДО
12
6
4
2



2.1.7.
Инновационные образовательные технологии в системе дополнительного образования.
3
3









2.1.8.
Личностно-ориентированный подход в организации воспитательного процесса.















2.1.9.
Воспитательная система учреждений дополнительного образования. Система воспитательной работы.
3
3









2.1.10
Проблемы диагностики и результативности воспитательной деятельности.
8
4



4



2.2.
Основы творческой педагогики.












реферат

2.2.1.
Сущность творчества, педагогическое творчество.
5
5









2.2.2.
Самореализация личности воспитанника в системе УДО, условия обеспечения развития творчества.
3



3






2.2.3.
Театральная педагогика.
6






6



2.3.
Основы игровой деятельности. Игра как воспитание. Организация интеллектуальных игр.
8
4



4



2.3.1.
Через игру - к творчеству. (Опыт работы УДО с школьниками.).
3



3






2.4.
Детские общественные объединения и организации.
2
2









2.4.1.
Взаимодействие УДО и детских общественных объединений.
2
2









III. Узкоспециальный модуль.

3.1.
Специфика методической работы в сфере дополнительного образования и воспитания (содержание, организация, результаты методической деятельности)
3
3






реферат

3.2.
Исследовательско-продуктивная работа методиста. Изучение и обобщение педагогического опыта.
6
4
2






IV. Инструментальные знания.(Спецкурсы).

4.1.
Навыки конструктивного взаимодействия с подростком (тренинг).
8






8



4.2.
Новые формы работы с младшими школьниками.
6






6



4.3.
Информационные технологии.
6






6






Итого
156
85
71







Учебная программа


Введение


Создание системы дополнительного образования детей стало составной частью реформы образования России. Как следствие, изменились представления о монополии школы на образование, вырос престиж внешкольных учреждений дополнительного образования детей, расширился их образовательный потенциал.

Своеобразие этого вида образования связано с инновационными идеями: гуманистической направленности, индивидуализации обучения, превращение знания в процесс творческого освоения мира. Педагогический потенциал дополнительного образования трудно переоценить, так как в его пространстве неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребёнка, его самореализации, воспитания культурной одарённости.

Таким образом, в самой сути сегодняшних учреждений дополнительного образования заложены возможности мощного комплексного воспитательного воздействия на детей и подростков.

Особо актуальным сегодня становится вопрос создания собственного имиджа учреждения дополнительного образования детей. И здесь на первый план выходит личность педагога-воспитателя, и в первую очередь его педагогический профессионализм.

Данная образовательная программа обеспечивает повышение квалификации руководителей, заместителей директоров, методистов УДОД и педагогов системы дополнительного образования.

Главное назначение программы – раскрыть содержание, формы и методы воспитательной работы в системе дополнительного образования детей.

Цель программы: получение или пополнение общих знаний по педагогике, психологии, методике воспитательной работы педагогами дополнительного образования; адаптация педагогических и психологических знаний к видам детского творчества. Все эти вопросы входят в содержание деятельности педагогов системы дополнительного образования.

Особенности данной образовательной программы
  1. Курсы ПК имеют блочно-модульную структуру.
  2. Программа включает в себя спецкурсы, каждый из которых рассчитан на 18 часов.
  3. Рассматриваются вопросы психологизации воспитания.
  4. Раскрывается система воспитательной деятельности в единстве её содержания, форм и методов, в соответствии с особенностями возраста детей, их потребностями.
  5. Программа рассчитана на то, чтобы слушатели КПК получили необходимые знания в области инновационных образовательных и воспитательных технологий, с дальнейшим применением их в своей практической деятельности.
  6. Программа направлена на формирование у слушателей умения управлять собственной деятельностью: грамотно обозначать цели и прогнозировать результаты, планировать и анализировать работу, отбирать содержание и способы деятельности.
  7. Программа позволяет слушателям познакомиться с опытом деятельности УДО детей г. Костромы и области, которые являются экспериментальными педагогическими площадками.

Тема 1. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления


Построение учебной ситуации. Построение картины мира ребёнка. Мотив и мотивация. Способности ребёнка (Построение структуры).

Контрольные вопросы и задания

Построить (смоделировать) учебную ситуацию, демонстрирующую средства построения картины мира ребёнка (воспитанника).

Литература

Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М, 1993.

Тема 2. Основные тенденции и подходы к проблемам воспитания.


