Проект гражданско патриотического воспитания детей и юношества

Вид материала

Реферат

Содержание 1. Обоснование актуальности проекта 2.Степень изученности проблемы 3. Цели и задачи проекта 4. Основные принципы реализации проекта Принципы патриотического воспитания Принцип адресного подхода Принцип активности и наступательности Принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания Принцип учета региональных условий 5. Этапы реализации проекта 6. Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость II. Механизм реализации проекта III. Основные направления деятельности IV. Содержание деятельности по гражданскому и патриотическому воспитанию детей и подростков в ЦРТДЮ «Радость» Школа раннего развития детей «Родничок» Региональный компонент Блок 2. Организация спортивной работы с детьми и подростками Основные формы работы Блок 3. Взаимодействие ЦРТДЮ «Радость» с государственными и общественными объединениями и структурами (см. модель взаимодействия Блок 4. Социальная адаптация и гражданское становление подростков ... Полное содержание

Подобный материал:

• Работа с историческими источниками на уроках истории как фактор гражданско-патриотического, 162.13kb.
• Программа гражданско-патриотического воспитания «Я гражданин Республики Беларусь», 750.6kb.
• Программа гражданско-патриотического воспитания «России верные сыны, 429.11kb.
• Положение творческого конкурса «юный журналист», 43.55kb.
• Отчет о работе мук цбс им. В. Маяковского в 2011 году Саров 2012, 1545.71kb.
• Концепция военно-патриотического воспитания детей и молодежи 7 Цель и задачи военно-патриотического, 266.65kb.
• Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах, 5663.38kb.
• Программа гражданско-патриотического воспитания в волгоградском государственном университете, 321.51kb.
• «Пути совершенствования патриотического воспитания детей и подростков в условиях учреждения, 682.16kb.
• Программа курса по выбору для 11- 12 классов общеобразовательных учреждений с русским, 218.49kb.

Утверждена методическим советом Согласовано:

ЦРТДЮ «Радость» Директор ЦРТДЮ «Радость»

Протокол№_4_____

от 22.09.09.____ Алексеева Т.Д. ___________

ПРОЕКТ

ГРАЖДАНСКО - ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

«Мой дом. Мой город. Мое Отечество.»


Автор - составитель: Кулагина М.Б.,

методист первой категории,

адрес: Орск,

ул. Станиславского 33-7

тел. 89058968739


ОРСК, 2009

СОДЕРЖАНИЕ


I. Введение

Гражданско-патриотическое воспитание на современном этапе развития образования является одним из актуальных направлений подготовки подрастающего поколения к будущей жизни в обществе. От степени осознания всеми гражданами патриотической идеи зависит социальный мир, сплоченность общества и стабильность государства. Все это обуславливает особую важность создания эффективной системы гражданско - патриотического воспитания на разных уровнях управления.

Патриотизм в российском обществе понимается как преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, гражданственность и служение на благо общества. Патриотизм, как общая и неотъемлемая часть национального самосознания граждан, может и должен стать основой сплочения российского общества, возрождения его духовно-нравственных устоев. Решение этой задачи обеспечивает патриотическое воспитание, которое предполагает создание условий для формирования патриотических качеств личности.

В рамках программных требований, гражданско - патриотическое воспитание рассматривается как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Критериями гражданско-патриотической воспитанности являются:

• сформированность систематических знаний о своей Родине, ее истории, культуре, о культуре народов, проживающих на территории России;
  
• стремление внести свой вклад в развитие своей малой родины: области, города, поселка, учреждения;
  
• активная позиция в защите интересов своего государства, проявление социальной ответственности в выполнении обязанностей гражданина, члена нашего общества.
  

Гражданско - патриотическое воспитание является особенно важным для воспитания подрастающего поколения и молодых граждан, так как именно здесь закладывается ближайшая перспектива единства и сплоченности общества, воспроизводства и развития трудового и интеллектуального потенциала страны, стремления к укреплению государства.


1. Обоснование актуальности проекта

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом изменились отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей.

Учреждение дополнительного образования детей, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию воспитанника. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности воспитанника. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

«Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

• чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
  
• уважительное отношение к языку своего народа;
  
• заботу об интересах Родины;
  
• осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
  
• проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
  
• гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
  
• гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
  
• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
  
• ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
  
• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
  

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается стенами учреждения. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в учреждении дополнительного образования детей нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И.Ф. Харламова, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты.

Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от учреждения дополнительного образования детей содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в компетентностном подходе гражданско-патриотического воспитания, который предполагает, что гражданская компетентность должна быть заявлена как один из важнейших учебных результатов гражданского образования (наряду с гражданскими ценностями и опытом гражданских действий). Гражданская компетентность может быть раскрыта через ряд ключевых компетентностей, каждая из которых удерживается определенным набором способностей, составляющих эту компетентность:

• Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной ситуации.
  
