Педагогический аудит. Эффективный педагог Материалы проектной деятельности опорного образовательного учреждения моу «Гимназия №5» г. Перми Пермь 2010 ббк ч 421. 42

Вид материала

Документы

Содержание Особенности воспитательной системы старшей профильной школы: система социо-культурных практик Воспитательная система гимназии Формы реализации системы социо-культурных практик

Подобный материал:

• Е. А. Балахнина Управление внедрением икт в учебный процесс гимназии 6 > Л. И. Захарова, 2271.19kb.
• Публичный отчет муниципального автономного общеобразовательного учреждения «гимназия, 369.93kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
• Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
• Проблема построения учебного процесса на основе достоверного и непротиворечивого знания, 83.08kb.
• Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз, 1283.79kb.
• Итоги образовательной, финансово-экономической деятельности за 2009-2010 учебный год, 192.96kb.
• Доклад о деятельности образовательного учреждения моу «Гимназия №1 г. Владивостока», 302.58kb.
• Публичный отчет Муниципального автоногмное дошкольного образовательного учреждения, 203.17kb.
• Доклад о деятельности образовательного учреждения мбоу «Гимназия №1 г. Владивостока», 527.29kb.

Казакова О.А., Первунинская С.С., Шатохина Е.В.

Особенности воспитательной системы старшей профильной школы:

система социо-культурных практик

Поверив в то, кем мы можем стать,
мы определяем то, кем мы станем.

Мишель Монтень


Будущее человека часто априорно и изменчиво, однако цель его построения сводится к достижению профессионального, личностного успеха. Мобильность, активность, способность к стратегическому самостроительству – вот те качества, которые позволяют человеку стать успешным в современном мире.

Современная школа во многом определяет эффективность профессионального и личностного роста человека. Это обусловлено новыми требованиями, предъявляемыми к образованию. Старшая школа занимает ключевое место в современном образовании, имеет доминирующую значимость. Именно она определяет будущее профессиональной деятельности молодых людей, является основным узлом модернизации образования и трансформации российского общества.

Целостное образовательное пространство старшеклассника рассматривается как сочетание компетентностного обучения, социально практики и образовательной рефлексии. Воспитательная система гимназии целенаправленна на создание условий для обеспечения данного сочетания, является универсальным средством создания условий эффективной социализации учащихся. Воспитательная система посредствам социо-культурных практик, проектной деятельности учащихся, работы «Сетевого соуправления» синтезирует урочную, внеурочную и внешкольную деятельность учащихся (Схема №1)

Схема №1

Воспитательная система гимназии

Особое внимание уделяется в воспитательной системе гимназии старшей школе. Цель воспитания - формирование социальной компетентности учащихся на уровне готовности к сознательному участию в гражданской жизни; формирование осознанного выбора дальнейшей образовательной траектории или профессиональной деятельности.

Определены основные подходы к организации воспитательной работы в старшей школе:

• система предметных спецкурсов и межпредметных клубов и студий;
  
• ученическое проектирование;
  
• социальное проектирование;
  
• работа ученического объединения «Сетевое соуправление»;
  
• система социо-культурных практик.
  

Базовым процессом социо-культурной практики становится процесс социальных и профессиональных проб, процесс обретения социального опыта. Чтобы реализовать индивидуальную образовательную программу и создать жизненную траекторию через представление о своем будущем, необходимы реальные социальные действия. Так как знакомство с профессией обязательно погружает и в культуру – профессиональную, поведенческую, мы говорим о социо-культурных практиках, учитывая обе составляющие – социальную и культурную.

Система социо-культурных практик представляет собой процесс присвоения учащимися различных профессиональных, личностных, общекультурных ценностей, навыков. Структурированы формы работы социо-культурных практик (схема №2).


Схема № 2

Формы реализации системы социо-культурных практик




Основой представленной пирамиды является система предметных спецкурсов (МХК, журналистика, психология и т.д.) и клубная деятельность. На базе гимназии работает сеть клубов «Гимназия твоих возможностей»: интеллектуальный клуб, «Стиляги», КВН, кино-клуб, «Литературная гостиная». Деятельность клубов регламентирована программой, целью создания которой является организации предпрофильного, профильного обучения учащихся, создания ситуации успеха для всех участников образовательного процесса. Задачи программы: создание максимально благоприятных условий для организации процесса самоопределения подростка по отношению к динамичному характеру современного общества, формирования у него собственной картины мира и представления о целях и значимости будущей жизнедеятельности. Участие в различных формах основного направления социо-культурных практик является обязательным для всех учащихся 9-11 классов.

Следующим звеном пирамиды является проект «Вместе в будущее». Он представляет собой ежемесячные встречи с представителями разных профессий, по возможности, выход на предприятие. Организаторами этого вида деятельности являются родители – волонтеры. В 2009-2010 учебном году состоялись встречи с представителями следующих профессий: юристы, журналисты, администраторы, менеджеры по туризму, учителя, инженеры. Учащиеся имели возможность посетить гостиницу «Урал», юридическую кампанию, редакцию газеты «Звезда». Участие в данной форме работы социо-культурных практик является обязательным для всех учащихся 9-11 классов.

Следуя за развитием пирамиды, обращаемся к следующей форме - ОО (общественные объединения). Общественными объединениями при МОУ «Гимназия №5» являются три ученических объединения – волонтерский отряд, агитбригада по вопросам безопасности, редакция газеты. Участие в организациях осуществляется на добровольной основе.

