И. И. Букина заместитель директора государственного учреждения «Региональный центр развития образования» > И. М. Петряева старший методист отдела «Передовой
| Вид материала | Документы |
- Ученые и методисты – учителю, 71.62kb.
- Образовательный стандарт среднего профессионального образования, 989.98kb.
- Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования Государственные, 666.61kb.
- Калиберда Елена Львовна Яшникова (Фомина) Кристина Викторовна Мустафина Гульнара Рамильевна, 430.68kb.
- План работы муниципального образовательного учреждения «Городской информационно методический, 1110.36kb.
- Дедова Лариса Викторовна, заместитель директора мбоу дов гци «Эгида». Шарапова Татьяна, 66.52kb.
- Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения дополнительного, 476.16kb.
- Чистяков Юрий Александрович, методист отдела гражданского образования; Процкая Светлана, 153.75kb.
- Центр развития образования внеклассная работа по химии, биологии и географии в общеобразовательных, 1129.07kb.
- Центр развития образования внеклассная работа по химии, биологии и географии в общеобразовательных, 1312.33kb.
Правление Ярослава Мудрого. Изучение новой темы начинается с просмотра видеоролика «Правление Ярослава». Просмотрев ролик, учащиеся анализируют материал. Работают по рабочим листам. Заполняют схему «Правление Ярослава Мудрого». После просмотра ролика «Русская правда» учащиеся отвечают на вопросы: 1. Какие действовали законы на Руси до принятия «Русской правды»? 2. В чём из материалов видеоролика можно усмотреть социальное неравенство времён Русской правды? Остановимся на вопросе внешней политики Руси во времена Ярослава. Выделяем основные направления и даём им характеристику. Север – преимущественно колонизация и освоение новых земель. Заключение династических браков. Запад – дипломатические и торговые связи. Династические браки. Восток – дипломатические и торгово-экономические связи. Династические браки. Защита от печенегов. Юг – дипломатические и торгово-экономические связи. Династические браки. Принятие крещения от Византии. Вопрос: Что общего вы видите во внешней политике Руси и Византии при Ярославе?
Разбил печенегов и выстроил храм. В зените при нём засияла держава. Чтим ум Ярослава, он отважен был сам, За то ему честь и слава. Где княжьей усобицы вихрь гулял, На страже поставил законов плотины. О, сколько труда он и сил отдавал, Чтоб земли собрать воедино! Но вот перед смертью своих сыновей В палаты собрал он, и стало им тесно. Он каждому дал от державы своей. Чем кончилось это – потомкам известно. М. Лукиев Учащиеся делятся на группы и работают по пунктам плана самостоятельно: 1-я группа заполняет схему «Общественное устройство Руси IX-XI века». 2-я группа работает по учебникам и отвечает на вопросы в рабочих листах: А) Роль средневекового русского города. Б) Какие ремёсла были развиты в период расцвета Руси? 3-я группа работает по дополнительной литературе и отвечает на вопрос: В) Какую роль играла церковь в период расцвета Руси? Преподаватель: После смерти Ярослава на Руси наступает период междоусобиц, начинается он с борьбы сыновей Ярослава за власть. 3. Владимир Мономах – великий князь, единый правитель на Руси. По этому пункту учащиеся выступают с опережающим заданием. В нём они представляют Владимира Мономаха с разных сторон: как личность, как полководца, как правителя. III. Закрепление пройденного материала Учащиеся работают по группам. Задания соответствуют разной степени сложности. 1. Назовите основные успехи в объединении русских земель и развитии древнерусского законодательства при Ярославе Мудром. 2. Дайте характеристику Владимиру Мономаху как полководцу и государственному деятелю. 3. Перед вами перечень русского экспорта и импорта в IX-XII веках, разделите список на группы, озаглавьте каждую из них. IV. Домашнее задание Работа по алгоритму «Характеристика исторической личности»: 1 вариант – Ярослав Мудрый, 2 вариант – Владимир Мономах. 1. Дата правления исторической личности. 2. Характеристика социально-экономической жизни государства в период правления данной исторической личности. 3. Чьи интересы защищает историческая личность. 4. Личные качества исторической личности. 5. Моё отношение к данной исторической личности. V. Подведение итогов. Оценка работы учащихся
