Программа развития моу «Тюльганская средняя общеобразовательная школа №1»
| Вид материала | Программа |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1», 1241.71kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 413.86kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
- Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа», 732.09kb.
- Конкурс пнпо «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные, 599.41kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная, 1468.23kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Программа развития моу «Темниковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2006, 903.45kb.
ПОРТФОЛИО ШКОЛЫ (ПОМЕНЯТЬ СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ)
Модуль 6. План мероприятий на действующем этапе реализации программы
| Направление деятельности | Название мероприятия | Субъекты деятельности | Сроки выполнения | Ответственные | Примечание | |||
| 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
| 1. Повышение социального статуса школы через создание единого информационно-образовательного пространства в социуме. | 1. Исследование педагогической компетентности родителей, их стратификация. | | | | | 2007 | Заместители директора школы, психолог. | |
| 2. Анкетирование и интервьюирование родителей. Компьютерная обработка анкет, интервью. Построение карты компетентностей. | | | | | 2007 | Администрация школы, руководитель информационно-методического центра. | | |
| 3. Разработка курсов лекций для разных компетентностных групп родителей. | | | | | Постоянно | Руководители творческих групп учителей. | | |
| 4. Размещение курсов в Интернете. | | | | | Постоянно | Информационно-методического центр | | |
| 5. Тиражирование материалов по заказам родителей и школ, входящих в сферу деятельности школы №1. | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр | | |
| 6. Техническая поддержка освоения новых образовательных технологий | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр, администрация школы | | |
| 7. Педагогическая поддержка социально-неблагополучных семей, детей из группы риска. Разработка и реализация просветительских программ силами информационно-методического центра. | | | | | Постоянно | Администрация школы, психолог, социальный педагог | | |
| 8. Разработка и реализация просветительских программ и размещение их на сайте школы. | | | | | 2008-2011 | Руководители творческих групп учителей | | |
| 2. Инновационная деятельность с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Использование современных образовательных технологий в профессиональном развитии педагогов. | 1. Разработка и внедрение программы информационно-методического центра | | | | | 2007 | Творческая группа информационно-методического центра | |
| 2. Разработка и внедрение программы образовательно-просветительской службы «Знание – сила» | | | | | 2007 | Творческая группа образовательно-просветительской службы | | |
| 1. Разработка систематики и классификации современных технологий, составление каталога и размещение на сайте школы | | | | | 2007 | Руководители творческих групп | | |
| 2. Разработка рекомендаций по применению инноваций в образовательном процессе, размещение на сайте школы | | | | | Постоянно | Руководители творческих групп | | |
| 3. Освоение новых образовательных технологий (ИКТ-технология, метод проектов), адаптация, внедрение, диагностика, мониторинг, коррекция. | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр, ВУЗы области, администрация школы | | |
| 4. Создание информационно-интеллектуального интерактивного клуба, который поддерживает индивидуальное обучение учащихся. | | | | | 2008 | Коллектив школы | | |
| 5. Проведение коллоквиумов, семинаров, мастер-классов, педагогических конференций, внутришкольных экспертных комиссий, разработка критериев эффективности применения инноваций. | | | | | Постоянно | Администрация школы, руководители творческих групп, руководители МО | | |
| 6. Совершенствование работы на базе школы экспериментальной площадки по программе «Развитие ИКТ субъектов образовательной среды и территориального социума» | | | | | Постоянно | Руководитель экспериментальной площадки, администрация школы. | | |
| 3. Организация системы непрерывного образования здоровьесберегающего сопровождения всех субъектов образовательной среды с использованием современных информационно-коммуникативных технологий в интерактивном режиме. | 1. Создание и внедрение программы «Валеологическая служба» | | | | | 2007-2008 | Творческая группа валеологической службы | |
| 2. Создание на сайте школы каталога здоровьесберегающих технологий с комментариями | | | | | 2008 | Информационно-методический центр | | |
