Е позиций и оценок относительно целей и задач Болонского процесса, его мнимых и подлинных противоречий, развертывающихся в ходе, реализации Болонской декларации
| Вид материала | Книга |
| Шаги в направлении, указанном Болонской Декларацией Основные ссылки Использовались также другие документы и источники. Ниже перечислены основные из них. |
- Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений республики, 212.05kb.
- Развитие Болонского процесса в Европе, 59.1kb.
- Программа регионального семинара «Проблемы реализации Болонского процесса», 28.2kb.
- Приказ 15 февраля 2005 г. Москва n 40 Ореализации положений Болонской декларации, 271.4kb.
- И разработки и внедрения многоуровневого образования в российских вузах обсуждались, 59.38kb.
- Веции, побудил автора написать эту книгу, из которой читатель узнает о сенсациях подлинных, 2240kb.
- Изменение системы высшего образования РФ в условиях болонского процесса, 71.63kb.
- Е. А. Тюгашев философия болонского процесса, 1231.28kb.
- В. Г. Белинского Представленная подборка содержит материалы о юбилейных мероприятиях,, 725.35kb.
- А. М. Проблемы перестройки фундаментального образования постановка проблемы, 220.23kb.
Шаги в направлении, указанном Болонской Декларацией
Вышеупомянутые пять стран видят в Болонской Декларации поддержку их собственных национальных приоритетов по мобильности, изменению программ обучения и совместимости с остальной Европой. В то же время они выражают озабоченность по поводу «утечки мозгов» и сообщают о том, что их насущная необходимость – это сотрудничество и обмены с европейскими партнерами, а не просто широкомасштабная мобильность студентов.
Основным приоритетом является изменение законодательства как базы и условия для других реформ. Новые законы о высшем образовании были недавно приняты в Албании и бывшей югославской республике Македония. Болонская Декларация играет важную роль как точка привязки для запланированных изменений закона в Хорватии (здесь планируется внести поправки или заменить закон 1996 года), Сербии и Черногории. Международная администрация Косово подготовила проект нового закона, который полностью соответствует положениям Болонской Декларации. Основную проблему законодательного процесса в странах бывшей Югославии представляет статус факультетов. Настоятельная рекомендация международного сообщества – реформировать факультеты, однако законы, принятые в Боснии-Гецеговине (кроме Тузлы), проект нового закона, предложенный в Хорватии, а также закон 2000 года в бывшей югославской республике Македония – все они следуют традиции независимости факультетов. Как было указано выше, вновь созданный Координационный совет по высшему образованию (HEBC) выработал основы стратегии высшего образования, в которых Болонская Декларация рекомендуется в качестве руководящих принципов для законов и реформ.
Необходимость глубоких изменений учебных программ широко признается, однако реальные перемены носят ограниченный характер. Решительный переход к мультидисциплинарным учебным программам будет сталкиваться с трудностями в университетах, ослабленных независимыми факультетами, не привыкшими к сотрудничеству. Несколько успешных примеров, однако, существует, например, новые магистерские курсы в университетах Сараево и Черногории или Сеть академического образования повышенного уровня (AAEN) в Сербии. После заключения Дейтонского мирного соглашения в Боснии-Герцеговине были пересмотрены многие учебные программы и созданы курсы на соискание степени B.Sc. с трехлетним сроком обучения. Поскольку поддержка TEMPUS зависит от совместной работы всех факультетов, предлагающих одинаковые программы, продвижение вперед в разработке учебных программ происходит постепенно, дисциплина за дисциплиной. Основная цель нового закона бывшей югославской республики Македония (2000 год) – стимулировать более гибкие и сопоставимые программы обучения. В Албании действующее законодательство сохраняет университетский статус за программами обучения продолжительностью не менее 4 лет. Более короткие курсы на соискание степеней бакалавра будут либо понижены в статусе, либо для них потребуется изменение закона. Проект закона, подготовленный Международной администрацией Косово, основан на структуре степеней 3-5-8.
