Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах Российской Федерации Оглавление
| Вид материала | Аналитические материалы |
- Конституции Российской Федерации. Положения Национальной доктрины образования РФ закон, 377.38kb.
- О состоянии законодательства в российской федерации, 4568.44kb.
- О состоянии законодательства в российской федерации, 4568.49kb.
- Работа с историческими источниками на уроках истории как фактор гражданско-патриотического, 162.13kb.
- Профсоюз Работников Народного Образования и Науки РФ информационно-аналитические материалы, 2027.26kb.
- Правительство Российской Федерации о состоянии фундаментальных наук, прикладных исследований, 222.8kb.
- Федеральное собрание российской федерации совет федерации, 582.83kb.
- Проект гражданско патриотического воспитания детей и юношества, 641.11kb.
- Федерального Собрания Российской Федерации доклад, 11203.74kb.
- Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Уполномоченным по правам, 415.28kb.
В этой части таблицы (В) также преобладают правовые аспекты гражданского образования (50% от числа всех выборов), причём способы обретения прав и свобод - революционные потрясения и эволюционные пути - относительно уравновешены. Последние позиции занимают вопросы, связанные с местом и ролью России во всемирной истории, что свидетельствует о недостаточной степени интеграции курсов отечественной и всемирной истории в целях формирования гражданской идентичности обучающихся. В приоритетах различных аспектов гражданско-правового образования и формирования гражданской идентичности (Г) мы снова находим черты классических либеральных подходов. В этом смысле показательна третья строка, показывающая, что одним из важных приоритетов для педагогов является формирование человека мира, европейца, в то время как собственно патриотические моменты отнесены к нижней части таблицы.
(Г)
| Приоритеты различных аспектов гражданско-правового образования и формирования гражданской идентичности (по данным анкет) | % к общему числу выборов |
| Понятие прав и свобод человека, этапы борьбы за их обретение | 15,1% |
| Формирование представления об основных аспектах развития демократии, её правовых основах, позитивного отношения к демократическим ценностям, к республиканскому строю | 15,1% |
| Формирование гражданской и гражданско-правовой (общемировой, общееропейской, государственной) идентичности в условиях жизни в поликультурном обществе | 13,2% |
| Правовое воспитание, правовая компетентность, правовая культура, правосознание | 13,2% |
| Изучение систем международного права, правовых основания взаимодействия государств в мире как отражение неприятия войн и милитаристского сознания | 11,3% |
| Формирование активной гражданской позиции и гражданской ответственности, гражданского сознания | 5,7% |
| Формирование толерантного отношения к представителям разных культур, национальностей и конфессий | 3,8% |
| Воспитание патриотизма, понимание национальных интересов РФ | 3,8% |
| Бережное отношение к историческому прошлому и традициям народов, развитие исторического мышления | 3,8% |
| Воспитание уважения к ценностям гуманизма | 1,9% |
| Нравственное воспитание | 1,9% |
География
(Д)
| Темы, которые в наибольшей степени способствуют гражданско-правовому образованию и формированию гражданской идентичности обучающихся (по данным анкет) | % к общему числу выборов (не менее 3%) |
| Россия в мировом сообществе (географическое и геополитическое положение России в условиях глобализации) | 22,5% |
| Природно-ресурсный потенциал и экология России и мира | 21,0% |
| История освоения и изучения территории России, уникальность истории и географии родного края | 11,9% |
| Государственный строй, формы правления и административно-территориальное устройство стран мира и России | 9,0% |
| Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда. Экономическая география России | 9,0% |
| Этнический, языковый и религиозный состав населения. Народы и основные религии мира и России | 4,5% |
| Взаимосвязи России с другими странами. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны СНГ | 4,5% |
| Глобальные проблемы человечества как вызовы времени | 4,5% |
| Географические открытия | 4,5% |
| Межнациональные проблемы, миграция населения в России | 3,0% |
| Социальная география мира и России. Народонаселение. Демографические проблемы мира и России | 3,0% |
(Е)
| Приоритеты различных аспектов гражданско-правового образования и формирования гражданской идентичности (по данным анкет) | % к общему числу выборов (не менее 3%) |
| Формирование экологической культуры (бережное отношение к природным ресурсам, флоре, фауне, к уникальным природным объектам, охрана природы, их разумное использование, экологическое правовое мышление) | 23,5% |
| Толерантность, уважение традиций и обычаев представителей других народностей, дружба между народами, профилактика национализма, шовинизма, экстремизма | 23,5% |
| Патриотизм, гордость за свою страну, любовь к родному краю, формирование ценностного отношения к «большой» и «малой» родине | 17,6% |
| Формирование правовой культуры | 11,8% |
| Формирование социальной активности, чувства ответственности и сопричастности | 7,8% |
| Формирование российской гражданской идентичности | 2,97% |
При изучении географии (части таблицы Д и Е) наблюдаются более приемлемые пропорции между социально-правовыми и духовно-нравственными аспектами гражданского образования. Но по данным анкетирования можно заметить, что у педагогов имеется некоторое несоответствие между темами, которые выбирают учителя, и их образовательными приоритетами. Так, одним из важных приоритетов называется толерантность, уважение традиций и обычаев представителей других народностей, дружба между народами, профилактика национализма, шовинизма, экстремизма. И в то же время темы, которые раскрывали бы этот приоритет, находятся на последних местах таблицы (Д). Глобальные проблемы человечества находятся в нижней части таблицы, хотя формирование экологической культуры по данным таблицы (Е) рассматривается как важнейший приоритет. Так же ещё не в полной мере осознаётся значимость формирования российской гражданской идентичности как самоценности, важность демографических проблем для будущего страны. К тому же в перечне приоритетов нет понимания условий обеспечения национальной безопасности страны в условиях глобализации, хотя эта тема выделяется как важнейшая.
