1. Общие вопросы Информационная справка о школе
| Вид материала | Документы |
- 1. Информационная справка о школе, 957.59kb.
- Информационная справка о школе, 350.62kb.
- Краткая информационная справка о школе, 27.24kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы за 2010 -2011 учебный год, 930.56kb.
- Программа развития моу сош п. Ключ жизни на 2011 2015 годы Информационная справка, 490.08kb.
- Назначение программы, цели ее разработки 3 Информационная справка о школе 10 Анализ, 2168.11kb.
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год Краткая информационная справка о школе, 785.86kb.
- Задачи нашего коллектива растить малышей здоровыми, приобщать их к искусству, готовить, 528.3kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год. I. Информационная справка о школе организационно-правовое, 920.46kb.
- Содержание программы Введение 3 информационная справка о школе, 2250.33kb.
Торжинская Оксана Юрьевна – учитель начальных классов.
М.: ИД «Первое сентября»,2009
1. «Дизайнерские проекты в начальной школе»
2. «Исследовательский проект в практике начальной школы»
3. «Фольклорные праздники в начальной школе»
М.:УИ «Первое сентября»,2010
4. «Использование информационных технологий в начальной школе»
5. Конспект открытого занятия по курсу «Наглядная геометрия»
6. М.:МИОО ОАО «Московские учебники»,2010
«Особенности мотивации к обучению у современного младшего школьника»
7.www.moi-universitet.ru «Мультимедиа урок в современной школе»
8.www.zavuch.info «Использование геометрического материала на уроках математики в начальной школе».
9.М.:»Первое сентября», сборник тезисов исследовательских работ учащихся фестиваля «Портфолио», 2009-2010 (руководитель проектов – Торжинская О.Ю.) Панчук Д. «Древние вегетарианцы-длинношейки», Робская А. «Под синей линией», Гамбарян С. «Снег и лед в природе», Дидковская Е., Новик М. «Чем лечатся слоны»
Александрова Лидия Александровна – учитель математики, методист по математике ОМЦ ЮЗОУО.
Алгебра. Тематические проверочные работы в новой форме. 9 класс «Мнемозина», 2011
Алгебра. Тематические проверочные работы в новой форме. 8 класс «Мнемозина», 2011
Алгебра. Тематические проверочные работы в новой форме. 7 класс
«Мнемозина», 2011
Является соавтором «Задачника» к учебникам «Алгебра» для 7, 8, 9 классов под редакцией А.Г.Мордковича
Смирнова Татьяна Ивановна – учитель математики.
«Преемственность в обучении математике между начальной и средней школой. Обучение решению задач на движение» (с презентацией)
Издательский дом «Первое сентября» 2010г.
Методическая разработка урока геометрии "Теорема Пифагора" (с презентацией) Издательский дом «Первое сентября» 2011г.
Холина Надежда Васильевна – учитель русского языка и литературы.
Статья: «Из опыта работы методического объединения учителей русского языка и литературы». «Первое сентября» - «Фестиваль педагогических идей»
«Открытый урок». Раздел: Фестивали: администрирование школы.
Статья опубликована 25.10.10г.
Чувилина Юлия Ивановна – учитель биологии, кандидат биол. наук.
Фестиваль «Открытый урок» «Урок в 7 классе «Насекомые – вредители сада» от 20.11 2010 года Ид. Номер 584949
Модуль 5.
5.1 Организация социокультурного пространства школы.
ГОУ ЦО «Самбо - 70» реализует Приоритетный национального проекта «Образование» в Москве. В связи с обсуждением «открытости» школы и ориентацией национального проекта на создание механизмов контроля над школой со стороны гражданских институтов особый интерес представляет работа именно ЦО «Самбо - 70». Многие выпускники продолжают работать тренерами-преподавателями в школе, приводят своих детей тренироваться и получать образование в своей школе. Ожидания родителей от школьного образования прежде всего связаны с получением их ребенком прочных знаний, с обретением достаточного культурного уровня, с формированием навыков здорового образа жизни уже в раннем возрасте.
