Программа развития моу «Тюльганская средняя общеобразовательная школа №1»

Вид материала

Программа

Содержание Количество призеров районных олимпиад Воспитательная работа в школе. Сферы развития личности Судьбы России. Цели и задачи: приобщение к истории и культуре родного края, возрождение духовных ценностей Структура воспитательной работы

Подобный материал:

• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1», 1241.71kb.
• Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 413.86kb.
• Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
• Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа», 732.09kb.
• Конкурс пнпо «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные, 599.41kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная, 1468.23kb.
• И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
• Программа развития моу «Темниковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2006, 903.45kb.

Количество призеров районных олимпиад

Данных результатов в образовательном процессе школа добивается расширением дополнительных занятий по учебным предметам, а именно работа Школьной академии наук, факультативов, элективных курсов, участием в интеллектуальных конкурсах различного уровня, которые в воспитательном плане проходят по направлению «Интеллект».

Мониторинговые исследования позволяют судить об отношении ребенка к самому процессу обучения, к отдельным предметам, педагогам. Анализ анкетирования помогает регулировать работу с родителями, организовать учебную и внеурочную деятельность с учащимися по интересующим их направлениям, способствует открытию новых кружков, секций, элективных курсов, помогает учителям увидеть свои ошибки, недоработки. Это позволяет педагогическому коллективу корректировать и прогнозировать свою работу. Рассмотренные положения подтверждаются диаграммой «Удовлетворенность школьной жизнью».



Из диаграммы видно, что высокая степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью наблюдается на 1 и 3 ступенях обучения.

Наш опыт диагностики процесса обучения свидетельствует о том, что, во-первых, проблема обучения учащихся вырастает в проблему формирования у него потребности и мотивации к усвоению конкретных знаний и умений, актуализированных на личностном уровне. Для этого требуется создать условия, при которых ученик сам (а не по рекомендации и по указанию извне) должен прийти к осознанию своей потребности и появлению интереса к конкретной области знаний.

Ведя отслеживание результативности итоговых работ целого класса за несколько учебных четвертей, полугодий, лет, анализируя данные об аттестации учащихся, мы можем судить о целенаправленной работе учителя по развитию детей, о состоянии преподавания, считая знания, умения и навыки развивающим средством.

Целостное представление о качестве знаний учащихся по школе позволяет вести методическую работу с педагогами, повышая их профессиональное мастерство, своевременно оказывать необходимую помощь, предотвращать критические ситуации, реагировать на намечающиеся спады знаний по конкретным темам, т.е. регулировать процесс обучения.

Информацию об использовании дидактических средств учителем мы получаем путем посещения уроков, занятий с последующим их анализом. Разработан алгоритм деятельности администрации по повышению эффективности урока. На основании этого алгоритма в школе ведется наблюдение за динамикой эффективности уроков каждого учителя. Коэффициент эффективности урока определяется совместно педагогом и администратором при анализе посещенного урока. В основе определения коэффициента – основные показатели эффективности урока. Мы считаем, что это могучее средство для творческого потенциала педагога, стимулирующее его к повышению своей квалификации, улучшению качества преподавания.

Исходя из этого школа ставит перед собой проблему: повышение педагогического мастерства, овладение инновациями в области образования, развития и воспитания.

Для реализации поставленной проблемы коллектив школы ставит перед собой следующие задачи:

1. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
   
2. Изучение и внедрение инновационных педагогических технологий.
   
3. Работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
   
4. Работа над нравственными качествами учащихся.
   
5. Оказание методической помощи учителям, направленной на совершенствование и развитие профессионального мастерства.
   
6. Изучение, обобщение и внедрение в практику педагогического опыта других учителей.
   

Получению стабильного результата обучения способствовали следующие факторы:

• системный подход в организации учебно-воспитательного процесса;
  
• использование педагогического мониторинга в управлении качеством образования;
  

• углубленная работа коллектива по проблеме школы «Повышения уровня профессиональной компетенции педагогического коллектива – основа результативности учебно-воспитательного процесса»;
  

• нынешний педагогический коллектив школы представляет собой сбалансированное сочетание опытных педагогов, обладающих высоким профессиональным уровнем, и молодых учителей, имеющих высокий педагогический потенциал; успешная аттестация учителей;
  

• разработка и успешное применение учителями системы дифференцированных дидактических материалов для каждого класса по каждой учебной теме, рассчитанная на поурочное использование;
  

• значимость учебной деятельности учащихся отводит информационной функции учителя второстепенную роль. Наряду со знанием своего предмета и методики его преподавания учителю становятся необходимы управленческие знания, умения и навыки;
  

• использование наглядного, частично-поискового и исследовательского методов обучения;
  

• проведение индивидуальных и факультативных занятий с учащимися;
  
• использование в работе альтернативных учебников по различным предметам;
  

• внедрение и использование специфических методов обучения для успешного усвоения программного материала слабоуспевающими детьми;
  

• положительная учебная мотивация у большинства учащихся;
  

Причинами, затрудняющими достижение запланированных результатов, являются следующие:

• преподавание предметов не достигло еще уровня педагогической технологии;
  
• не устранены причины методического характера;
  
• малое количество часов по предметам при большом объеме программы;
  
• отсутствие психологической готовности к обучению некоторых учащихся первого класса;
  

• слабое здоровье учащихся;
  
• в некоторых случаях отсутствие помощи со стороны отдельных семей.
  

