Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах Российской Федерации Оглавление
| Вид материала | Аналитические материалы |
- Конституции Российской Федерации. Положения Национальной доктрины образования РФ закон, 377.38kb.
- О состоянии законодательства в российской федерации, 4568.44kb.
- О состоянии законодательства в российской федерации, 4568.49kb.
- Работа с историческими источниками на уроках истории как фактор гражданско-патриотического, 162.13kb.
- Профсоюз Работников Народного Образования и Науки РФ информационно-аналитические материалы, 2027.26kb.
- Правительство Российской Федерации о состоянии фундаментальных наук, прикладных исследований, 222.8kb.
- Федеральное собрание российской федерации совет федерации, 582.83kb.
- Проект гражданско патриотического воспитания детей и юношества, 641.11kb.
- Федерального Собрания Российской Федерации доклад, 11203.74kb.
- Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Уполномоченным по правам, 415.28kb.
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
(В)
| Темы, которые в наибольшей степени способствуют гражданско-патриотическому образованию и формированию гражданской идентичности обучающихся (по данным анкет) | Какие аспекты гражданско-патриотического образования затрагивают |
| Защита Отечества — долг и обязанность граждан России | Представление о конституционном долге граждан РФ мужского пола, формирование образа защитника земли Русской как основы традиционного понимания патриотизма и гражданской идентичности личности, формирование здорового образа жизни защитника Отечества |
| Вооруженные Силы Российской Федерации — основа обороны государства | Формирование представления о национальной безопасности России |
| Государственная и военная символика России, традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации | Формирование чувства гордости за ратные подвиги, понятие о датах славных побед России, истории и традициях Российской армии |
| Воинский учет и подготовка граждан к военной службе | Формирование морально-волевых и нравственных качеств и правового сознания будущих защитников Отечества |
| Правовые основы военной службы | Знакомство с нормативно-правовой и законодательной базой службы в ВС РФ, представление о правах и обязанностях военнослужащих |
| Особенности военной службы. Воинская дисциплина и ответственность военнослужащих | Представление о службе в армии как об особом виде государственной службы Знакомство с перечнем и правилами приема в военные учебные заведения, военно-профессиональная ориентация Демократизация как важнейший аспект патриотического воспитания. |
На основании частей таблицы 11 можно сделать вывод, что возвращение в гражданское и историческое образование ценностей патриотизма ещё не переосмыслено достаточно полно на какой-то иной основе, помимо военно-патриотической, сопровождается напряжённым поиском адекватных исторических сюжетов и деятельности исторических персонажей, имеющих невоенное гражданско-патриотическое звучание. Важнейшие идеи гражданственности и патриотизма в формах, адекватных мирному времени, проработаны пока слабо. Это касается ценности непрерывного образования, трудолюбия, новой трудовой и деловой этики, профессионализма и профессионального долга, формирования непротиворечивой многоуровневой идентичности с упором на российскую гражданскую идентичность, охраны окружающей среды, ценностей семьи, дружбы, общения, сотрудничества, заботы о состоянии здоровья, в целом ценности человеческой жизни и т.д. Это обстоятельство является важной проблемой развития гражданского образования на современном этапе.
Что касается форм работы по гражданско-правовому и гражданско-патриотическому образованию, то среди них можно выделить традиционные и инновационные формы. В целом, по мнению педагогов, традиционные формы работы не приносят прежнего эффекта, могут быть в значительной мере оценены как равнозначные по сравнительно слабому воздействию на обучающихся. Тем не менее, среди них можно определить более и менее приоритетные.
Таблица 12.
(А)
| Место в рейтинге | Формы внеклассной и внешкольной работы граждановедческой и правовой тематики |
| 1 | Встречи с интересными людьми |
| 2 | Конкурсы |
| 3 | Классные часы |
| 4 | Клубная деятельность |
| 5 | Кружки |
| 6 | Научно-практические конференции |
| 7 | Форумы |
| 8 | Предметные недели |
| 9 | Викторины |
| 10 | Олимпиады |
Подобные результаты дал анализ традиционных форм внеклассной и внешкольной работы патриотической тематики. Наиболее востребованными и эффективными из них, как и среди форм внеклассной и внешкольной работы граждановедческой и правовой тематики, являются встречи с интересными людьми, клубы, классные часы и конкурсы, наименее популярными – форумы, предметные недели, олимпиады.
