Программа развития моу «Тюльганская средняя общеобразовательная школа №1»

Вид материала

Программа

Содержание Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы Оценка потребности в дополнительных ресурсах, включающих финансы Портфолио школы 3.2. Направления развития общеобразовательного учреждения 3.3. Ожидаемые результаты Принцип реальности Принцип демократичности 5.Принцип научности 6. Принцип эффективности социального взаимодействия Портфолио школы

Подобный материал:

• Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
• Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1», 1241.71kb.
• Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 413.86kb.
• Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
• Программа развития моу «Никологорская средняя общеобразовательная школа», 732.09kb.
• Конкурс пнпо «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные, 599.41kb.
• Программа развития муниципального образовательного учреждения «Батранская средняя общеобразовательная, 1468.23kb.
• И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
• Программа развития моу «Темниковская средняя общеобразовательная школа №2» на 2006, 903.45kb.

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

• высокий интеллектуальный и профессиональный потенциал педагогического коллектива;
  
• достаточно развитая учебно-методическая база школы;
  
• образовательное учреждение обладает достаточно развитой, но традиционной материально-технической базой;
  
• современная система управления, сочетающая принципы единоначалия и демократичности.
  

Риски, затрудняющие эффективное решение проблемы:

• уменьшение численности населения поселка и района;
  
• реструктуризация системы образования в районе и области;
  
• отсутствие положительной динамики финансирования образовательного учреждения на региональном и муниципальном уровне;
  
• прогнозируется увеличение среднего возраста педагогического коллектива в связи с дефицитом молодых специалистов;
  

Оценка потребности в дополнительных ресурсах, включающих финансы: для решения представленных проблем необходимо привлечение дополнительных финансовых затрат.

1. Платные дополнительные образовательные услуги принесут для школы около 35 % дополнительных ресурсов.
   
2. Гранты принесут для школы около 30 % дополнительных ресурсов.
   
3. Спонсорская помощь принесёт для школы около 15 % дополнительных ресурсов.
   
4. Дополнительное финансирование муниципального уровня принесёт для школы около 20 % дополнительных ресурсов.
   

ПОРТФОЛИО ШКОЛЫ

Модуль 3. Концептуальное обоснование стратегии развития.


3.1. Миссия ОУ.

Тюльганская средняя общеобразовательная школа № 1 видит свое предназначение в формировании территориально-образовательной среды (Тюльганского района Оренбургской области), способствующей развитию информационно-коммуникативной компетентности педагогического сообщества и всех субъектов учебно-воспитательного процесса возможностями информационно-методического центра.


3.2. Направления развития общеобразовательного учреждения

Проблема	Направление
1. Повышение имиджа школы. 2. Слабая информированность о деятельности школы.	1. Повышение социального статуса школы через создание единого информационно-образовательного пространства в социуме.
3. Миграция учащихся в конкурентную школу. 4. Внесение изменений в традиционную модель учебно-воспитательного процесса.	2. Инновационная деятельность с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
5. Отсутствие единого информационно-просветительского пространства, направленного на сохранение и укрепление здоровья.	3. Организация системы непрерывного образования здоровьесберегающего сопровождения всех субъектов образовательной среды с использованием современных информационно-коммуникативных технологий в интерактивном режиме.
6. Отсутствие системности использования новых педагогических технологий, особенно информационных в профессиональной деятельности педагога. 9. Не организована профессиональная переподготовка педагогического состава школы и обмен опытом в области информационно-коммуникационных технологий.	4. Использование современных образовательных технологий в профессиональном развитии педагогов.
7. Нет взаимосвязи с педагогами из других районов и регионов. 8. Не налажена связь с учеными ВУЗов области и страны.	5. Организация сетевого взаимодействия по всем направлениям учебно-воспитательного процесса на муниципальном, региональном, федеральном уровне.
10. Нет информационного пространства (например, страница сайта) для обобщения, распространения опыта и принятия предложений от социума.	1. Повышение социального статуса школы через создание единого информационно-образовательного пространства в социуме.
11. Не сформирован банк данных по службам.	6. Создание информационно-статистической службы
12.Системность в организации участия детей в федеральных и международных конкурсах развита слабо. 13.Отсутствует интерактивное взаимодействие учащихся со сверстниками из других регионов страны. 14. В интеллектуальном развитии школьников отсутствует поддержка ученых ВУЗов области и страны. 15. Не организовано дистанционное обучение учащихся поселка и района. 16. Не организована информационно- интеллектуальная база для обучения учащихся по индивидуальным планам. 17. Создание информационно-интеллектуального интерактивного клуба, который поддерживает индивидуальное обучение учащихся.	5. Организация сетевого взаимодействия по всем направлениям учебно-воспитательного процесса на муниципальном, региональном, федеральном уровне.
18. Не осуществляется оснащение учебных кабинетов и кабинетов администрации школы компьютерной техникой и образовательно-административными электронными программами. 19. Низкий уровень информационной компетентности родителей. 20. Отсутствие интерактивной связи между родителями и учащимися через сайт школы.	7. Модернизация материально-технической базы школы (с финансовым расчетом на базе бизнес-плана).
21. Не разработана программа фандрайзинга, предусматривающая широкий комплекс мероприятий по привлечению средств для финансирования инновационной деятельности.	8. Создание программы взаимодействия с различными социальными структурами, заинтересованными в работе школы

3.3. Цель: формирование всесторонне развитой личности средствами педагогической технологии сотрудничества через личностно-ориентированное обучение, субъект - субъектные отношения, гуманизацию и гуманитаризацию учебно-воспитательного процесса.


Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• создание условий для раскрытия и развития способностей школьника;
  
• развитие нравственности, патриотизма, культуры здоровья;
  
• организация личностно-ориентированного взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса для создания в школе здоровьесберегающей среды;
  
• изучение потребностей на образовательные услуги школы;
  
• использование в образовательном процессе новых педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникативных;
  
• создание условий для профессионального и творческого роста педагогов школы;
  
• формирование концепции образовательной политики школы;
  
• создание условий для повышения рейтинга школы.
  

3.3. Ожидаемые результаты

Направления	Ожидаемые результаты
1. Повышение социального статуса школы через создание единого информационно-образовательного пространства в социуме.	Школа станет конкурентоспособной
2. Инновационная деятельность с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.	Повышение уровня и качества знаний выпускников. Создание качественно новой модели выпускника как компетентного деятеля.
3. Организация системы непрерывного образования здоровьесберегающего сопровождения всех субъектов образовательной среды с использованием современных информационно-коммуникативных технологий в интерактивном режиме.	Организация и работа валеологической службы. Создание комфортной образовательной среды.
4. Использование современных образовательных технологий в профессиональном развитии педагогов.	Увеличение количества педагогов с высшей квалификационной категорией (как минимум), получение кандидатских степеней (в перспективе).
5. Организация сетевого взаимодействия по всем направлениям учебно-воспитательного процесса на муниципальном, региональном, федеральном уровне.	Организация муниципальной, региональной, федеральной интерактивной связи для всестороннего развития личности
6. Создание информационно-статистической службы	Создание банка данных по всем направлениям учебно-воспитательного процесса.
7. Модернизация материально-технической базы школы (с финансовым расчетом на базе бизнес-плана).	Организация информационно-методического центра и локальной вычислительной сети.
8. Создание программы взаимодействия с различными социальными структурами, заинтересованными в работе школы	Активизация дополнительных финансовых поступлений, открытие личного счета, расширение материально-технической базы.

В основу организации жизнедеятельности «Школы сотрудничества» мы кладем следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
   
   • ценность личности, заключающаяся в самооценке ребенка;
     
   • уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
     
   • приоритет личности каждого индивидуума;
     
   • субъективность учебно- воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
     
   • самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация – осознание и освоение современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим обществе правилам и нормам жизни; индивидуализация – развитие и продуктивно- творческое индивидуально- неповторимого потенциала личности.
     
2. Принцип реальности предполагает тесную координацию цели и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развитие у учеников качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.
   
3. Принцип гуманности, предполагающий:
   
   • создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
     
   • формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, жестокости, хамства, несправедливости в отношениях между личностями, народами, нациями);
     
   • развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение жизни на Земле, разумные отношения к природным ресурсам Оренбуржья;
     
   • формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;
     
   • создание действенной службы социально- педагогической и психологической помощи школьникам.
     
4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе воспитания и обучения через:
   
   • разработку системы локальных актов, определяющих содержание цели по определенным направлениям деятельности в школе;
     
   • создание отношения в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
     
   • разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива и осуществление личных прав и свобод;
     
   • развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школы с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;
     
   • развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
     

5.Принцип научности, предполагающий:

• развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в мире, в обществе;
  
• постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (граждановедение, навыки жизни и т. д.);
  
• создание эффективной системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры профессиональной компетенции.
  

6. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.


Модельное представление «Школы сотрудничества».


Мы видим школу как массовое среднее образовательное учреждение (в перспективе претендующее на статус гимназии), обеспечивающее эффективное гармоничное развитие личности, дающее равный доступ к качественному образованию с учетом потребностей учащихся и родителей (путем профилизации), обладающее системой воспитания гуманистического типа и сетью дополнительного образования.

ПОРТФОЛИО ШКОЛЫ

Модуль 4. Образовательная программа


4.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Стратегия в области государственного образования состоит сегодня в том, чтобы средствами школьного образования способствовать решению общесоциальных задач и, прежде всего:

• становлению гражданского общества;
  
• гармонизации межнациональных отношений, уменьшению социальной напряжённости;
  
• развитию потенциала российской экономики;
  
• развитию современного образовательного менеджмента.
  

