Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
| Вид материала | Диплом |
- Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 3731.81kb.
- Полтавська обласна рада Головне управління юстиції у Полтавській області Полтавський, 188.87kb.
- Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 1209.87kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 150.95kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 34.03kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 12.08kb.
- План роботи комунального закладу «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної, 2769.22kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 481.81kb.
Методика та технологія проведення сучасного уроку російської мови і літератури
(для вчителів російської мови і літератури всіх кваліфікаційних категорій)
Актуальність проблеми. У наш час іде становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження в світовий освітній простір. Загальні тенденції розвитку освіти - це не тільки значне розширення сфери знань і умінь школярів, підвищення їх культури, максимальний розвиток здібностей, творчого потенціалу й індивідуальності, формування у них гуманістичної системи цінностей, а також збереження і зміцнення здоров'я школярів.
Як же краще зорієнтуватися в новітніх досягненнях педагогічної думки, здійснити їх критичний аналіз, виявити свої сильні і слабі сторони, розібратися в системному підході до навчання? Ці проблеми хвилюють і досвідчених викладачів, і молодих учителів.
Підготовка школярів до життя, праці і творчості закладається в загальноосвітній школі. Для цього процес навчання й організаційна методика уроку повинна бути побудована так, щоб широко залучати учнів у самостійну творчу діяльність щодо засвоєння нових знань і успішного застосуванню їх на практиці.
Класно-урочна система передбачає різні форми організації навчально-виховного процесу: домашня навчальна робота (самопідготовка), екскурсії, практичні заняття і виробнича практика, семінарські заняття, позакласна навчальна робота, факультативні заняття, консультації, заліки, іспити. Але основною формою організації навчання в школі є урок.
Мета курсів: сприяти вивищенню методичної, аутопсихологічної, психолого-педагогічної компетентностей вчителя російської мови ті літератури, який працює в умовах впровадження компетентнісно орієнтованого, діяльнісного, особистісно орієнтованого підходів до навчання.
Соціально-гуманітарна підготовка полягає в опануванні вчителем знань щодо процесів модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, визначенні власних завдань стосовно цих змін, вибір стратегії діяльності на подальший період власної роботи в навчальному закладі.
Навчально-тематичним модульним планом професійної підготовки передбачено розглянути актуальні питання теорії та сучасної методики викладання російської мови і літератури в школах з російською та українською мовами навчання.
Передбачено тренінги, практикуми, майстерні, лабораторні роботи, творчі майстерні щодо опрацювання вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності, проектування сучасного уроку російської мови і літератури з використанням інноваційних педтехнологій, мотивації навчальної діяльності й самоосвіти, моделювання різнорівневого домашнього завдання, аналізу та інтерпретації тексту, формування творчого читача з розвинутим критичним мисленням, проведення моніторингу якості мовної і літературної освіти школярів, технологій формування полікультурної компетенції.
Передбачається оволодіння педагогами уміннями конструювати сучасний урок, прогнозувати діагностично очікувані результати, моделювати завдання щодо перевірки всіх видів мовленнєвої діяльності, проектувати досвід творчої мовленнєвої діяльності та комунікативно-ситуативні вправи, е імітаційні ігри.
Слухачів буде включено в інтерактивну імітаційну гру «Я це роблю так…».
Підсумком роботи курсів буде укладання електронної збірки моделей сучасного уроку російської мови і літератури.
Оновлені
2.3.11.
Інтегровані
Тематичні
за кредитно-модульною системою навчання
очний формат – 72 г.
Інноваційні види та прийоми педагогічної техніки аналізу художнього твору
(для учителів російської мови і літератури, світової літератури, української мови і літератури,художньої культури, які працюють в умовах білінгвізму або плюрикультурності)
Актуальність теми. Художня література – не тільки розвага, засіб цікавого проведення дозвілля, а ще й могутній потенціал для духовного та естетичного виховання молоді. І тому, якщо ми хочемо сформувати по-справжньому культурних читачів, варто визначити шляхи, якими відбувається залучення учнів до кращих здобутків світової літератури. А ці шляхи починаються з однієї відправної точки – аналізу тексту. Хоч які б методичні прийоми обрав учитель, які б інноваційні технології він використовував на уроці, усі вони мають бути зумовлені самим твором і специфікою його аналізу. Тільки твір і його аналіз визначають методику його вивчення.
Аналіз художнього твору завжди викликав чимало проблем і труднощів у вчителів. Як аналізувати художній твір у середніх і старших класах? Які шляхи для цього обрати? Як сформувати в учнів навички аналізу художнього твору? Усі ці питання доводиться вирішувати учителям-словесникам щодня.
Проблема аналізу художнього твору не нова. З нею постійно стикаються у своїй роботі вчителі, нею займаються методисти, однак остаточного вирішення цієї проблеми методична наука не дає. На жаль, у шкільній практиці вона теж не знаходить належної уваги. Не можна не визнати того факту, що багато вчителів не володіють належним чином теоретичними основами аналізу твору. Робота з текстом часто підмінюється переказом, вибірковим читанням окремих епізодів, переглядом кінофільмів тощо.
Мета курсів: сприяти вивищенню методичної компетентності вчителя, підвищити науково-методичний рівень вчителів щодо систематизації теоретичного матеріалу з методики аналізу тексту, визначення місця аналізу художнього твору в навчальному процесі та його впливу на формування творчої особистості школярів, підвищення ефективності сприйняття ними творів світової літератури.
Соціально-гуманітарна підготовка на цих курсах сприяє усвідомленню вчителем знань щодо процесів модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, визначенню значення критичного мислення у трансформаційних процесах, ролі вчителя-словесника у його формуванні тощо
Зміст модулів професійної підготовки передбачає поглиблення знань учителів щодо інноваційних видів аналізу тексту (компаративний, гендерний, герменевтичний тощо) та інтерпретації твору.
Слухачам буде запропоновано схеми діалогу вчителя й учнів, літературно-критичного та методичного розбору, зразки інтерпретацій творів, які ґрунтуються на сучасному літературознавчому осмисленні матеріалу, настановах герменевтичного характеру.
Педагоги будуть залучені до лабораторії щодо опрацювання методики “закритого читання”, послідовності розбору тексту: від найдрібнішої одиниці (деталі) до цілого – поетики й концепції твору, до закономірностей художнього письма й мислення автора, до літературної традиції та культурної парадигми.
Планується ознайомлення з перспективним досвідом роботи вчителів-словесників із проблемами курсів. Для вивчення методичної та культурологічної компетентності педагогів буде працювати відеоклас, практикум щодо педагогічної комунікації, компаративного аналізу тексту, дистанційного навчання.
Нові
2.4.
Учителі світової літератури
Форми підвищення кваліфікації за кредитно-модульною
системою навчання
2.4.1.
Інтегровані
Проблемні
за кредитно-модульною системою навчання
очно-дистанційні
очний формат – 72 г.
+
дистанційний формат