(Б)
| Место в рейтинге | Формы внеклассной и внешкольной работы по гражданско-патриотической тематике |
| 1 | Встречи с интересными людьми |
| 2 | Клубная деятельность |
| 3 | Классные часы |
| 4 | Конкурсы |
| 5 | Викторины, ролевые игры |
| 6 | Научно-практические конференции |
| 7 | Кружки |
| 8 | Олимпиады |
| 9 | Предметные недели |
| 10 | Форумы |
На сегодняшний день более востребованными формами мероприятий гражданско-правовой и гражданско-патриотической тематики в регионах называют социальное проектирование, социальные практики, различные формы взаимодействия с местным сообществом (в т.ч. профессиональным юридическим), развитие государственно-общественного управления, в том числе – школьного ученического самоуправления, а также такие формы обучения, как дебаты, дискуссии, диспуты, ролевые и деловые игры, индивидуальные и групповые проекты и т.д. Большинство из них можно представить в форме новых образовательных технологий. Инновационные формы гражданского образования создают для учащимся условия реализации собственной гражданской позиции, дают возможность проигрывания моделей социального взаимодействия людей, предоставляют школьникам опыт политических дискуссий, возможность личного участия в социально значимой деятельности, обеспечивают взаимодействие с общественными организациями, социальными институтами, государственными учреждениями и участие в других формах социальной практики.
Одной из наиболее перспективных инновационных форм гражданско-правового и гражданско-патриотического образования в регионах РФ по данным анкет является социальное проектирование. Оно справедливо рассматривается в регионах как важный фактор социализации, практического формирования умений и навыков для полноценного участия личности в решении общественно значимых задач общества, для формирования у учащихся собственной точки зрения по обсуждаемым проблемам, для обеспечения социального сплочения и солидарности, для утверждения ценностей разнообразия среди людей, работы с возникающими трудностями и деятельности по предотвращению конфликтов, для применения гражданских компетентностей. Социальное проектирование является способом связи урочной и внеурочной деятельности с реальной жизнью, с событиями, происходящими в малом социуме и стране в целом.
Основными направлениями социального проектирования в регионах РФ признаются:
- гражданские и социальные инициативы («Молодёжный парламент» «Я — политик», практическая деятельность в области защиты прав и интересов молодёжи – Владимирская область; конкурс проектов «Моя законодательная инициатива» - КБР, «Публичная политика» (решение проблем совместно с властными органами – Красноярский край; проект «Молодежный парламентаризм: кадры для будущего» - создание системы выявления молодежных лидеров – Республика Мордовия);
- правовое направление («Имею право», «Я — гражданин», правовой аспект, практическая помощь всем нуждающимся в правовой помощи в форме молодёжной юридической консультации или адвокатуры – Владимирская область);
- социально-творческое направление («Моё будущее - мои перспективы» - направлен на реализацию творческого потенциала молодежи – Республика Мордовия);
- развитие школьного самоуправления (проекты «Детские службы примирения» - работа с разными типами конфликтов (ученик-ученик, класс-ученик, учитель-ученик), для каждого из которых разработана своя программа примирения; руководителем службы является школьный уполномоченный по правам ребенка);
- поисково-исследовательское и научно-исследовательское направление;
- экологическое направление, благоустройство территории («Гринтим в действии»: «Я — эколог», практическая природоохранная деятельность - Владимирская область; проекты «Реки Дона», «Роль мирного атома (Ростовская АЭС)» - Ростовская область);
- направление развития межкультурного и межконфессионального диалога в поликультурном пространстве школы, в её социокультурном окружении (проектирование воспитательной среды межнационального согласия и толерантных отношений «Культурное многообразие г. Волгодонска» – Ростовская область);
- историко-краеведческое направление («По просторам России» ("Я — россиянин", этнокраеведческий аспект – Владимирская область; «Историко-археологическое наследие села», «История архитектуры нижнего Дона» - Ростовская область);
- историко-патриотическое и военно-патриотическое направление (конкурс проектов охраны памятных мест - сопка Юнь-Корань у села Волочаевка – ЕАО; «Память о Великой Отечесвенной войне, героях-земляках» - сохранение памятников, создание книг памяти и т.д. – Красноярский край);
- социально-педагогическое направление (проект «Социальная гостиная «Островок», проект «Их судьбою стала школа» - Томская область);
- здоровьесберегающее, спортивное направление («Будем здоровы»: "Я — здоровый человек», валеологический аспект работы с детьми, подростками и молодёжью; «Юный спасатель»: «Я — спасатель», обучение населения навыкам действий в различных экстремальных ситуациях - Владимирская область);
- социальное проектирование в рамках профессионального самоопределения обучающихся;
- информационно-просветительское направление;
- научно-техническое направление;
- художественно-эстетическое направление;
- бизнес-проектирование;
- социальные проекты волонтеров и тимуровцев (проект «Добровольцы Мордовии - старшему поколению» - улучшение социального положения пожилых людей; укрепление духовной связи между людьми разных поколений – Республика Мордовия; проект «Имидж – селу!», проект «Детская площадка «Дачный городок» - Томская область) и др.