Сущность воспитания и его особенности в современных условиях:

1) Воспитание как педагогический компонент социализации.

2) Личностно-ориентированный подход в воспитании.

Воспитательный процесс как динамическая система.

Определение содержания воспитания школьников.


Контрольные вопросы и задания
  1. Что такое «воспитание»?
  2. Охарактеризуйте особенности воспитания в современных условиях.
  3. В чём заключается личностно-ориентированный подход в воспитании?
  4. Какова сущность воспитательного процесса?
  5. Определите содержание воспитания школьников.



Литература
  1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985 год.
  2. Газман О.С. Свобода ребёнка в образовательном процессе.//В сб. современная школа: проблемы гуманизации отношения учителей, учащихся, родителей. – М.: АПН-СССР, 1993 год.
  3. Иванов И.П. Структура целостной системы воспитания. – Ростов м./д. – 4с.
  4. Кабуш В.Т. Воспитание школьников в условиях обновления общества. Минск, 1994 год
  5. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996 год.
  6. Колесников И.А., Барышников Е.Н.. Нагавкина Л.С., Яцкевич С.П. Программа и словарь педагогических понятий по проблемам воспитания. (Петербургская концепция) – СПБ, 1994 год.
  7. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. – М., 1999 год.
  8. Поляков С.Д. О новом воспитании. М., 1990 год
  9. Поляков С.Д., Ясницкая В.Р., Зимин Э.С. Цели современного воспитания. Ульяновск, 1996 год.
  10. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы. Журнал «Воспитание школьников», №№1-2, 2000 год.
  11. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997 год.

Тема 3. Психология воспитания.


Профессионально-психологические особенности личности педагога.

Особенности развития младшего школьника, подростка, старшеклассника. Личность и саморазвитие. Формирование «Я - концепции». Психологические условия эффективного воспитания. Критерии школьного благоприятного микроклимата. Характеристика потребностей учащегося: в творческой деятельности, быть здоровым, потребность в защищённости, в безопасности, в уважении, в признании, в самореализации.

Контрольные задания
  1. Обоснуйте разнообразные концепции психологического развития человека: Д.Б. Эльконина, А. Маслоу, Э. Эриксона, Ж. Пиоже. В.И. Слободникова.
  2. Охарактеризуйте психологические особенности развития младшего школьника, подростка, старшеклассника.

Литература
  1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1998 год.
  2. Возрастная психология.
  3. Леонтьев А.А. Педагогическое общение, М., 1979 год.
  4. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986 год.
  5. Натанзон. «Приёмы педагогического воздействия». М., 1972 год.
  6. Немов Р.С., Т-1, Т-2.
  7. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М., 2000 год.

Тема 4. Аспекты социальной педагогики

Состояние и тенденции развития социальной педагогики. Основные международные документы о детстве и их влияние на состояние социального воспитания. Социализация как социально-педагогическое явление. Социальные институты воспитания. Современная семья, её роль и место в социализации ребёнка. Современная школа, её роль и место в социализации ребёнка. Сущность социально-педагогической деятельности. Социально-педагогический портрет детства. УДО детей в системе социального воспитания.

Контрольные задания
  1. Охарактеризуйте современное состояние и тенденции развития социальной педагогики.
  2. Назовите основные идеи «Декларации прав ребёнка», «Конвенции ООН о правах ребёнка».
  3. Определите роль и место семьи в социализации ребёнка.
  4. Определите роль и место УДО детей в системе социального воспитания.

Литература
  1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994
  2. Василькова Ю.В. Лекция по социальной педагогике. – М., 1997.
  3. Декларация прав ребёнка, Конвенция ООН о правах ребёнка, Закон РФ «О гарантии прав ребёнка в России», Закон «О гарантии прав ребёнка в Костромской области».
  4. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. – М., 1996.
  5. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.
  6. Теория и практика социальной работы. – М., Тула, 1993.
  7. Титова Е.В. Методика воспитания. – С-Пб, 1996.



Тема 5. Формирование здорового образа жизни


Валеологический подход в воспитании.

Концепция формирования безопасного образа жизнедеятельности индивида, воспитание личности безопасного типа.

Проблемы полового воспитания.

Профилактика наркомании.