• Компетентность социального выбора – способности, связанные с умением осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами.
  
• Компетентность социального действия – способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения.
  
• Коммуникативная компетентность – способности взаимодействия с другими людьми (включая толерантность), прежде всего при решении социальных проблем.
  
• Учебная компетентность – способности, связанные с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.
  

Подчеркивая, что компетентностный подход в настоящее время является одним из основных для гражданского образования, мы считаем необходимым отметить два важных момента.

Во-первых, реализация компетентностного подхода не может осуществляться в отрыве от обретения гражданских ценностей, включающих в себя определенные идеалы, убеждения и соответствующую нравственную позицию, без которых невозможно становление действительной гражданской компетентности.

Во-вторых, необходимо понимать, что процесс становления компетентности как «доказанной готовности к деятельности» может осуществляться только в совместной деятельности тех, кто учит и учится, и в деятельности же компетентность только и может реализовываться. Вот почему гражданская компетентность предполагает как наличие определенной жизненной позиции, так и внутренней готовности к ее реализации, и может в полной мере проявиться только в реальной жизненной ситуации.

Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Разработка проекта гражданско - патриотического воспитания детей и подростков в ЦРТДЮ «Радость» обусловлена:

• неотложностью создания условий для формирования в образовательном учреждении системы воспитания подрастающего поколения и молодежи на основе важнейших социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма;
  
• необходимостью разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания как одного из важнейших направлений в деятельности учреждения.
  

2.Степень изученности проблемы

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов. В этом направлении работают И.А.Пашкович, Т.А.Касимова, Н.К.Беспятова, Буторина Т.С., Т.А.Орешкина и другие. В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения. Их интерес к данной теме обусловлен активизацией в последнее время в России работы по патриотическому и гражданскому воспитанию молодежи, а значит новыми требованиями к работе педагогов основного и дополнительного образования, возможность непосредственного влияния которых на воспитание патриотов, деловых и здоровых людей обуславливает их исключительную роль.

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип воспитанника.

Проект «Мой дом. Мой город. Мое Отечество.» Центра развития творчества детей и юношества «Радость» разработан в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», государственными программами «Патриотическое воспитание граждан РФ» (на 2001-2005г.г.), «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010г», Областной и городской программами Патриотическое воспитание граждан (на 2006-2010 г.г.), Конвенцией о правах ребенка; Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ; Типовым положением об учреждениях дополнительного образования и Программой развития ЦРТДЮ «Радость».

При разработке программы был использован отечественный и региональный опыт по развитию у детей гражданственности и патриотизма

• Областная программа «Патриотическое воспитание детей и молодежи Ярославской области»,
  
• программа клуба «Заречье плюс» Зареченского района г. Тулы, опыт работы педагогов ДОУ № 11 г. Армавира, Оренбургского детского эколого-биологического Центра,
  
• программа МОУ «Средней общеобразовательной школы № 4» г. Лангепаса. «Система гражданско-патриотического воспитания
  
• Программа ГОУ начальная школа – детский сад компенсирующего вида №1760 ЮВАО
  
• Проект имеет открытый характер и доступен для участия в его реализации образовательных учреждений, общественных движений и организаций города и области. В ЦРТДЮ «Радость» реализуется с 2003 года.
  

Проект ориентирован на все возрастные группы учащихся, с учетом ведущей роли педагогического коллектива в союзе с родительской общественностью, органами исполнительной власти и местного самоуправления, общественными молодежными и ветеранскими организациями.

Настоящий проект является долгосрочным и призван повысить эффективность решения проблем возрождения патриотизма в Центре и его микрорайоне, как важнейшей духовной и социальной ценности.

3. Цели и задачи проекта

Цель проекта: создание системы гражданско-патриотического воспитания в ЦРТДЮ «Радость» для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся.

Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

• проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию системы для эффективного патриотического воспитания молодежи;
  
• определение основных направлений гражданско-патриотического воспитания в ЦРТДЮ «Радость»;
  
• создание условий для реализации каждым воспитанником собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;
  
• формирование гражданской компетентности воспитанников Центра;
  
• утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
  
• привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края;
  
• развитие взаимного сотрудничества Центра «Радость» с органами исполнительной власти и местного самоуправления, военными комиссариатами, городским Центром «Патриот», ветеранскими и детскими общественными объединениями и организациями, средствами массовой информации с целью развития гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в районе и городе;
  
• обеспечение взаимосвязи патриотического воспитания и профилактики асоциального поведения.
  

4. Основные принципы реализации проекта

Содержание и организационные формы патриотического воспитания основываются на принципах, ориентирующих воспитание на развитие социально активной, нравственно здоровой личности. К числу определяющих принципов, которые являются важным условием реализации целей и задач патриотического воспитания, относится признание социальной значимости гражданственности и народности.