Проблемы:

• как обеспечить успешность каждого учащегося в обучении;
  
• как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности;
  

• каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных занятий социального опыта;
  

• как учесть индивидуальные особенности учащихся;
  
• как оптимально соединить большой объем и предельно допустимую нагрузку государственной программы;
  
• как изменить методы и формы работы с родителями.
  

Воспитательная работа в школе.


Основными направлениями воспитательной работы в школе мы считаем развитие нравственности, патриотизма, гражданственности, потребности в здоровом образе жизни учащихся, а через неё формирование отношения учащихся к жизненно важным сферам.


Сферы развития личности


Отношение к окружающей природе


Отношение к миру



Личность ребёнка как развивающая система отношений


Отношение к знаниям (науке)


Отношение к труду






Отношение к себе и окружающим людям


Отношение к прекрасному

Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Так же как в процессе обучения отрабатываются взаимосвязь знаний, умений и навыков, так в процессе воспитания знания основ наук и их закономерностей рождает формирование отношения человека к происходящим явлениям, что, в свою очередь, формирует мировоззрение человека. Поведенческие аспекты и отражают формирование отношения и мировоззрений человека. Отсюда вытекают основные направления воспитательной работы в школе:

1. Формирование нравственных основ личности, гуманистического отношения к окружающему миру
   

Этот процесс формирования нравственных основ личности проходит в несколько этапов, степень глубины и взаимосвязанности которых и определяет, в конечном счете, нравственное воспитание: нравственное чувство (постоянное эмоциональное ощущение, переживание нравственных отношений) – нравственное сознание (знание моральных принципов, осознание своего нравственного положения в социогруппе) – нравственное мышление (процесс постоянного накопления и осмысления нравственных принципов, ситуаций, их анализ, оценка, принятие решений, осуществление ответственных выборов) – нравственная воля (единство нравственного чувства и сознательная решимость осуществить свои нравственные убеждения в жизни) – привычные формы нравственного поведения. Известно, что поведение личности имеет следующую последовательность: ситуация - чувственное переживание – осмысление ситуации и мотивов поведения – выбор и принятие решений – волевой стимул – поступок. Знание психологии личности важно не только для педагогов, но и для самих учащихся при осознании своего поведения. Недаром же: «Учитесь властвовать собою»… Именно на сферу чувственного переживания и направлено изучение гуманитарных предметов в школе. В процессе обучения через изучение, сопереживание, осознание и осмысление произведений литературы и искусства, исторических событий, общественных процессов, взаимосвязей основ наук через изучение основ этики поведения идет формирование нравственного чувства, нравственного сознания, нравственного мышления. Во внеурочной работе это достигается путем создания проблемно – психологических ситуаций, через коллективные творческие дела, выезды, походы, экскурсии, спортивные состязания, ЛТО, через организацию совместной трудовой деятельности в классе, школе и т.д. Очень важны ситуации взаимопомощи, ситуации, вызывающие необходимость нравственного выбора, ситуации оценки события или ситуации. Вот почему невозможно построение УВП школы с учетом только урочной деятельности, учащиеся должны находиться в различных деятельностных ситуациях.


II. Развитие познавательной активности.

Организация этого направления тесно взаимосвязана в системе урочной и внеурочной деятельности школьников. Развитие познавательной активности на уроках прослеживается в отборе изучаемого материала на обязательных уроках, разработке интересных для учащихся часов общения. Особое значение придается применению разнообразных методов обучения, способствующих росту познавательной активности: методов усвоения – воспроизведения, методов воспроизведения – выражения. Развитие познавательной активности учащихся через активизацию внеурочной деятельности:

-через творческие внеурочные формы обучения: предметные вечера, конкурсы,

олимпиады, турниры т. д.

• через клубную и кружковую деятельность;
  
• посещение музеев, библиотек;
  
• интеллектуальные игры;
  
• встречи с интересными людьми.
  

Формы организации коллективной деятельности учащихся различны, но подчиняются некоторой структуре в зависимости от групп учащихся, с которыми организуются эти творческие дела:

1. Внутриклассная воспитательная работа.

2. Воспитательная работа, выходящая за рамки одного коллектива класса:

а) кружковая, внеклассная воспитательная работа, в ходе которой формируются конкретные, часто стабильные группы детей, объединенные общим интересом;

б) межклассная воспитательная работа, включающая творческие внеурочные формы обучения (предметные недели и т. д.), в ходе которой образуются временные творческие группы из разных классов.