Несмотря на несомненную перспективность социального проектирования, представители регионов также указывали на риски, связанные с развитием социального проектирования. Среди них:
- низкий уровень активности обучающихся, малое количество волонтеров, в основном проект делают взрослые; авторитарные установки и авторитарное поведение взрослых; формальный подход к осуществлению проектов, имитация управления социальным проектом;
- конфликт поколений;
- отсутствие поддержки со стороны институтов гражданского общества;
- нереальность многих проектов, неверно спрогнозированные результаты, часто приводящие к провалу социально полезного дела;
- отсутствие заинтересованности властных структур, бюрократический подход, заорганизованность, попытки перекладывания на детей проблем взрослых, накопление негативного опыта взаимодействия с представителями властных структур у педагогов и школьников, формирование у них политического нигилизма;
- отсутствие денежных средств на реализацию проекта;
- формирование ложных ценностных установок, карьеризм у детей;
- чрезмерная нагрузка детей и педагогов, нехватка времени;
- жесткая ориентация на успех при реальной возможности не достигнуть позитивного результата, получение непрогнозированного результата;
- слабая подготовка проектирования (непреодолённые трудности, связанные с социальным опросом, экспериментом, анкетированием, получением необъективной информации, недостаточная разработанность критериев оценивания эффективности внедрения социальных проектов, невозможность замены балльной системы оценивания предметов проектной направленности зачётной системой оценивания, недостаточное обеспечение методической литературой, бессистемность методических обучающих мероприятий, недостаточный уровень квалификации педагогов, отсутствие оплаты педагогу);
- увлеченность проектированием как игрой, в которой необходимо поучаствовать, а результат не очень важен;
- узкий круг социальных партнеров, особенно на селе, неумение работать с ними;
- переоцениваются силы ребёнка, не учитывается возраст детей;
- невостребованность проекта (проект в итоге не будет социальным);
- слабая разработка или соблюдение правовой базы;
Отдельные формы и виды социального проектирования представлены на примерах Белгородской, Ивановской и Свердловской областей.
Белгородская область
| Типы социального проектирования | Результаты социального проектирования | Приобретённые гражданско-правовые компетентности |
| Информационные проекты | Представляются работы в области экологии, микробиологии, биотехнологии, медицины, химии, направленные на улучшения состояния окружающей среды, здоровья человека и другое. | Формирование умений и навыков поиска информации, её обобщения, ранжирования, структурирования и представление рефератов, статей, докладов, логических схем, фото- видеоматериалов |
| Исследовательские проекты | Выпуск сборника исследовательских работ областного конкурса «Мы -белгородцы! Думай, решай, действуй!» по проблемам экологии, сохранения народных традиций на Белгородчине, увековечивания памяти погибших в Великой Отечественной войне, созданию, творчество писателей и поэтов родного Белогорья и другие | Моделируется ситуация реального научного поиска, используется его логика и структура. Выдвигается гипотеза и детализация её положений в задачах, аргументированный выбор методов исследования, проведение разного рода эксперимента, осмысление полученной информации, выводов в соответствии с поставленными задачами. Результат деятельности - отчет, публикация, защита проекта. |
| Творческие проекты | Собран банк творческих проектов по пропаганде здорового образа жизни, сохранения народных традиций и культуры, организации содержательного досуга, творческого развития детей. | Развитие креативных способностей, умение работать в команде, владение нормами коллективной этики, умение анализировать собственные профессиональные склонности и возможности. |
| Практико - ориентированные проекты | По итогам акций получен практический результат: благоустроены детские площадки, очищены родники, озеленены парки и аллеи в районах, установлены памятные доски героям ВОВ, изданы книги памяти, оказывается помощь престарелым людям и ветеранам ВОВ по хозяйству, по организации досуга и др. | Приобретены новые навыки по многим видам деятельности, а также умение работать в коллективе, вести диалог с органами власти, находить компромиссные решения в коллективе. Реализация каждым участником проекта собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления |
Ивановская область
