Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
| Вид материала | Диплом |
- Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 3731.81kb.
- Полтавська обласна рада Головне управління юстиції у Полтавській області Полтавський, 188.87kb.
- Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 1209.87kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 150.95kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 34.03kb.
- Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 12.08kb.
- План роботи комунального закладу «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної, 2769.22kb.
- Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 481.81kb.
ДОНЕЦЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ
УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ
ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК
курсів підвищення
кваліфікації педагогічних
і керівних кадрів
у 2012 році
(рекламний проспект)
Донецьк, 2011
| КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ | |||||||
| 1.1. | Методисти районних (міських) методичних служб | ||||||
| 1.1.1. | Інтегровані Проблемні дистанційні очний формат - 36г. + дистанційний формат | Проектування та моделювання професійного зростання педагогічних працівників в системі неперевної освіти на засадах комепетентнісно орієнтованого навчання (для методистів районних (міських) методичних кабінетів (центрів)) Реалізація концепції неперервної освіти педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти, типове Положення про атестацію педагогічних працівників, яке затверджено наказом Міністерства освіти і науки України №930 від 06.10.2010р. обумовлює необхідність вдосконалення організації методичної роботи з педагогами, забезпечення їх професійного зростання в міжатестаційний період на основі використання інноваційних педагогічних технологій. Метою і завданнями курсів є оновлення і поглиблення знань і вмінь працівників МК (МЦ) щодо використання технологій проектування і моделювання методичної роботи з педагогічними кадрами, оволодіння практичними навичками науково-методичного супроводу індивідуального професійного маршруту педагога в системі його неперервної освіти. Стрижнем підвищення кваліфікації виступає проектна діяльність, використання дистанційних технологій навчання. Методистам, які працюють у навчальних закладах за сумісництвом, на дистанційному етапі будуть запропоновані модулі з навчальних предметів природничого та суспільно-гуманітарного циклів, що дасть змогу підвищити професійний рівень як вчителів-предметників. Варіативна складова програми спрямована на розширення і поглиблення загальної професійної культури методиста, задоволення освітніх потреб і запитів, містить спецкурси, факультативи за потребами слухачів. | Нові | ||||
| 1.1.2. | Проблемні очно-дистанційні очний формат-72г. + дистанційний формат | Дистанційна модель організації роботи методистів в умовах формування єдиного освітнього інформаційного простору (для методистів методичних кабінетів (центрів)) Пропонуються методистам, які прагнуть оволодіти організаційно-педагогічними основами інформатизації освіти, питаннями щодо розроблення та впровадження методологічного і дидактичного забезпечення дистанційного навчання, практичними уміннями і навичками застосування ІКТ і телекомунікаційних мереж в організації методичної роботи, підвищити інформаційну компетентність, поглибити знання з питань створення віртуального освітнього середовища та забезпечення його науково-методичного супроводу, ознайомитися з можливостями соціальних сервісів, які надає мережа Інтернет. Запропонована проблематика курсів ставить за мету допомогти методисту визначити основні напрямки проектування моделі створення єдиного освітнього інформаційного простору. Навчально-тематичним планом передбачається:
Методистам, які працюють у навчальних закладах за сумісництвом, на дистанційному етапі будуть запропоновані дистанційні модулі з навчальних предметів природничо-математичного циклу. Варіативна складова програми спрямована на підвищення рівня інформаційної культури методиста за рахунок проходження тренінгів «Цифрові технології» та «Інтернет для вчителів». | Нові | ||||
| | | Форми підвищення кваліфікації за кредитно-модульною системою навчання | | ||||