Анкета для родителей
ГОУ ЦО «Самбо-70» глазами родителей 2007, 2009 и 2011 годы
1. По вашему мнению, ГОУ ЦО «Самбо-70» дает подготовку:
| | 2007 год | 2009 год | 2011 год |
| а) очень хорошую | 20,3% | 22,5% | 15% |
| б) хорошую | 72,2% | 62% | 67% |
| в) среднюю | 12,9% | 13% | 18% |
| г) ниже среднего | | 2,5% | нет |
| д) плохую | | | |
2. Получают ли учащиеся школы подготовку в отношении общих дисциплин:
| | 2007 год | 2009 год | 2011 год |
| а) очень хорошую | 11% | 19% | 16,4% |
| б) хорошую | 64,8% | 66% | 67% |
| в) удовлетворительную | 24% | 15% | 16,4% |
| г) плохую, | | | |
| д) очень плохую. | | | |
3. Информирование населения о возможностях и специфике школы, ее достоинствах, об условиях поступления и составе преподавателей проводится:
| | 2007 год | 2009 год | 2011 год |
| а) очень эффективно | 9,2% | 17% | 19,4% |
| б) достаточно хорошо | 37% | 66% | 51% |
| в) удовлетворительно | 38,8% | 11% | 22,3% |
| г) недостаточно хорошо | 14,8% | 6% | 7,5% |
| д) неэффективно. | | | |
4. Учиться в этой школе по сравнению с другими школами :
| | 2007 год | 2009 год | 2011 год |
| а) значительно труднее | 22% | 19% | 19,4% |
| б) труднее | 42,6% | 52% | 49,2% |
| в) так же трудно | 24% | 26% | 22,4% |
| г) легче | 7,4% | 3% | 7,5% |
| д) достаточно легко. | | | 1,5% |
Подавляющее большинство родителей учащихся довольны образовательным учреждением, отмечают важность подготовки к поступлению в вуз и наличие опыта социального взаимодействия у ребенка.
ГОУ ЦО «Самбо-70» активно сотрудничает с ВУЗам Москвы – МИСиС, МПГУ, РГАФК, Академией нефти и газа и другими. В первую очередь с кафедрами физического воспитания тех ВУЗов, студенты которых продолжают активно заниматься единоборствами и после окончания ГОУ ЦО «Самбо-70».
Современная школа, наряду с качеством образования, ставит задачу приобщения школьников к здоровому образу жизни, формирование и совершенствование знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности, формирование социальных навыков действий в экстремальных ситуациях.
5.2 В ГОУ ЦО «Самбо-70» проводится научное исследование по теме: «Организационно-педагогические основы управления образовательным процессом школьников в условиях спортивного класса».
Идея формирования экспериментальной площадки заключается в необходимости педагогического сопровождения взросления ребенка – переход из одного возраста в другой, с одной ступени обучения на другую, преемственность его возрастных задач и достижений, формирование единой временной перспективы в учебе и спорте: «какой я был», «какой я сейчас», «каким я стану».
В исследовательской работе используются инновационные медицинские диагностические системы для скрининговой оценки функционального состояния юных спортсменов, бланковые, компьютерные методики оценки активности психических функций, состояний, операциональных составляющих учебной деятельности юного спортсмена с учетом занятий самбо и дзюдо.
Эксперимент начался в ноябре 2009г. и продлится по декабрь 2012г.
Экспериментальная деятельность должна реализовываться в несколько этапов:
1. Констатирующий этап исследования:
После определения научной проблемы, начали проводиться первичные срезы, тестирования, комплексный психолого-педагогический анализ уровня и динамики развития интеллектуальных способностей юных спортсменов в условиях образовательного пространства школы.
2. Формирующий. Апробация экспериментальной технологии развития избранных видов интеллектуальных способностей школьника в процессе образования и самообразования.
3. Контрольный. Внедрение результатов экспериментальной деятельности в практику организации образовательного пространства ЦО «Самбо-70».
Безусловно, использование диагностических методик будет осуществляться с учетом физического и психологического состояния тестируемого. В случае, если психолого-педагогические методы развития интеллектуальных способностей не соответствуют контингенту, возможна коррекция программы эксперимента.