МАТЕРИАЛЫ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ Интегрированный урок «Среда жизнедеятельности. Взаимоотношения организмов» в 9 классе в рамках спецкурса «Человек и экосистема» Одними из важных инновационных направлений в образовательном процессе МОУ «Лицей №1» пос. Тюльган является использование ИКТ, проектная и исследовательская деятельность и интеграция. В лицее с 2004 года успешно действует авторский трехгодичный интегрированный спецкурс «Человек и экосистема» (биология и литература) для 7-9 классов, ориентированный на практический результат – исследовательскую работу. За эти годы в рамках спецкурса учащимися было написано и защищено в УНО более 30 исследовательских работ. Часть из них была отправлена на конкурсы областного и российского уровней. В основе интеграции лежит взаимосвязь законов природы и человеческого общества. Цели урока: - учить школьников сопоставлять предметы и явления, - расширять кругозор, совершенствовать речевые навыки, - учить понимать друг друга, другого человека, - показать взаимосвязь законов природы и человеческого общества, - развивать воображение, творчество. Методическое обеспечение: компьютер, проектор, доступ в Интернет, презентация к уроку, детские презентации, художественная литература (эпизоды из произведений), газетный материал, текст для анализа, тест. Ход урока Учитель биологии: Природа нашей планеты прекрасна и очень разнообразна. Многочисленные озёра, моря, реки, горы, равнины, болота, пустыни, леса, степи… И всюду протекает жизнь. Всё огромное разнообразие природных условий, которое встречается на Земле, называют средой жизни, окружающей средой или просто средой. Среда – «всё, что окружает организмы и прямо или косвенно влияет на их состояние, развитие, выживание и размножение» (Наумов Н.П., 1963). Учитель литературы: В мире литературы наряду с термином «среда» часто используются его синонимы, какие? («среда обитания», «жизненная среда», «внешняя среда»)
Тема урока (запись в папках): Среда жизнедеятельности. Взаимоотношения организмов. Мы продолжаем изучать самих себя и всё, что нас окружает. Мы говорили на прошлых уроках о месте человека в органическом мире, т.к. человек является частью живой природы. И мы определили, что человек живёт в определённой среде: семья, школа, улица и т.д. А сегодня мы будем говорить о взаимоотношениях организмов. На доске – понятийный словарь. Вот эти понятия на уроке мы сегодня и раскроем. Учитель биологии: В природных условиях каждый живой организм живёт не изолированно. Его окружает множество других представителей живой природы. Какие силы удерживают вместе обитателей природного сообщества? Существуют ли между видами связи и зависимости? (Самая обычная зависимость одного вида от другого проявляется в том, что один вид служит пищей другому) Взаимодействия между организмами, а также влияние их на условия жизни представляют собой совокупность каких факторов? (Биотических факторов среды) Существуют более тонкие формы зависимости – как благоприятные, так и неблагоприятные. (Составление схемы в процессе изучения темы. Учащиеся работают с папкой. Учитель – на доске) В    заимоотношения организмов в природеПОЗИТИВНЫЕ Симбиоз Ученики. К позитивным отношениям относится симбиоз – сожительство (от греч. сим – вместе, био – жизнь), форма взаимоотношений, от которых оба партнёра получают пользу. Взаимовыгодное, но необязательное сосуществование организмов, пользу из которого извлекают все участники. Пример. 