| 1.1.3. | Проблемні за кредитно-модульною системою навчання із впровадженням дистанційного курсу програми «Intel® Навчання для майбутнього» очно-дистанційні очний формат – 108 г. + дистанційний формат | Інноваційна діяльність методичного кабінету (центру) (для методистів районних (міських) методичних кабінетів (центрів)) Інноваційний характер розвитку освіти є характерною ознакою і сутністю процесу модернізації вітчизняної системи освіти. Нововведення в освіті значно розширили функції та завдання діяльності районних (міських) методичних кабінетів і центрів. Положення про районний (міський) методичний кабінет (центр), затверджене наказом Міносвіти і науки України № 1119 від 08.12.2008 року та зареєстроване в Міністерстві юстиції України 25.12.2008 року за №1239/15930, передбачає приведення статусу, функцій та змісту діяльності методкабінетів і центрів у відповідність до сучасних вимог. Їх віднесено до науково-методичних установ, в яких науково-методична робота з педагогічними працівниками, підвищення їх кваліфікації здійснюється на основі науково-пошукових та експериментальних досліджень. Новий статус методкабінетів покликаний сприяти їхньому інноваційному розвитку. На курсах передбачається розглядання проблеми інноваційного розвитку районних (міських) кабінетів (центрів) у зв’язку з потребою значного розширення їх завдань і функцій в умовах формування національної системи освіти, забезпечення функціонування дієвої системи науково-методичної роботи в сучасних умовах, розкриття сутності інноваційного методичного закладу району (міста) та основних підходів до управління. Зміст програми курсів будується за модульним принципом, передбачає поглиблення існуючих і набуття нових знань і вмінь щодо сутності освітніх інновацій, змісту, структури інноваційного педагогічного процесу, управління процесом інноваційної діяльності, методичного супроводу інноваційних процесів на рівні міста(району). Значна увага приділятиметься організації дослідно-експериментальної, пошукової роботи в освітніх закладах, методичної роботи на засадах інноваційних змін. Слухачі оволодіють навичками проектної роботи в контексті програми «Intel® Навчання для майбутнього», набудуть власного практичного досвіду з розробки інноваційних освітніх педагогічних та учнівських проектів, підвищать рівень загальної професійної культури. Курси будуть проходити за очно-дистанційною формою, на засадах накопичувальної системи, враховуючи диференційований, компетентнісний підхід, використання сучасних акмеологічних та андрогогічних технологій. Передбачається забезпечення слухачів курсів навчально-методичним, дидактичним комплексом матеріалів на електронних і паперових носіях. | Оновлені | ||||
| 1.1.4. | Тематичні за кредитно-модульною системою навчання очно-дистанційні очний формат -108 г. + дистанційний формат | Організаційний та науково-методичний супровід неперервної освіти і професійного самовдосконалення педагогічних працівників у міжатестаційний період (для методистів районних (міських) методичних кабінетів, відповідальних за організацію атестації педагогічних працівників) Метою курсів є системна підготовка працівників районних, міських методичних служб до здійснення науково-методичного супроводу професійного самовдосконалення педагогічних працівників шляхом впровадження технологій комплексного оцінювання педагогічної діяльності у міжатестаційний період згідно з новими нормативними документами з атестації. Ефективність роботи працівників методичних служб, відповідальних за організацію атестації педагогів, залежить від їх мотивації до розгляду проблем атестації в контексті підвищення якості освіти. Слухачі курсів навчаться моделювати організаційну структуру супроводу професійного вдосконалення педагогічних працівників у міжатестаційний період в системі безперервної освіти; засвоять методику планування й координації діяльності атестаційних комісій навчально-виховних закладів та органів управління освітою, технології організації експертного оцінювання в атестації, методику підготовки і проведення заходів атестаційного циклу; ознайомляться з досвідом роботи методичних служб та атестаційних комісій Донецької області. Фахова складова програми курсів передбачає