В рамках первичного исследования была организована работа с учащимися пятых классов школы.
Психологическая поддержка и сопровождение направлены на:
- облегчение процесса адаптации учащихся в новом школьном коллективе.
- развитие личности учащихся.
Основными формами психологической работы являются:
- наблюдения (на уроках, переменах, в группе продленного дня, на соревнованиях).
- собеседования.
- психологические исследования с целью выявления особенностей интеллектуальной деятельности детей, развития волевой и личностной сферы, мотивации.
- групповые и индивидуальные коррекционные занятия.
Работа ведется в контакте с классными руководителями, администрацией, педагогами.
Выбор конкретных форм работы и подбор психологических методик обусловлен особенностями развития детей в возрасте 11-12 лет.
Этот возрастной период считается началом подросткового периода, когда происходит бурное психофизическое развитие и перестройка социальной активности. Именно в этот период складываются устойчивые формы поведения, черты характера, особенности эмоционального реагирования. Это пора наращивания знаний, умений, становления «Я», обретения новой социальной позиции. Очень важным моментом психофизиологического развития подростка становится половое созревание и половая идентификация, которые являются двумя линиями единого процесса психосексуального развития. На психофизическом уровне возможен дискомфорт от неустойчивости эмоциональной сферы, особенностей высшей нервной деятельности, высокого уровня ситуативной тревожности.
Ведущим видом деятельности в этом возрастном периоде является учебное и личностное общение.
В качестве диагностических методик использовались:
- Методики для определения свойств нервной системы:
- опросники для определения свойств и типов темперамента,
- опросники самооценки эмоционального состояния,
- цветопись.
- Методики для определения особенностей развития познавательной сферы и мышления:
- корректурные пробы и таблицы памяти
- таблицы непосредственного и опосредованного запоминания, запоминания образов.
- тесты изучения интеллектуальной лабильности и речевого развития.
- Методики изучения особенностей развития личности:
- рисуночные тесты,
- тесты на выявление уровня тревожности, уровня самооценки, уровня агрессивности.
- опросники для изучения мотивационной сферы.
- Методики изучения свойств микрогруппового уровня:
- социометрия.
По результатам диагностики и наблюдений выявлены группы учеников с возможными неблагоприятными вариантами развития личности или проявлениями нежелательных форм поведения, к которым относятся:
- Повышенный уровень тревожности, неуверенность в себе, постоянное беспокойство, затруднения в период принятия решения.
- Повышенная утомляемость нервной системы.
- Уход от реальной деятельности во внутренний мир, пассивность в учебе, в общении со сверстниками.
- Социальная дезориентация и затруднение в овладении правилами поведения на почве повышенной импульсивности.
- Демонстративное поведение с повышенной потребностью во внимании окружающих.
- Агрессивное поведение.
- Психофизический инфантилизм.
- Двигательная расторможенность в сочетании с недостаточной целенаправленностью поведения.
- Нарушение функции памяти, внимания.
Своевременное выявление детей, которые нуждаются в психологической поддержке, позволяет корректировать нежелательные формы поведения и неблагоприятные варианты развития личности.
Классные руководители знакомятся с итоговыми результатами наблюдений и обследований, рекомендациями по построению коррекционной работы.
Проводятся групповые и индивидуальные психологические коррекционные занятия с целью развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных качеств учащихся, повышение мотивации на учебу.
Для осуществления контроля за состояние здоровья учеников ЦО «Самбо-70» проводит дважды в год диспансеризации учащихся совместно с детской поликлиникой №94 , подростковым центром №42, спортивным диспансером Москвы. Обязательным условием продолжения учебы в школе является разрешение врачей.
Защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья – одна из главных задач педагогического коллектива ГОУ ЦО «Самбо-70», которая проходит красной нитью через всю многолетнюю деятельность школы.
