Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Вид материала

Диплом

Содержание Працівники спеціальних дошкільних закладів для дітей з особливими освітніми потребами та інтернатних навчальних закладів усіх ти Завідувачі та методисти дошкільних навчальних закладів спеціального та компенсуючого типу

Подобный материал:

• Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 3731.81kb.
• Полтавська обласна рада Головне управління юстиції у Полтавській області Полтавський, 188.87kb.
• Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
• Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 1209.87kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 150.95kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 34.03kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 12.08kb.
• План роботи комунального закладу «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної, 2769.22kb.
• Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 481.81kb.

Проблемні

очно-дистанційні

очний формат – 72 г.

+

дистанційний формат


Організація здоров’язберігаючого навчального процесу у закладах освіти

(для керівників загальноосвітніх навчальних закладів)

Курси розраховані на керівників загальноосвітніх навчальних закладів, що опікуються питаннями здорового способу життя, впровадженням здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховний процес.

Основною метою курсів є формування професійної компетентності керівників щодо реалізації оздоровчої функції освіти та здійснення їх підготовки до здоров’язберігаючої діяльності в навчальних закладах.

Програмою курсів передбачено ознайомлення з нормативною базою, особливостями організації діяльності навчального закладу – «Школи сприяння здоров’ю» та розробка на цій основі основних документів: моделі, концепції, проекту, програми. Широко буде представлена робота «Шкіл сприяння здоров’ю» як одна із форм реалізації здоров’язберігаючої функції освіти. Слухачі ознайомляться з особливостями організації навчально-виховного процесу у школі європейської мережі «Школи сприяння здоров’ю», з роботою навчальних закладів, які працюють у межах міжнародних програм стосовно питань здоров’я.

Очно-дистанційна форма навчання надасть можливість сформувати у керівників навчальних закладів нове уявлення щодо особливостей управлінського забезпечення оздоровчої функції освітнього закладу, визначити основну ідею його діяльності, шляхи її реалізації; розглянути питання реалізації оздоровчої функції освіти: створення умов для організації здоров’язберігаючого педагогічного процесу, проведення моніторингових досліджень стану здоров’я школярів, організації діагностико-корекційної та просвітницько-виховної роботи з учнями.

До проведення занять будуть залучені провідні фахівці області з питань здоров’я: обласної санітарно-епідеміологічної станції, науково-дослідного інституту травматології та ортопедії, обласного наркодиспансера, обласного Центру здоров’я, Донецької обласної наукової універсальної бібліотеки ім. Н.К. Крупської, керівники навчальних закладів – «Шкіл сприяння здоров’ю».

Практичні заняття будуть проведені на базі навчальних закладів, що мають статус «Школи сприяння здоров’ю».

Результатом роботи стане розробка та захист моделі або проекту зі здоров’язбереження з урахуванням специфіки закладу.




Заступники директорів з навчально-виховної роботи

1.3.6.

Загальна підготовка

Iнтегрованi


очний формат – 144 г.

Загальна підготовка

(для заступників директорів шкіл, які викладають предмети суспільно-гуманітарного циклу)

Актуальність курсів зумовлена підвищенням вимог до професійних компетентностей керівників загальноосвітніх навчальних закладів як менеджерів освіти, змінами у нормативно-правовій базі освітнього процесу та забезпеченням виконання державних та регіональних освітніх програм.

Метою курсів є забезпечення якісної підготовки заступників директорів до здійснення своїх функціональних обов’язків відповідно до нових нормативних та концептуальних документів.

Програмою перепідготовки передбачено оновлення професійних знань та умінь, які пов'язані зі змінами в змісті та структурі навчання. Слухачі одночасно підвищать фаховий (за предметом) та функціональний (за змістом посади) рівень теоретичних знань. Акцент буде зроблено на реалізацію нової програми розвитку освіти Донецької області на 2011-2016 рр..

Фахова підготовка спрямована на засвоєння та усвідомлення сутності педагогічних компетентностей як провідних ідей підвищення професійної майстерності педагогів.

Індивідуальні запити заступників директорів шкіл щодо питань управління будуть задоволені через систему спецкурсів, факультативів, консультацій.




1.3.7.

Загальна підготовка

Iнтегрованi


очний формат – 144 г.

Загальна підготовка

(для заступників директорів шкіл, які викладають предмети природничо-математичного циклу)

Проблема підготовки педагогічних кадрів до реалізації державних освітніх пріоритетів є однією з актуальних проблем. Посилення державної уваги до освіти природничо-математичного спрямування спонукає до визначення певних пріоритетів у наданні освітніх послуг.

Головною метою курсів є підготовка заступників директорів з навчально-виховної роботи до управління підвищенням рівня професійної компетентності педагогів як соціально-педагогічної умови забезпечення якості освіти.

Підготовка до змін у системному управлінні закладом освіти забезпечується оновленням методологічних та теоретичних знань, передбачених програмою.

Підвищення рівня функціональних компетентностей заступника директора, його практичних навичок щодо управління методичною роботою буде здійснюватись через вивчення роботи досвідчених керівників закладів освіти області.

Варіативною складовою передбачено спецкурси «Моніторинг якості освіти», «Бізнес-освіта».




1.3.8.

Загальна

підготовка


очний формат – 144 г.