| 3. Создание банка данных состояния здоровья учащихся на базе систематического мониторинга как средства отслеживания диагностики | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр, руководитель валеологической службы, медик, психолог, социальный педагог | | |
| 4. Публикация на сайте школы и средствах СМИ района и области информационно-методических страниц по здоровьесбережению, культуре здоровья | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр | | |
| 5. Исследование мнения субъектов образовательной среды о здоровьесберегающих мероприятиях через форумы и чаты. | | | | | Постоянно | Администрация школы, валеологическая служба | | |
| 6. Организация информационно-коммуникативного взаимодействия с социальными партнерами (больница, детские сады, санэпидемстанция, администрация района). | | | | | Постоянно | Администрация школы, валеологическая служба | | |
| 4. Организация сетевого взаимодействия по всем направлениям учебно-воспитательного процесса на муниципальном, региональном, федеральном уровне. | 1. Разработка и внедрение воспитательной программы «Воспитание» | | | | | 2007-2008 | Творческая группа воспитательной службы | |
| 2.Исследование потребности родителей и детей в направлении дополнительного образования, профилизации с использованием технических возможностей ИКТ. | | | | | Постоянно | Администрация школы, информационно-методический центр | | |
| 3. Создание и пополнение на сайте школы информационной странички для выпускников. | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр | | |
| 4. Создание программ дополнительного образования для дистанционного обучения | | | | | 2008-2009 | Творческие группы учителей | | |
| 5. Создание комплекса диагностики школьников и консультирование родителей по выбору направления развития детей на базе ИКЦ | | | | | 2008-2009 | Администрация школы, МО, психолог | | |
| 6. Публикации на сайте школы конкурсных программ различных уровней | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр | | |
| 5. Создание информационно-статистической службы | 1. Изучение методик статистического анализа (семинары, коллоквиумы) | | | | | 2008 | Администрация школы, руководитель образовательно-просветительской службы | |
| 2. Сбор статистических данных по всем направлениям деятельности школы, обработка, анализ | | | | | Постоянно | Администрация школы, педагогический коллектив | | |
| 3. Формирование электронного банка данных | | | | | Постоянно | Информационно-методический центр | | |
| 6.Модернизация материально-технической базы школы (с финансовым расчетом на базе бизнес-плана). | 1. Подготовительные мероприятия: - изучение возможностей существующей материально-технической базы (инвентаризация оборудования и определение степени изношенности); -анализ выявления проблем и определение направлений модернизаций; - разработка плана усовершенствования материально-технической базы школы с финансовым расчетом на базе бизнес-плана; - приобретение оборудования согласно бизнес-плану | | | | | 2008-2010 | Администрация школы | |
| 2. Монтирование оборудования для работы ИМЦ и локально-вычислительной сети | | | | | 2008 | Администрация школы | | |
| 7. Создание программы взаимодействия с различными социальными структурами, заинтересованными в работе школы | 1. Определение социальных партнеров. | | | | | 2007-2008 | Администрация школы, руководители основных структур программы развития | |
| 2. Организация конференций, форумов. | | | | | Постоянно | Администрация школы, руководители творческих групп | | |
| 3. Привлечение к управлению делами школы ассоциации выпускников и представителей различных социальных структур района. | | | | | Постоянно | Администрация школы | | |
| 4. Рекламирование деятельности школы через Интернет-сайты, тиражирования буклетов и прайс – листов. | | | | | Постоянно | Информационно-меодический центр, администрация школы, руководители творческих групп | | |
| 5. Разработка и внедрение платных образовательных курсов. | | | | | 2007-2008 | Руководители творческих групп, администрация школы | | |
| 6. Организация совместной деятельности на договорных основах с другими организациями района. | | | | | Постоянно | Администрация школы | | |
| | 7. Разработка программы фандрайзинга, предусматривающей широкий комплекс мероприятий по привлечению средств для финансирования инновационной деятельности. | | | | | Постоянно | Администрация школы | |
| 8. Выполнение программы развития. | 1.Диагностика результатов работы программы развития. | | | | | 2012 | Администрация школы | |
| | 2. Анализ выявления проблем. | | | | | 2012 | Администрация школы, руководители основных структур программы развития | |
| | 3. Корректировка направлений программы развития с перспективой на будущее. | | | | | 2012 | Администрация школы, руководители основных структур программы развития | |
Модуль 5. Ресурсное обеспечение реализации программы.
