Е позиций и оценок относительно целей и задач Болонского процесса, его мнимых и подлинных противоречий, развертывающихся в ходе, реализации Болонской декларации
| Вид материала | Книга |
| 2. Основные показателив управлении качеством 3. Принципы аккредитации Европейская ассоциация университетов |
- Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений республики, 212.05kb.
- Развитие Болонского процесса в Европе, 59.1kb.
- Программа регионального семинара «Проблемы реализации Болонского процесса», 28.2kb.
- Приказ 15 февраля 2005 г. Москва n 40 Ореализации положений Болонской декларации, 271.4kb.
- И разработки и внедрения многоуровневого образования в российских вузах обсуждались, 59.38kb.
- Веции, побудил автора написать эту книгу, из которой читатель узнает о сенсациях подлинных, 2240kb.
- Изменение системы высшего образования РФ в условиях болонского процесса, 71.63kb.
- Е. А. Тюгашев философия болонского процесса, 1231.28kb.
- В. Г. Белинского Представленная подборка содержит материалы о юбилейных мероприятиях,, 725.35kb.
- А. М. Проблемы перестройки фундаментального образования постановка проблемы, 220.23kb.
2. Основные показатели
в управлении качеством
Разными системами высшего образования выработана политика в отношении критериев качества, оценки качества, контроля качества и управления качеством. Качеству высшего образования можно дать разные определения: совершенство, «бездефектность», возможность постоянного совершенствования, минимальный стандарт, реализуемость или конкурентоспособность. Каждый из подходов оправдан для своих условий. Качество начинается с обеспечения минимального стандарта. Оно включает в себя возможность постоянного совершенствования и способность к конкуренции на национальном и международном уровне.
Европейская ассоциация университетов считает, что для создания европейского пространства высшего образования очень важно определить общие показатели для управления качеством и контроля качества. Эти показатели качества должны охватывать различные аспекты академической деятельности, такие как нижеследующие:
а) академическая автономия как инструмент улучшения результатов деятельности и конкурентоспособности;
б) задачи высшего учебного заведения, цели и средства обучения;
в) прозрачные недискриминационные критерии отбора и приема, возможность повторного поступления, объективность в рассмотрении апеляций;
г) качество программ обучения;
д) качество профессорско-преподавательского состава;
е) постоянная обратная связь от студентов и отклик на их предложения, пожелания и критику;
ж) гибкая организация, позволяющая передачу кредитов, междисциплинарность, обучение в рамках различных программ высших учебных заведений;
з) качество инфраструктуры и наличие соответствующего оборудования;
и) размещение ресурсов с возможностью получения внебюджетных средств, мотивации профессорско-преподавательского состава, инвестирования в строительство и оборудование;
к) учет кадров и материальных ресурсов, систематический аудит;
л) обратная связь от заинтересованных сторон, возможность адаптации курсов на соискание степени к потребностям рынка труда;
м) международная научная конкурентоспособность;
н) механизмы международного контроля качества;
о) участие в дискуссиях, вклад в развитие демократии;
п) инновационный потенциал в научной, технической, культурной и художественной сферах.
3. Принципы аккредитации
В ряде стран разработаны специальные системы аккредитации. Европейская ассоциация университетов считает аккредитацию одним из возможных результатов контроля качества и определяет ее как формальное признание выполнения утвержденных государством минимальных стандартов, которые определяют качество программы или учебного заведения. Аккредитация – это адекватный механизм обеспечения минимальных стандартов образования и в некоторых случаях может считаться первым шагом к качеству.
Аккредитация, однако, должна использоваться в сочетании с подробным анализом состояния качества высшего учебного заведения. Систематическая самооценка каждого вуза или программы является важным шагом в обеспечении качества. Самооценка обладает большим весом, если она сочетается с внешним оцениванием, которое проводится независимыми оценивающими организациями. Обеспечение международного измерения, в свою очередь, будет положительно влиять на качество национального оценивания.
Связь между национальными системами образования недостаточна, имеются пробелы в информации по качеству. В этих условиях очень важно, чтобы безусловная важность аккредитации была признана этим системами. Европейская ассоциация университетов считает, что пора сделать определенные шаги к заключению двухсторонних и многосторонних соглашений о сопоставлении стандартов аккредитации разных стран Европы. В настоящее время нет необходимости в создании единой европейской системы аккредитации, однако уже сейчас необходимо продумать критерии и механизмы валидации аккредитационных процедур, используемых в Европе.
Европейская ассоциация университетов считает нижеследующие принципы основополагающими для процедур аккредитации. Процедуры аккредитации должны:
а) способствовать повышению качества. Это означает, что процесс будет сосредоточен на механизмах внутреннего контроля качества в высшем учебном заведении, и эти механизмы будут использоваться для стратегического планирования;
б) сохранять многообразие и независимость высших учебных заведений, стимулировать новаторство, оценивая высшие учебные заведения по их задачам и стратегическим планам;
в) обеспечивать подотчетность обществу путем: (i) привлечения к процессу всех заинтересованных сторон, (2) информирования общественности, (3) сохранения независимости от правительства, групп заинтересованных лиц и высших учебных заведений;
г) состоять из самооценки и внешнего оценивания с серьезным акцентом на самооценку при формировании планов учебного заведения;
д) руководствоваться нормами, понятными для высших учебных заведений и общественности;
е) устанавливать порядок, проводящий различия между условиями аккредитации и рекомендациями по совершенствованию;
ж) иметь установленный объективный механизм апелляции;
з) подвергаться периодической оценке с точки зрения адекватности ресурсов аккредитационного органа и его воздействия на высшие учебные заведения.
Европейская ассоциация университетов поощряет внутренний анализ институтами своих программ и поддерживает инициативы, направленные на развитие в Европе установленных и надлежащих механизмов аккредитации.