Загальна підготовка

(для заступників директорів шкіл з навчально-виховної та навчально-методичної роботи)

Увага приділяється не тільки закономірностям управлінського процесу, але й теорії та вмінням створення управлінського супроводу; створення єдиного нового освітнього простору для формування компетентного учня; сучасним формам та методам роботи з педагогічними кадрами; визначенню стратегічного цільового компоненту розвитку навчального закладу та технології його реалізації; методам подолання конфліктів та протиріч у педагогічному колективі; самоорганізації праці заступника директора та підвищенню його самооцінки і можливостей самореалізації.

Заступник директор НВЗ на курсах підвищує власний професійний рівень як фахівець з викладання навчального предмету.

Курси проводитимуться на базі ДОНЕЦЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ, факультет перепідготовки і підвищення кваліфікації керівних педагогічних працівників (Алфімов В.М.)

Курси проводитимуться на базі ДонНУ


1.3.9.

Тематичні


очний формат – 72 г.

Технологія розробки моделі загальноосвітнього закладу з інклюзивним навчанням

(для заступників директорів з НВР загальноосвітніх навчальних закладів)

Актуальність впровадження інклюзивного навчання у загальноосвітні навчальні заклади зумовлена збільшенням кількості дітей, які мають вади в розумовому та фізичному розвитку різного ступеню; зміною у нормативно-правовій базі загальної середньої освіти; необхідністю стратегічних змін щодо забезпечення рівного доступу до якісної освіти.

Мета курсів – відпрацювати технологію розробки та реалізації моделей інклюзивного навчання.

Під час курсів буде запропоновано теоретичний та практичний матеріал, який допоможе розробити стратегію переходу загальноосвітнього закладу в заклад з функціями школи з інклюзивним навчанням.

Курсами передбачено знайомство з досвідом роботи зарубіжних, українських масових закладів освіти та закладів освіти області.

Варіативною частиною передбачено вивчення шляхів якісного психолого-медико-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.

1.3.10.

Тематичні


очний формат – 72 г.

Дидактичні проблеми в управлінській діяльності заступника директора школи

(для заступників директорів)

Актуальність курсів обумовлена тим, що в останні роки спостерігаються нові тенденції в освіті: особистісна орієнтація, компетентнісний підхід, дистанційне навчання тощо. Виникає питання: як співвіднести традиційну класно-урочну систему з новими тенденціями в освіті? Дидактичні знання допоможуть оцінити необхідність і можливість інновацій, створити умови для їх ефективного використання.

Мета – підвищити рівень професійної компетентності заступників директорів шкіл в управлінні розробкою та застосуванням педагогічних інновацій (змістовних та дидактичних) у вирішенні проблем практичної освіти; розвивати установки на забезпечення результативності впровадження педагогічних інновацій у роботі з педагогічними кадрами.

Програмою курсів передбачено розглянути ключові проблеми дидактики з сучасних позицій з урахуванням інноваційного досвіду педагогічних колективів шкіл Донецької області. Запропонований під час курсів матеріал (проекти планів, програм, навчально-методичних посібників, сценарних планів уроків, програм, постійно діючих семінарів для педагогічних працівників) допоможе керівникам у виборі шляхів розвитку закладу освіти, в оцінці освітньої діяльності та в організації методичної роботи з кадрами.

Під час курсів слухачам будуть запропоновані до розгляду важливі проблеми теорії навчання: добір змісту освіти, технологічні аспекти процесу навчання, проблеми сучасного уроку та якості освітнього процесу.




1.3.11.

Тематичні


очний формат – 72 г.

Організаційно-методичний супровід атестації педагогічних працівників у загальноосвітньому навчальному закладі

(для заступників директорів шкіл з НВР та НМР)

Актуальність теми курсів визначена тим, що атестація відіграє ключову роль в системі безперервної освіти педагогічних працівників. Належна організація та проведення атестації безпосередньо впливає на підвищення якості освіти в закладі освіти і регіоні.

Метою курсів є системна підготовка слухачів до вдосконалення системи методичної роботи в закладі освіти в умовах впровадження нових нормативних документів щодо атестації педагогічних працівників.

Слухачі курсів навчаться впроваджувати модель супроводу безперервної освіти і професійного вдосконалення педагогічних працівників у міжатестаційний період; розвинуть уміння аналізу, узагальнення, опису й презентації перспективного педагогічного досвіду; засвоять методику планування й організації діяльності атестаційної комісії закладу освіти, технології комплексного оцінювання педагогічної діяльності працівників загальноосвітніх навчальних закладів, методику підготовки і проведення заходів атестаційного циклу; ознайомляться з досвідом роботи атестаційних комісій загальноосвітніх навчальних закладів Донецької області.

Програма курсів передбачає надання практико зорієнтованих рекомендацій щодо забезпечення об’єктивності оцінки фахової діяльності педагогічних працівників у міжатестаційний період; застосування параметрів та критеріїв оцінювання професійних досягнень педагогів; впровадження єдиних підходів і вимог до оформлення атестаційних документів і матеріалів з досвіду роботи; ефективної взаємодії всіх учасників атестаційного процесу.

Варіативна складова вміщує спецкурси, факультативи: «Атестація на основі кваліметричної моделі», «Технологія портфоліо в комплексному оцінюванні професійної діяльності педагога» «Методика визначення ефективності діяльності педагогічного працівника» тощо.

Кадровий резерв на керівника навчально-виховного закладу

1.3.12.

Загальна

підготовка


очний формат – 144 г.

Загальна підготовка

(для кадрового резерву)

Оптимальний пакет базових знань управлінської теорії дозволить побачити з іншого ракурсу навчальних заклад та процеси, що в ньому відбуваються. Формується поняття діяльності керівника як діяльності системної, полі функціональної, творчої. Орієнтація на особистість дозволяє зрозуміти проблеми сучасного навчального закладу та знайти засоби їх вирішення.