- Нормативно-правовое обеспечение.
Направлено на формирование единой, целостной нормативной и правовой базы для создания, функционирования и развития школы. Для реализации образовательной деятельности необходимо разработать нормативные правовые документы, которые определят: порядок организации научно-методической, информационно-технической деятельности; регламентацию сотрудничества в сфере образовательной деятельности; порядок регламентации отношений между субъектами образовательного процесса; порядок и механизм управления развитием школы, порядок определения нормы труда педагогических кадров.
5.2. Управленческое обеспечение.
Управление качеством образования предполагает решение комплекса вопросов на федеральном, региональном, муниципальном и институциональных уровнях, предполагающих:
- эффективное использование документированных процедур, инструкций;
- выработку стратегии и тактики, разработку программ управления качеством;
- создание нормативной базы;
- реализацию программ образования педагогических кадров.
5.3. Кадровое обеспечение.
Направлено на создание преподавательскому составу условий для получения дополнительного профессионального образования и повышения квалификации. Дополнительное профессиональное образование преподавателей реализуется на непрерывной основе и включает в себя педагогическую подготовку, повышение квалификации, профессиональную переподготовку для получения дополнительной квалификации, стажировку.
5.4. Материально-техническое обеспечение.
Направлено на обновление знаний о современных методах и технологиях решения профессиональных задач; формирование банка данных о потенциальных участниках реализации образовательного процесса с использованием передовых информационных технологий и последних научных достижений; создание банка данных о передовом опыте в сфере управления и практической реализации на всех уровнях; формирование фонда методических и информационных материалов по приоритетным направлениям деятельности учредителя и организаций, заказывающих подготовку специалистов; создание информационно-методического центра, который должен обеспечивать функционирование системы по горизонтали, решая задачи информационного обмена, анализа и выработки единых требований по подготовке кадров, проведению научных исследований и т.д.
5.5. Финансово-экономическое обеспечение.
Направлено на решение важнейших задач развития школы, и основано на создании механизмов привлечения к финансированию инновационно-образовательной деятельности различных внебюджетных источников.
5.6. Общественное управление.
Управление осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы. Общее руководство осуществляет выборный представительный орган – Совет школы. Непосредственное управление осуществляет директор школы через своего заместителя по научно-методической работе.
Совет школы организует выполнение работ по реализации программы. Реализация программы предусматривает ежегодное формирование рабочих документов:
- перечня первоочередных работ с распределением (разграничением, определением) направлений деятельности исполнителей, источников и объема финансирования, вытекающих из системы мероприятий программы;
- координационного плана совместных действий Совета школы и Комитета по образованию Тюльганского района.
1. Общее управление реализацией программы осуществляет директор школы.
2. Ход исполнения мероприятий программы регулярно заслушивается на заседаниях Совета школы. Заседания проводятся по завершении каждого этапа реализации программы.
3. Основные направления деятельности, намеченные программой, осуществляются в соответствии с перечнем мероприятий, в котором определены конкретные мероприятия и сроки их выполнения.
4. Порядок организации выполнения программы, ее ресурсного обеспечения и контроля хода реализации программы устанавливается директором школы.
Модуль 7. Мониторинг реализации программы.
Осуществление социально-экономических реформ в России кардинальным образом изменило смысл и содержание управленческой деятельности в школе, результативность которой связана с оценкой эффективности образовательного процесса и программы развития в целом.
Оценивая качество образования, следует изучить условия, в которых осуществляется образовательный процесс, его содержание и результативность. При изучении условий осуществления образовательного процесса следует изучить:
- уровень мастерства педагогических кадров;
- уровень методического обеспечения школы;
- социальный запрос родителей, обучающихся;
- сформированность нормативно-правовой базы деятельности;
- состояние материально-технической базы школы;
- финансовое обеспечение реализации программы.
