Единого Государственного Экзамена (егэ) по английскому языку 41 Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс дошкольных учреждений 50 Использование информационных технологий на урок
| Вид материала | Урок |
| Информационная культура педагогов: итоги социологического исследования Страничка учителя |
- Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по русскому языку, 88.06kb.
- «Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку в школе», 460.19kb.
- Подготовки к егэ по английскому языку, 321.2kb.
- Методические рекомендации по английскому языку для учащихся 11-12 классов, 144kb.
- К. Д. Ушинский Трудно представить себе современный урок без использования информационных, 87.9kb.
- Тема педагогического опыта, 71.85kb.
- Внедрение автоматизированных информационных технологий в государственный учет Архивного, 108.6kb.
- План работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 16.65kb.
- Иностранные языки, 243.93kb.
Информационная культура педагогов: итоги социологического исследования
Банщиков Г.В., зав. лабораторией социологии и экономики образования ЧИПКРО.
В мае - октябре 2005 года Лабораторией социологии и экономики образования ЧИПКРО по заявке Центра педагогической информации ЧИПКРО проводилось исследование по изучению информационно-педагогического пространства и информационных потребностей педагогических работников Читинской области.
Информационная культура педагога - объемное понятие, включающее в себя осознание учительством необходимости работы с педагогической информацией, умением работать с необходимой информацией; мотивацию использования информации; интенсивность использования педагогической литературы в практической деятельности и т. д.
Однако интерпретация и изучение такого широкого понятия, как информационная культура в целом, не входило в программу представляемого исследования. Исследование касалось изучения лишь некоторых аспектов информационной культуры педагогических работников Читинской области, а именно: степени информированности педагогических работников относительно имеющейся педагогической информации и потребности педагогических работников в получении педагогической информации.
Согласно программе исследования, основным методом был выбран опрос. Всего было опрошено 510 респондентов (педагогических работников области), что отвечает репрезентативности, сформированной выборке. Выборочная совокупность сформирована на основе статистической отчетности КОПОН и МП (форма 83 - рик.).
Так, изучение использования педагогической литературы респондентами показало, что подавляющее число опрошенных активно использует ее в своей педагогической деятельности: 51,2 % - систематически; 39,8 % - часто; 8,4 % - эпизодически.
Основными причинами обращения к педагогической литературе респонденты выбирают в большей степени подготовку к текущим мероприятиям (урокам, лекциям, внеклассным мероприятиям и т. д.), а также повышение профессионального уровня и самообразования. Для знакомства с педагогическими инновациями, технологиями и их внедрением указывают от трети и меньше респондентов, и лишь только треть респондентов - для удовлетворения интересов обучаемых (см. табл.1).
Таблица 1
Следовательно, основная часть респондентов при обращении к педагогической литературе руководствуется исключительно прагматическими соображениями.
Подавляющее число респондентов для получения педагогической информации приобретают литературу в книжной торговой сети на свои деньги и используют личную библиотеку, около половины респондентов используют для этих целей школьную библиотеку, чуть больше трети опрошенных заимствуют литературу у своих коллег. Небольшое количество педагогов обращаются к интернету и структурным подразделениям ЧИПКРО (см. табл. 2).
Таблица 2
Таким образом, проблему с педагогической литературой респонденты решают в основном самостоятельно, полагаясь исключительно на свои силы.
Возможность полноценной работы в итернете имеют лишь 19,4% респондентов, подавляющее же большинство педагогов лишено этой возможности (см. табл. 3).
Таблица 3
Корреляционный анализ возраста и учреждений как источников информации дает возможность увидеть наибольшую востребованность интернета среди молодых специалистов (см. табл. 4).
Таблица 4
Из числа приоритетов читаемых педагогических изданий преобладает предметная литература, что еще раз подтверждает руководство прагматическими соображениями респондентов в работе с информационными источниками.
Треть и больше опрошенных предпочитают различные федеральные педагогические издания: “Учительская газета”, “1 сентября” с приложениями и т.д. Из наиболее читаемых педагогических изданий около 16 % приходится на долю изданий ЧИПКРО (см. табл. 5).
Таблица 5
При работе с педагогической литературой основная часть респондентов старается ксерокопировать, выписывать необходимые данные или отдельные фрагменты. Используются и другие виды работы с педагогической литературой: составление тезисов, конспектирование и т. д.
Таблица 6
Значительной трудностью в получении педагогической информации для основной части респондентов выступает бедность фондов библиотек, которыми они пользуются. Больше трети опрошенных видят трудность в длительном поиске информации, и 23,1% - в отсутствии информации о видах педагогической литературы (см. табл.7).
Таблица 7
Проанализировав вышеперечисленные данные, можно сделать следующие выводы:
- основная масса педагогов в своей работе постоянно обращается к педагогической литературе;
- основным побудительным мотивом обращения к педагогической литературе выступают четко выраженные прагматические соображения;
- существует большая потребность в приобретении респондентами педагогической литературы, усиливаемая бедностью фондов школьных и районных библиотек, длительным поиском информации и отсутствием информации о видах педагогической литературы;
- по представленным аспектам информационной культуры ее общий уровень среди педагогов достаточно высок.
СТРАНИЧКА УЧИТЕЛЯ