Обществознание
(практически все темы обществознания способствуют гражданско-правовому образованию и формированию гражданской идентичности обучающихся)
(Ж)
| Приоритеты различных аспектов гражданско-правового образования и формирования гражданской идентичности (по данным анкет) | % к общему числу выборов (не менее 2%) |
| Формирование правовой и политической культуры, правовая грамотность, эффективная реализация своих прав и свобод, уважение прав человека, способы их цивилизованной защиты, ответственное отношение к обязанностям гражданина РФ для жизни в гражданском обществе и правовом государстве, правомерное поведение, знание отраслей права, борьба за демократические ценности | 54,3% |
| Воспитание гражданственности, гражданского самосознания, гражданского долга и позиции, гражданской ответственности; гражданское самоопределение | 10,9% |
| Формирование гражданской идентичности | 6,5% |
| Формирование патриотизма | 6,5% |
| Уважительное отношение к иному мнению, навыки коммуникации, умение конструктивно разрешать конфликтные ситуации | 4,3% |
| Формирование толерантности и диалоговых компетентностей | 4,3% |
| Осмысление базовых духовно-нравственных ценностей, гуманизма | 4,3% |
| Формирование экологической культуры личности | 2,1% |
| Формирование экономической компетентности | 2,1% |
Через преподавание обществознания (Ж) транслируется преимущественно тот же либеральный вариант гражданского образования, что и через преподавание всемирной истории, о чём свидетельствует более половины приоритетных выборов педагогов.
Если в преподавании тех или иных тем различных предметов аспекты гражданско-правового и гражданско-патриотического образования довольно существенно расходятся, то в исторических персоналиях прослеживается иная тенденция: списки исторических деятелей, на основании жизни и деятельности которых можно воспитывать гражданско-правовые и гражданско-патриотические качества обучающихся, на 80% совпадают (выделено цветом). Интересно отметить, что в части таблицы (З) среди лиц, на примере жизни и деятельности которых можно осуществлять гражданско-правовое образование и формирование гражданской идентичности, только 20% принадлежит к гражданскому обществу, в то время как 80% в той или иной форме служат государству и идеям укрепления государственности. Этим ситуация в отечественном историческом образовании существенно отличается от западноевропейской.
Исторические персоналии
(З)
| ИМЯ РОССИИ: ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ | ИМЯ РОССИИ: ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ |
| 1. А.Д. Сахаров | 1. А.В. Суворов |
| 2. П.А. Столыпин | 2. Г.К.Жуков |
| 3. Александр II | 3. Александр Невский |
| 4. Д.С. Лихачев | 4. М.В.Ломоносов |
| 5. В.В. Путин | 5. А.С. Пушкин |
| 6. Александр Невский | 6. Д.И. Пожарский |
| 7. А.И. Солженицын | 7. Петр 1 |
| 8. С.Ю. Витте | 8. Ю.А.Гагарин |
| 9. М.М. Сперанский | 9. М.И.Кутузов |
| 10. Г.К. Жуков | 10. А.И.Солженицын |
| 11. Д.А.Медведев | 11. А.Д.Сахаров |
| 12. М.И. Кутузов | 12. Дмитрий Донской |
| 13. М.В.Ломоносов | 13. Сергий Радонежский |
| 14. К.З. Минин | 14. К.З.Минин |
| 15. Д.И. Пожарский | 15. П.А.Столыпин |
| 16. Петр I | 16. С.П.Королёв |
| 17. М.С.Горбачев | 17. Александр II |
| 18. Сергий Радонежский | 18. В.В.Путин |
| 19. Владимир Мономах | 19. С.Ю.Витте |
| 20. Дмитрий Донской | 20. Д.С.Лихачёв |
| Правители, государственные деятели – 11 Полководцы, военачальники – 7 Деятели культуры и науки – 4 Представители церкви – 1 Представители гражданского общества – 4 | Правители, государственные деятели – 7 Полководцы, военачальники – 7 Деятели культуры и науки – 6 Представители церкви – 1 Представители гражданского общества – 4 |
Что же касается различных аспектов патриотического воспитания, то, в частности, в курсе отечественной истории педагоги выделили следующие темы, которые, на их взгляд, являются наиболее благодатными.