III Самосовершенствование – процесс углубления нравственного состояния личности, осознание себя и необходимости постоянной работы над собой, выработка рефлексии своего поведения:

• через специальные курсы;
  
• через творческие кружки;
  
• через коллективные творческие дела;
  
• через организацию самостоятельной и творческой работы учащихся на уроках;
  
• через организацию учебного труда в технологии саморазвития.
  

Патриотическое воспитание в школе.

В соответствии с государственной программой по патриотическому воспитанию граждан РФ на 2006-2010 г.г. в школе разработана программа по патриотическому воспитанию. Цель программы – формирование социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите и выполнению конституционных обязанностей.

Основные направления патриотического воспитания в школе:

1. Судьбы России.
   

Цели и задачи: формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого, настоящего, будущего и своей непосредственной роли в нем:

• участие в работе школьных музеев: "Краеведческий музей", "Малая Третьяковка";
  
•  изучение родного края через экскурсии в музеи, туристические поездки, экскурсии по родному краю;
  
• организация и проведение Всероссийской "Вахты памяти";
  
• шефство над ветеранами, проведение различных акций:"Как живешь, ветеран" ко Дню пожилого человека, "Школьники - ветеранам" ко Дню защитника Отечества, операций "Долг", "Рассвет" ко Дню Победы;
  
• шефство над обелиском памяти;
  
• проведение часов общения, уроков памяти, уроков мужества, читательских конференций, встреч с ветеранами войны и труда, воинами-афганцами, участниками чеченских событий;
  
• проведение предметных декад;
  
• проведение месячника военно-патриотического воспитания "Слава защитникам Отечества";
  
• участие в ежегодных районных, областных и Всероссийских конкурсах, соревнованиях: "Долг. Честь. Родина", ""Звездная эстафета", "Зарница" и т. д.;
  
• принимать участие в конкурсе исследовательских краеведческих работ "Отечество. "Растим патриотов";
  
• организация профильных лагерей.
  

2. Защитники Родины.

Цели и задачи: формирование и развитие моральных, нравственных, волевых, физических и профессиональных качеств, воспитание готовности к достойному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества.

1. Совершенствование деятельности школьного военно-патриотического объединения "Держава".
   
2. Организация работы кружков, секций: ОФП, "Юный стрелок", ЮИД, "Юные пожарные".
   
3. Проведение военно-спортивных игр, соревнований: "Зарница", "Быстрые, сильные, меткие", "Веселые старты", "Смотр строя и песни" и т. д.
   
4. Проведение тактических учений по гражданской обороне, пожарной безопасности, безопасности дорожного движения.
   
5. Проведение часов общения "Армия и общество", "Служба в армии: за и против" и т. д.
   
6. Участие в олимпиадах по ОБЖ, физкультуре:
   

• активное участие в ежегодных районных смотрах, соревнованиях (Смотр военно-патриотических клубов, "Зарница", "Быстрые, сильные, меткие", КВН "Школа выживания", "Президентские состязания" и т. д.);
  
• проведение встреч с представителями военной службы;
  
• выпуск боевых листов, стенгазет;
  
• участие юношей 10-х классов в ежегодных военных пятидневных сборах;
  
• изучение символов России, области, поселка;
  
• обновление уголков российской символики, прослушивание гимна РФ;
  
• подготовка и проведение мероприятий, посвященных знаменательным и памятным датам российского государства, дням воинской славы;
  
• организация профильных лагерей.
  

3. Возращение к истокам.

Цели и задачи: приобщение к истории и культуре родного края, возрождение духовных ценностей:

• деятельность кружков "Малая Третьяковка", "Мои истоки", "Малышок";
  
• общение с предметами искусства через изучение произведений и творчества русских писателей, поэтов, художников, просмотр кинофильмов, посещение театра;
  
• изучение родословных, семейных традиций;
  
• проведение классных и общешкольных мероприятий для родителей с участием родителей (День матери, День Защитника Отечества, "Папа, мама, я - спортивная семья" и т. д.);
  

• создание рукописного сборника фольклорных произведений - песен, загадок, легенд, обрядов народов, живущих в нашем районе;
  
• проведение праздников, связанных с народными и национальными традициями;
  
• создание летописи школы, поселка;
  
• празднование Дня рождения школы, юбилеев поселка, района, области.
  

4. Природное наследие.
   

Цели и задачи: воспитание чувства любви к природе, нравственной и экологической культуры, формирование потребности беречь и защищать природные богатства страны, области, района:

• изучение природы родного края и особо охраняемых территорий: заповедников, заказников, памятников природы;
  
• организация посадки зеленых насаждений, благоустройство территории школы, создание экологических и туристических троп;
  
• изучение истории родного края, народных обычаев, фольклора, связанных с природой и использованием её богатств;
  
• участие в создании видеофильмов, выставках рисунков, фотографий, конкурсах стихов и сочинений;
  
• ведение пропагандистской работы по сохранению и защите природы;
  
• тематический кружок «Искатели».
  

  Структура воспитательной работы