надання практико зорієнтованих рекомендацій щодо забезпечення об’єктивності оцінки фахової діяльності педагогічних працівників у міжатестаційний період; використання параметрів та критеріїв оцінювання професійних та особистісних досягнень педагогів; впровадження єдиних підходів і вимог до оформлення атестаційних документів і матеріалів з досвіду роботи; взаємодії всіх учасників атестаційного процесу, визначення ефективності атестації в навчальних закладах і на освітній території. Варіативна складова вміщує спецкурси, факультативи: «Атестація на основі кваліметричної моделі», «Технологія портфоліо в комплексному оцінюванні професійної діяльності педагога» «Методика визначення ефективності діяльності атестаційних комісій закладів освіти» тощо. Курси проводяться за очно-дистанційною формою навчання з елементами кредитно-модульної системи. | Оновлені | ||||
| 1.2. | Корпоративне навчання | ||||||
| 1.2.1. | Корпоративні Iнтегрованi очно-дистанційні очний формат - 72 г. + дистанційний формат | Тематика за вибором замовника (для педагогічних працівників та керівників обласного базового навчального закладу з актуальних проблем освіти) Корпоративне навчання - нова ефективна форма підвищення якості освітніх послуг окремо взятого закладу освіти, яка добре зарекомендувала себе у 2009-2010 роках. Перевагою такої форми навчання є цілеспрямоване, випереджальна науково-методична робота всього педагогічного колективу. Програма курсів передбачає: підготовку керівних і педагогічних кадрів навчального закладу системи загальної середньої освіти, який працює за єдиною науково-методичною темою. Ефективність корпоративного навчання забезпечується наближенням теорії та практики управління до конкретних умов освітнього середовища. Науково-методичне супроводження самоосвітньої і практичної діяльності слухачів курсів на період курсової та після курсової перепідготовки, через систему тренінгів, ділових ігор, семінарів, консультацій, які будуть внесені до спільних планів облІППО, методичної служби міста (району) закладу освіти. Слухачам курсів надається можливість на дистанційному етапі отримати фахову перепідготовку. Тема та програма курсів узгоджується на підставі замовлення управління (відділу) освіти. Це мають бути заклади освіти, які беруть участь у реалізації проекту «Школа майбутнього», або базові навчальні заклади, експериментальні майданчики. Орієнтовна тематика корпоративного навчання:
| Курси проводитимуться на базі акладу освіти за місцем замовлення | ||||
| 1.2.2. | Корпоративні Iнтегрованi очно-дистанційні очний формат-72г. + дистанційний формат | Тематика за вибором замовника (для методичних спільнот окремих міст (районів)) Реалізація концепції неперервної освіти педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти обумовлює необхідність вдосконалення організації методичної роботи з педагогами, забезпечення їх професійного зростання. Головною умовою і вимогою успішності виступає готовність педагогічних працівників до інноваційної діяльності. Корпоративне навчання – нова ефективна форма підвищення якості освітніх послуг окремо взятому місту(району). Перевагою такої форми навчання є цілеспрямована випереджальна підготовка методичної спільноти міста (району) (представники методичних кабінетів, керівники МО учителів початкових класів, керівники творчих та динамічних груп, педагогічних майстерень, шкіл молодого або творчого учителя, лабораторії, майданчиків тощо) до впровадження інновацій у методичну роботу з кадрами, до дослідно-експериментальної, пошукової роботи за єдиною науково-методичною темою. Ефективність корпоративного навчання забезпечується наближенням теорії та практики до конкретних умов освітнього середовища. Орієнтовна тематика:
Замовник обирає тему. Обрана тема та програма курсів узгоджується на підставі замовлення методичної служби управління(відділу) освіти. Педагогам на дистанційному етапі будуть запропоновані модулі з предметної підготовки. | Нові Курси проводитимуться на базі акладу освіти за місцем замовлення | ||||