Среди основополагающих принципов гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные положения при осуществлении практической деятельности, выделяются общепедагогические:

• Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Он требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с научными фактами, понятиями, закономерностями, теориями всех основных разделов соответствующей отрасли науки, в возможной мере приближалось к раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в дальнейшем.
  
• Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.
  
• Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.
  
• Принцип наглядности. Многолетний опыт обучения и специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается.
  
• Принцип гуманизации образования диктует необходимость бережного отношения к каждому ребенку.
  
• Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, предусматривающий психолого-педагогическое изучение личности, ее отношений в коллективе для наилучшей социальной адаптации, максимального раскрытия ее творческих способностей.
  
• Принцип творческого самовыражения способствует реализации потребности ребенка в самовыражении. Стимулирует стремление личности активно реализовать свои лучшие качества в любой сфере деятельности, формирует активную созидательную позицию.
  
• Принцип осуществления «педагогики сотворчества», предусматривающий совместную дискуссионно-эвристическую деятельность педагога и воспитанника, обеспечивающую исследовательско-творческий характер взаимодействия между ними.
  

Принципы патриотического воспитания:

• Принцип системно организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;
  
• Принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп населения. Он указывает на разноуровневую включенность в воспитание гражданина-патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение, учебное заведение, этнокультурная среда, производственный коллектив, регион проживания с его экономическими, социальными, культурными и другими особенностями общества в целом;
  
• Принцип активности и наступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;
  
• Принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма, как социально-ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества;
  
• Принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, предприятию, спортивной команде и так далее.
  

Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.


5. Этапы реализации проекта

I этап: проектный - 2003-2004 учебный год

Цель: подготовка условий для создания системы гражданско-патриотического воспитания.

Задачи:

1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
   
2. Разработать, обсудить и утвердить проект по гражданско-патриотическому воспитанию в ЦРТДЮ «Радость»
   
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации проекта.
   
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям проекта.
   

II этап: практический – 2004-2008 учебные годы

Цель: реализация проекта гражданско-патриотического воспитания «Мой дом. Мой город. Мое Отечество.».

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
   
2. Развивать ученическое самоуправление.
   
3. Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию в ЦРТДЮ «Радость».
   
4. Расширять и укреплять связи и отношения Центра с учреждениями общего и дополнительного образования детей, спортивными школами, учреждениями культуры города.
   
5. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
   
6. Проводить мониторинг реализации проекта.
   
7. Принимать участие в городских и областных конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.
   

III этап: аналитический – 2008-2010 учебный годы

Цель: анализ итогов реализации проекта гражданско-патриотического воспитания «Мой дом. Мой город. Мое Отечество.»

Задачи:

1. Обобщить результаты работы Центра по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
   
2. Провести коррекцию затруднений в реализации проекта.
   
3. Спланировать работу на следующий период.
   

Основными исполнителями мероприятий проекта являются педагоги, воспитанники и их родители.

6. Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации Проекта ожидается:

1. В учреждении, как в образовательной системе:
   
   • реализация системы гражданско-патриотического воспитания гражданина и патриота;
     
   • обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания; расширение регионального компонента в учебном плане учреждения;
     
   • вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;
     
   • дальнейшее развитие системы детского самоуправления, деятельности детских общественных организаций, клубов социальной направленности.
     
2. В образе выпускника:
   
   • в познавательной сфере: изучение исторического и культурного наследия родного края;
     
   • в историко - краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
     
   • в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства; приобретение опыта основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, члена коллектива, избирателя);
     
   • в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
     

Проект отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией Конечным результатом реализации Проекта должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

В целом, достижение ожидаемых результатов в процессе реализации проекта позволит создать в учреждении дополнительного образования детей Центра развития творчества детей и юношества «Радость» эффективную систему гражданского и патриотического воспитания детей и юношества.

II. Механизм реализации проекта

Механизм реализации проекта гражданско-патриотического воспитания затрагивает основные области жизнедеятельности детей и подростков в условиях учреждения дополнительного образования детей:

• познание;
  
• поведение;
  
• предметная деятельность;
  
• общение;
  
• эмоции;
  
• игра (как особый и самоценный вид деятельности, в котором человек переживает и осознает себя свободным).
  

Воспитанники, включенные в образовательно-воспитательный процесс, должны реализовать себя в данных областях, получив знания, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностных отношений в том объеме и форме, которая наиболее адекватна (при ведущем виде деятельности согласно их возрасту, психо-физиологическим показателям, уровню культурогенеза).

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство ЦРТДЮ «Радость», а также тесное сотрудничество со всеми социальными структурами города. Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.

При планировании работы учитываются традиционные общецентровские, городские, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о городских, областных, всероссийских конкурсах.