Четко выработанная система оценивания позволяет нам управлять образовательным процессом школы, координировать увеличение связей школы с внешней средой, обеспечивать совместную деятельность педагогов, обучающихся, родителей, общественности в развитии образовательного процесса с целью удовлетворения образовательных запросов местного сообщества, семьи, личности.
При этом одновременно работают два взаимосвязанных процесса:
- сохранение всего лучшего, что дает устойчивые положительные результаты;
- проектирование развития школы.
Система оценивания, а следовательно, и управление развитием школы является демократичным, системным, целевым, опережающим. Все это дает возможность рассчитывать реально достижимые цели, а также своевременно предвидеть возникновение факторов, мешающих их достижению, и реагировать на них до того, как их действие приведет к негативным последствиям в школьном образовательном пространстве.
Система оценивания эффективности реализации программы развития включает в себя:
- сравнительные оценочные данные;
- безоценочные данные;
- анализ результатов деятельности;
- выделение критериев эффективности реализации программы развития.
На основе всех измерительных данных в школе создается информационно-методический центр. Он содержит:
I. Сравнительные (оценочные) данные:
- результаты контрольных проверочных работ;
- результаты деятельности учителей школы по предметам, творческим группам;
- данные о физическом уровне и здоровье обучающихся;
- результаты участия обучающихся в городских, областных, республиканских олимпиадах и конкурсах;
- результаты участия педагогов школы в семинарах, мастер-классах, научно-практических конференциях, педагогических чтениях.
II. Безоценочные данные
Личностное развитие обучающихся, педагогов изучается посредством экспертизы деятельности педагогов, обучающихся.
Для этого используются различные диагностические методики, которые позволяют изучить:
- ценностные ориентации обучающихся;
- социальные роли воспитанников;
- ранжирование качеств личности;
- состояние психологического климата в классе, школе;
- уровень удовлетворенности педагогов, обучающихся, родителей учебно-воспитательным процессом.
III. На основе собранной информации проводится глубокий педагогический анализ (аспектный, проблемно-ориентированный):
- механизма управления реализацией программы развития;
- поэтапной реализации программы развития;
- эффективности реализации финансового плана;
- достаточности ресурсного обеспечения программы развития.
ПОРТФОЛИО ШКОЛЫ
| Направления реализации программы | Критерий | Показатели |
| Повышение социального статуса школы через создание единого информационного пространства в социуме. | 1. Рейтинг школы в профессиональном сообществе и в территориальном социуме | - повышение уровня качества знаний; увеличение количества участников и призеров конкурсов и олимпиад различных уровней; - положительная динамика поступления в ВУЗы и ССУЗы выпускников школы; - увеличение количества положительных отзывов; - увеличение количества обучающихся детей; - увеличение количества проводимых мастер-классов, семинаров, конференций для социальных партнеров; - комфортная среда образовательного учреждения; - работа программы взаимодействия с различными социальными структурами и увеличение дополнительного финансирования. |
| Организация сетевого взаимодействия по всем направлениям учебно-воспитательного процесса на муниципальном, региональном, федеральном уровне. | 2. Уровень обучения и воспитания учащихся | - результаты итоговой аттестации; - результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ; - количество второгодников; - количество выпускников, поступивших в ВУЗы, ССУЗы; - количество учащихся, принимавших участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях различных уровней -формирование положительной мотивации школьников; - развитие индивидуальных особенностей учащихся; - развитие общеучебных умений и навыков; - совершенствование системы воспитательной работы в школе и семье. |
| Организация системы непрерывного образования здоровьесберегающего сопровождения всех субъектов образовательной среды с использованием современных информационно-коммуникативных технологий в интерактивном режиме. | 3. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся | - положительная динамика улучшения состояния здоровья учащихся по показателям: ОРЗ, нарушение осанки, пониженное зрение; - обеспечение индивидуального подхода на занятиях физической культуры; - наличие специальной медицинской группы; - наличие оборудованного медицинского, прививочного стоматологического и логопедического кабинета; |