Оволодіння програмою курсів кадрового резерву – це можливість особистісного зростання, самоствердження. Це можливість нового власного іміджу, можливість майбутнього кар’єрного зростання.

Курси проводитимуться на базі ДОНЕЦЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ, факультет перепідготовки і підвищення кваліфікації керівних педагогічних працівників (Алфімов В.М.)

Курси проводитимуться на базі ДонНУ

1.4.

Учителі початкових класів

1.4.1.

Загальна підготовка

із впровадженням програми «Intel® Навчання для майбутнього»


очний формат – 144 г.

Загальна підготовка

(для вчителів початкових класів другої кваліфікаційної категорії та категорії «спеціаліст», які вперше проходять курсову перепідготовку (2-5 років педагогічного стажу) або таких, які з об’єктивних причин давно не підвищували кваліфікацію)

Курси спрямовано на:

• удосконалення професійних знань, умінь і навичок як основи педагогічної майстерності;
  
• ознайомлення з передовими освітніми технологіями;
  
• розкриття підходів до формування основних груп компетентностей (соціальних, полікультурних, комунікативних, інформаційних, саморозвитку та самоосвіти) як самоздатності до оптимальних дій;
  
• організацію самоосвітньої діяльності суб'єктів навчального процесу на основі моніторингових досліджень.
  

Під час проведення курсів буде враховано індивідуальні потреби вчителів, стимульовано прагнення до саморозвитку і самореалізації.

На практичних заняттях слухачі матимуть змогу апробувати напрацьований інструментарій та методики з питань організації та проведення моніторингових досліджень в початковій школі.

Збільшено години на педагогічну практику з метою ознайомлення з використанням інноваційних методик в сучасній школі.

Під час курсів учителі матимуть змогу ознайомитися зі змістом програми «Intel® Навчання для майбутнього». Тренери програми ознайомлять з інформацією стосовно проектної технології. Результатом роботи слухачів стане розробка та презентація портфоліо власного проекту.

Оновлені

1.4.2.

Загальна підготовка

очний формат – 108 г.

Загальна підготовка

(для вчителів початкових класів першої та вищої кваліфікаційних категорій або для тих, що претендують на означені категорії)

Навчально-тематичний план передбачає удосконалення науково-методичної підготовки вчителя; спрямування роботи вчителя на науково-дослідницьку діяльність; знайомство з актуальними проблемами філософії освіти, особливостями організації індивідуальної, самостійної, самоосвітньої роботи у навчально-виховному процесі.

Педагоги оволодіють знаннями з проблеми організації моніторингових досліджень та формування компетентностей учнів.

Для слухачів буде організовано низку тренінгів, практикумів, семінарських занять, а також запропоновано ряд спецкурсів, факультативів (“Підготовка дітей 5-тирічного віку до навчання у школі”, “Бізнес-освіта молодших школярів”, “Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей”, “ Впровадження моделі навчання «Один учень-один комп’ютер» у навчально-виховний процес початкової школи” тощо) і консультацій (система роботи з о обдарованими дітьми, організація моніторингових досліджень щодо якості початкової освіти учнів тощо).

З метою ознайомлення слухачів з інтерактивними навчальними методиками, педагогічна практика планується на базі шкіл, де працюють учителі-новатори м. Донецька.

Оновлені

1.4.3.

Загальна підготовка

Інтегровані


очний формат – 108 г.

Загальна підготовка

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, які працюють в ГПД)

Зміст модулів навчальної програми спрямований на вдосконалення професійних знань та умінь учителів, ознайомлення з перспективними технологіями та новаторським досвідом, пошук більш раціональних методів навчання та виховання, оволодіння аналізом своєї діяльності для подальшої корекції власної роботи.

Планом передбачено організацію предметного тижня, під час якого буде зроблено акцент на особливостях організації діяльності вихователя групи подовженого дня.

Нові

1.4.4.

Загальна підготовка

Інтегровані


очний формат – 108 г.

Загальна підготовка

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, які викладають англійську мову в початковій школі)

Курси спрямовано на опанування модулів з питань змін у сучасному освітньому полі, оновлених підходів до формування змісту початковоъ та мовної освіти; стандартизації освіти; діалогізації процесу навчання; технологізації самоосвітньої діяльності суб’єктів педагогічного процесу; інформатизації, профілізації освіти, дистанційного й компетентнісно орієнтованого навчання; ІКТ-компетенції тощо.

Планом передбачено організацію предметного тижня, під час якого учителі ознайомляться з основними принципами навчання, формами контролю навчальної діяльності з іноземної мови, електронними навчально-методичними комплексами, національною дидактико-педагогічною базою і автентичними НМК з предмета.

Нові

1.4.5.

Загальна підготовка

Інтегровані


очний формат – 108 г.

Загальна підготовка

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, які викладають образотворче мистецтво, музику та трудове навчання)

Навчально-тематичний план і програма курсів підвищення кваліфікації вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, які викладають образотворче мистецтво, музику та трудове навчання, складені з урахуванням сучасних вимог до викладання предметів, відповідно до нових концептуальних підходів, спрямовані на компенсацію недостатніх знань, умінь і навичок з педагогічної майстерності, оновлення та систематизацію раніше набутих.

Планом передбачено організацію предметного тижня, під час якого розглядатимуться актуальні питання та специфіка викладання того чи іншого предмету. Слухачі матимуть змогу відвідати заняття та уроки педагогів-практиків Донецької області.