1. Когда сосна растёт на почве, бедной азотом, калием, фосфором, кальцием, она вступает во взаимовыгодное взаимодействие с грибами, чей мицелий окружает её корни. 2. Сосуществование воловьей птицы и буйвола. Учитель биологии (из олимпиадных заданий): Бизонам морозы не страшны. Но маленьким птичкам нужна норка или гнездо, чтобы прятаться от холода зимой в суровые ветреные ночи. Что же делать птицам, постоянно путешествующим вслед за стадами бизонов с места на место? Ответ. Птицы проделывали норки в густой шерсти своих четвероногих подопечных и обогревались их теплом. Вопрос. А как же воловьи птицы откладывали яйца и высиживали птенцов? Ответ. Яйца они подкладывали в гнезда других птиц, как наши кукушки. Дополнение примеров симбиоза: просмотр учащимися ЦОР мультимедиа «Примеры симбиоза (№150966)»: ool-collection.-edu.ru/dlrstore/0960f8e1-b2fe-4266-9bce-5ee5c95e70fb/%5BBIO10_03-19%5D_ %5BIM_05%5D.swf Закрепление понятия «симбиоз»: учащиеся выполняют интерактивное задание «Особенности симбиоза (№95128)»: ссылка скрыта Учитель литературы: А теперь давайте посмотрим, что значат позитивные отношения в мире людей, в человеческом обществе. По этому вопросу была сделана небольшая исследовательская работа по отрывкам из произведения «Последние свидетели» Светланы Алексиевич. Ученики. Проблема. Изменяются ли душевные качества человека, если изменяется среда жизнедеятельности человека? Задачи: Прочитать тексты; исследовать, как ведёт себя главная героиня, какие стороны характера раскрываются во взаимоотношении с окружающими людьми; сделать вывод. Ход работы
Вывод: среда жизнедеятельности человека, конечно, влияет на него, но часто (и это хорошо!) не изменяет внутренней сущности человека, не убивает в нём его лучшие качества: любовь, доброту, милосердие и т.д. Учитель литературы: Позитивные отношения в мире людей – самые правильные, т.к. человек обладает разумом. Учитель биологии: Второй вид отношений – это негативные отношения, то есть антибиотические. Как вы понимаете слово «антибиотические»? Давайте посмотрим, какие виды негативных отношений встречаются в живой природе. (Составление схемы в процессе изучения темы. Учащиеся работают с папкой. Учитель пишет на доске) Взаимоотношения организмов в природе ПОЗИТИВНЫЕ НЕГАТИВНЫЕ Симбиоз (антибиотические) конкуренция Ученики. Конкуренция – это взаимоотношения одного и того же вида или разных видов, соревнующихся за одни и те же ресурсы внешней среды при недостатке последних. Примеры. 1. Растения конкурируют друг с другом за воду с минеральными веществами и за свет. 2. Волк и лиса конкурируют за зайца. Было проведено исследование по теме «Влияние растений друг на друга». Учащимся было предложено сделать 3 букета цветов и поставить их в вазы: в 1 вазу – из роз, во 2 вазу – из гвоздики, в 3 вазу – из роз и гвоздики. Цель исследования: определить, в какой вазе раньше появятся признаки увядания. Наблюдения в ходе опыта покажут, что увядание раньше начинается в вазе с розами и гвоздиками. Это объясняется тем, что цветы выделяют фитонциды (пахучие летучие вещества), и между цветами происходит конкуренция за жизнь в букете. У розы фитонциды сильнее. Рекомендации: добавляйте в букеты из разных цветов веточку туи, она способствует продолжительности срока жизни садовых растений. Закрепление понятия «конкуренция». Учащиеся выполняют интерактивное задание ЦОР «Конкуренция между срезанными цветами (№93697)»: ссылка скрыта Учитель литературы: Пример негативных отношений показан в рассказе В. Солоухина «Мститель». Ученик. Рассмотрим вопросы:
     Герой     Учитель литературы: Почему человек думает совершить или совершает плохие поступки, а потом об этом сожалеет? Давайте вспомним схему, которую мы рисовали с вами в прошлом году: как возникает грех в душе человека:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
