Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Вид материала

Диплом

Содержание Форми підвищення кваліфікації за кредитно-модульною Мета курсів Основною метою курсів Актуальність проблеми Головна мета курсів Соціально-гуманітарна підготовка Професійна підготовка

Подобный материал:

• Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 3731.81kb.
• Полтавська обласна рада Головне управління юстиції у Полтавській області Полтавський, 188.87kb.
• Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
• Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 1209.87kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 150.95kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 34.03kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 12.08kb.
• План роботи комунального закладу «запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної, 2769.22kb.
• Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені василя сухомлинського, 481.81kb.

Форми підвищення кваліфікації за кредитно-модульною

системою навчання




2.8.9.

Тематичні


за кредитно-модульною системою навчання


очно-дистанційні

очний формат – 108 г.

+

дистанційний формат


Система краєзнавчої роботи в школі

(для вчителів історії всіх кваліфікаційних категорій з підготовкою вчителя до викладання предметів українською мовою)

В умовах динамічних перетворень у сучасному суспільстві особливу увагу привертають проблеми, пов'язані насамперед з використанням народознавчих засобів формування зростаючої особистості. У "Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти" підкреслюється, що одним із основних завдань виховання в середніх закладах освіти є "розвиток почуття любові до Батьківщини і свого народу як основи духовного розвитку особистості, шанобливе ставлення до історичних пам'яток, активна діяльність школярів по поліпшенню умов життя в рідній місцевості, підвищенню матеріального і духовного рівнів життя народу, дійова участь у розбудові держави й духовному оновленні суспільства". У наш час активізуються пошуки змісту і форм вивчення рідного краю у загальноосвітніх школах. Природно, що все це вимагає кардинальних змін як у завданнях, змісті, так і в формах організації навчальної та позанавчальної роботи, а також в удосконаленні форм пошуково-краєзнавчої діяльності учнів і підготовки до цієї роботи учителів.

Мета курсів: з’ясувати сутність поняття системи краєзнавчої роботи в школі; ознайомити вчителів історії з досвідом організації краєзнавчої роботи в закладах області.

Впродовж курсової перепідготовки слухачі опановуватимуть педагогічні інновації, пов’язані з сучасною методикою та підходами щодо вивчення регіональної історії. Дані курси ознайомлять вчителів з організацією допрофільної та профільної підготовки на базі краєзнавства, враховуючи інваріантну та варіативну складові в основній та старшій школі («Літературне краєзнавство мовних спільнот Донбасу», «Історія рідного краю», «Донеччинознавство», «Історія розвитку культури в краї» тощо). Педагоги ознайомляться з системою позакласної краєзнавчої роботи, отримають поради щодо організації діяльності навколо шкільних музеїв, світлиць, кімнат бойової слави тощо.

Надаватиметься вичерпна інформація про можливість участі школярів у міжнародних, Всеукраїнських та регіональних конкурсах, присвячених історії й проблемам розвитку рідного краю. Планується проведення презентації досвіду вивчення регіональної історії в 5-11 кл. Рудницького В.В., Арнаутової Л.О., Романко В.І., Яковенка П.В., Бабкіна В.А.

Оновлені

2.8.10.

Проблемні


за кредитно-модульною системою навчання


очно-дистанційні

очний формат – 108 г.

+

дистанційний формат

Компетентнісно орієнтований урок історії: теорія та практика проведення

(програма курсів розрахована на вчителів історії вищої та першої кваліфікаційних категорій, які бажають підвищити свій методичний рівень)

Розвиток цивілізації диктує необхідність періодичного оновлення освіти. На освіту, зокрема, впливають інтеграційні процеси, демократизація, створення єдиного інформаційного простору, глобалізація тощо. Зміни в суспільстві вимагають змін в освіті, її модернізації – процесу, що створює нову систему цінностей особистості, серед яких значне місце відводиться компетентності.

У світовій освітній практиці поняття компетентності як цілі освіти стало в останні роки одним із центральних понять, а включення до освітніх завдань освіти формування компетентностей пов’язано зі змінами методів, способів, форм, технологій навчальної діяльності – основними складовими модернізації освіти взагалі.