Таблица 11.
Приоритеты педагогов в сфере гражданско-патриотического образования и
формирования гражданской идентичности обучающихся
Отечественная история
(А)
| Темы, которые в наибольшей степени способствуют гражданско-патриотическому образованию и формированию гражданской идентичности обучающихся (по данным анкет) | % к общему числу выборов |
| Великая Отечественная война. СССР в первые послевоенные годы | 21,3% |
| Отечественная война 1812 года | 11,2% |
| Русско-японская война и революция 1905 года | 8,8% |
| Достижения науки и культуры в СССР, история освоения космоса | 7,6% |
| Борьба за независимость русских княжеств в XIII веке. Александр Невский | 6,3% |
| Русско-турецкие войны | 5,0% |
| Польско-шведская интервенция, народное ополчение Минина и Пожарского | 5,0% |
| Реформы Петра I | 5,0% |
| Крымская война | 3,8% |
| История армии, флота, боевых наград | 3,8% |
| Культура Руси, России | 3,8% |
| Северная война | 2,5% |
| Становление новой России. В.В.Путин | 2,5% |
| Октябрьская революция и гражданская война | 2,5% |
| Куликовская битва | 1,3% |
| Поход Ермака и покорение Сибири | 1,3% |
| Первая мировая война | 1,3% |
| Семилетняя война | 1,3% |
| Декларация прав и свобод человека и гражданина РСФСР, 1991 г. | 1,3% |
Интересно отметить, что хотя военно-патриотические аспекты содержания понятия «патриотизм» у учителей не входили в первую пятёрку приоритетов, но в преподавании истории акценты были расставлены иначе. Как видно по данным таблицы (З), 78,9% избранных педагогами тем для патриотического воспитания – это участие России в войнах. Среди приоритетов педагогов в аспекте патриотического воспитания преобладают за редким исключением военно-патриотические и героико-патриотические приоритеты:
- формирование гражданско-патриотической позиции и гражданско-патриотического сознания, осознание необходимости защиты Отечества, способности и готовности встать на его защиту, самоотверженного, вплоть до самопожертвования служения ему;
- осознание долга перед Родиной, преданности ей, отстаивание её чести и достоинства, свободы и независимости;
- утверждение идеи сильного, неделимого, развивающегося на общецивилизационных основах государства, идея державности;
- формирование мировоззрения гражданина-патриота, проявляющегося в патриотической гражданской идентичности, в героико-патриотических чувствах, в сформированном образе защитника Отечества;
- формирование осознанного отношения к Отечеству, его истории и традициям, прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
- осмысление трагических страниц в жизни страны;
- гордость за русскую культуру, за людей, которые думали об Отечестве, внесли вклад в дело объединения государства и сохранение его независимости; величие русской культуры и ее место в мировой культуре;
- понимание роли России в победе над фашизмом, освободительной миссии России;
- воспитание гуманизма, милосердия, приверженности общечеловеческим ценностям;
- формирование навыков оценки политических событий и процессов в обществе, государстве и мире с патриотической позиции;
- формирование российской патриотической идентичности через осознание различных вариантов этнической и религиозной принадлежности, чувства связи с малой родиной, понимания преемственности культурных и исторических традиций;
- гордость за достижения мировой культуры, за отдельных представителей политики, культуры, общественной мысли, внесших огромный вклад в сокровищницу мирового опыта человечества, его всемирного культурного наследия.
Всемирная история
(Б)
| Темы, которые в наибольшей степени способствуют гражданско-патриотическому образованию и формированию гражданской идентичности обучающихся (по данным анкет) | % к общему числу выборов |
| Вторая мировая война | 30,0% |
| Революции и освободительные войны | 17,5% |
| Первая мировая война | 15,0% |
| Социокультурный опыт человечества, образцы подлинной нравственности, духовности, гражданственности, гуманизма известных исторических деятелей, писателей, героев и т. д. | 7,5% |
| Внешняя политика СССР | 5,0% |
| Греко-персидские войны | 5,0% |
| История Римской республики | 5,0% |
| Образование национальных государств в Европе | 5,0% |
| Холодная война | 2,5% |
| Борьба против международного терроризма | 2,5% |
| Наполеоновские войны | 2,5% |
| Столетняя война | 2,5% |
Та же тенденция прослеживается в курсах всемирной истории, а также в курсе основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).