Литература
  1. Кузина Н.Б. Уроки здоровья по программе «Познай себя» – Калуга, 1998 г.
  2. Лазарев М.Л. Юные учителя здоровья. – М.,1995 г.
  3. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников. – СПб, «образование-культура», 1999 г.
  4. Мартынов С.М. Овощи + фрукты + ягоды=здоровье. М.: Медицина, 1985 г.
  5. Ротенберг Р. Расти здоровым. – М.: Физкультура и спорт, 1993 г.
  6. Трча С. Искусство вести здоровый образ жизни. – М.: Медицина, 1985 г.


Тема 6. Специфика и содержание деятельности учреждений дополнительного образования детей.
  1. Нормативно-правовая база воспитательного процесса в УДО детей. Специфика образовательного процесса и педагогической деятельности в УДО. Типы и виды учебных занятий. Современные требования к занятию. Результаты образовательной деятельности и их измерение.
  2. Система управления и контроля в УДО. Методические подходы к составлению программы деятельности педагогов УДО. Представление действующих программ, их экспертиза. Специфика планирования педагогической деятельности в УДО. Содержание, форма и структура плана.
  3. Инновационные образовательные технологии в системе дополнительного образования.

Контрольные вопросы и задания
  1. В чём специфика образовательного процесса и педагогической деятельности в УДО?
  2. Как измерить результаты образовательной и воспитательной деятельности в УДО?
  3. Назовите типы и виды учебных занятий. Каковы современные требования к занятию?
  4. Обозначьте методические подходы к составлению программной деятельности педагогов УДО.
  5. В чём специфика планирования педагогической деятельности в УДО?

Литература
  1. Дополнительное образование сегодня.//Педагогический калейдоскоп, №1, 1998
  2. Евладова Е.Б., Николаева Л.А. Развитие системы дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. – М., 1996
  3. Золотарева А.В. Некоторые подходы к управлению учреждением дополнительного образования детей//Педагогический калейдоскоп, №1, 1998
  4. Золотарева А.В. О педагогическом контроле в дополнительном образовании. Внешкольник. №2, 1996
  5. Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания. Сб. документов, составленный Головановым. М., 1995
  6. Обновление содержания деятельности УДО детей. Кострома, 1998
  7. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001
  8. Решение коллегии МО «О развитии дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях», от 23.11.94., Сб. №22/1, 1994
  9. Рыбакова В.И. Нормативное обеспечение инновационной деятельности образовательных учреждений. Внешкольник, №3, 1996
  10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998
  11. Ушакова М.В. Учебное занятие в УДО. Внешкольник, №1(4), 1997
  12. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель, М., 1996
  13. Шинкевич И.В. О некоторых современных тенденциях и проблемах развития сферы внешкольного дополнительного образования детей.//Внешкольник, №3, 1996


Тема 7. Организация воспитательного процесса в системе дополнительного образования

1) Методическое обеспечение воспитательного процесса в УДО.

2) Личностно-ориентированный подход в организации воспитательного процесса.

3) Воспитательная система учреждения дополнительного образования. Система воспитательной работы.

4) Методы и приёмы воспитания. Формы воспитательной работы.

5) Проблемы диагностики и результативности воспитательной деятельности в УДО.

6) Анализ воспитательной работы педагога.

7) Целеполагание в воспитательном процессе УДО.

8) Планирование воспитательной работы педагогом УДО детей.

Контрольные вопросы и задания:
  1. Обозначьте основные идеи личностно- ориентированного подхода в воспитании?
  2. Разведите понятия «система воспитательной работы» и «воспитательная система» УДО.
  3. Технология организации воспитательного процесса. Выделите основные моменты, охарактеризуйте один из них.

Литература
  1. Безрукова В.С. Воспитательный процесс и его организация в практике школы. – Казань, 1982
  2. Гребёнкина Л.К. Система дополнительного образования. Воспитательные системы в социуме. – Кл. руководитель, №6 1998
  3. Изучение эффектности воспитательной работы в школе, Кострома, 2000
  4. Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях – Ярославль. 1995 г.
  5. Ильина Т.Н. О некоторых подходах к определению педагогического результата в УДО.//Внешкольник, №2, 1996 г.
  6. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой. – М., 1986 г.
  7. Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого, М., 1996 г.
  8. Планирование воспитательной работы в классе. Под ред. Степанова. Москва, 2000 г.
  9. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000 г.
  10. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. М., 1986 г.
  11. Титова Е.В. Если знать, как действовать. – М., 1993 г.