Исходя из этого, пути решения данных государственных задач в нашей образовательной программе определяются в соответствии со следующими принципами:

• сохранение единого регионального образовательного пространства;
  
• обеспечение гарантии прав каждого ребёнка на получение образования;
  
• изменение содержания образования в первую очередь через его гуманизацию и гуманитаризацию, формирование информационно-коммуникативной компетентности;
  
• повышение квалификации в области управления, новых образовательных технологий, профессионального образования, дополнительного образования и воспитания;
  
• защита обучающихся от перегрузок и сохранение их физического и психического здоровья;
  
• преемственность общеобразовательных программ на разных ступенях общего образования, возможность получения профессионального образования, гарантия социальной защищённости обучающихся, гарантия социальной и профессиональной защищённости педагогических работников;
  
• соблюдение прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников школы.
  

В содержании образовательной программы отражены три позиции, из которых мы исходили – образовательная программа как:

• педагогическая модель социального заказа;
  
• дидактическая модель учебного плана;
  
• учебный материал (то есть программы, учебники, пособия).
  

Составной частью образовательной программы школы является учебный план. Как документ, сочетающий в себе государственный заказ, потребности обучающихся, ожидание родителей, он даёт возможность школе определиться в своей образовательной стратегии, расставить педагогические акценты, определить приоритетные направления в образовательной подготовке учащихся.

Цель: модернизация образовательного процесса на основе введения в учебный план компонента предметов общеразвивающего и профильного характера, с целью формирования всесторонне развитой личности, готовой к самоопределению.

Учебный план разработан на основе регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Оренбургской области, поэтапное ведение которого осуществляется с 2006 – 2007 учебного года (Министерство образования Оренбургской области, приказ № 01/05-635 от 31.05.2006 г.) в 1, 5 классах, в 9 классах - для предпрофильного обучения, в 10 классах – для профильного обучения.

Учебный план ориентирован на дифференциацию и профилизацию обучения, на развитие учащихся.

В соответствии с государственным стандартом общего образования учебный план включает три компонента:

• федеральный компонент – с обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами (см. Приложение).
  
• региональный компонент – введён 3-й час урока физкультуры – 2-11 классы, направленный на физическое оздоровление учащихся, по 1 часу предмет ОБЖ в 5-х классах, ОБЖ и «Здоровый образ жизни» в 9,10,11 классах, русский язык в 5-х классах, историческое (6-7 классы) и географическое краеведение (8 класс, 9-е классы);
  
• компонент образовательного учреждения (школьный) включает дополнительные часы на отдельные предметы и факультативы и устанавливается исходя из анализа образовательной деятельности школы и интересов субъектов образовательного процесса:
  

I ступень – 3 классы – 1 час на изучение предмета иностранный язык (английский), 2 и 4 классы – 1 час на работу групп индивидуального обучения.

II ступень – по 1 часу : 5 классы – на работу групп индивидуальных консультаций, 6 классы, 8 класс – на ведение предмета ОБЖ (дополнительно), 7 классы, 8 класс – на ведение предмета информатика (по желанию родителей), 7 классы – на факультативные занятия по психологии, 9 классы – на предпрофильную подготовку (математическое, химико-биологическое, географическое направления, определены в результате анкетирования учащихся, родителей) (Приложение).

III ступень. Среднее (полное) общее образование (при формировании классов и составлении учебного плана учитывались интересы учащихся и родителей).

10 А – общеобразовательный класс по одному дополнительному часу на преподавание: физики, истории, алгебры и начал анализа, химии, биологии, литературы, факультатива - филология , 2 часа на предмет технология.

10 Б – общеобразовательный класс с частичной профилизацией и ведением дополнительных часов (по 1 часу) по предметам: алгебра, геометрия, химия, биология, литература, факультативно по 1 часу – биология, химия, география, история.

10 В – профильный физико-математический класс. За основу при планировании учебной нагрузки принят «Примерный учебный план для образовательных учреждений Оренбургской области с русским языком обучения, обеспеченный программно-методическим комплектом» (Приложение).

11 А – общеобразовательный класс с частичной профилизацией и ведением дополнительных часов по предметам: информатика, геометрия, технология (1 час), алгебра – 2 часа.

11 Б – общеобразовательный с частичной профилизацией и ведением дополнительных часов по предметам: алгебра, химия, биология, технология (1 час), факультативно биология (1 час).

Работа по данному учебному плану предполагает:

• удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей;
  
• повышение качества знаний, умений и навыков учащихся;
  
• создание каждому ученику условий для самоопределения и саморазвития.
  

Анализ состояния школы и её внешней среды, оценка тенденций в области и районе, динамика дают основания полагать, что изменяющийся социальный заказ на образование к 2012 году будет ориентирован не только на прочное усвоение учениками имеющейся суммы знаний, достаточной для поступления выпускников в ВУЗы, но и к овладению ими комплексом способов взаимодействия с реальностью и построением системы действий (ценностей), способных решать новые жизненные, социальные, экономические и политические задачи в условиях быстрого обновления информационных массивов. В этой ситуации необходимым условием общего образования является информационно-коммуникативная и деятельностная компетентность ученика школы. Это требует значительных изменений в технологическом оснащении образовательного процесса, расширения освоения новых информационных образовательных технологий на различных школьных предметах, что потребует комплексных изменений в структуре и техническом обеспечении технологической среды, а также системного и непрерывного повышения квалификации управленческих и педагогических кадров.