Нові

1.4.6.

Загальна підготовка

Інтегровані


очний формат – 108 г.

Загальна підготовка

(для вчителів початкових класів, які викладають «Християнську етику» в початковій школі)

Процес становлення громадянського суспільства в Україні, прагнення до вдосконалення економічної, правової, освітньої, культурної сфер життя передбачає утвердження життєустрою країни на засадах цінностей і норм високої людяності.

Майбутнє України безпосередньо залежить від збереження та відтворення традиційних християнських моральних цінностей, що за своїм змістом співзвучні загальнолюдським і під впливом яких упродовж тисячоліття формувалася культура українського народу.

З огляду на це актуальним і своєчасним є запровадження курсів духовно-морального спрямування в загальноосвітніх навчальних закладах.

Пропонована програма курсів є загальноосвітньою і культурологічною. Вона побудована на засадах інтеграції етичного, естетичного та релігійного компонентів у житті дитини на основах християнської моралі, традиційної для українського народу, відповідно до «Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні».

Планом передбачено організацію предметного тижня, під час якого учителі зможуть розглянути актуальні питання та специфіку викладання основного предмету (учитель початкових класів, учитель історії, учитель правознавства, учитель мови та літератури тощо).

Оновлені

1.4.7.

Тематичні


дистанційні

очний формат – 36 г.

+

дистанційний формат

Педагогічне проектування діяльності учителя й учня початкової школи

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Трансформаційні процеси, які торкнулися усіх сфер життєдіяльності людини, у тому числі і сфери освіти, призводять до того, що не спрацьовує традиційний репродуктивний механізм упровадження технологій і методик. Сьогодні майже відсутній ефективний результат впровадження складних педагогічних технологій. Це пояснюється неготовністю значною кількості вчителів до нових видів діяльності – забезпечення певної ланки технологічного процесу, самостійного моделювання, конструювання нових інноваційних прийомів, методів, технологій навчання, вміння створювати педагогічно виправдані освітні проекти. Отже набуває актуальності оволодіння вчителями початкової школи методологією педагогічного проектування на теоретичному та практичному рівнях під час навчання на спеціалізованих курсах.

Мета запропонованих курсів – формування у вчителів початкової школи знань і умінь, навичок, необхідних для ефективної організації проектної діяльності учасників навчально-виховного процесу як засобу підготовки до активного функціонування в суспільстві з інноваційним типом організаційної культури діяльності – проектно-технологічним.

Планом курсів передбачено розгляд наступних питань:

• сутнісні ознаки методу проектів: історичний аспект;
  
• метод проектів: теорія і практика;
  
• характерні ознаки педагогічного проектування; типологія навчальних проектів тощо.
  

Перевагами наявності дистанційного компоненту є самостійна (вивчення рекомендованої літератури з модулів навчально-тематичного плану, навчальна практика та написанні курсової роботи) робота слухачів без відриву від основного місця роботи. Результатом роботи слухачів стане розробка власного педагогічного проекту.

Бажана умова проходження курсів за вищеозначеною темою – володіння вчителем ІКТ.

Нові

1.4.8.

Тематичні

очно-дистанційні


із впровадженням програми «Intel® Навчання для майбутнього»


очний формат – 72 г.

+

дистанційний формат

Сучасний урок у початкових класах

як цілісна дидактична система

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Особливу увагу на курсах буде приділено мотиваційному і розвивальному компонентам уроку; висвітлено способи організації співпраці учнів і вчителів, стимулювання позитивних емоцій, почуттів й інтересів учнів, формування умінь учитися тощо

Очно-настановна сесія запропонованих курсів передбачатиме також триденний тренінг з питань ознайомлення слухачів зі змістом програми «Intel® Навчання для майбутнього. Дистанційний курс», а частина дистанційного етапу (два місяці) буде спрямована на розробку учителем власного навчального проекту. Захист проекту відбудеться на заліковій сесії.

Оновлені

1.4.9.

Очно-заочні


очний формат – 72 г.

+

міжсесійний період

Очно-заочні

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Курси націлені на систематизацію раніше набутих знань умінь і навичок педагогічної творчості, на ознайомлення з інноваціями в теорії та практиці початкової совіти, на впровадження компетентнісно орієнтованого навчання тощо.

Термін навчання поділяється на дві сесії. Перша сесія – це лекційно-практичні заняття щодо оновлення шкільної освіти з філософії , дидактики, методики. Друга сесія – це лекційно-практичні заняття з фахової підготовки, захист курсових робіт, що готуються в міжсесійний період.




1.4.10.

Проблемні


очний формат – 72 г.

Методологія сучасного навчально-виховного процесу початкової школи

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Змістове наповнення модулів навчально-тематичного плану курсової підготовки містить питання щодо оновлення методологічних основ сучасного навчально-виховного процесу початкової школи.

Особливу увагу буде приділено опрацюванню концептуальних засад другої редакції Державного стандарту початкової загальної освіти, програм та підручників початкової школи, базової програми дошкільної освіти «Я у світі».

Учителям буде запропоновано низку спецкурсів та факультативів: «Основи діагностичної діяльності учителя початкових класів», «Проектування діяльності учителя й учня початкової школи», «Бізнес-освіта молодших школярів», «Підготовка дітей 5-тирічного віку до навчання у школі», “Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей”, “ Впровадження моделі навчання «Один учень-один комп’ютер» у навчально-виховний процес початкової школи” тощо.

З метою реалізації діяльнісного підходу й особистісної орієнтації навчання передбачена позааудиторна самостійна та самоосвітня робота слухачів, спланована система індивідуально-творчих завдань, творчі майстерні, майстер-класи тощо.