Тема 8. Основы творческой педагогики.

Сущность творчества, педагогическое творчество. Самореализация личности воспитанника в системе УДО, условия обеспечения развития творчества.

Импровизация и творчество. Специфика педагогической импровизации. Классификация вариантов творчества и его место в решении педагогических задач.

Театральная педагогика.

Основы игровой деятельности. Игра как воспитательная технология. Сущность и виды игр. Методика организации игр. Формы игр и игровые сюжеты. Используемые технологии ролевой игры.

Технология интеллектуально-познавательной игры.

Контрольные вопросы и задания

  1. В чём сущность творчества?
  2. Определите условия обеспечения развития творчества.
  3. Обозначьте место творчества в решении педагогических задач.
  4. Определить роль игры в развитии и формировании личности воспитанника.
  5. Определить основные компоненты в технологии ролевой игры.
  6. Определите алгоритм проведения интеллектуально-познавательной игры.

Литература

  1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. Знание. Серия Педагогика и психология, №10, 1981 г.
  2. Бондаренко С.М. Творчество учителя. Серия Педагогика и психология, №3, 1974 г.
  3. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества. – Просвещение, 1983 г.
  4. Волков И.П. Много ли в школе талантов? Знание, педагогика и психология, №5, 1989 г.
  5. Волков И.П. Учим творчеству, Педагогика, М., 1982 г.
  6. Кисина Т.С. Длительная сюжетно-ролевая игра как программа деятельности детского коллектива.
  7. Куприянов Б.В., Подобин А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников, Кострома,1998 г.
  8. Левин В.А. Воспитание творчества, М., 1979 г.
  9. Нянковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для старшеклассников, Ярославль, 1997 г.
  10. Прутченков А.С. Учим и учимся, играя, М., 1997 г.
  11. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика, М., 1982 г.
  12. Щуркова Е.Н. Собрание пёстрых дел, М., 1994 г.


Тема 9. Детские общественные объединения и организации.

Детские объединения как институт воспитания. Типы детских объединений, их характеристика. Вариативно-программный подход к определению содержания деятельности детских организаций.

Взаимодействие УДО и детских общественных объединений и организаций.

Контрольные вопросы и задания

  1. Обозначьте проблемы создания детских общественных организаций и объединений.
  2. Определите функции и содержание деятельности детских объединений.
  3. Что такое вариативно-программный подход?
  4. Какие вы знаете программы деятельности детских объединений Костромской области?

Литература

  1. Волохов А.В. Детские организации - что нового?//Воспитание школьников, 1995 г., №5.
  2. Выбираем свой путь (программы деятельности детских и подростковых организаций). Под рук. А.В. Волохова, М.,1992 г.
  3. Государство и дети: реальности России//Материалы международной научно-практической конференции. – М., 1995 г.
  4. Запесоцкий А.С., Файн А.Г. Эта непонятная молодёжь: Проблемы неформальных молодёжных объединеий. – М., 1990 г.
  5. Иванов И.Г. Методика коммунарского воспитания, М., 1990 г.
  6. Лебедева Д.н. Пионерия на пути в будущее (о некоторых проблемах современного пионерского движения)//Внешкольник, №1(4), 1997 г.
  7. Лутошкин А.Н. Как вести за собой, М., 1996 г.
  8. Проблемы школьного воспитания, №4, 1994 г.
  9. Сущностные характеристики скаутинга, Ялта, 1999 г.
  10. Титова Е.В. Новая наука ждёт своих исследователей. Внешкольник, №2, 1996 г.
  11. Харченко С.Я. Подготовка учителя к работе с детскими общественными объединениями. Луганск, 1992 г.
  12. Шинкевич И.В. Формы детских образовательных объединений в УДО. Внешкольник, №2, 1996 г.

Тема 10. Специфика методической работы в сфере дополнительного образования и воспитания.

Профессиональное назначение методиста. Основные функции, направления, виды методической деятельности. Методическая функция УДО, методическая функция педагога учреждения образования.

Объект и предмет методической деятельности, специализация и профилизация.

Проектирование и планирование методической работы.

Качество работы методиста. Оценка результатов методической деятельности.

Анализ методической деятельности.

Методическая продукция как результат работы методиста.


Контрольные вопросы и задания
  1. В чём заключается сущность методической деятельности?
  2. Обозначьте объект и предмет методической деятельности.
  3. Как проанализировать результаты работы методиста?