| Инновационная деятельность с использованием информационно-коммуникативных технологий, современных образовательных технологий в профессиональном развитии педагогов. | 4. Уровень использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных для профессионального развития педагогов. | - количество используемых современных образовательных технологий в школе, в том числе информационно-коммуникационных; - количество педагогов, использующих современные образовательные технологии в школе, в том числе информационно-коммуникационные, в профессиональной деятельности; - количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификаций по современным образовательным технологиям; - количество учителей, участвующих в экспериментальной работе; - количество педагогов, владеющих навыками работы на компьютере; - количество педагогов, использующих в своей работе современную технику. |
| Модернизация материально-технической базы школы. Создание информационно-статистического обеспечения. | 5. Модернизованность материально-технической базы школы | - оснащенность компьютерной техникой учебных кабинетов; - оснащенность компьютерной техникой кабинетов завучей; - оснащенность учебного процесса и управленческого аппарата электронными программами и пособиями; - интерактивное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса посредством информационно-методического центра; - наличие банка данных по: методическим наработкам, творческим работам учащихся, родительским собраниям, статистическим данным по учебно-воспитательному процессу. |
| Создание программы взаимодействия с различными социальными структурами, заинтересованными в работе школы. | 6. Активизация сотрудничества субъектов образовательной среды и социума. | - степень вовлеченности Совета школы, социальных партнеров, Совета выпускников, руководителей в принятие управленческих решений в школе; - разнообразие форм, обеспечивающих доступность и открытость информации о ситуации в школе; - увеличение дополнительных финансовых потоков в школу. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Портфолио школы (1)
Анализ состояния школы
Данные обученности, успеваемости изменить начать с 2004 года
Стратегия модернизации образования ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом: четырехлетняя начальная школа; относительная завершенность общего образования в основной школе; возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы. Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям жизни. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты требует от школы совершенствования, изменения от педагога - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
Настоящее и будущее развитие инфраструктуры нашего поселка, рыночные экономические процессы и изменения в духовно-образовательной сфере общества определяют социальный заказ школы.
В воспитании подрастающего поколения для работы в новых экономических условиях на первое место выдвигаются свобода, ответственность, творчество. Для их реализации нужны грамотные, здоровые люди, готовые к саморазвитию и творчеству.
Рассмотренные требования, система анализа и корректировки образовательных процессов стали в нашей школе составной частью учебного процесса. Умение управлять процессом постоянного восхождения ученика к более высокому уровню развития - высшее умение педагога. Система анализа и корректировки деятельности каждого учителя, осмысление его результатов работы способствует превращению самоанализа и анализа педагогической деятельности в показатель профессионализма. Именно это обстоятельство, на наш взгляд, определяет коренные изменения личностного отношения большинства учителей к своей профессиональной деятельности, превращая её в осознанное средство повышения своего профессионального уровня и качества педагогической деятельности.
Немаловажным считаем создание и сохранение школьных традиций, заботу о здоровье каждого сотрудника, о детях. Все это создает хороший психологический климат, утверждает нормы педагогической этики. Такие понятия, как честность, принципиальность, требовательность друг к другу, - это для нас не пустой звук. Мы укрепляем авторитет друг друга и всячески стремимся поднять престиж учителя в глазах общественности.
Совсем недавно администрации школы было достаточно знать простой управленческий алгоритм: планирование – организация – руководство – контроль. Сегодня же мы осознаем явную недостаточность знаний в сфере теории управления, потребность в новых управленческих технологиях, в новом уровне управленческой культуры. Любое образовательное учреждение должно обеспечить развитие учителя и ученика. Каждая школа стоит на своем уровне становления, функционирования или развития. Наша Тюльганская средняя общеобразовательная школа № 1 работает в режиме развития.
Элементарное развитие личности каждого школьника, каждого учителя мы представили как восхождение по ступенькам вверх. И вот что мы увидели: если мы хотим, чтобы ребенок завтра поднялся на одну ступеньку выше в своем развитии, учителю на эту ступеньку нужно подняться сегодня.