Нові

1.4.11.

Проблемні


очний формат – 72 г.


Новітні технології навчання української мови у закладах з російською мовою навчання

(для вчителів початкових класів вищої та першої кваліфікаційних категорій)

Українська мова у закладах з російською мовою навчання є засобом міжнаціонального спілкування та прилучення дітей до культури українського народу. Основною метою навчання української мови в початкових класах є формування і розвиток елементарних умінь спілкуватися української мовою в усній і писемній формах, виховання поваги до Української держави, народу, його мови, культури, почуття громадянськості.

Проблемні курси мають за мету:

• розглянути основні змістові лінії освітньої галузі «Мови і літератури» Державного стандарту початкової загальної освіти: мовленнєву, мовну, соціокультурну;
  
• чітко визначити рівень вимог до загальної мовленнєвої та мовної підготовки учнів початкової школи;
  
• звернути увагу слухачів на комунікативно-діяльнісний підхід у навчанні української мови.
  

Увагу буде акцентовано на:

• аналізі оновлених програм, підручників, методичних посібників;
  
• ознайомленні з передовими педагогічними ідеями щодо навчання української мови щодо навчання української мови,
  
• систематизації знань щодо використання інноваційних компетентнісно- зорієнтованих технологій і методик навчання української мови (інтерактивних, активних, кооперативних, методів критичного мислення тощо),
  
• реалізації методу Проекту;
  
• психолінгвістичних особливостях засвоєння державної мови в умовах білінгвізму;
  
• мовному забезпеченні комунікативної діяльності учнів у процесі формування усного українського мовлення;
  

Запропоновані спецкурси та факультативи («Українознавство», «Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей», «Культура українського ділового мовлення») дадуть можливість активізувати розумову діяльність слухачів, розвиток інноваційності.




1.4.12.

Проблемні


очний формат – 72 г.


Формування ключової компетентності початкової школи - вміння вчитися

(для вчителів початкових класів вищої та першої кваліфікаційних категорій)

Надто складно передбачити майбутнє наших дітей, покладаючи на школу завдання забезпечити їх знаннями і вміннями на все життя. Нестабільність світу, інтенсивність соціально-економічних і технологічних змін зумовлюють потребу вчитися впродовж життя.

Тому одне з найважливіших завдань – розвивати мислення дітей, виховувати в них здатність до самонавчання.

Саме на реалізацію цих завдань спрямовано запропоновані курси.

Навчально-тематичний план курсів спрямовано на розкриття двох аспектів діяльності вчителя, які формують основу шкільної освіти, - навчати того, як вчитися, і навчати того, як думати.

Увагу акцентовано на розгляді (у практичній діяльності):

• педагогічних технологій, які дозволяють формувати та відслідковувати уміння вчитися як ключової компетентності початкової школи;
  
• підходів до моніторингу якості початкової освіти, а саме, інновацій у цій справі:
  

а) зміцненні контролю за результатами практичної діяльності учнів, яка передбачає інтеграцію знань і умінь з різних предметів;

б) відслідкуванні якості роботи вчителя, яка стає відчутною опосередковано, не через предметні досягнення учнів, а через їх уміння самостійно мислити, відбирати засвоєні знання, знати, де і як їх можна застосувати.

Передбачається ознайомлення слухачів із наробками навчальних закладів обласного експериментального майданчика, який працює за вищеозначеною проблемою.




1.4.13.

За авторською методикою

Тематичні


очний формат – 72 г.


Діяльнісно - прикладні аспекти формування уміння вчитися в системі початкової освіти

(за авторською методикою Аліфанової І.А., учителя початкових класів школи № 4 м. Докучаєвська )

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

«Людина вчиться впродовж усього життя» - це істина, яку не треба доводити. Школа не може забезпечити дитину знаннями і вміннями на все життя, бо воно постійно змінюється. Тому школа, і особливо початкова школа, повинна розвивати мислення дітей, їх здатність до самонавчання.

Формування самостійної розумової діяльності у початкових класах здійснюється згідно програм початкової школи, її розділу «Формування загальнонавчальних умінь і навичок». Цей процес охоплює різні за складністю вміння: організаційні, логіко – мовленнєві, загальнопізнавальні, контрольно-оцінні, які можна сформувати в учнів початкової школи лише за умови суттєвої зміни у навчально-виховному процесі – значному зменшенні обсягу готових знань на користь засвоєння дітьми способів учіння, набуття в молодших учнів досвіду пошукової діяльності.

Мета запропонованих курсів – формування у вчителів початкової школи знань і умінь, навичок, необхідних для ефективної організації на уроці роботи за письмовим завданням – інструкцією (в парі, групі, індивідуально), як засобу формування у молодшого школяра вміння вчитися.

Передбачено відвідування уроків та перегляд відеоматеріалів Аліфанової І.А.




1.4.14

Із досвіду роботи над проблемою


очний формат – 72 г.


Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів засобами модульно-розвивальної технології навчання

(з досвіду роботи Мосіної С.М., учителя початкових класів Пісківської загальноосвітної школи I-III ступенів)

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Сучасний урок початкової школи не може бути успішним без сформованої мотиваційної сфери, розвинених на достатньому рівні пізнавальної самостійності та уміння самостійно керувати навчально-пізнавальною діяльністю.

Слухачі матимуть змогу ознайомитися із модульно-розвивальною технологією навчання та її можливостями у розв′язанні окреслених проблем.