| 1.2.3. | Корпоративні Дистанційні очний формат - 36г. + дистанційний формат | Проектування системи бізнес-освіти в загальноосвітньому навчальному закладі (для вчителів та керівників шкіл, гімназій, ліцеїв, які опікуються проблемою впровадження курси бізнес-освіти в систему загальної середньої освіти, без предметної підготовки) "Якщо раніше одним з основних завдань освіти було адаптувати людину до навколишнього світу, то сьогодні людина вже сама виступає в ролі влаштовувача цього миру. Звідси випливає необхідність зсуву акценту в освіті." Андрій Хуторський Досвід економічно розвинутих країн свідчить, що більша частка їх багатства та міць економік визначаються внеском високо освіченого, підприємливого та мобільного населення, а також вказує на те, що освіта з підприємництва та менеджменту є одним з найважливіших факторів успішного завершення періоду трансформації до ринкової економіки. Додаючи впевненості людям у здатності творити та змінювати світ, освіта підвищує можливості населення для досягнення своїх цілей. У розв'язанні цієї проблеми особливе місце повинна зайняти загальноосвітня школа, адже формування у молоді підприємницької культури – необхідна умова утвердження загальнолюдських цінностей на сучасному етапі розвитку людства. Такий підхід обумовлює потребу в програмах бізнес-освіти, завдання яких полягає у підготовці молодого покоління ділових осіб до ефективної діяльності в ринкових умовах. Метою курсів є підготовка педагогічних та керівних працівників загальноосвітніх навчальних закладів до розбудови системи бізнес-освіти в Донецькій області. Як створити в навчальному закладі середовище, сприятливе для запровадження бізнес-освіти? Як інтегрувати бізнес-освіту в систему загальної середньої освіти? Як підготувати випускника школи до життя в нових соціально-економічних умовах та умовах нескінченних змін? Як спроектувати бізнес-курси? На ці та інші питання ми з вами будемо шукати відповіді в опрацюванні програми курсів організаторів та викладачів шкільної бізнес-освіти. Курси розраховані на вчителів та керівників шкіл, гімназій, ліцеїв, які опікуються проблемою впровадження курси бізнес-освіти в систему загальної середньої освіти. | Нові Курси проводитимуться на базі акладу освіти за місцем замовлення | ||||
| 1.2.4. | Корпоративні Дистанційні очний формат - 36г. + дистанційний формат | Профорієнтація в освітній установі: нові підходи (для вчителів та керівників шкіл, гімназій, ліцеїв, які опікуються проблемою організації професійної орієнтації школярів в загальноосвітньому закладі, без предметної підготовки) "Розгубленість, тривога, непевність - от далеко неповний перелік переживань підростаючої людини. Вибір робити треба, але так неспокійно на душі: раптом це буде НЕПРАВИЛЬНИЙ вибір? І як ніколи потрібна підтримка людини небайдужої, відповідальної й дуже розуміючої, що відбувається в душі підлітка. Схоже, тільки педагогові-психологові можливо побачити всю картинку переживань учня, його батьків і педагогів. І допомогти! Андрій Хуторський Вибір майбутньої професії найчастіше відбувається під впливом зовнішніх випадкових факторів: "мода" на професію, думка батьків і друзів, інформація із засобів масової інформації. Такий вибір, без звертання до особистісної сфери, без урахування індивідуальних особливостей і можливостей, приводить надалі до розчарувань і, як наслідок, зниженню самооцінки. Метою курсів є підвищення професійної компетентності педагогічних працівників з організації й проведення профорієнтаційної роботи в освітніх установах. У змісті програми відбиті методологічні й технологічні основи шкільної профорієнтації. Як організувати роботу, щоб при комплексному підході всіх суб'єктів освітнього процесу в школі здійснювалася профорієнтаційна спрямованість змісту освіти на всіх ступенях навчання? Із чого складається система управління й система діагностики професійного самовизначення школярів? Ці й інші питання стануть актуальними на нашому курсі. Програма курсів припускає використання різних форм роботи й передбачає презентацію програм з професійній орієнтації дітей та підлітків, "профільних проб" і матеріалів щодо дослідження особистості школярів з метою їх професійного орієнтування. Курси розраховані на вчителів та керівників шкіл, гімназій, ліцеїв, які опікуються проблемою організації професійної орієнтації школярів в загальноосвітньому закладі. | Нові Курси проводитимуться на базі акладу освіти за місцем замовлення | ||||