Литература
  1. Ильина Т.В. Оценить себя по достоинству (о параметрах и критериях оценки методической деятельности в УВДО). – Внешкольник, №1(4), 1997 г.
  2. Кисина Т.С. Консультативный пункт стажёрской площадки как форма оказания методической помощи. – Внешкольник, №3, 1996 г.
  3. Параметры и критерии оценки состояния и результатов педагогической деятельности в УДО детей (методический аспект).//Внешкольник, №2(5), 1997 г.
  4. Проблемы школьного воспитания, №1, 1997 г.
  5. Формы детских образовательных объединений в УДО детей. Внешкольник, №2, 1996 г.


Тема 11. Исследовательско-продуктивная работа методиста. Методическое исследование.

Изучение и обобщение педагогического опыта. Критерии передового педагогического опыта. Работа по изучению и обобщению системы работы педагога. Этапы изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Использование передового опыта в работе педагогов.


Контрольные вопросы и задания
  1. Дайте определение понятию «передовой педагогический опыт».
  2. Назовите критерии, по которым можно определить передовой педагогический опыт.
  3. Что включает в себя работа по изучению и обобщению системы работы педагога?
  4. Назовите этапы изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта.


Литература
  1. Селиванова Н.Л. Рекомендации и организация исследовательской работы в сфере воспитания в школе//Классный руководитель, №1, 1997 г.
  2. Системное исследование процесса воспитания: подход, предмет, методы. Под ред. Куракина А.Г., Новиковой Л.И. – М., 1983 г.
  3. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6т. – М., 1990 г.


Тема 12. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками (тренинг).

Феномен сгорания учителя. Технология обучения психотехническим навыкам. Поддержка, знаки внимания, я - высказывание, я – слушание, похвала, эмпатическое слушание. Круг субличностей. Техники слушания. Индивидуальные особенности подростков. Акцентуация характера. Стратегия и тактика построения общения с подростком.


Литература
  1. Вичков И. Основы технологии группового тренинга, М., 1999 г.
  2. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе, М., Просвещение, 1991 г.
  3. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. Рига, 1997 г.
  4. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростком, М., 1997 г.
  5. Цукерман Г.А. Психология саморазвития, М., Рига, 1997 г.


Тема 13. Специфика организации воспитательной работы с младшими школьниками в условиях УДО детей (практическое занятие)

Психологический портрет младшего школьника. Развитие самостоятельности и творчества младшего школьника. Содержательные программы воспитательной деятельности с младшими школьниками. Овладение социальным опытом как стратегическая задача работы педагога с младшими школьниками; практическая подготовка младшего школьника к реализации социальных функций; создание условий для проявления нравственных качеств в работе с младшими школьниками. Опыт региональных программ, разработанных в адрес организаторов работы с младшими школьниками.

Игра как основа деятельности младших школьников. Педагогическое значение игры. Формы и виды игр. Психолого-педагогическое обеспечение игр младших школьников. Технология организации игр с детьми этого возраста. Игровые программы деятельности детских и подростковых организаций, объединений.

Методика организации комплексных игр. Решение педагогических задач в процессе проведения длительных комплексных игр.


Литература
  1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1988 г.
  2. Бартнер Г., Ромазан И, Чередникова Т. Я хочу. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. М., 1993 г.
  3. Вечерский В.Т. Школьная игротека. М.; Просвещение, 1972 г.
  4. Воронова В.Л. Творческие игры старших дошкольников, М.: Просвещение, 1981 г.
  5. Выбираем свой путь (программы деятельности детских и подростковых организаций). Под ред. А.В. Волохова, М., 1992 г.
  6. Казанский О.А. Игры в самих себя. М.: Роспедагентство, 1995 г.
  7. Коломинский Я., Жизневский Б. Сюжетно- психологические аспекты руководство ролевой игрой. – Дошкольное воспитание, 1986 г., №6.
  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977 г.
  9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. М.: Владос, 1995 г.
  10. РОСТ. Программно-методическое пособие под ред. Рожкова М.И. М.: 1996 г.
  11. Рябцева С.Л. Дети восьмидесятых. М.: Педагогика, 1989 г
  12. Шмаков С. А. Игры-потехи, забавы-утехи. М.: Творческая педагогика, 1994 г.


Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»