А знайомство із досвідом учителя Мосіної Світлани Миколаївни дозволить розглянути проблему на практиці.

нові

1.4.15.

З елементами стажування Проблемні


очно-дистанційні

очний формат – 72 г.

+

дистанційний формат

Впровадження інноваційних освітніх моделей навчання на основі використання ІКТ-технологій в початковій школі

(з елементами стажування на базі Донецької спеціалізованої з інформаційних технологій ЗОШ I-Ш ст. № 61)

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, бажано володіння ІКТ)

Особливої актуальності набуває питання впровадження інноваційних освітніх моделей, які б сприяли адаптації учнів до життя в інформаційному суспільстві. Час вимагає створення середовища електронного навчання в школі, яке дозволяє перейти від навчання, що будується навколо інформації лише від викладача, до навчання, що будується навколо індивідуальних здібностей учня через сприймання інформації звідусіль – з електронних ресурсів, інших дітей, дитячих матеріалів Інтернету, навколишнього середовища.

Метою курсів є підготовка вчителів до роботи за оновленою редакцією Державного стандарту початкової загальної освіти із широким залученням ІКТ-технологій.

Під час курсів вчителі знайомляться з:

• нормативно-правовим забезпечення використання ІКТ в початковій школі;
  
• сучасним моделями навчання;
  
• методикою проведення занять у середовищі «1 учень – 1 комп’ютер» ;
  
• санітарно-гігієнічними вимогами до організації навчального процесу з використанням ІКТ;
  
• бездротовими мережами;
  
• основами роботи у мережевій програмі «Управління навчальним процесом»;
  
• педагогічним дизайном мультимедійного уроку.
  

Для досягнення мети курсів вчителі проходять тренінг «Основи Інтернету».

нові

1.4.16.

Тематичні


очний формат – 72 г.


Основи діагностичної діяльності вчителя початкових класів

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Метою курсів є:

• висвітлення сутності, змісту і функцій діагностичної діяльності вчителя початкової школи;
  
• ознайомлення із діагностичними методиками і технологіями вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів молодшого шкільного віку, що становлять діагностичний супровід педагогічної діяльності;
  
• розкриття особливостей педагогічної взаємодії вчителя і батьків учнів тощо.
  

Кожен слухач протягом курсів створить методичне портфоліо з педагогічної діагностики, яке буде містити діагностичні методики вивчення розвитку пізнавальних процесів учнів молодшого шкільного віку, а також поради для батьків щодо адаптації першокласників, визначення типу сімейного виховання тощо.

Практична складова навчально-тематичного плану передбачає участь слухачів у тренінгах, майстер-класах, семінарах-практикумах тощо.

Нові

1.4.17.

З елементами стажування Проблемні


очний формат – 72 г.


Гуманно-особистісна педагогіка Ш.А.Амонашвілі

(з елементами стажування на досвіді Фіценко А.Г., Первак М.С.,

Добрянської І.В., Курбаєвої Н.В., учителів початкових класів Донецьких шкіл №№ 20,65,90,126)

Основними тенденціями розвитку та модернізації початкової освіти в Україні є посилення практичної спрямованості навчання в контексті гуманістичної освітньої парадигми, урахування суб’єктивного досвіду молодших школярів, оволодіння ними не просто знаннями, уміннями, навичками, а передусім здатністю застосовувати індивідуальний досвід і набуті знання в нестандартних нових ситуаціях, практично тощо. Реалізація цих завдань ґрунтується на компетентнісному підході, особистісно-діяльнісному вимірі результатів навчання кожного учня, формуванні життєспроможної і життєздатної особистості через розвиток необхідних компетентностей.

Гуманно-особистісна технологія Ш.А.Амонашвілі дозволяє реалізувати зазначені вище завдання.

Програмою курсів передбачено ознайомлення на теоретичному та практичному (елементи стажування) рівнях із педагогічною технологією Ш.А.Амонашвілі.




1.4.18.

Тематичні


очний формат – 72 г.


Впровадження інноваційних освітніх технологій в початковій школі як засіб формування компетентного випускника початкової школи

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій)

Суспільна потреба спонукає сучасну школу й, насамперед, початкову ланку, її вчителів до пошуку нових педагогічних ідей і технологій.

На курсах буде розглянуто актуальні питання інноваційного розвитку, сутність і особливості інноваційних педагогічних технологій, інноваційної діяльності вчителів початкової школи. Значну увагу буде приділено становленню та змісту нових технологій навчання і виховання, готовності вчителів початкової школи до впровадження інноваційних освітніх технологій, заснованих на активізації та інтенсифікації діяльності учнів, що сприяють формуванню ключових і предметних компетентностей особистості. із урахуванням сучасних пріоритетів освіти.

Слухачі будуть ознайомлені із особистісно-орієнтованою технологією «Крок за кроком»; комплексною програмою розвитку «Росток»; технологією розвиваючого навчання Д.Ельконіна- В.Давидова; гуманно-особистісною технологією Ш.О.Амонашвілі; методичною системою ЧПКМ.; технологіями груповою діяльності, інтерактивними технологіями; ігровими технологіями та технологіями дитиноцентристського спрямування.

Передбачено ознайомлення із передовим педагогічним досвідом вчителів початкових класів області, які працюють за цими технологіями, проведення навчально-методичного практикуму, відвідування занять та позакласних заходів.

Під час курсів передбачено застосування активних форм навчання слухачів, що дозволить їм усвідомити позицію дорослого в процесі навчання, побути в ролі учнів, розглянути умови, за яких учні вчаться ефективно, відпрацювати деякі способи управління активною пізнавальною діяльністю учнів, пізнати основи педагогічної майстерності.