Здоровье человека — жизненно важная ценность. Создание условий для благоприятного роста и развития детей в школе требует многих законодательно закрепленных мероприятий:
Организация учебного процесса при обязательном соблюдении:
- Закон РФ «Об образовании»; Федерального Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Всеобщей декларации прав человека; Конвенции о правах ребенка; Норм СанПина;
- Внешние связи школы – ГОУ ЦО «Самбо-70» заключил договор с городской поликлиникой №135 ЮЗАО для проведения диспансеризации сотрудников,
- с «Детской городской поликлиникой №42 – Подростковый центр ЮЗАО» о проведении профилактических медицинских осмотров учащихся 9 – 11-х классов
- с «Поликлиникой восстановительного лечения №6 ЮЗАО» о проведении дважды в год диспансеризации учеников ГОУ ЦО «Самбо-70»
В школе идет планомерная работа по укреплению здоровья школьников. Введена пятидневная учебная неделя с шестым развивающим и разгрузочным днем, который используется как для проведения соревнований, так и для организации культурно-экскурсионной программы. Организована работа по оптимизации спортивно-оздоровительной работы с учащимися. Проводятся летние и зимние спортивные лагеря. Вопросы питания регулярно обсуждаются на педагогических советах и родительских собраниях. В школе организовано питание для учащихся-спортсменов, льготные категории детей получают бесплатные обеды, во второй половине дня работает буфет.
Педагогический коллектив большое внимание уделяется применению здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания
| Здоровьесберегающие факторы, условия | Реализация |
| Питьевой режим. | Установлены кулеры в классных комнатах |
| Освещенность. | Во всех помещениях школы лампы дневного света в рабочем состоянии, во всех классных помещениях есть лампы над доской. Уровень освещенности соответствует санитарным нормам. |
| Соответствие мебели. | Удовлетворительное; мебель, соответствующая санитарным нормам |
| Современное компьютерное оборудование. | В школе несколько компьютерных классов (в среднем на один компьютер приходится 8 учащихся) АРМ педагогов установлены в 31 кабинете. |
| Питание учащихся. | Бесплатным одноразовым питанием обеспечены все обучающиеся 1-4 классов, бесплатным питанием обеспечены 100% учащихся-спортсменов, завтраки и обеды готовятся в школе |
| Проветривание. | Все окна школы оснащены фрамугами, проветривание осуществляется согласно режиму проветривания. |
| Наличие зон двигательной активности. | 6 спортивных залов, зал для рукопашного боя, тренажерный зал |
| Расписание с учетом шкалы трудности предметов. | Расписание составляется совместно с тренерами-преподавателями, учитывается необходимость 4-хчасового перерыва между тренировками, организован оптимальный режим двигательной активности |
| Включение вопросов ЗОЖ в учебные предметы и воспитательную работу. | Окружающий мир в 1-4 классах, биология, ОБЖ, физкультура, классные часы, тематические мероприятия. Учащиеся-спортсмены 5-11х классов сочетают учебу и занятия спортом в объеме 12-18 часов. |
| Психологическое сопровождение. | Педагог-психолог ведет работу со всеми обучающимися 1-11 классов, отдельно по запросу педагогов проводятся диагностики, направленные на мотивацию, изучение уровня познавательной активности, предпрофильную подготовку, выявление интересов и склонностей. |
| Использование современных подходов. | Компетентный подход и деятельностное обучение (технологии критического мышления, дискуссии, проблемного обучения, учебной деловой игры), интеграция учебных предметов. |
| Мониторинги состояния здоровья. | Диспансеризация учащихся спортсменов два раза в год |
5.3 В школе используются здоровьесберегающие технологии.
Общепедагогические дидактические технологии – выполняют здоровьесберегающие функции, если организация учебного процесса соответствует общим дидактическим принципам, которые предупреждают переутомление учащихся, помогают сохранить работоспособность в течение урока, дня, включают в деятельность все виды анализаторов, регулируют двигательную активность и интерес к уроку.