| Формы и виды социального проектирования | Результаты социального проектирования | Приобретённые гражданско-правовые компетентности |
| Конкурс «Иваново в цвету» | Конкурс проводится более 10 лет, реализовано более 100 проектов. | Опыт реализации проекта по дизайну школьного двора |
| Конкурс (соц. проект) «Я - гражданин России» | Ежегодно в конкурсе участвуют ОУ всех муниципальных районов области | Гражданские компетенции; Социальная компетентность; Коммуникативная компетентность; исследоватльские компетентности |
| Муниципальный проект «Если бы я был в команде мэра» 2010 год | За 8 лет существования конкурса было осуществлено более 60 проектов | Опыт реализации избирательного права, опыт принятия решений, приобретение навыков управленческой деятельности |
| Благотворительный марафон «Ты нам нужен» | В 2009 году собрано 825 тысяч рублей в помощь детям-инвалидам | Милосердие, гуманное отношение к людям |
| Благотворительный марафон «Поможем детям» | Собраны игры и канцтовары и переданы в больницы детям | Милосердие, гуманное отношение к детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. |
| Ивановская городская ученическая Дума. | Участвуют все школы города | Опыт реализации избирательного права, организации избирательных кампаний |
| Деловая игра «Школьный референдум» | Участвуют все школы города | Опыт реализации избирательного права, организации избирательных кампаний |
| Школьные проекты: | | |
| Социальный проект «Стена гласности» | Создание и функционирование «Стены гласности» | Коммуникативная, информационная компетенции |
| Социальный проект «Сами с усами» | Система самоуправления | Организаторские, личного самосовершенствования |
| Конкурс «Школьный двор – частица детства» в рамках конкурса «Иваново в цвету» | | Ответственное отношение к окружающему миру, опыт принятия решений, работы в команде, способность отстаивать свою точку зрения, исследовательские компетенции |
| Политический клуб «Диалог». | Дебаты: «ЕГЭ: за и против», «Цензура: за и против» | Умение вести дискуссию, критически рассматривать различные аспекты развития общества, способность отстаивать свою точку зрения |
| Проект общественно-активной школы | Проект только запускается | Навыки самоуправления и самоорганизации, сотрудничества |
| Проектирование и создание «Детской игровой площадки на территории школы» | Начато оформление и создание детской игровой площадки. | Бережное отношение к материальным ценностям и общественному труду. |
| Участие в муниципальном проекте «Если бы я был в команде мэра» | Создание органов ученического самоуправления на муниципальном уровне | Опыт принятия решений. Умение вести дискуссию, критически рассматривать различные аспекты развития общества, способность отстаивать свою точку зрения |
| Участие в социально-значимых акциях «Дарите добро» | Оказание помощи нуждающимся детям, воспитание способности к сопереживанию, эмпатии | Гражданская компетенция; Культурно – досуговая компетентность; Социальная компетентность; Коммуникативная компетентность |
| Проект «Зеленая школа» | Озеленение рекреаций, кабинетов школ, экологическое образование школьников | Быть способным самостоятельно разработать и внедрить социальный проект, соблюдать правила трудовой дисциплины. |
| «Воспитай себя сам». | Грант городского комитета по делам молодёжи, выпуск брошюры «Воспитай себя сам» по профилактике правонарушений. | Правовая грамотность. |
| Межрегиональный проект «Родной язык в пространстве русского мира в современной России». | Проведение межрегиональной конференции. | Коммуникативная компетентность Исследовательские компетентности |
| Волонтерские отряды | Акции, издание газет, бюллетеней, оказание помощи зоопарку, бездомным животным | Социальная компетентность; коммуникативная компетентность |
| «Интересный человек живёт рядом» | Публикации об интересных людях, встречи с интересными людьми; Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание школьников | Социальная компетентность; Коммуникативная компетентность Исследовательские |
| Проект «Школьная форма» | Разработка моделей школьной формы, организация показов | Социальная компетентность; Коммуникативная компетентность Креативная компетентность и др |
| Проект «Пусть зазвонят колокола» | Помощь в восстановлении храмов | Социальная компетентность; Коммуникативные и креативные компетентности |
| Экологические проекты «Экологические маршруты» и др. | Изучение природных комплексов, помощь в благоустройстве территорий, экологическое воспитание | Ответственное отношение к природе и своему здоровью, Исследовательские |