Учителям буде запропоновано низку спецкурсів та факультативів (“Основи діагностичної діяльності учителя початкових класів”, “Педагогічне проектування”, “Бізнес-освіта молодших школярів” тощо).

З метою реалізації діяльнісного підходу слухачі будуть об′єднані в творчі групи, що дозволить їм розробити творчий проект із використанням запропонованих технологій.










Форми підвищення кваліфікації за кредитно-модульною системою навчання




1.4.19.

Тематичні


за кредитно-модульною системою навчання


очно-дистанційні

очний формат – 108 г.

+

дистанційний формат



Формування здоров’язберігаючої компетентності молодших школярів засобами інноваційних освітніх технологій

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, бажано володіння ІКТ)

Національна доктрина розвитку освіти пріоритетними завданнями системи освіти визначає виховання дитини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до найвищої індивідуальної і суспільної цінності.

Програма курсів охоплює практичне освоєння системи понять, які формують здоров’язбережувальну компетентність молодшого школяра, адаптації та практичного використання інноваційних технологій для розв’язання зазначеної проблеми.

Теоретична складова курсів передбачає розкриття наступних питань:

• нормативно-правове забезпечення з питань здоров’я;
  
• експертна оцінка освітньої галузі „Здоров’я і фізична культура” Державного стандарту початкової загальної освіти, програм початкової та основної школи з предмету „Основи здоров’я” щодо реалізації можливостей формування здоров’язбережувальної компетентності школярів та наступності у його викладанні;
  
• системний підхід до навчання за технологією розвитку життєвих навичок: базові концепції;
  
• умови і критерії ефективного навчання на засадах розвитку життєвих навичок;
  
• моніторинг превентивної освіти тощо.
  

Практична складова курсу включає проведення семінарів-тренінгів, круглих столів, тематичних та проблемних дискусій, презентацій, захист проектів, залучення технології ситуативного моделювання тощо.

Ознайомлення із психологічними засадами впровадження інноваційних освітніх технологій стосовно формування здоров’язбережувальної компетентності дозволить слухачам визначитися у виборі тих методів, форм, прийомів роботи, які дозволять їм самим самореалізовуватися та створити відповідні умови учням.

Під час курсів планується спецкурс «Впровадження у навчально-виховний процес початкової школи програм «Корисні звички» та «Цікаво про корисне». Особливість цих програм полягає в сучасному теоретичному підході до превентивного навчання (формування особистісної та соціальної компетентності учнів або тренінг життєвих навичок), використанні методології навчання в групі й інтерактивних методів навчання. Навчання відбуватиметься за тренінговою технологією з використанням ігрових та інформаційно-комунікаційних технологій, інтерактивних методів, методу портфоліо тощо.

Передбачається ознайомлення слухачів із досвідом роботи навчальних закладів обласного експериментального майданчика, який працює за вищеозначеною проблемою.

Особливістю цих курсів є організація навчального процесу за вимогами кредитно-модульної системи. Передбачається максимальна активність самого слухача, а викладач буде лише реалізовувати консультативно-координуючу функцію на основі індивідуального підходу до кожного. Для цього слухачі забезпечуються ефективними засобами навчання, такими, як модуль. Використовуючи цей інформаційний засіб, слухач зможе самостійно організовувати засвоєння нового матеріалу та приходити на кожну педагогічну зустріч підготовленим, вирішуючи проблемні питання, беручи участь в дослідницькій діяльності тощо.

Оновлені

1.4.20.

Проблемні


за кредитно-модульною системою навчання


очно-дистанційні

очний формат – 108 г.

+

дистанційний формат


Застосування технологій і методик навчання української мови згідно з новою мовною парадигмою

(для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних категорій, бажано володіння ІКТ)

Одним із пріоритетних напрямків роботи учителя початкової ланки, визначених Державним стандартом початкової загальної освіти, Програмою для середньої загальноосвітньої школи є створення умов для опанування молодшими школярами української мови як засобу спілкування, пізнання навколишнього світу та чинника, який формує всебічно розвинену особистість, прилучає дитину до національних скарбів духовності й культури, надбань українського народу.

І тому мета проведення курсів: формування професійної компетентності учителя початкових класів щодо ефективного застосування технологій і методик навчання української мови згідно з новою мовною парадигмою, адекватних сучасним освітнім вимогам.

На заняттях буде приділено увагу:

• розгляду теоретичних аспектів навчання української мови в початкових класах за останніми вимогами ;
  
• психолінгвістичним особливостям засвоєння державної мови в умовах білінгвізму;
  
• ознайомленню з передовими педагогічними ідеями, інноваційними методиками викладання мови, нетрадиційними формами проведення уроків.
  

Передбачено роботу в творчих групах.

Для слухачів заплановано низку активних форм навчання, семінарських та практичних занять, а також факультативів та спецкурсів («Українознавство», «Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей», «Культура українського ділового мовлення»).

Курси організовуються за кредитно-модульною системою навчання, і тому акцент буде зроблено на організацію самостійної та самоосвітньої діяльності слухачів в очному та дистанційному форматах.




1.5.

Працівники спеціальних дошкільних закладів для дітей з особливими освітніми потребами та інтернатних навчальних закладів усіх типів

Завідувачі та методисти дошкільних навчальних закладів спеціального та компенсуючого типу







Форми підвищення кваліфікації за кредитно-модульною системою навчання

1.5.1.