Однако такое восхождение отнюдь не является простой задачей, на пути участников учебно-воспитательного процесса встает множество проблем. С целью выявления основных проблем, препятствующих процессу развития учащихся, педагогов, школы в целом, постоянно ведется мониторинговые процедуры. Прежде всего, нами отслеживаются результаты обучения.
Мониторинг обученности учащихся.
| | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 |
| Количество учащихся | 668 | 639 | 594 |
| Аттестовано (чел.) | 668 | 639 | 594 |
| Отличников | 64 | 78 | 64 |
| Хорошистов | 262 | 240 | 242 |
| Второгодников | 3 | 1 | 0 |
| % успеваемости | 97% | 99% | 100% |
| % качества знаний | 49 % | 49 % | 52 % |
Из приведенной таблицы и диаграммы видно, что с уменьшением контингента учащихся в школе поддерживается хорошая образовательная база, т. е. количество отличников, хорошистов, % качества знаний за последние годы сохраняется и имеет динамику к увеличению. Это доказывается тем, что в школе хорошо поставлена работа, направленная на повышение качества обучения учащихся.
В школе стало традицией, начиная со 2 четверти каждого учебного года, проводить занятия для будущих первоклассников. Эти занятия проводят квалифицированные учителя начальных классов по программе раннего развития личности. Учителя к этим занятиям подготавливают богатый методический и раздаточных материал для ребятишек и их родителей, поэтому, уходя с таких занятий каждый из субъектов (ребенок и родитель) получают для себя много новой и интересной информации. Параллельно с этими уроками учителя начальных классов посещают детские сады поселка, проводя в них развивающие занятия с будущими первоклассниками.
Эта работа способствует выравниванию стартовых условий для получения начального образования и повышает качество и доступность образовательного процесса на этой ступени обучения. Эти положения подтверждаются данными мониторинга, проводимого в начальных классах.
Мониторинг успеваемости учащихся начальных классов (4 классы)
| | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 |
| % успеваемости | 100 % | 100 % | 100% |
| % качества знаний | 71 % | 69 % | 68 % |
Из рассмотренных данных видно, что % успеваемости и % качества знаний сохраняется стабильным, что доказывает хорошее качество образования детей данной ступени обучения.
В школе постоянно проводятся семинары по преемственности между начальной и средней школой. На этих занятиях проводятся дискуссии между учителями начальных классов и старших классов, которые приводят к выводам, что процесс усвоения изучаемых явлений подчиняется определенной закономерности: если качество обученности обязательному минимуму не достигает в начальной школе необходимого уровня (70 – 75 %), то в среднем звене происходит его значительный спад (до 50 %), несмотря на усилия учителей. Если же этот уровень достигает 80 – 90 % в начальной школе, то в среднем звене он остается стабильным или имеет тенденцию к повышению при определенном внимании учителя. Таким образом, перед начальной школой стоит задача дальнейшего повышения качества знаний учащихся. Доказательством этому является результаты сдачи выпускных экзаменов в 9 и 11 классов.
Результаты выпускных экзаменов в 9 классе 2005-2006 учебный год.
| Предмет | Количество учащихся | % успеваемости | % качества знаний |
| Русский язык | 73 | 100 | 58 % |
| Алгебра | 73 | 100 | 55 % |
| Физкультура | 72 | 100 | 96 % |
| Черчение | 7 | 100 | 92 % |
| Геометрия | 3 | 100 | 84 % |
| ОБЖ | 14 | 100 | 64 % |
| Обществознание | 22 | 100 | 82 % |
| География России | 9 | 100 | 100 % |
| Химия | 5 | 100 | 100 % |
| Физика | 16 | 100 | 53 % |
| Биология | 12 | 100 | 78 % |
| Технология | 14 | 100 | 70 % |
| Информатика | 12 | 100 | 79 % |
| История | 19 | 100 | 82 % |
| Иностранный язык (английский) | 1 | 100 | 100 % |
| Литература | 3 | 100 | 100 % |
Результаты выпускных экзаменов в 11 классе 2005-2006 учебный год.
