Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России
| Вид материала | Закон |
- формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1579.89kb.
- Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1828.3kb.
- Задачи изучения дисциплины заключаются, 1143.37kb.
- Аннотации учебных дисциплин, 1202.54kb.
- Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1110.17kb.
- Аннотация дисциплины, 1258.31kb.
- Аннотация дисциплины, 1101.18kb.
- Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1815.86kb.
- Аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин, 1065.81kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «История» (цикл, 2461.78kb.
Б.3.3.2(1) «Методология педагогических исследований»
1. Цель дисциплины - развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления о научном исследовании в сфере образования, особенностях организации исследовательской деятельности ученого-педагога, знаний о методологических основах научно-педагогического исследования, приобщение студентов и учителей к научной работе.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.2(1))
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, технологию конструирования и осуществления педагогического процесса; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Методология педагогических исследований» призван углубить, на основе интеграции философских, социологических, психологических и педагогических знаний студентов, их профессиональные представления о научном исследовании в педагогике, а прикладной характер курса в значительной мере ориентирует будущего учителя не только на расширение диапазона видения современных проблем в образовании, но и на реализацию собственного научного решения педагогических задач, связывая их с профессиональной практической деятельностью.
По своему содержанию курс «Методология педагогических исследований» методологический. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области общественных наук, психологии, педагогики, методических дисциплин. Курс имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается не только на технологии исследовательской работы, но и на проектную деятельность студентов, выполняющих дипломной проектирование.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществелению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-5);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- методологические основы педагогического исследования «методологический минимум»;
- субъекты и объекты исследовательской деятельности;
- логику организации научно-исследовательской деятельности;
- проблемы научно-исследовательской деятельности в сфере образования.
уметь:
- провести эмпирическое исследование и на этой основе развернуть системное представление об исследуемом объекте педагогической действительности;
- осуществлять программирование и планирование хода исследования;
- осуществлять этап реализации замысла исследования;
- оформить проделанное исследование (текст, схема, разработка, дипломная работа);
- осмыслять свой профессиональный опыт, научную и публицистическую литературу по проблемам методологии педагогики.
владеть:
- минимумом конструктивных, проектных и исследовательских действий;
- способами программирования исследовательской деятельности;
- техниками организации эмпирического исследования;
- опытом осуществления научно-исследовательской деятельности;
- приемами рефлексии собственной исследовательской деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент А.О. Зязин
Б.3.3.2(2) «Проектная компетентность педагога»
1. Цель дисциплины - развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об особенностях организации проектной деятельности педагога, знаний о научных основах педагогического проектирования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.2(2)).
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, технологию конструирования и осуществления педагогического процесса; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Проектная компетентность педагога» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики, предметных дисциплин с практикой деятельности будущего педагога.
По своему содержанию дисциплина «Проектная компетентность педагога» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области педагогики, а также смежных наук, таких как, психология и методики преподавания. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается не только на лекционные и практические занятия, но и на проектную деятельность студентов.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществелению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- теоретические основы педагогического проектирования (педагогический проект, функции проектной деятельности и виды, уровни педагогического проектирования, принципы проектной деятельности;
- субъекты и объекты проектной деятельности;
- логику организации проектной деятельности;
- проектной деятельности в сфере образования;
уметь:
- активно взаимодействовать в рамках системы «учитель»- «ученик»;
- провести предпроектный этап;
- осуществлять программирование и планирование хода проекта;
- осуществлять этап реализации проекта;
- организовывать работу в группе;
- осуществлять рефлексивный и послепроектный этап;
- управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью учащихся в процессе выполнения проекта;
- комментировать научную и публицистическую литературу по проблеме проектной деятельности;
владеть:
- различными способами развития личностных и групповых свойств субъекта проектирования в различных ситуациях;
- способами нормирования деятельности в проекте;
- техникой организации проектной деятельности учащихся;
- опытом осуществления проектной деятельности;
- приемами рефлексии опыта проектной деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
6. Разработчик: канд.пед.наук., доцент Е.Б. Манузина
Б.3.3. 3(1) «Коммуникативная компетентность педагога»
1. Цель дисциплины - развитие коммуникативной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об общении как процессе установления и развития контактов между людьми, знаний о научных основах организации педагогического общения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.13(1)).
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения и воспитания, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, знать общую, возрастную, педагогическую и социальную психологию; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии воспитания, обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Коммуникативная компетентность педагога» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики и психологии с практикой деятельности будущего педагога.