Также на добровольной основе реализуется следующая форма социо-культурной практики – социальное проектирование. Эта форма предполагает создание и реализацию учащимися социально-значимых проектов. За 2009-2010 учебный год инициативой учащихся гимназии созданы проекты: акция «Подари радость ближнему», проект к Дню Победы «Петергоф, Ленинград, Санкт-Петербург», проект к Дню Победы «Песни военных лет», ток шоу «Актуальный вопрос».

Итоговой формой социо-культурных практик является деятельность учащихся 10 классов в проекте «Каникулы в новом формате». Цель данного проекта – организация силами учащихся старшей школы летнего лагеря для пятиклассников. В рамках проекта учащиеся работают в профильных группах: менеджмент, юриспруденция, администраторы, педагоги, организаторы питания, бухгалтерия. Курируют работу каждой группы – педагоги – кураторы. Результатом социальной пробы является качество организации и проведения летней смены лагеря для пятиклассников.

Воспитательная системы социо-культурных практик в МОУ «Гимназия №5» направлена на создание эффективных условий для организации зоны присвоения учащимися профессиональных знаний, компетенций, идей, через интенсивное развитие индивидуального опыта.

Вопросам ученического самоуправления сегодня отводится большая роль. На разных этапах развития общества ученическое самоуправление принимало различные формы, являясь носителем всевозможных идеологий. Но всегда самыми результативными становились ученические активы, обладающие свободой выбора и ресурсами управления. Явным примером подобного эффекта стала пионерская, комсомольская организация.

Попытки построить ученическое самоуправление в современной школе часто нерациональны, обречены на провал, а также формальны. Связано это с тем, что многие педагоги не готовы доверять учащимся и воспринимать их с позиции коллег, а не учеников. Довлеющая идея педагогов научить и показать как надо, исключает основной принцип самоуправления. Попытки заменить самоуправление единичными мероприятиями, якобы полностью подготовленных детьми, абсурдны. Часто мы сами себе лукавим, когда говорим об эффективной работе ученического самоуправления в школе, подменяя ее работой группы активистов.

Главными условиями организации реально действующей системы ученического соуправления является предоставление учащимся свободы выбора, ресурсов, ответственности и права на ошибку. Разработанная коллективом гимназии система «Сетевого соуправления» учитывает эти условия и обеспечивает эффективную работу учащихся.

Основная задача ученического соуправления - обеспечить возможность каждому ощущать непосредственно свою причастность к решению общих вопросов и быть субъективным при решении собственных. Смысл ученического соуправления состоит не в том, чтобы учащиеся включались в пирамиды руководства-исполнения, а в том, чтобы они приобретали личный опыт социально-демократических отношений и его осознание.

Работа ученического «Сетевого соуправления» осуществляется в режиме совместной и самостоятельной деятельности школьников, обеспечивающей необходимую позитивную динамику развития и социализации учащегося в форме проектной деятельности. Ученическое соуправление способствует становлению демократических, событийных отношений в детской среде; создает реальные возможности для гражданского и личностного самоопределения подростков и юношей.

Сетевое соуправление – это соуправление добровольческих проектных групп, реализующих проекты разного направления и уровня. Проектная группа может существовать долго (если есть интерес и востребованность направления), совершить разовый проект и расформироваться, слиться с другой проектной группой, перерасти в основной управленческий орган, или вновь создаться в рамках нового проекта

Алгоритм работы «Сетевого соуправления»:

1. Организационное собрание (информация о способах и формах работы)
   
2. Совместное проектирование активом соуправления основных проектных линий на год.
   
3. Разработка учащимися индивидуальных и групповых проектов.
   
4. Защита проектов на общегимназическом совете (присутствует администрация, постоянный актив, родительская общественность, представители СТОС или помощник депутата). Проводится совет один раз в полугодие.
   
5. Утверждение проектов к реализации.
   
6. Реализация проектов.
   
7. Рефлексия проектов.
   

По представленному алгоритму работы и учащиеся гимназии реализовали за 2008-2009 гг. 17 разнонаправленных проектов. Некоторые стали традиционными для учащихся гимназии (конкурс «Мистер и миссис почерк», фестивали стилей, интеллектуальные игры и т.д.).

Преимущества «Сетевого соуправления»:

• предоставление учащимся свободы выбора (вида деятельности, формы деятельности, стратегии работы, социальной роли, социального окружения);
  
• предоставление учащимся ресурсов деятельности (помещение, материально-техническая база, грантовая поддержка, фонд НК гимназии);
  
• увеличение социокультурного пространства как личного так и учреждения;
  
• формирование навыков менеджмента;
  
• приобретение самостоятельного опыта социальной деятельности;
  
• формирование навыка объективной самооценки и саморефлексии;
  
• формирование активной жизненной позиции;
  
• личностный рост и признание собственной значимости;
  
• признание уникальности каждого человека;
  
• осознание детьми через собственный опыт работы необходимости быть дисциплинированным, работоспособным, последовательным и ответственным;
  
• решение не запланированной проблемы учителем, а реальной жизненной, умение ориентироваться в нестандартных ситуациях;
  
• возможность практического применения знаниевой базы;
  
• осознание того, что все в твоих руках, любые желания осуществимы;
  
• развитие всего спектра ключевых компетенций;
  
• повышение мотивации к профессиональному самоопределению.