| Предмет | Количество учащихся | % успеваемости | % качества знаний |
| Алгебра и начала анализа | 33 | 100 % | 35 % |
| Информатика | 18 | 100 % | 56 % |
| Физика | 3 | 100 % | 33 % |
| Русский язык | 19 | 100 % | 17 % |
| Литература | 53 | 100 % | 48 % |
| Химия | 2 | 100 % | 100 % |
| Общая биология | 9 | 100 % | 52 % |
| История России | 5 | 100 % | 89 % |
| Обществознание | 25 | 100 % | 88 % |
| География | 3 | 100 % | 67 % |
| Астрономия | 4 | 100 % | 100 % |
| Физкультура | 6 | 100 % | 100 % |
| ОБЖ | 6 | 100 % | 75 % |
| Технология | 15 | 100 % | 100 % |
Результаты ЕГЭ (в сравнении за 3 учебных года).
| Предмет | Количество учащихся | % успеваемости | % качества знаний |
| Русский язык | 18 | 100 % | 77 % |
| Математика | 18 | 90 % | 21 % |
| Физика | 1 | 100 % | 0 % |
| История России | 7 | 86 % | 86 % |
| География | 6 | 100 % | 83 % |
| Биология | 7 | 100 % | 57 % |
| Литература | 1 | 100 % | 100 % |
| Обществознание | 1 | 100 % | 100 % |
Результаты итоговой аттестации (% успеваемости и качества знаний)
| Ступень обучения | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 | |
| 9 кл. | % успеваемости | 100 % | 100 % | 100 % |
| % качества знаний | 70% | 71 % | 81 % | |
| 11 кл. | % успеваемости | 88 % | 97 % | 97 % |
| % качества знаний | 75% | 71 % | 67 % | |
Из вышеприведенных данных следует, что общая успеваемость на I и II ступени является высокой. Качество знаний учащихся значительно не различается по годам, что объясняется стабильностью отработки уровня знаний.
В последние три года большинство выпускников 11 класса школы успешно участвовали в эксперименте по введению ЕГЭ. Спектр сдаваемых предметов был довольно широк.
Учащиеся школы активно участвуют в районных предметных олимпиадах и показывают стабильно высокие результаты на протяжение нескольких лет
Достижения обучающихся Тюльганской средней общеобразовательной школы № 1 (районные олимпиады).
| Учебный год | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 | |||||||||
| Класс | 4 | 9 | 10 | 11 | 4 | 9 | 10 | 11 | 4 | 9 | 10 | 11 |
| Математика | I, II | III | | II | I, II | | | | II, II | | III | III |
| Физика | | | поощ. | поощ. | | | | | | | | |
| Химия | | | | | | III | | III | | III | III | |
| Информатика | | | | | | | | | | | поощ. | |
| Биология | | | | | | III | | II | | II | I, II, III | |
| Экология | | | | | | | | | | III | | |
| История | | | | | | II | | | | | III | |
| Обществознание | | | II III | | | | II | | | | III, III | II |
| Английский язык | | | II II | II II | | II II | | III III | | II, II, III | II, III | II, III |
| Русский язык | I, II | | | | II | | | III | II, III | III | III | III |
| Литература | | | II III | II | | III | | II III | | | | |
| Немецкий язык | | | | | | II | | II | | II | I | |
| ОБЖ | | | | | | III | | I II II | | | | II |
| География | | II | III | II III | | III III | III III | III | | III | III | |
| Природоведение | | | | | | | | | | | | |
| Физкультура | | III | I III | I II | | I I | | II II | | I | I, III | I |
Одной из форм работы с одаренными учащимися по развитию интереса к предметам являются проведение школьных и районных олимпиад. Учащиеся принимают активное участие в олимпиадах (ежегодно – не менее 50 %), добиваются высоких результатов.
Количество участников районных олимпиад
По сумме призовых мест на районных олимпиадах наша школа занимает только 1 и 2 места среди школ района.