Основною метою курсів є надання науково-теоретичної та практичної допомоги вчителям з питань організації навчально-виховного процесу в умовах модернізації освіти відповідно до сучасних тенденцій у викладанні суспільних дисциплін та використання їх можливостей щодо розвитку метапредметних та предметних компетентностей учнів у процесі урочної діяльності.

Робота слухачів буде спрямована на усвідомлення засад компетентнісно орієнтованого уроку, організації навчальної взаємодії учнів, розуміння значущості розвивальної та виховної функції уроку.

Педагогам пропонуватимуться модулі з теорії уроку, методології викладання предмета. Під час практичних занять слухачі матимуть нагоду порівняти традиційну та інноваційну моделі навчання, опрацюють сучасні технології та моделі викладання історії. Під час курсової перепідготовки вчителі пройдуть тренінг щодо оволодіння інноваційними технологіями взаємодії учнів та вчителя, моделюватимуть різні типи сучасного компетентнісно орієнтованого уроку історії, а також аналізуватимуть презентовані моделі, навчаться робити якісний самоаналіз.

Педагоги матимуть можливість прослухати спецкурси з історії, правознавства, світової художньої культури, історіософії.

Оновлені

2.9.

Учителі ритміки, хореографії

2.9.1.

Проблемні


очний формат – 108 г.

Мистецтво танцю як відображення внутрішнього світу дитини

(для вчителів ритміки та хореографії загальноосвітніх шкіл)

Актуальність проблеми. В складних умовах державотворення нагальною справою української спільноти виступає проблема виховання нової генерації. Переорієнтація світоглядних позицій, значні втрати духовних цінностей у суспільстві вимагають удосконалення шляхів формування у молоді якісно нового мислення, розумово-вольової активності та високого рівня моральної свідомості.

Вияв творчої активності дитини, збагачення її духовного життя невід’ємні від освоєння нею мистецтва. Сприймання художніх творів сприяє розвитку дитини, формує у неї сенсорну культуру, дає нову специфічну інформацію, пробуджує естетичне почуття краси. Концепція виховання через мистецтво не обмежується ознайомленням дітей з його творами, їх сприйманням, а передусім пропагує активне включення дітей у художню діяльність. Хореографічне мистецтво займає в реалізації такого підходу чільне місце. Воно через хореографічні вправи, дії розвиває пластику рухів, чуття гармонії, образне сприймання музики, дарує переживання радості вільного володіння моторикою власного тіла. Тіло є інструментом, а рух – процесом, який допомагає людям пережити, розпізнати та виразити свої почуття та конфлікти. Тілесні рухи людини розглядаються як відображення її внутрішнього психічного життя та взаємовідносин з оточуючим світом.

Головна мета курсів: підвищення теоретичної та практичної бази учителів ритміки, хореографії ЗОШ у викладанні предмета через призму особистісно-орієнтованого підходу і формування життєвих компетентностей засобами танцювального мистецтва; поглибити науково-теоретичні знання з питань хореографічного мистецтва та ритміки, надати методичну та практичну допомогу слухачам курсів у розумінні хореографії як синтетичного виду мистецтва та його значення в житті людини.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя полягає в осмисленні модернізаційних процесів, пов’язаних із становленням особистісно орієнтованої освіти, гуманізацією освітнього процесу.

Професійна підготовка вчителя полягає в опануванні ним інноваційних підходів до викладання ритміки та хореографії; вивченні нормативно-правових документів з питань загальної педагогіки та художньо-естетичної освіти; набутті знань щодо урахування вікових та індивідуальних психологічних особливостей дитини в діяльності вчителя; ознайомленні з психологічними передумовами розвитку творчої обдарованості; розкритті особливостей хореографічного мистецтва в Україні, його фольклорних джерел; відтворенні особливостей регіонального хореографічного мистецтва тощо.

Під час курсів слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи та роботи щодо обміну досвідом, проведенні майстер-класів, ознайомляться з відеоматеріалами кращих хореографічних колективів України та Донецької області.

Оновлені

2.10.