Проблемні


за кредитно-модульною системою навчання


очний формат – 72 г.


Новітні технології в організації корекційно-виховного процесу в системі спеціальної та інклюзивної дошкільної освіти

(для завідувачів, методистів дошкільних навчальних закладів спеціального та компенсуючого типу, а також ДНЗ, в яких впроваджуються принципи інклюзивного навчання)

Освіта дітей з обмеженими можливостями розвитку (в тому числі інклюзивне навчання) передбачає створення для них спеціального корекційно-розвиваючого освітнього середовища, що забезпечує адекватні умови й можливості для отримання освіти в межах спеціальних освітніх стандартів, лікування та оздоровлення, виховання та навчання, корекції порушень психофізичного розвитку, ранньої соціалізації.

Навчально-тематичний план курсів передбачає опрацювання нормативно-правових документів у галузі загальної, спеціальної та інклюзивної освіти, інноваційних технологій дошкільної освіти, особливостей їх адаптації до психолого-педагогічних можливостей дошкільників із психофізичними вадами розвитку. Через систему лекційних та практичних занять слухачі будуть мати можливість удосконалити знання та вміння щодо організації методичної, науково-дослідницької та експериментальної роботи в закладах спеціальної освіти. Оволодіють основами психології управління, педагогічного менеджменту, управлінського моделювання, впровадження інформаційно - комунікаційних та проектних технологій в систему управління корекційним навчально-виховним процесом дошкільного навчального закладу спеціального та компенсуючого типу.

Нові

Керівні кадри загальноосвітніх та спеціальних шкіл-інтернатів

1.5.2.

Тематичні


очний формат – 72 г.

Інновації в управлінні виховним процесом загальноосвітнього інтернатного закладу

(для заступників директорів з виховної роботи загальноосвітніх шкіл-інтернатів)

Дослідження проблеми підвищення ефективності навчально-виховного процесу в умовах шкіл-інтернатів виявило необхідність подолання суперечностей, зокрема між:

• збільшенням кількості модернізованих функцій і видів управлінської діяльності та призначенням на посаду фахівців без спеціальної професійної підготовки;
  
• потребою запровадження прогресивних ідей, концепцій, теорій, інновацій, стратегій та спрямованістю професійної свідомості керівників шкіл-інтернатів до традиційного управлінського досвіду;
  
• високими вимогами до управлінської компетентності та недосконалістю її діагностування в умовах функціонування загальноосвітніх шкіл-інтернатів.
  

Нові вимоги до професійної діяльності керівника інтернату та його управлінської компетентності, наявність окреслених суперечностей у цій галузі зумовлюють необхідність визначення науково обгрунтованого інноваційного підходу до управління загальноосвітніми школами-інтернатами.

Програму курсів націлено на ефективне вдосконалення виховного процесу в загальноосвітньому інтернатному закладі.

Змістовні модулі курсів включатимуть систему лекційних, практичних, семінарсько-тренінгових занять, які сприятимуть забезпеченню професійної підготовки та підвищенню кваліфікації керівників загальноосвітніх шкіл-інтернатів, сформованості їх професійної компетентності щодо організаційно-адаптивного управління навчально-виховним процесом у загальноосвітніх школах-інтернатах.

Нові

_{Учителі загальноосвітніх навчальних закладів, які здійснюють інклюзивне (в тому числі індивідуальне) навчання учнів, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку}

Форми підвищення кваліфікації за кредитно-модульною системою навчання

1.5.3.

Тематичні


за кредитно-модульною системою навчання


очний формат – 108 г.

Індивідуальне навчання учнів з особливими освітніми потребами в системі інклюзивної освіти

(для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, які здійснюють індивідуальне навчання учнів, що потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку)

На виконання наказу МОН України від 20.12.2002р. № 732 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», наказу МОН України від 11.09. 2009 р. № 855 «Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009-2012 роки», проекту Концепції розвитку інклюзивної освіти в Україні є необхідність здійснити курсову перепідготовку для визначеної групи вчителів. У змісті курсів будуть розглянуті актуальні питання корекційної педагогіки та спеціальної психології, через практичне моделювання – відпрацьовані індивідуальні підходи в процесі роботи з дітьми, які мають відповідні вади розвитку, вимоги до уроку в умовах спеціального корекційного навчання

Проблема індивідуального навчання дітей з обмеженими можливостями здоров’я в системі інклюзивної освіти є актуальною і перспективною, тому вчителі, які працюють з ними, повинні володіти теоретико-методологічними основами спеціальної освіти.

За своєю структурою заняття зі слухачами є модульними, передбачають різноманітні форми та методи проведення: лекції, практичні заняття, дискусії, тренінги, ділові ігри, конференції, розробки та захист творчих проектів.

Оновлені

Вихователі спеціальних шкіл-інтернатів для дітей із психофізичними вадами розвитку

1.5.4.

Загальна підготовка


із впровадженням програми «Intel® Навчання для майбутнього»


очний формат – 144 г.

Загальна підготовка

(для вихователів спеціальних шкіл-інтернатів для дітей із психофізичними вадами розвитку)

Суттєві зміни щодо реформуванням у галузі освіти, відкрили чималі перспективи в розвитку системи спеціальної освіти, пов’язані з необхідністю нового ставлення суспільства до дітей із порушеннями психофізичного розвитку, нового розуміння процесу їхнього особистого становлення, а також продуктивного розв’язання питань соціалізації та інтеграції їх у суспільство, що вимагає нових підходів до організації та змісту корекційно-виховного процесу в умовах спеціального освітнього закладу.