Это принципы: активности и самостоятельности; наглядности; учета возрастных и индивидуальных особенностей; сочетания индивидуальной, групповой и коллективной работы; познавательного интереса и межпредметной интеграции, а так же др. Ориентация на данные принципы обязывает педагогов ставить на уроке специальные задачи:
- учет динамики работоспособности при планировании хода работы на уроке;
- смена видов деятельности учащихся для предупреждения переутомления;
- психологическая поддержка неуверенных в себе учащихся;
- создание ситуации успешности для каждого ученика;
- создание доброжелательной эмоциональной атмосферы на уроке;
| Результаты медицинской диспансеризации учащихся | | | |||||
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| ЗАБОЛЕВАНИЕ | 2004/ 2005 | 2005/ 2006 | 2006/ 2007 | 2007/ 2008 | 2008/ 2009 | 2009/ 2010 | |
| СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ | 0 | 9 | 5 | 4 | 4 | 11 | |
| ПМК | 0 | 2 | 3 | 1 | 3 | 6 | |
| псевдокардия | | | 1 | | | | |
| тахикардия | | | 1 | 1 | | | |
| Наблюдение у кардиолога по ЭКГ | 0 | 7 | | 3 | 1 | 5 | |
| | | | | | | | |
| ЗАБОЛЕВАНИЯ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ | 35 | 33 | 57 | 69 | 108 | 180 | |
| гипретрофия миндалин | 20 | 20 | 18 | 58 | 85 | 151 | |
| тугогухость III степени | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | |
| искривление носоой перегородки | 1 | 2 | 10 | 3 | 7 | 3 | |
| хронический тонзилит | 5 | 6 | 2 | 1 | 2 | 3 | |
| хронический ринит | 2 | 3 | 4 | 1 | | | |
| аденоиды I, II степени | 2 | 0 | 0 | | 1 | | |
| хронический ринофарингит | 2 | 0 | 0 | | | | |
| аллергический ринит | 0 | 0 | 4 | 3 | 7 | 9 | |
| отит | 0 | 0 | 7 | 2 | 1 | | |
| хронический фарингит | 1 | 1 | 6 | | | | |
| лимфоденит | 1 | 0 | 5 | | | 1 | |
| хронический гайморит | | | | | | 3 | |
| | | | | | | | |
| ЗАБОЛЕВАНИЯ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ | 12 | 40 | 147 | 139 | 136 | 60 | |
| плоскостопие | 3 | 0 | 54 | 42 | 45 | 38 | |
| сколиоз грудного отдела позвоночника | 5 | 3 | 0 | 20 | 18 | 5 | |
| кифосколиоз | 3 | 0 | 0 | 1 | | | |
| сколиоз II степени | 1 | 0 | 10 | | | | |
| нарушения осанки | 0 | 37 | 79 | 60 | 71 | 14 | |
| деформация грудной клетки | 0 | 0 | 1 | 14 | 1 | 1 | |
| вальгусные стопы | 0 | 0 | 3 | 2 | 1 | | |
| | | | | | | | |
| НАРУШЕНИЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ | 40 | 82 | 82 | 103 | 114 | 129 | |
| миопия слабой степени | 35 | 74 | 65 | 74 | 77 | 77 | |
| миопия средней степени | 0 | 0 | 6 | 11 | 11 | 5 | |
| астигматизм | 1 | 1 | 0 | 1 | 9 | 16 | |
| гиперметропия | 2 | 6 | 4 | 4 | 2 | 4 | |
| амблиопия | 0 | 0 | 2 | 4 | | 3 | |
| спазмаккомодация | 2 | 1 | 4 | 8 | 9 | 5 | |
| цветоаномалия | 0 | 0 | 1 | 1 | | | |
| дальнозоркость | | | | | 5 | 9 | |
| ХИРУРГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ | | | 19 | 38 | 42 | 68 | |
| аппендиктомия | | | 3 | 1 | | | |
| пупочная грыжа | | | 1 | | 1 | 16 | |
| варикоцелли | | | 12 | 34 | 42 | 42 | |
| болезнь Шлятера | | | 3 | 3 | 3 | 2 | |
| | | | | | | | |