По своему содержанию дисциплина «Коммуникативная компетентность педагога» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области педагогики, а также смежных наук, таких как, психология и методики преподавания. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается на практические занятия и тренинги.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-3);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся (ПК-7).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- теоретические основы организации педагогического общения;
- основные понятия теории общения (функции, стили, стратегии, средства, формы и методы, техники и технологии);
- основы самомаркетинга для понимания собственного потенциала и рационального его использования в практической деятельности при общении с другими людьми;
уметь:
- практически взаимодействовать с партнером по общению;
- вести монолог и диалог, четко выражать свои мысли;
- осуществлять обратную связь с партнером по общению;
- выравнивать эмоциональное общение в общении;
- управлять собственными экспрессивными сигналами в процессе общения;
- использовать в процессе взаимодействия разнообразные стили общения;
- диагностировать и оценивать собеседников (их цели и мотивы, уровень восприятия информации и ее понимания, лидерство);
- управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью будущих учащихся;
- комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам педагогического общения.
владеть:
- различными моделями общения;
- технологией организации педагогического общения;
- методами диагностики и оценки целей и мотивов, уровня восприятия информации, ее понимания, лидерства собеседников.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент Е.Б. Манузина
Б.3.3.3(2) «Активные методы обучения»
1. Цель дисциплины: развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления об активных методах обучения, знаний о создании дидактических и психологических условий осмысленности учения, включение в него учащегося на уровне интеллектуальной личностной и социальной активности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла (Б.3.3.13(2)).
Для освоения данной дисциплины студенты должны знать: закономерности организации процесса обучения, особенности организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, знать возрастную, педагогическую психологию; уметь критически оценивать концепции, системы и технологии обучения и развития; быть готовым к теоретическому моделированию в рамках профессиональных задач.
Курс «Активные методы обучения» призван углубить, на основе интеграции педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер дисциплины в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов педагогики и психологии с практикой деятельности будущего педагога.
По своему содержанию дисциплина «Активные методы обучения» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области педагогики, а также смежных наук, таких как, психология и методики преподавания. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, основной упор при его освоении делается не только на лекционные и практические занятия, но на мастер-классы и тренинги.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществелению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся (ПК-7).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- теоретические основы организации педагогического общения;
- историю возникновения и дидактические предпосылки возникновения активного обучения;
- принципы построения образовательного процесса активного типа;
- формы и методы активного обучения;
- преимущества активных методов обучения.
уметь:
- активно взаимодействовать в рамках системы «учитель»- «ученик»;
- осуществлять активную обратную связь с учащимся;
- осуществлять игровое моделирование;
- организовывать работу в группе;
- использовать сенсорные каналы в учебном процессе;
- управлять индивидуальной и групповой интеллектуальной деятельностью учащихся;
- комментировать научную и публицистическую литературу по проблемам активных методов обучения.
владеть:
- различными стратегиями взаимодействия с обучающимися;
- техникой организации активных методов обучения.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент Е.Б. Манузина
Б.3.3.4.(1) «Организация внеурочной деятельности
в условиях реализации ФГОС 2-го поколения»
1. Цель дисциплины - изучение внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС 2-го поколения; роли классного руководителя (воспитателя) в общеобразовательных учреждениях инновационного типа.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Спецкурс входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра (Б.3.3.4.(1)), способствует осознанию сущности воспитательной работы классного руководителя с учащимися, родителями; развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.
Основные положения курса должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста.
Спецкурс имеет прикладной характер.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
- способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);
4. В результате изучения студент должен
знать:
- нормативно-правовые и организационные основы деятельности классного руководителя;
- цели и задачи образовательных учреждений и организаций;
- основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- основные права ребенка и формы их правовой защиты.
уметь:
- использовать полученные знания в образовательной практике;
- решать задачи управления воспитательным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;
- анализировать нормативные правовые акты.
владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);
- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;
- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
6.Разработчик: канд.пед.наук, доцент Е.П. Шабалина
Б.3.3.4(2) «Система воспитательной работы классного руководителя»
1. Цель дисциплины - изучение деятельности классного руководителя (воспитателя) в общеобразовательной школе.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Спецкурс входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра, способствует осознанию сущности воспитательной работы с учащимися, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов. Основные положения курса должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста.
Спецкурс имеет прикладной характер.
3.Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся (ПК-7).
4. В результате изучения студент должен
знать:
- нормативно-правовые и организационные основы деятельности классного руководителя;
- цели и задачи образовательных учреждений и организаций;
- основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- основные права ребенка и формы их правовой защиты;
уметь:
- использовать полученные знания в образовательной практике;
- решать задачи управления воспитательным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений;
- анализировать нормативные правовые акты;
владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);
- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;
- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент Е.П. Шабалина