Принятие системы кредитов ECTS предполагается или планируется во всех странах и считается главным изменением, которое повлечет за собой глубокую перестройку учебных программ. В Хорватии Конференция ректоров одобрила введение ECTS с 1999 года, и уже сейчас система используется на 11 факультетах. Решения рабочих групп, эксперименты с ECTS, а также соответствующие изменения в законе говорят о широком распространении этой системы в ближайшие 3–5 лет. То же самое можно сказать о Приложении к диплому, в отношении которого разработаны планы, проводятся эксперименты и созданы рабочие группы.
Растущий интерес также вызывает контроль качества, начиная с самооценки, например, в Боснии-Герцеговине (где контроль качества и органы аккредитации планируются только на национальном уровне) или в Университете Черногории. Органы аккредитации были созданы в 1996 году в Хорватии, в 1999 году в Албании (в сотрудничестве с Венгерским Советом по аккредитации и при поддержке TEMPUS) и в 2000 году в бывшей югославской республике Македония. Готовящийся в Сербии новый закон о высшем образовании предусматривает создание подобного органа.
Центры признания ENIC существуют в Албании и находятся в процессе создания в Хорватии, Боснии-Герцеговине и в бывшей югославской республике Македония.
Реализация Болонской Декларации в Албании, Хорватии, Боснии-Герцеговине, бывшей югославской республике Македония и в Федеративной республике Югославия будет зависеть от успеха всех этих инициатив. Реформы будут серьезно стимулироваться изменением статуса учебных заведений высшего образования. Фундаментом деятельности групп, поддерживающих реформы, будет подтверждение основных целей и принципов Декларации и стремление стран-участниц к их осуществлению.
Основные ссылки
Настоящий документ подготовлен, в основном, по материалам анкеты, на которую в октябре-ноябре 2000 года ответили страны и ряд международных организаций, участвующих в создании европейского пространства высшего образования. Использованы также сведения из “докладов стран”, подготовленных летом 2000 года большинством подписавшихся стран, а также выводы различных тематических семинаров, организованных по инициативе Болонской рабочей группой.
Использовались также другие документы и источники. Ниже перечислены основные из них.
Два десятилетия реформ в высшем образовании Европы: 1980 и далее, Euridyce Studies, Euridyce European Unit, Brussels, 2000.
ссылка скрыта
Спустя десять лет и глядя вперед: обзор преобразований в высшем образовании Центральной и Восточной Европы. Труды по высшему образованию, CEPES/ЮНЕСКО, Бухарест, 2000.
Снова встать на ноги: модульные программы BA и MA на факультете философии (гуманитарные науки), Университет Грейфсвальд, Германия, 2001 год (Немецкая версия “Vom Kopf auf die Füsse”, 1999).
Het college: naar nieuwe vormen van intellectuele gemeenschap, University of Maastricht, June 2000.
Сеть ENIC/NARIC. Вопросы признания в Болонской Декларации, 2001.
План действий по обеспечению мобильности, принятый министрами образования стран Евросоюза 9 ноября 2000 года.
Интернационализация и контроль качества: навстречу мировой аккредитации? Международная ассоциация президентов университетов (IAUP), Июль 1999 (Dirk Van Damme).
Степени бакалавра и магистра в ... (Образование в инженерии других областях), серия в “Dokumentationen & materialen”, подготовленном DAAD и HRK, Бонн, 1998–1999.
Свобода с ответственностью – О высшем образовании и исследовательской работе в Норвегии, ноябрь 2000 (“Mjøs report”).
Universidad 2000, Конференция ректоров испанских университетов (CRUE), март 2000 (“Bricall report”).
К открытому высшему образованию: введение структуры бакалавр/магистр в высшем образовании Голландии, Министерство образования, культуры и науки, Амстердам, ноябрь 2000 года.
Аккредитация в высшем образовании Голландии, Министерство образования, культуры и науки, Амстердам, июль 2000 года.
Die 12 Thesen SHRK/CRUS, Конференция ректоров Швейцарии, Берн, сентябрь 2000 года.
Базовые степени, справочные материалы, Департамент образования и занятости, Лондон, 2000 год.
Структура квалификаций в высшем образовании Англии, Уэльса и Северной Ирландии. Структура квалификаций в высшем образовании Шотландии. Агентство по контролю качества в высшем образовании, январь 2001 года.