| НЕВРОПАТОЛОГ | | | 9 | 17 | 14 | 11 | |
| сотрясение головного мозга | | | 2 | 6 | 8 | 6 | |
| ВСД | | | 4 | 3 | 3 | 2 | |
| прочие | | | 3 | 8 | 3 | 1 | |
| травма позвоночника | | | | | | 2 | |
| | | | | | | | |
| ПЕДИАТРИЯ | | | 18 | 24 | 39 | 47 | |
| бронхиальная астма | | | 3 | 15 | 10 | 12 | |
| атопический дерматит | | | 1 | 2 | 3 | 6 | |
| полипоз | | | 1 | 2 | 4 | 3 | |
| гипертония | | | 1 | 1 | | | |
| хронический гастродоуденит | | | 2 | 2 | 5 | 4 | |
| гастрит | | | 9 | 2 | 1 | 2 | |
| язвенная болезнь 12-перстной кишки | | | 1 | | | | |
| | | | | | | | |
| ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ | 22 | 12 | 24 | 3 | 3 | 6 | |
| ветряная оспа | 3 | 3 | 5 | | 2 | 4 | |
| краснуха | 15 | 5 | 11 | | | 2 | |
| скарлатина | 0 | 0 | 2 | 2 | | | |
| кишечная инфекция неясной этиологии | 2 | 2 | 4 | 1 | 1 | | |
| чесотка | 2 | 2 | 2 | | | | |
| микроспория | | | | | 14 | | |
| УРОВЕНЬ ТРАВМАТИЗМА | 33 | 27 | 39 | 32 | 26 | 27 | |
| на тренировках (вывихи, переломы, трещины, ушибы) | 8 | 19 | 28 | 25 | 18 | 21 | |
| сотрясение головного мозга | | | 3 | 6 | 6 | 6 | |
| вне школы | 15 | 5 | 6 | | 2 | | |
| на перемене | 10 | 3 | 2 | 1 | | | |
| | | | | | | | |
| ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ | нет данных | 100 | 170 | 14 | 19 | 29 | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| ОРВИ | нет данных | 63 | 129 | 127 | 117 | 213 | |
| СГМ | | 2 | | | | | |
| бронхит | | 5 | 6 | 2 | | 6 | |
| трахеит | | | 2 | | | 2 | |
| фурункулез | | | 10 | 1 | 6 | 4 | |
| грипп | | | 3 | | 7 | 2 | |
| тонзилит | | 15 | 8 | 2 | 4 | 2 | |
| коньюктивит | | 10 | 2 | | 2 | 1 | |
| миозит шейный простудный | | | 4 | | | | |
| аллергия | | 5 | 6 | 2 | 3 | | |
| ринит | | | | | | 5 | |
| ангина | | | | | | 4 | |
| отит | | | | | | 5 | |
| фарингит | | | | | | 10 | |
| гайморит | | | | | | 1 | |
| итого | 142 | 269 | 561 | 443 | 505 | 248 | |
ГОУ ЦО «Самбо-70» выполняет социальный заказ общества по формированию у своих воспитанников идеалов здорового образа жизни. В 2008-2010 году 4 воспитанника стали победителями Международных турниров по дзюдо, самбо, сумо; 28 – чемпионами России, 285 – победителями Первенств Москвы.
5.4 Спортивные достижения учеников в 2010 году.
Первенство Москвы по дзюдо Команда – 60 учеников 1994-1996 г рождения
Табиев Умалат – 2 место
Захаров Изнаур – 1 место
Шевчук Алексей – 2 место
Озеров Андрей – 3 место
Бученков Александр – 3 место
Старков Валентин – 1 место
Панкратов Денис – 2 место
Первенство Москвы по самбо среди юношей 1992-1993г рождения
Ашихин Вагид – 1 место
Стрижов Павел – 2 место
Кулинич максим – 1 место
Питерский Алексей – 1 место
Саломаткин Денис – 1 место
Всероссийский турнир по самбо
Меркуленков Аркадий – 3 место
Международный фестиваль спортивной борьбы среди юношей (самбо)
Лосев Михаил – 1 место
Ашихин Вагид – 1 место
Тарасов Евгений – 1 место
Магдич Евгений – 1 место
Савин Артем – 1 место
Международный фестиваль спортивной борьбы среди юношей (дзюдо)
Мушинский Артем- 1 место
Акберов Алан – 1 место
Бученков Александр – 1 место
Болотюк Михаил – 1 место